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北京市十一学校章程一、学校名称二、学校宗旨北京市十一学校秉承“立德树人，全面发展”的教育理念，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、学校定位北京市十一学校是一所公办全日制义务教育学校，面向全市招生，为学生提供优质的教育资源和全面的素质教育。
四、学校管理机构1. 学校领导班子：由校长、副校长组成，负责学校的整体管理和决策。
2. 行政部门：包括教务处、学生处、后勤处等，负责学校的日常行政工作和管理。
3. 教学部门：包括教研组、教师团队等，负责学校的教学工作和教师培训。
五、学校课程设置1. 义务教育阶段：学校按照国家规定的课程标准设置必修课程，包括语文、数学、英语、科学、社会等学科。
2. 选修课程：学校根据学生的兴趣和特长设置选修课程，包括艺术、体育、科技等方面的课程。
六、学校教育教学目标1. 德育目标：培养学生的社会主义核心价值观，培养学生的良好品德和道德修养。
2. 智育目标：培养学生的科学文化素养，提高学生的综合学科素质。
3. 体育目标：培养学生的身体素质和运动技能，提高学生的综合体育水平。
4. 美育目标：培养学生的审美能力和艺术修养，提高学生的文化艺术素质。
5. 劳动教育目标：培养学生的劳动意识和动手能力，提高学生的实践能力和创新精神。
七、学校教育教学模式1. 教学方法：学校采用多元化的教学方法，包括讲授、探究、实践、讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教育手段：学校借助现代化的教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的信息素养。
八、学校安全管理1. 学校安全责任：学校全体教职工都有安全责任，学校领导班子负有最终的安全管理责任。
2. 安全防范措施：学校建立完善的安全管理制度和安全防范措施，包括消防安全、食品安全、校园安全等方面的管理。
九、学校家校合作1. 家长委员会：学校设立家长委员会，加强学校与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
2. 家长参与：学校鼓励家长积极参与学校的教育教学活动和社团活动，促进家校合作，共同培养学生。
北京市十一学校章程一、学校宗旨1. 本学校的宗旨是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为国家和社会培养具有高尚道德、科学文化素养和创新能力的人才。
2. 学校以培养学生的创新思维和实践能力为核心，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，培养学生的终身学习能力和自主发展能力。
二、学校管理机构1. 学校设立校董事会，由校长、教师代表、学生代表和家长代表组成。
校董事会负责学校的决策和监督工作，确保学校的正常运行和发展。
2. 学校设立行政办公室、教务处、学生工作处、后勤保障处等管理机构，各机构负责学校的日常管理和服务工作。
三、学校课程设置1. 学校按照国家教育部门的要求，开设符合学生发展需求的各类课程，包括语文、数学、外语、科学、社会、艺术、体育等学科。
2. 学校注重培养学生的创新能力和实践能力，开设相关的创新实践课程和实践活动，鼓励学生参与科技创新和社会实践。
3. 学校注重培养学生的综合素质，开设综合素质拓展课程，包括思想品德、健康教育、法律知识、职业规划等内容。
四、学校教育教学管理1. 学校坚持以学生为中心的教育理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，倡导多元化的教学方法和评价方式。
2. 学校建立健全的教师培训和评价机制，提供教师专业发展的机会和平台，不断提高教师的教育教学水平和专业素养。
3. 学校注重学生的综合评价，采用多元化的评价方式，包括考试成绩、学业水平评价、综合素质评价等，全面了解学生的学习情况和发展需求。
