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(完整版)新目标英语九年级教学案例

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人教版新目标英语九年级全Unit10SectionA(1a1c)教学设计

人教版新目标英语九年级全Unit10SectionA(1a1c)教学设计
-通过填空、改错等练习，加强学生对时态语法的掌握。
-创设真实的语境，让学生在实际对话中进行词汇和语法的运用。
2.针对听力训练，采取以下策略：
-使用不同语速和口音的听力材料，提高学生的适应能力。
-设计问题引导学生关注听力材料的关键信息。
-通过小组讨论和复述练习，巩固听力成果。
3.口语表达能力的培养，可以采取以下措施：
人教版新目标英语九年级全A(1a1c)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节为“人教版新目标英语九年级全Unit10 Section A(1a-1c)”，旨在帮助学生掌握并运用与旅行相关的英语表达，提高学生的听说读写综合语言运用能力。具体包括：
1.掌握本课的新词汇和短语，如：attraction, convenient, as well as, located, scenery, departure等，并能熟练运用到实际情境中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
为了激发学生对本节课的兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示世界各地旅游景点的图片，让学生猜测并说出景点的英文名称，从而自然引入本节课的主题——旅行。
2.与学生分享自己的旅行经历，提问他们关于旅行的看法和期待，引发学生对旅行话题的思考。
3.通过播放一段关于旅行的英语视频，让学生在观看的过程中，感知和预测本节课即将学习的内容。
-鼓励学生在课堂上进行角色扮演，模拟旅行中的真实场景。
-提供口语表达模板，帮助学生构建完整的句子。
-定期进行口语展示，给予学生充分的表达机会。
4.小组合作学习的组织，应遵循以下原则：
-根据学生的能力、性格等因素合理分组，确保组内平衡。
-明确小组成员的职责，确保每个学生都能参与其中。

新目标英语九年级教学案例

新目标英语九年级教学案例

Unit 6 I like music that I can dance to.Section A赵春光一、教学设计在本课的教学中，采用“导学—自悟”教学法。

“导学”体现教师对学生自主探究、主动学习的指导，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化。

“自悟”体现学生在教师指导下主动求知、自主学习，实现学习方式的转变。

在这一教法的使用过程中。

教师通过有步骤、巧妙地设问启迪，有序地呈现含有定语从句的复合句，引导学生认真观察、仔细比较，主动探究定语从句的位置、语法结构，逐步形成和提出自己归纳总结的探索结果。

在学生归纳总结的基础上，教师精讲、梳理学生的认知结果，进行概括总结，其目的是让学生进一步弄清定语从句的用法。

然后通过设计好的一系列口头、笔头的练习材料，使学生做到学以致用，融会贯通。

这种语法教学方法不再是教师将知识的结论灌输给学生，而是通过感情到理性，引导学生进行创造性思维，通过自觉、积极的自我探索去把握语法规则，培养了学生主动探求知识和自主学习的能力，为终身学习和发展打下基础。

二、教学目标：根据新课标的基本理论，培养学生对学习英语积极的情感和正确的态度，制定本课的教学目标：1．认知目标：（1）学习关系代词that和who引导的定语从句（2）学习用love、like、prefer等具有感情色彩的动词表达喜爱（3）学习重点词组sing along with, dance to, play different kinds of music, too loud, play quiet and gentle songs2．能力目标：（1）培养学生自主预习课文的能力（2）通过有步骤、巧妙地设问启迪，引导学生去探索发现语法规律，培养学生观察、探究、感悟、归纳总结的自主学习能力，为终身学习和发展打下基础。

3．情感目标：通过小组合作学习和竞赛形式，调动学生主体参与意识，培养学生的合作精神和团队意识，让学生体验成功，培养自信心。

人教版新目标英语九年级全册Unit10单元教学设计

人教版新目标英语九年级全册Unit10单元教学设计
4.提高听力理解能力，能听懂并获取课文和相关听力材料中的关键信息。
5.提高阅读理解能力，通过阅读课文和拓展材料，掌握文章的主旨大意，了解人物经历和成功背后的故事。
6.提高写作能力，能根据所学知识编写关于个人经历和目标的短文。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论、分享等形式，培养合作意识和团队精神。
6.培养学生自主学习能力，鼓励他们课外阅读、积累词汇、拓展知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立正确的人生观和价值观，认识到努力和坚持是成功的关键，激发他们为实现目标而努力奋斗的信心。
2.引导学生学会尊重他人，关心同伴，培养良好的人际关系和团队协作精神。
3.通过学习成功人士的故事，激发学生的奋发向上的精神，培养他们克服困难、勇敢面对挑战的勇气。
2.学会使用一般过去时和现在完成时描述过去的事情和经历，以及它们在语境中的运用区别。
3.能够理解和运用本章节所学的重点句型，如：“How did you achieve your goal?”, “What inspired you to work hard?”, “Can you set an example for us?”等，进行相关话题的讨论。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识，描述一个自己熟悉的成功人士，巩固课堂所学。
五、作业布置
为了巩固本章节的学习内容，确保学生能够将所学知识应用到实际中，特布置以下作业：
1.写作任务：请学生撰写一篇关于自己或身边人成功经历的短文。要求使用本节课所学的核心词汇和短语，正确运用一般过去时和现在完成时描述经历。通过这个任务，学生可以进一步巩固语法知识，提高写作能力。
2.小组内部分工合作，收集资料，整理成功人士的故事，并准备进行课堂分享。

