有心栽花花盛开——培养高考语文尖子的方法

有心栽花花必开——探究综合实践教学的展开方式提升语文学科的教学质量小学语文作为一门基础性学科，凝结着源远流长的中国传统文化知识，贯穿于小學生的各个学习阶段，其教学的重要性得以彰显。

随着新课程改革的进行，小学生的核心素质培训已成为学校教育工作的重要内容。

小学阶段的语文课程教育过程中，教师应加强对学生语言创新能力的训练，通过课堂和实践活动相结合的教学方式，促使学生从亲身的感受中体会语文学科魅力，并最终实现语文核心素质的教育目标。

核心素养的培养对于小学阶段的学生具有重要意义，教师应首先明确核心素养理念下对学生展开综合实践教学的必要性，继而探究综合实践教学的展开方式，提升语文学科的教学质量。

一、核心素养理念下小学语文课堂展开综合实践教学的必要性（一）促进小学语文课堂教学改革受到传统应试教育课堂思想的影响，旧课堂授课方式在教师的大脑中根深蒂固，许多教师在当前提倡与时俱进更新教学方法的环境下却一直在使用常规灌输式的方法，漠视学生在课堂上的主体作用，限制了学生的思维发散，影响了孩子的全面发展。

因此，课堂变革已经是小学语文教育发展的趋势。

在核心素养下应用综合实践的教学模式，以学生为课堂主体展开综合实践教学内容设计，便于激发学生学习的主观能动性。

学生主观能动性的激发是落实高效教学的有力保障，学生自主发展的前提是激发学生的主观能动性，学生具有主观意识决定自身的学习与生活的质量。

其均为自主发展核心素养培养的重要内容，教师要善于借助当前快速发展的互联网技术，通过激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考与总结的能力，引导学生乐于学习、健康生活，从而帮助学生塑造自信自强的良好品格。

对学生展开核心素养的培养，有助于学生主观意识的激发，有助于帮助学生塑造正确的思想价值观念，有助于推动小学语文课堂教学改革的有效开展。

（二）符合学生的发展需求随着教育形式的革新以及经济发展市场对人才需求类型的变化，传统小学课堂的教学模式已然无法满足社会对人才的需求。

高考语文尖子生学习方法高考语文尖子生学习方法大全高考语文作答要建立起对知识点和考察点的结构性把握，形成一个成体系的理解脉络。

下面给大家分享一些关于高考语文尖子生学习方法大全，希望能够对大家有所帮助。

高考语文尖子生学习方法精选篇11.重视学科之间的横向联系语文学得不好，连数学命题也弄不明白，题意理解理解错了，当然做不好。

数学学习中很多公式都与物理、化学有关，数学是一门工具科，他要通过其他学科来更好地理解与运用，所以我们应相辅相成地学好数学与其他学科。

2.重视心理调节除了明白听课的一般方法外，还有一个很重要的方面，就是应有自觉的意志力来控制自己遵守课堂纪律，重视课堂听课效果，尊重老师，协调配合。

课余时间休息要合理，课间休息十分钟不宜继续看书和做作业，学会调节自己的精神，使上课时精神饱满，积极思维，专心致志。

只有控制力强的学生，才能收到良好的听课效果。

高考语文尖子生学习方法精选篇2对成语，在理解其含义的基础之上，还要重视成语在句子中的实践运用，并从以下几个方面辨析成语之间的差异。

1. 感情色彩方面。

不常用的成语，不要望文生义，主观臆断。

吊民伐罪、不刊之论、文不加点、不孚众望不足为训等含有否定意义词的成语不一定是贬义词。

而目光如豆、一团和气、与世无争等有肯定意义词的也不一定是褒义词。

1997年高考的趋之若鹜、1998年考到的处心积虑就属于贬词误用。

2. 词义轻重方面。

如他的设计虽然有些缺点，但方向正确，无可非议。

既有些缺点，怎能无可非议?其实该用无可厚非。

这就是不分轻重，错用了成语。

20__年高考成语洗心革面的误用也属于这类错误。

3. 适用对象或范围方面。

如：1999年的博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟兽、人物形象栩栩如生，美仑美奂。

美仑美奂形容房屋多而高大华丽，用以形容商品就不合适。

20__年的高考题A选项用汗牛充栋形容古人中刻苦学习的楷模， 20__年高考D项把谦词蓬荜生辉用于他人居室，也都是用错了对象。

语文尖子生的培养对每一位任课教师来说，语文教学工作意味着紧张、忙碌、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。