五、学校师生关系1. 学校倡导师生关系的平等、尊重和互助，营造和谐的师生关系氛围，促进师生之间的良好沟通和合作。
2. 学校鼓励教师关注学生的个性特点和发展需求，为学生提供个性化的教育和帮助，促进学生全面发展。
3. 学校注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，组织丰富多彩的课外活动和社会实践，提供学生发展的平台和机会。
六、学校安全管理1. 学校建立健全的安全管理体系，制定安全管理规定和应急预案，确保学校师生的人身安全和财产安全。
向“十一学校”学习“理念提升”作者：刘波来源：《师资建设》 2014年第5期文/浙江省宁波市镇海区仁爱中学刘波最近，我认真阅读了《人民日报》《光明日报》和《中国教育报》等权威主流媒体对北京十一学校的报道和李希贵校长的新著《面向个体的教育》，对十一学校这所改革先锋校的教改探索有了更深刻和理性的认识。
尽管十一学校有其特殊的背景，很多的做法不能直接复制。
但是，十一学校在教改中所体现出来对教育本真的追求和真正服务学生的情怀，对所有怀抱教育理想、追慕美好教育的教育人来说，非常具有启发意义。
十一学校在李希贵校长的带领下，进行了敢为人先的探索，让很长时间以来一直仅存在于“话语”中的因材施教实现了“ 软着陆” ，为真正落实“以生为本”走出了一条新路。
十一学校教改最大的亮点就是真正实现了“全员走课”，让全校4000多名学生都有了自己独一无二的课表，《人民日报》就是以《一个学生一张课表》为题进行报道的。
不过，“全员走课”并不是什么不能完成的任务，其他学校同样可以有所作为。
《浙江教育报》2014年3月5日头版头条以《全科走班的三个追问》为题，对杭州师范大学附中的“全科走班”的探索进行了关注。
根据浙江省教育厅的要求，全省有11所高中列入试点，从2014年9月起全面推行必修课的走班教学。
杭州师范大学附中提前半年率先抢跑，现在已逐步走上了正轨。
可见，“ 全员走课” 并非十一学校的专利，该校用勇气和胆略吃了“全员走课”的螃蟹，并取得了卓著的成效，为全国同行提供了可借鉴的经验。
因此，我们要用开放的心态去看待十一学校的教育教学改革，从中汲取智慧，帮助自己更好地行走在教育大道上。
十一学校李希贵校长是从中学一线走出来的实战型教育改革家，有过中学校长，县、市两级教育行政部门一把手，教育部基础教育质量监测中心负责人等多种岗位的历练。
当年，他担任山东潍坊市教育局局长时，潍坊的教育改革经验在全国很有影响力，并在接任者的持续努力下，潍坊依然在全国教育界有着较大的知名度。
三一文库（）〔北京重点中学择校攻略:如何进入十一学校〕*篇一：十一学校全攻略之三：如何点招2010年，海淀明确给北京十一学校松开了手脚，公开允许其可以面向全市自主招生。
给十一学校的发展带来了春天。
当年，十一学校除面向海淀区招收1个推优班以及少量建华学生、大派位学生外，另外6个二四实验班、10个三三班均面向全市招生，将全市相当一部分优质生源纳入旗下。
学校附近很多家长放弃RDF、四中而选择实验班；普通班的水平也在逐步上升。
十一学校点招主要采取三种形式：本帖隐藏的内容一是委托机构点招：每年的8-10月之间，十一会委托巨人、学而思、高思等机构进行海选，有的机构为了节省考试成本和送上优质生源，可能会提前进行自己的海选，然后再选取部分优秀生员参加点招选考。
这样的机会，一般只有一次。
二是学校自己海选。
一般在每年3-4月份，学校会组织通过各种渠道交递简历和坑班的全体孩子进行最后一次考试。
三是通过坑班点招：实城培训是十一学校的坑班，尽管在这个坑班里学不到任何实质东西，但坑班可能会提供进入十一的点招考试机会（以前有消息传出，实诚与十一彻底掰了；2012年4月份又有消息传出，坑班点了几十人），如果要进入坑班，时间最迟不要晚于五升六的暑假。
另外，可能还会有通过其他渠道进入十一的孩子。
但个人感觉，如果孩子不具备在十一学校学习的能力，即使家长为了面子让孩子进了十一，但最终遭罪的是孩子。
因为即使是十一的三三制普通班，目前大部分已达到一般学校实验班的水平。
因为这是由十一学校公开自主招生政策决定的：生源优秀！十一学校的最大优势就是几乎学生都是择校生，都要考试选拔。