人教新目标九年级英语全一册Unit1period1优秀教学案例

人教新目标九年级英语全一册Unit1period1优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解一般过去时态的概念和构成，掌握动词过去式的变化规则。
2.学生能够运用一般过去时态描述过去发生的事情，并能编写句子进行表达。
3.学生能够理解一般过去时态在实际语境中的运用，提高他们的语言运用能力。
（二）过程与方法
1.学生通过自主学习、合作交流的方式，探究一般过去时态的构成和用法。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示一般过去时态的构成和动词过去式的变化规则。
2.结合实例，讲解一般过去时态的用法，让学生在实际语境中感受和理解一般过去时态。
3.运用图表、动画等直观教学手段，帮助学生清晰地掌握一般过去时态的构成和用法。
（三）学生小组讨论
1.教师为学生提供一系列话题，如“Last weekend”、“When I was a child”等，让学生在小组内讨论并运用一般过去时态进行描述。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组图片，图片内容为学生熟悉的日常生活场景，如生日派对、旅游等。
2.引导学生观察图片，并提出问题：“Look at the pictures, what did they do?”，让学生思考并回答。
3.教师通过回答学生的提问，引出一般过去时态的概念，激发学生对一般过去时用能力和团队协作能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，总结一般过去时态的构成和用法，巩固所学知识。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
3.利用评价结果，为学生提供有针对性的指导，帮助他们进一步提高英语水平。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示图片、视频等资料，为学生创设生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。

人教新目标九年级英语全一册Unit6period1优秀教学案例

人教新目标九年级英语全一册Unit6period1优秀教学案例
2.教师通过提问方式，引导学生回顾一般过去时的用法，为新课的学习做好铺垫。
3.播放一段关于假期生活的视频，让学生注意视频中人们的行为和动作，激发学生对过去进行时的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师通过生动的语言和实例，讲解过去进行时的构成、用法，让学生在真实语境中感知和理解过去进行时。
2.教师给出一些例句，让学生模仿和造句，巩固过去进行时的知识点。
人教新目标九年级英语全一册Unit6period1优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教新目标九年级英语全一册Unit6period1的教学内容，该节课主要围绕“过去进行时”的语法知识点展开。通过本节课的学习，学生需要掌握过去进行时的构成、用法以及如何运用过去进行时描述过去某一时间正在进行的动作。同时，本节课还涉及到一般过去时的复习，帮助学生区分一般过去时和过去进行时的不同。
在教学过程中，我以“我的假期生活”为主题，设计了一系列交际活动，让学生在真实的语境中运用过去进行时进行交流。通过听、说、读、写等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能。
在教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用，帮助学生建立自信心，提高自我认知。
1.采用小组合作学习的方式，让学生在小组内共同完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.设计各种任务，如讨论、探究、表演等，让学生在完成任务的过程中，运用过去进行时进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养他们独立思考和表达的能力，提高他们的自信心。
（四）反思与评价
1.教师要关注学生的学习过程，及时发现学生的问题，并给予指导和帮助，让学生能够在反思中不断进步。

人教版新目标英语九年级全Unit10SectionA(1a1c)优秀教学案例

人教版新目标英语九年级全Unit10SectionA(1a1c)优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个环境问题，讨论该问题的原因、影响和解决方案。
2.鼓励学生积极发表自己的观点，培养他们的批判性思维能力和团队协作能力。
3.各小组汇报讨论结果，其他小组进行评价和补充，促进学生之间的互动和交流。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学的知识，如环境问题的原因、影响和解决方案等。
2.提出问题，如：“你们认为环境问题严重吗？为什么？你们在生活中有没有遇到过环境问题？”等，激发学生的思考和讨论兴趣。
3.引导学生回顾之前学过的与环境问题相关的知识，如previous knowledge, environmental protection, pollution等，为新课的学习做好铺垫。
在教学过程中，我以“互动探究”为教学方法，通过设置情境、提问引导、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和思维能力。同时，我还注重培养学生的团队协作能力和自主学习能力，让他们在探讨环保问题的过程中，学会与他人合作、独立思考。
在教学评价方面，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和进步，同时也关注他们对本节课内容的掌握程度。通过这种方式，我可以更好地了解学生的学习情况，为下一步的教学提供有力支持。
2.强调环保的重要性，引导学生树立保护环境的信念，培养他们的情感态度和价值观。
3.对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。
（五）作业小结
1.布置作业，要求学生撰写一篇关于环境保护的小短文，让他们运用所学知识进行实际运用。
2.要求学生在作业中提出自己的解决方案，并鼓励他们在家校联系本上与家长分享，培养他们的实践能力和责任感。
3.讲解1c部分的听力材料，让学生通过听力练习，理解并吸收关于环保话题的信息，提高他们的听力技能。