我根据自己带班教学的实际情况，对语文教学中如何培养尖子生进行了思索和研究，并通过教学实践不断积累经验，有了一些初步的认识和了解，现总结如下：一、和谐融洽的教学环境，是培养语文尖子生的有效保障。

现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。

师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。

从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。

在教学过程中，教师的情感对尖子生有直接的感染作用。

尖子生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。

如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。

这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起学生对该门学科的反感。

古人所说的“教学相长”就说明了这一点。

怎样才能营造和谐融洽的教学环境？我认为可以从以下几方面努力：其一，教师应在课前调整自己的情绪。

教师也是人，在生活中我们难免会遇到不顺心的事，情绪肯定有不佳的时候，所以课前一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智克制，及时调整好情绪。

其二，应以优美生动的语言、动听的语调感染学生。

教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，有时要穿插一些幽默的语言，语音要亲切、动听，注意抑扬顿挫的节奏。

教师不能在课堂上讽刺挖苦爱提问题的尖子生，因为这样不但会挫伤学生的学习积极性，伤害学生自尊心，更会造成师生关系恶化。

其三，教师在课堂上要注意仪表美、行为美。

语文教学中教师着装应该整洁、大方，同时教师在课堂上的一举一动都要中规中矩，一举手一投足都要给学生一个美的感觉，用教师的言行举止感染学生，提高尖子生学习的积极性。

二、帮助上层生正确认识高三语文学科，是提高复习效果的必要措施。

在实际教学中，我们发现高三学生在认识、信心、方法等问题上还存在一些不良心理和错误认识。

教学实践新课程NEW CURRICULUM小练笔，顾名思义，就是小的动手练笔。

它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。

笔者经过长期的课堂实践，总结出以下几种练笔的方法：一、无中生有“无中生有”原本是一个贬义词，意思是把本来没有的东西说成有的。

小练笔其实就是对文中所没有的进行补充、扩展、改造、变换。

所以，从这个意义上来说，阅读教学中的任何一次练笔，都可以看成是“无中生有”。

也因此，“无中生有”是小练笔的重要策略。

有时候我们的课文中会出现简略和空包，这是文章的剪裁艺术。

此时，我们就可以运用填补和充实来进行小练笔。

二、声东击西生活中会发生许许多多相反相对的事情，同样，教材里写到的很多事情，如果转个角度，换个思路，也就会有新的境界出现。

这里所谓的“声东击西”，就是依据课文的这个“东”而生发开去，“击”出一个“西”来。

如，人教版三年级下册《一个小村庄的故事》，文章一开始就写到了小村庄的美丽景象：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。

山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

这样美丽的一个小村庄，后来会变成什么样呢？森林、河水、天空、空气会发生怎样的变化呢？可以让学生对比着写一写。

再如，人教版四年级上册《去年的树》，这篇课文主要线索是小鸟到处寻找它的好朋友———树，表现了小鸟对树的忠贞不变的友情。

其实这篇童话还隐含了一条“树”的线索：大树—火柴—灯火。

这棵树不管遭遇了什么样的变故，对于它的朋友———鸟的忠贞友情也是不变的。

因此，教师可以让学生反过来以树为主要角色，写一篇新童话，让树来等“去年的鸟”，写出树迭遭磨难而始终忠贞不渝。

对于四年级学生来说，在课内写一篇完整的童话有一定难度，所以老师在课堂上可以让学生写其中的一个片段就可以了，或者课后写一篇以此为主题的日记，以达到训练的目的。

三、节外生枝依据课文的形式或者内容，在原文的基础上长出新的枝叶。

我们的教材中有很多课文，采用并列式的结构，有的是句子并列，有的是段落并列。

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让个性化的花盛开在语文学习中全国特级教师魏书生在一篇文章中谈到：“学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。

所以应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。

”因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，把激发兴趣作为优化语文教学的重要手段，避免一成不变的教学模式，使学生的学习积极性真正调动起来。