几乎不受推优、大派位的限制。
点招考试情况：数语英三科均考，先看总分，再看单科，数学比重最大。
但每次比例都会有变化，大部分是2：1：1，有时是5：3：2，但也有一次是5：5：2.5。
数学难度适中，题量大，注重基础，无怪偏题；语文有时会考作文，但一般情况下为基础知识，文常很多；英语为基础知识，如果学过新二，轻松过关。
北京市十一学校课改的四个关键词关键词1：课程整合高效学习的前提十一学校英语教研组笔者曾对我校初一年级新生进行英语水平调查，结果显示：学生英语基础参差不齐，个体差异很大，小初英语衔接出现断层。
人教版初一教材起始阶段的内容对部分学生来说简单重复，无法点燃他们的好奇心和求知欲。
同时，学生缺乏系统有效的语音、词汇学习方法以及阅读策略指导，对学习过程与方法的体验明显不够，无法将知识转化为综合语言运用能力，读写能力差，学习效率低。
基于这些问题，我们针对学生的语言学习和思维发展特点，遵循认知发展规律，设置了“引桥”课程，进行了全面的课程资源整合。
整体设计在不增加学生课业负担的前提下，我们将课内和课外教材整合，基本教材和阅读教材整合，通过综合实践活动提取学生资源，帮助学生整体构建初中英语知识体系。
课内外基本教材整合以课程标准为依据，以话题为主线，根据学习者的年龄、心理、个性发展特点，添加、删减、修改，形成“模块-单元”的结构化组织。
并在每一模块结束后，通过设计知识树。
综合活动或主题任务检验学生的整体学习情况。
阅读教材整合用一个个引人入胜的故事和极富内涵的作品；达到语言的整进整出，适当加强难度、广度，创设生动有趣、形式多样的语言学习环境，使学生在语言和心智两方面都得到发展。
重视社会实践活动，让学生接触到更贴近学习实际、生活和时代的信息资源，并通过一系列丰富多彩的活动课程将课内外知识有效融合延伸，让英语学习成为一种享受。
通盘规划整体规划。
学习人教版教材---新目标《go forit》，拓展学习外研社版教材——《新标准英语》，同时每年课外阅读量达到10万个单词以上。
两年完成初中课程，达到英语课程标准五级要求。
第三年初高中“引桥课程”，着重策略、文化、思维、性情养成，形成综合语言学习实践能力。
具体实施语音和词汇的整合实施。
为了搭建小初衔接的“引桥课程”，我们编写了《语音词汇巧学手册》，将自然拼读法与音标有机结合，让学生通过发音规律和拼读规则系统学习七年级英语单词。
北京市十一学校章程一、学校名称及定位北京市十一学校是一所综合性学校，位于北京市中心地带，地理位置优越，交通便利。
学校致力于培养具有德智体美劳全面发展的优秀学生，为社会培养有用之才。
二、学校宗旨本校以培养具有爱国、励志、创新、协作精神的学生为目标，注重学生的全面发展，培养学生的思维能力、创造力和实践能力，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
三、学校管理机构1. 学校领导班子学校设有校长、副校长和各部门主管。
校长是学校的行政负责人，负责学校的日常管理和决策。
副校长协助校长工作，并负责具体的学科教学管理。
2. 班级管理学校按年级划分班级，每个班级设有班主任和班级委员会。
班主任负责班级的日常管理和学生的教育指导工作，班级委员会负责班级内部事务的协调和组织。
四、学校教育教学1. 课程设置学校按照国家教育部门的要求，设置有必修课程和选修课程。
必修课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育等。
选修课程根据学生的兴趣和特长进行选择。
2. 教学方法学校注重培养学生的实际动手能力和创新思维能力。
教师采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生成绩评价学校根据学生的学业水平、综合素质和实践能力进行评价。
评价方式包括考试、作业、实验、课堂表现等多种形式，旨在全面了解学生的学习情况和发展潜力。
五、学校文化建设1. 校园文化学校倡导积极向上、和谐友善的校园文化氛围，鼓励学生尊重他人、团结合作，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 学校活动学校组织各类丰富多彩的学校活动，包括文艺演出、运动会、社会实践等。