新目标九年级英语教案(10篇)

新目标九年级英语教案(10篇)

新目标九年级英语教案(10篇)新目标九年级英语教案篇一Ⅰ．Teaching Aims and Demands1．Knowledge Objects:（1）Key Vocabularyhang out, fresh, advantage, disadvantage, block（2）Target Language: Go out the front door and take a right．Walk about three blocks．Go past the park, and turn left onto Oak Street．3．Moral ObjectsAnything has both advantages and disadvantages．We should treat everything correctly．Ⅰ．Teaching Key PointTrain students’ listening, speaking, reading and writing ability．Ⅰ．Teaching Difficult PointsHow to improve students’ integrating skills．Ⅰ．Teaching ProceduresStep Ⅰ Revision: T: Yesterday we learned the structures．Do you know where…? Could you tell me how to get to…? Can you please tell me where…? Now who can make sentences by using the structures?Step Ⅰ 3aRead the instructions．Point out the blank lines under the words Advantages and Disadvantages below the interview．You will write your answers in these blanks．Read the first two sentences at the top of the article．Explain that the interviewer will talk to several teenagers．Get students to read the interview * *on their own quickly．When they have finished, ask if there are any words or sentences they don’t understand．If there are, explain them．Ask students to read the interview again and write the advantages and disadvantages．Check the answers with the whole class．Step Ⅰ 3bRead the instructions．Point out the conversation in the box and invite two students to read it to the class．Point out the list of advantages and disadvantages in Activity 3a．Say, You can use these items and any other items you can think of as you talk about places you usually hang out．Ask students to work in groups of four or five．As they work, move around the classroom helping the groups as necessary．Make sure they talk about both advantages and disadvantages．Ask several groups to act out part of their conversation to the class．Step Ⅰ 4Read the instructions to the class．Get students to look back at the picture and activities on the first page of this unit．Point out the sample language in the box．Invite a student to read it to the class．Ask students to say the names of some stores and other places in the munity and write them on the board．Say,Each group can choose three of these places to write about, or you can choose another place you know ofWrite careful directions from the school to each place, but do not say the name of the place．You can use the words this place instead．In order to help students work, draw a simple map showing the school and several nearby streets．When the groups are ready, they read their directions to the class and the other students guess the name of the place they are talking about．Step Ⅰ Homework1．Ask students to choose two places in the munity and write careful directions from the school to each place．2．Finish off the exercises on pages 46～47 of the workbook．新目标九年级英语教案篇二Paragraph 1When you visit a foreign country, it is important to know how to ask for help politely (adv. 礼貌地)….Paragraph 2Good speakers change the way they speak in different situations. …Paragraph 3Usually polite questions are longer. They include expressions such as “Could you please …?” or “May I ask …?”Paragraph 4However, it is important to learn how to use the right language in different situations. …2) Read the article again and answer the questions.Read paragraph 1 and answer the question.What else do we need to learn besides asking a question correctly when you ask for help?We need to learn how to be polite when we ask for help.Read paragraph 2 and answer the question.What do we need to think about when you talk to different people?We need to think about whom we speak to or how well we know them.Read paragraph 3 and answer the question.What can lead in to a request with a stranger on the street?“Excuse me, I wonder if you can help me” or “I’m sorry to trouble you, but …” before asking for help.2c Find all the direct questions and polite requests from the passage.Direct questions Polite requests1. 1. Where are the restrooms?2. When is the school trip?3. Peter, tell me your e-mail address.4. Where’s the post office?1. Could you tell me where the restrooms are?2. Excuse me, Mr. West.Do you know whenthe school trip is?3. Peter, could youplease tell meyour e-mail address?4. Pardon me, could you please tell me where to park my car?2d Read the requests below. In the second column, write A if you would say it to someone you know and B if you would say it to a stranger. In the last column, write where you think these people are.Request Person Place1. Will you pass the salt? A home2. Do you know where I can change some money, please? B street3. Could you tell me what just happened? A/B any public place/home4. Can you please tell me where the nearest station is? B street5. Excuse me, do you know what time it begins, please? B movie theater6. Let me know when you’re ready, OK? A home7. Could you possibly tell me the way to the village school? B streetStep 9 Language points1. Both are correct, but the first one sounds less polite.less + 形容词或副词，构成降级比较形式，相当于中文“不那么；稍许不……”之意。