我国古代的大教育家孔子说曾说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。

”夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”，可见，兴趣对学习的巨大作用。

在学习中和观摩中我看到了不一样的课堂：活动多，设计巧，趣味浓，不一样的师生关系，是朋友，是长辈，亲亲热热、快快乐乐。

我喜欢这样的教学，我如饥似渴地学习着，想要把它们搬到我的教学中。

接手新的学生，我尝试着用新课改的理念指导自己的实践，用朋友的身份与学生和谐相处，用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，用激励的语言去激发学生的潜能，用创新的思想去启迪学生的智慧，用爱的情感去点燃学生心灵的火花。

面对着孩子，我从心底溢满了对他们的爱。

当他们学习时，我会无私地给予赞许的笑，希望他们做得更好；当他们活动时，我会高兴地给予鼓励的笑，希望他们玩得更巧；当他们溜号时，我会善意地给予提醒的笑，期待他们把错误改正掉；当他们沉思时，我会及时地给予启迪的笑，期盼他们解决问题更妙！的确，新课改激活了僵化多年的课堂，使学生改变了接受性学习方式，激发了探究的热情，增强了探究的意识，学会了探究的方法，培养了创新精神和实践能力。

一、平等对话，学会表达我改变了以往滔滔不绝地讲、居高临下地问、学生规规矩矩地听、小心翼翼地学的模式。

让学生在率真、坦诚的环境里一起学习，思维活跃，敢想敢问、敢说敢做。

①给学生机会。

比如在教学《故宫博物院》一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍故宫博物院，学生也以游客的身份提出问题。

通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生的表达能力，而且变教师枯燥的讲解为学生自主地想学，再通过读书，进一步了解故宫博物院。

高中尖子生语文培养的最佳方法高中语文是学生综合素质的重要组成部分，尖子生语文素养的培养对于他们的综合能力和未来发展至关重要。

在培养高中尖子生的语文素养时，应该从以下几个方面进行考虑和实践。

要注重课堂教学。

高中尖子生的语文素养培养应该紧密结合高中语文课程的特点，注重教学内容的深入和广度。

教师要注重培养学生的阅读能力、写作能力和思辨能力，引导他们从学习中获得快乐和成就感。

要注重启发式教学和引导性讲解，培养学生的独立思考能力和创新精神。

要注重课外拓展。

高中尖子生的语文素养培养不能仅仅停留在课堂上，还需要注重学生的课外拓展和自主学习。

学校和教师可以组织各种语文科技活动，如文学讲座、经典读书会、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和创造力。

要鼓励学生积极参加各类语文竞赛和比赛，锻炼他们的语文能力和应试技巧。

要注重个性发展。

每个高中尖子生的语文素养培养都应该因材施教，注重学生个性的培养和发展。

教师要关注每个学生的学习特点和兴趣爱好，根据不同学生的差异性，因材施教，帮助他们在语文学习中找到自己的定位和价值。

要注重学生的思想品德教育，引导他们树立正确的人生观和价值观。

要注重家校合作。

高中尖子生的语文素养培养不能仅仅靠学校的教育，还需要学校和家庭的积极合作。

教师要与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和问题，共同关心学生的语文学习和发展。

家长要积极支持学校的教育工作，创造良好的家庭教育氛围，为学生的语文学习提供良好的家庭环境和条件。

高中尖子生的语文素养培养需要学校、教师、学生和家长共同努力。

只有通过全方位的努力和合作，才能培养出更多语文素养过硬的高中尖子生，为国家和社会的发展做出更大的贡献。

如何在语文课堂教学中有心栽花教师怎样在语文课堂教学中有心栽花呢？在课堂教学中，培养学生的创造力，关键是教师如何引导学生去创造，即教师要创造性的教。

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。

语文是富有创造性的艺术与科学。

它作为一门思想性，工具性很强的学科，在培养学生创造力方面具有很大的优势，其中读可启思，写可益智，听可析义，说可辨理。

传统的语文教学以知识传授库宗旨。

经常是教师给学生一个结论，无疑在这样的课堂上是不可能也不会培养学生的创造力的。

不管教师怎么教，启发也好，讨论也好，而结论都是既定的，学生只有无条件的学习并接受。

究竟怎样培养学生的创造力呢？我认为是最重要的是重视学生创造性思维能力的培养，并在此基础上去实践，从实践中学会创造。

首先，创造性思维能力的培养关键是发展学生的发散思维能力。

发散性思维就是多角度想问题，产生大量设想，进而提出独特见解。

例如：我在教学中对于一个问题的探讨（如司马光砸缸救人），当时旁边如果没有石头该怎么办呢，那跑去找大人，等大人过来，可能掉进大水缸里的小朋友已经死了，如果你是司马光你该怎么救人呢？就这样的引导学生，激发学生的积极性，相信学生会想到很多办法来救人的。

第二，培养创造性思维还要勤于思考。

勤思多思，才会有更多的机会发现问题，有所创造。

语文有很多知识是开放的，培养学生多思，多不同角度去思很重要，演讲比赛中对“人之初，性本善”，还是“人之初，性本恶”的争论一直不休，其原因就是看问题的角度不同造成的。

最后，直觉有助于创造。

这也是课堂教学中最容易忽视的问题。

所谓直觉思维是指未经过逐步分析，就能迅速地对问题做出合理的猜测，设想或突然领悟的思维。

它是创造性思维性活跃的一种表现。

通常人们都是先有自己的想法，再去证明，而不是在分析过程中找到想法，即想法超越论证，直接得出结论。

“想法”常常是不完善的，但从解决问题看，不完善的想法总比没有想法要好得多。

那么，怎样培养学生的直觉能力呢？第一，教师必须有直觉能力与直觉思维习惯，并鼓励学生“猜想”。

语文尖子生培养方案
学生情况分析：
初中起始阶段，部分学生学习积极性高，学习目的明确，学习成绩优良。

在教学过程中要注重学生的个体差异外，还要在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优的方式使尖子学生得到更好的发展。

1、培养目标：
使优生在知识接受方面“吃得饱”。

为本科各级竞赛培养“尖子”提高学科成绩的优秀率，培养学生学科的自学能力和兴趣，从而可以直接主动参加学科各种活动
2、主要任务：
（1）鼓励、关注出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出“名人”；以产生名人效应，有利于更多学生的进步。

（2）通过尖子生培养计划的实施挖掘学生学习语文的潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生语文素养的全面发展和个性的发挥；
3、注意：对待尖子生要“特殊化”
（1）在课堂上设计特殊的学习任务
（2）在课后布置特殊的作业
（3）鼓励尖子生多阅读、多写作
（4）提高尖子生的自主学习能力
活动：1古诗PK赛，活动形式：卷子形式。

2朗诵比赛，活动形式：可自由结合进行朗读，最多一组内可以为三个人。

3专题讲座。

2012-06教育研究摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

老师千方百计想把中层学生的成绩提高上去，中层学生却对学习语文的热情不高，教学成果微乎其微。

要改变这种状况，就要把握几个方面：励志教育，打开“心”门；由易到难，掌握“心”法；巩固成果，激发思维“心”潮；以点带面，树立“新”榜样。

教师只要做个有“心”人，就一定能引领中层学生越过难关，登上知识的高峰，品尝成功的喜悦。

关键词：语文学习能力；励志；中层学生《普通高中语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”而在教学中，我却发现部分学生读书的时间越久，对学习语文的热情越低。

这些学生基本功一般，在语文学习上不愿付出努力，考试成绩总是在及格线上徘徊，稍有不慎就可能出现倒退，一旦倒退便对学习语文失去了信心，不喜欢上语文课，不愿碰语文书，对提高语文成绩不抱希望。

对于这种情况的学生，我们就称之为语文中层生。

面对这种情况，老师们是千方百计地想把这类学生的成绩提高上去，心理辅导、学习方法指导、训练……真可谓是殚精竭虑，但是成果却是微乎其微。

那么，该如何改变语文教学中的这种状况呢？经过几年的教学研究与反复验证，我认为要把握好以下几个方面：一、励志教育，打开“心”门，是提高中层学生语文学习能力的前提语文中层学生在学习上出现的倦怠及消极情绪，通过励志教育，能使学生认识到培养学习语文能力的重要性，从而打开“心”门。

那么，如何开展励志教育？寻找闪光点，学会赏识。

赏识教育是对应试教育、抱怨教育乃至惩罚教育的挑战，以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力，或者是人的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生。

例如，我班的林玉婷同学，她的作文写得不好，但是她喜欢阅读《读者》《演讲与口才》等书刊，我就鼓励她继续看有用的书刊，并帮助她在阅读过程中学习积累写作素材以及语言运用。