人教版新目标九年级英语Unit7SectionA阅读课Momknowsbest优秀教学案例

人教版新目标九年级英语Unit7SectionA阅读课Momknowsbest优秀教学案例
（一）情景创设
1.课前准备：提前准备与母爱相关的图片、视频和音乐等素材，为学生营造一个温馨、感人的课堂氛围。
2.情景引入：通过展示一张母亲和孩子相互依靠的图片，引导学生分享自己与母亲之间的感人故事，为后续学习打下情感基础。
3.情境演练：设计一些日常生活中的场景，让学生模拟母亲与孩子之间的对话，增进他们对文章主题的理解。
2.问题讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的批判性思维能力。
3.问题解答：邀请学生上台分享他们的答案，让其他同学进行评价和补充，加深对文章内容的理解。
（三）小组合作
1.合作任务：将学生分成若干小组，每组选择一个角色（如母亲、孩子等），共同表演一段与母爱相关的短剧。
2.合作过程：鼓励学生在小组内积极讨论，共同创作短剧剧本，培养他们的团队协作能力。
3.合作展示：邀请各小组上台表演，其他同学进行评价，提高学生的口语表达能力和创造力。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生回顾自己的学习过程，思考在本次课程中学到了什么，有哪些收获和不足。
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，分享彼此的优点和需要改进的地方，培养他们的评价能力。
3.教师评价：教师对学生的表现进行总结和评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，为他们今后的学习提供指导。
五、案例亮点
1.情感共鸣：本案例通过讲述母亲和孩子之间的感人故事，有效地激发了学生的情感共鸣，使他们在学习过程中能够更好地理解和体会母爱的伟大。这种情感共鸣不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养他们的感恩之心和对家庭的珍惜之情。
2.任务型教学法：本案例运用了任务型教学法，通过设计各种任务，让学生在实际操作中学习和掌握英语知识。这种教学方法不仅能够提高学生的学习积极性，还能培养他们的动手能力和团队协作能力。

人教新目标九年级英语全册Unit1SectionA(3a3b)优秀教学案例

人教新目标九年级英语全册Unit1SectionA(3a3b)优秀教学案例
1.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们对英语的积极态度。
2.培养学生团队合作的精神，让他们在交流中互相帮助，共同进步。
3.培养学生自主学习的能力，鼓励他们在课堂上主动提出问题，寻找答案。
4.通过讨论和交流，使学生意识到学习英语的重要性，提高他们对英语学习的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过呈现一位学生参加学校篮球比赛的案例，让学生身临其境地感受一般过去时的用法。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们在知识掌握和技能运用方面的进步。
4.通过课后作业和辅导，帮助学生巩固所学知识，提高他们的英语素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片或视频展示一位学生参加学校篮球比赛的场景，引发学生的兴趣，激发他们对过去发生事情的好奇心。
2.提问学生：“Can you guess what happened yesterday?”，让学生尝试用英语描述过去的事情，为导入新课做铺垫。
2.问题导向：在本节课中，教师通过设置疑问句和否定句，引导学生观察和分析案例，发现一般过去时的用法。这种问题导向的教学策略，能够激发学生的思考能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和角色扮演的任务，让学生在团队合作中共同探讨一般过去时的用法。这种小组合作的方式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们的团队合作能力和自主学习能力。
4.教师巡回指导，关注学生的讨论和创作过程，及时给予反馈和帮助。
（四）总结归纳
1.邀请学生分享他们在小组讨论中的成果，让其他同学一起学习和交流。
2.教师对学生的表现进行点评，总结一般过去时的用法和重要性。
3.通过问答方式，检查学生对一般过去时的理解和掌握程度。

人教版新目标九年级英语Unit14SectionA1(1a2d)第一课时优秀教学案例

人教版新目标九年级英语Unit14SectionA1(1a2d)第一课时优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.真实的语境：在课堂中，我会利用图片、视频等多媒体教学资源，为学生创设真实的语境，让学生在特定的环境中感受和体验英语语言的应用。例如，通过展示污染严重的城市图片，让学生直观地感受到环境保护的紧迫性，从而激发他们的学习兴趣。
2.故事引导：以一个与主题相关的故事为主线，引导学生进入学习情境。例如，讲述一个因为环境污染而导致生物灭绝的故事，激发学生对环境保护的思考，引发他们对本节课内容的兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题：在教学过程中，我会鼓励学生积极思考，提出问题。例如，在介绍环境保护的方法时，引导学生思考：“我们应该如生通过讨论、实践等方式，共同解决问题。例如，针对减少污染的问题，让学生分组讨论并提出具体的解决方案，然后进行分享和交流。
4.多元化评价：在教学过程中，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价。这种评价方式有助于我及时了解学生的学习状况，为下一节课的教学提供有力依据。同时，我还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自主学习和评价能力。
5.教学反思：在教学过程中，我时刻保持对教学的反思，思考自己在教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法和策略。这种教学反思有助于我不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教学服务。
在教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价。通过评价，我能够及时了解学生的学习状况，为下一节课的教学提供有力依据。同时，我还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够准确理解并运用本节课的重点词汇和短语，如“protect the environment”、“reduce pollution”等。

人教新目标九年级英语全一册Unit10period2优秀教学案例

人教新目标九年级英语全一册Unit10period2优秀教学案例
2.利用真实情境对话，如模拟家庭日常场景、学校活动等，让学生在实际语境中感知和运用过去进行时态。
3.设计各种趣味性活动，如角色扮演、故事接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习过去进行时态。
（二）问题导向
1.针对过去进行时态的构成、意义和用法，设计一系列问题，引导学生进行思考和讨论。
2.鼓励学生提出问题，及时解答他们的疑惑，帮助他们深入理解过去进行时态。
（二）过程与方法
1.通过多媒体课件展示和讲解，引导学生理解和掌握过去进行时态的构成和意义。
2.利用真实情境对话，让学生在实际语境中感知和运用过去进行时态。
3.设计小组合作活动，鼓励学生相互讨论和交流，共同完成任务，提高合作能力和自主学习能力。
4.采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，运用过去进行时态，提高实际运用英语的能力。
3.对比现在进行时态和过去进行时态，让学生明确两者的区别。
4.举例说明过去进行时态的用法，如描述过去某个时间点的动作或状态，如“They were talking about the trip.”。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“Can you think of some situations where we use the past continuous tense?”，让学生结合生活实际进行思考和交流。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一幅过去进行时态的场景图，如“昨天在公园里，有的人在散步，有的人在放风筝。”让学生观察并思考：“These people are doing something, what are they doing?”
2.引导学生回顾现在进行时态的构成和用法，为新课的学习做好铺垫。

人教新目标英语九年级英语unit5(sectionA1a2d)优秀教学案例

人教新目标英语九年级英语unit5(sectionA1a2d)优秀教学案例
3.设计真实语境的对话，让学生在听力练习和角色扮演中掌握新知识。
4.针对本节课的语法点，进行详细的讲解和举例，让学生在具体语境中理解和运用一般现在时和现在进行时。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个环保主题，如节约用水、减少塑料污染等。
2.小组内讨论如何用英语表达该主题的相关内容，并设计一段对话或一个小故事，展示环保行动的具体做法。
3.引导学生回顾已学的环保相关词汇和句型，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师呈现本节课的主要教学内容，包括词汇、句型和语法点。
2.通过图片、例句等形式，讲解和演示新词汇和句型的用法，如：“recycle, reuse, reduce”, “What can we do to protect the environment?”等。
在本案例中，教师以现实生活中的环保问题为切入点，结合教材内容，激发学生的兴趣和责任感。教学过程中，教师采用任务型教学法，鼓励学生参与讨论、互动交流，使学生在实际语境中运用所学知识。此外，教师还注重培养学生的思辨能力和团队协作精神，将学科知识与德育教育有机结合，现知识传授与价值观教育的统一。
二、教学目标
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略可以激发学生的好奇心和探究欲望。在本章节的教学中，我将设计一系列与环保主题相关的问题，引导学生思考、讨论和解决问题。例如：“What are the main environmental problems in our daily life?” “How can we reduce waste and protect the environment?”通过这些问题，让学生运用所学知识进行分析、推理和表达，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

人教新目标九年级英语Unit3优秀教学案例

人教新目标九年级英语Unit3优秀教学案例
在教学过程中，我以提高学生的综合语言运用能力为目标，结合学生的实际情况，设计了丰富多样的教学活动。首先，我通过引入与健康饮食相关的话题，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂讨论中。接着，我利用多媒体教学资源，展示不同国家的饮食文化图片和视频，帮助学生直观地了解各国饮食习惯，从而提高他们的文化意识。
3.情境创设：通过展示不同国家的饮食文化视频，激发学生对健康饮食的兴趣。
（二）讲授新知
1.词汇教学：教授与健康饮食相关的词汇，如"nutritious food"、"balanced diet"、"healthy lifestyle"等，并引导学生进行实际操作，运用所学词汇进行表达。
2.句型教学：通过目标句型"How do you keep healthy?"和"What kind of food do you like?"的学习和实践，提高学生的口语表达能力。
4.通过对文章中的观点进行讨论和思考，培养学生独立思考和判断的能力，提高他们的思维品质。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，确保教学的有效性和高效性。通过以上对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的详细阐述，希望能够帮助学生全面掌握本节课的内容，提高他们的综合语言运用能力，培养他们健康的生活方式和积极的人生观。
2.学生能够理解并运用目标句型"How do you keep healthy?"和"What kind of food do you like?"进行询问和表达个人喜好。
3.学生能够通过阅读理解文章，获取关于不同国家饮食文化的信息，并能够进行简单的交流和讨论。

人教新目标九年级英语全一册Unit10period4优秀教学案例

人教新目标九年级英语全一册Unit10period4优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过学习Unit 10 Period 4的内容，使学生掌握与圣诞节相关的词汇、短语和句型，如：celebrate, tradition, decorate, exchange gifts等。同时，让学生了解西方国家的圣诞文化，拓展他们的文化视野。
2.技能方面：培养学生运用英语进行交流的能力，包括听说读写四个方面。具体表现为：
2.学生评价：鼓励学生参与教学评价，了解他们的学习需求和意见建议，及时调整教学策略。
3.同行评价：与同行进行交流和评价，借鉴他人的优秀教学方法，不断提高自身教学水平。
4.量化评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展，给予他们客观、公正的评价。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示圣诞节的图片和视频，引导学生谈论对圣诞节的了解和印象，激发学生的学习兴趣。
2.方法方面：
（1）采用任务型教学法，设计丰富多样的教学任务，如小组讨论、角色扮演、真实语境模拟等，让学生在实践中学习英语；
（2）运用合作学习法，鼓励学生互相交流、互相帮助，培养团队精神和合作意识；
（3）利用多媒体教学资源，如视频、图片等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果；
（4）注重反馈和评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
2.角色扮演：让学生扮演圣诞老人、家庭成员等角色，进行圣诞场景的角色扮演，使他们在真实的语境中运用所学知识。
3.视频引入：播放与圣诞节相关的视频，如圣诞歌曲、动画短片等，让学生在观看过程中感受西方国家的圣诞文化。
（二）问题导向
以问题为导向，激发学生的思考和分析能力，引导他们主动探究知识。具体策略如下：
人教新目标九年级英语全一册Unit10period4优秀教学案例

人教新目标九年级英语全一册Unit8period1优秀教学案例

人教新目标九年级英语全一册Unit8period1优秀教学案例
1.学生分组讨论，总结一般过去时的疑问句、否定句和there be句型的用法。
2.小组合作完成一个过去时的小品，展示一般过去时的实际运用。
3.学生分组进行听力、阅读和写作练习，互相检查、纠正错误，共同提高。
（四）反思与评价
反思与评价教学策略有助于学生对学习过程和结果进行思考，提高自我认知和自我调整能力。在Unit8period1的教学中，我可以采取以下措施：
人教新目标九年级英语全一册Unit8period1优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以“人教新目标九年级英语全一册Unit8period1优秀教学案例”为主题，旨在探讨如何在九年级英语教学中，有效地引导学生掌握Unit8period1的核心知识点，提高学生的英语听、说、读、写能力，以及培养学生的团队合作和自主学习能力。
1.学生分组，每组选择一个过去的事件，用一般过去时进行描述。
2.小组内成员互相提问，使用一般过去时的疑问句和否定句进行交流。
3.小组讨论一般过去时的there be句型和含蓄条件句的用法，总结规律。
（四）总结归纳
1.让学生用自己的话总结一般过去时的疑问句、否定句和there be句型的用法。
2.引导学生发现一般过去时的含蓄条件句与现在时的含蓄条件句的区别。
1.利用图片或视频展示一个过去的事件，如“Last Weekend”，引起学生对过去时的兴趣。
2.提问学生：“What did you do last weekend?”，引导学生用一般过去时进行回答。
3.总结一般过去时的疑问句和否定句的构成，引发学生对一般过去时的好奇心。
（二）讲授新知
讲授新知是教学过程中的核心环节，能够让学生系统地掌握新知识。在Unit8period1的教学中，我采取以下讲授方式：

人教新目标九年级英语全一册Unit10period5优秀教学案例

人教新目标九年级英语全一册Unit10period5优秀教学案例
3.接着，我向学生提问：“Can you guess what they were doing at that time?”，引导学生思考并猜测过去进行时态的用法。
（二）讲授新知
1.在学生对过去进行时态有了一定的了解后，我开始正式讲解过去进行时态的构成、用法和动词的变化规则。
2.通过示例和练习，让学生清晰地掌握过去进行时态的基本结构：主语+ was/were +动词-ing。
2.利用任务型教学法，设计具有针对性的课堂活动，让学生在实践中感知、理解和运用过去进行时态。
3.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提高学生的语言表达和交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的自信心，帮助学生建立积极的英语学习态度。
2.通过本节课的学习，使学生认识到学习英语的重要性，提高学生运用英语进行交际的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂初始，我通过展示一张上周学校运动会的照片，引导学生观察并描述照片中同学们正在进行的动作。例如：“Look at the picture, what are the students doing in the sports meeting?”
2.学生尝试用英语描述，教师适时引导并提出过去进行时态的概念，为新课的导入做好铺垫。
3.讲解过去进行时态的用法，强调它表示过去某一时刻正在进行的动作。
4.举例说明动词的变化规则，特别是规则动词和不规则动词的变化。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个主题，运用过去进行时态进行讨论和交流。例如：描述一组图片中的动作。
2.学生在小组内互相交流，教师巡回指导，及时纠正发音和语法错误。

人教新目标九年级英语全册Unit9单元教学设计

人教新目标九年级英语全册Unit9单元教学设计
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分成小组，根据教师提供的话题进行讨论，分享各自的想法和经验。
2.教学目的：培养学生的口语表达能力，提高学生的合作能力。
3.教学步骤：
a.教师给出讨论话题，如：描述一次看病的经历、分享健康生活的小建议等。
b.学生分成小组，进行讨论，用英语表达自己的观点。
c.各小组选代表进行汇报，其他学生认真倾听，给予评价。
2.利用多媒体教学资源，如课件、视频等，辅助教学，增强学生的学习体验。
3.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现和总结语言规律，培养学生的自主学习能力。
4.鼓励学生进行课外阅读和英语实践活动，拓宽学生的知识面，提高学生的实际应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使学生懂得在他人遇到困难时，主动伸出援手。
c.教师对学生的练习进行批改，给予反馈，并进行针对性讲解。
d.学生根据教师的反馈，进行自我纠错，提高英语水平。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课所学知识进行回顾和总结，巩固重点，梳理难点。
2.教学目的：帮助学生建立知识体系，提高学生的自主学习能力。
3.教学步骤：
a.教师引导学生回顾本节课所学词汇、短语、语法知识及句型。
2.互动教学：采用小组合作、讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力，培养学生团队合作精神。
3.分层教学：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习题和任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高，激发学生的学习兴趣。
4.梯度训练：从基础知识的掌握到综合能力的提升，设计梯度训练，逐步提高学生的听说读写能力。
2.语法练习：完成课后练习册中与本节课相关的语法练习题，巩固宾语从句和原因状语从句的运用。

人教新目标九年级英语Unit5SectionB(1a1e)优秀教学案例

人教新目标九年级英语Unit5SectionB(1a1e)优秀教学案例
2.学生能够通过观察、实践和总结，理解过去进行时态的用法，并能运用该时态进行简单的交流和写作。
3.学生能够辨别过去进行时态和其他时态的区别，提高英语语法水平。
4.学生能够通过本节课的学习，提高英语听、说、读、写四项基本技能，尤其是听说能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析、实践、总结等环节，引导学生自主探究过去进行时态的构成和用法。
2.采用任务型教学法，设计丰富源自样的课堂活动，让学生在实践中运用过去进行时态，提高语言运用能力。
3.利用多媒体教学手段，如课件、视频和图片等，为学生提供直观、生动的学习材料，增强课堂趣味性。
4.创设真实、贴近生活的语言环境，鼓励学生大胆开口，提高英语听说能力。
5.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和进步。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情。
2.培养学生的团队协作精神，提高学生与人沟通的能力。
3.引导学生认识到学习英语的重要性，培养学生的国际化视野。
4.通过本节课的学习，使学生树立自信，相信自己有能力掌握英语过去进行时态，提高英语水平。
5.培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，养成良好的学习习惯。
在教学过程中，我以人性化的教学理念为指导，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。针对九年级学生的知识深度和认知水平，我设计了丰富的教学活动和实践环节，使学生在轻松愉快的氛围中掌握过去进行时态。
为了提高教学效果，我运用了多媒体教学手段，如课件、视频和图片等，以直观的方式展示过去进行时态的用法。同时，我还设计了一系列互动性强的小组活动，鼓励学生积极参与，增强课堂的趣味性。在教学过程中，我注重引导学生发现规律，总结过去进行时态的构成和用法，从而提高他们的语法水平。

人教版新目标九年级全套英语优秀教学案例

人教版新目标九年级全套英语优秀教学案例
人教版新目标九年级全套英语优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版新目标九年级全套英语教材，以Module 9 Unit 2 I can speak English well.为主题内容。本节课主要围绕描述人物特点及能力进行听说读写综合训练，通过听力、口语、阅读和写作四个方面提升学生的英语交际能力。在教学过程中，我作为特级教师，运用多种教学策略和手段，注重学生个体差异，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，使学生在真实的语言环境中提高英语运用能力。
本节课的教学目标如下：
1.能听懂、会说、会读、会写本节课的生词和重点句子。
2.能通过听力活动获取关键信息，提高听力理解能力。
3.能够运用本节课所学知识描述人物特点和能力，进行口语交流。
4.能够运用本节课所学知识进行写作，描述一位自己熟悉的人物。
5.培养学生的合作意识和创新精神，提高学生的综合语言运用能力。
3.教师讲解听力材料，引导学生关注关键词汇和句型，提高学生的听力理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师布置小组讨论任务，让学生四人一组，讨论并描述一位他们熟悉的人物，包括该人物的特点、能力和成就等。
2.学生通过小组讨论，运用所学知识进行口语交流，培养学生的合作意识和口语表达能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和反馈，确保学生能够准确地描述人物特点和能力。
2.问题导向引发深度思考：本节课通过设计具有挑战性和思考性的问题，如“你觉得一个人物的成功取决于哪些因素？”、“描述一下你认为的最优秀的人物的特点和能力。”等，引导学生主动探索和思考，激发学生的思维能力和创造力。问题导向的运用使学生在思考和回答问题的过程中，更深入地理解和掌握相关知识。
3.小组合作促进互动交流：本节课通过设计小组合作活动，如小组讨论、角色扮演、小组写作等，让学生在合作中交流和分享自己的想法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。小组合作的运用使学生在互动交流中不断提高自己的语言表达能力和合作能力。

人教新目标九年级英语全一册Unit11period3优秀教学案例

人教新目标九年级英语全一册Unit11period3优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在设计本节课的教学策略时，我注重了情景的创设，问题的引导，小组的合作，以及反思与评价的引导。通过这些教学策略，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，培养他们的团队合作精神，让他们在学习英语的过程中，收获知识，提升能力，快乐成长。同时，我也希望通过这些教学策略，让学生能够更好地理解和运用过去进行时，提高他们的英语水平。
（四）总结归纳
1.过去进行时的构成和用法：让学生总结过去进行时的构成规则和用法，加深对过去进行时的理解。
2.动词的变化规则：让学生总结动词的过去式变化规则，巩固对动词变化规则的记忆。
3.实际运用：让学生总结如何在实际情景中运用过去进行时进行交际，提高语言运用能力。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一些有关过去进行时的练习题，让学生巩固所学知识。
（三）小组合作
1.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论过去进行时的用法，分享自己的理解和例子。通过小组讨论，学生可以互相学习，共同提高。
2.小组表演：让学生分组进行角色扮演，用过去进行时表演一段对话或故事。通过小组表演，学生可以锻炼口语表达能力，同时也能更好地理解和运用过去进行时。
3.小组竞赛：组织小组竞赛，让学生在竞赛中运用过去进行时进行描述或问答。通过小组竞赛，学生可以激发学习兴趣，提高团队合作能力。
3.文化情境：通过介绍一些西方文化习俗或节日，引导学生运用过去进行时描述人们在节日或习俗中的活动。例如，介绍圣诞节，让学生用过去进行时描述人们在圣诞节中的活动，如“They were having a party and exchanging gifts.”
（二）问题导向
1.导入问题：通过提问的方式引导学生思考过去进行时的用法。例如，提问“When do we use the past continuous tense?”，让学生思考并回答过去进行时的使用场景。
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Unit 6 I like music that I can dance to.
Section A
赵春光
一、教学设计
在本课的教学中，采用“导学—自悟”教学法。

“导学”体现教师对学生自主探究、主动学习的指导，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化。

“自悟”体现学生在教师指导下主动求知、自主学习，实现学习方式的转变。

在这一教法的使用过程中。

教师通过有步骤、巧妙地设问启迪，有序地呈现含有定语从句的复合句，引导学生认真观察、仔细比较，主动探究定语从句的位置、语法结构，逐步形成和提出自己归纳总结的探索结果。

在学生归纳总结的基础上，教师精讲、梳理学生的认知结果，进行概括总结，其目的是让学生进一步弄清定语从句的用法。

然后通过设计好的一系列口头、笔头的练习材料，使学生做到学以致用，融会贯通。

这种语法教学方法不再是教师将知识的结论灌输给学生，而是通过感情到理性，引导学生进行创造性思维，通过自觉、积极的自我探索去把握语法规则，培养了学生主动探求知识和自主学习的能力，为终身学习和发展打下基础。

二、教学目标：
根据新课标的基本理论，培养学生对学习英语积极的情感和正确的态度，制定本课的教学目标：
1．认知目标：
（1）学习关系代词that和who引导的定语从句
（2）学习用love、like、prefer等具有感情色彩的动词表达喜爱
（3）学习重点词组sing along with, dance to, play different kinds of music, too loud, play quiet and gentle songs
2．能力目标：
（1）培养学生自主预习课文的能力
（2）通过有步骤、巧妙地设问启迪，引导学生去探索发现语法规律，培养学生观察、探究、感悟、归纳总结的自主学习能力，为终身学习和发展打下基础。

3．情感目标：通过小组合作学习和竞赛形式，调动学生主体参与意识，培养学生的合作精神和团队意识，让学生体验成功，培养自信心。

三、教学流程：
Step 1 Organization of class 设计意图
Step2 Words competition 复习单词、为课文教学扫除障碍
Step 3 Presentation
Present “that” classes by discussing the following question with the class 引导学生观察定语从句结构，发现语法规律
（1）What kind of food do you like?
（2）What kind of music do you like? 帮助学生熟悉定语从句用法
Step 4 Listening practice
Listen and finish the chart in 1b 培养学生听力
Step 5 Pair work
Tack about ten music yon like
通过俩俩对话，熟练掌握that引导的定语从句
Step6 Presentation
Present “who” classes by discussing
呈现who引导的定语从句
The question “what kind of teachers do you prefer?”
引导学生观察总结语法规律
Step 7 Listen and circle “T” or “F” in 2a 训练听力，进一步熟悉定语从句用法。

Step 8 Make a survey
Step9 Written exercises 用笔头练习，巩固本节所学内容
Step 10 Summary 培养归纳总结能力
Step 11 Homework
强调复习和预习的重要性，为学生终身发展奠定基础。

反思：本节的语法（定语从句）是难点，特别是翻译上，所以虽然学生对目标语言比较熟练，但还需通过练习做到学以致用。