这些活动旨在培养学生的综合素质和团队合作精神。
六、学校安全管理学校高度重视学生的安全问题，建立健全的安全管理制度。
学校配备专职保安人员，定期进行安全演练，确保学生在校园内的安全。
七、家校合作学校与家长保持密切联系，建立良好的家校合作关系。
学校定期组织家长会、家长培训等活动，与家长共同关注学生的学习和成长。
北京市十一学校章程及解读--北京市十一学校章程北京市十一学校章程北京市十一学校建校于1952年，原为中央军委干部子弟学校，在周恩来、罗荣桓等老一辈革命家的亲切关怀下建立，聂荣臻元帅用新中国的诞生日为学校命名。
学校于1964年划归北京市海淀区管理，1968年开始招收地方子女。
1992年提出并实行“国有民办”办学体制改革，2004年被评为北京市示范性普通高中。
2009年底，学校回归公办，2010年被批准为北京市综合教育改革实验学校，2011年被批准为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”。
现为海淀区属全日制完全中学。
学校秉持“创造适合每一位学生发展的教育”的宗旨，努力培养志向高远、诚信笃行、思想活跃、言行规范的未来各行各业的领军人物。
第一章总则第一条为贯彻国家教育方针，适应学校发展，保障学校依法自主管理，保障学生与教职工合法权益，全面提高办学品质，根据《中华人民共和国教育发》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，制定本章程。
第二条学校全称为北京市十一学校，英文名为Beijing National Day School，简称ENDS。
校址为北京市海淀区玉泉路66号。
第三条学校由北京市海淀区政府举办，经北京市海淀区事业单位登记管理局登记，属公益一类事业单位。
学校为实施六年制完全中学教育的全日制公办教育机构，具有法人资格，独立承担民事责任。
第二章治理结构第四条学校实行分权制治理结构。
教职工代表大会、校务委员会、党总支、学术委员会、学生会、教师家长委员会等组织，共同组成学校权力机构，分别决策相应事项。
各治理主体互为制约，防止决策失误或某一方权力过度膨胀。
第五条学校坚持教代会讨论审定学校重大方针政策的民主决策机制。
对关系到学校发展和教职工权益的重大问题，包括学校行动纲要战略规划、人事聘任方案、工资分配制度、职称推荐方案、学术工作管理办法等，必须经教代会审议通过后方能实施。
北京市十一学校章程一、学校名称北京市十一学校二、学校宗旨本学校以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，致力于为学生提供优质的教育和全面的发展机会。
三、学校领导机构1. 学校校董会：由学校的主要利益相关方组成，负责制定学校的发展战略和政策。
2. 学校董事长：由校董会成员选举产生，负责学校的日常管理和决策。
3. 学校校长：由董事长聘任，负责学校的教学和管理工作。
四、学校教育理念本学校秉承以德育为根本，以智育为重点，以体育、艺术和劳动教育为辅助的教育理念，培养学生的全面素质和创新能力。
五、学校课程设置1. 学校实行国家规定的义务教育课程，包括语文、数学、外语、科学、社会、体育、艺术等学科。
2. 学校注重培养学生的综合素质，开设丰富多样的选修课程，包括科技、人文、艺术、体育等方面的课程。
六、学校教学管理1. 学校建立科学的教学管理制度，确保教学质量和教学效果。
2. 学校注重教师队伍建设，提供定期的教师培训和进修机会，提高教师的教学能力和专业素质。
3. 学校鼓励教师创新教学方法，积极开展教育教学研究，不断提升教学水平。
七、学校学生管理1. 学校建立健全的学生管理制度，确保学生的安全和健康成长。
2. 学校注重培养学生的自主学习和自我管理能力，鼓励学生积极参预社会实践和公益活动。
3. 学校关注学生的心理健康，设立心理辅导室，提供心理咨询和支持服务。
八、学校师生关系1. 学校倡导师生和谐相处，建立良好的师生关系。
2. 学校鼓励教师关心学生的成长和发展，积极指导学生解决学习和生活中的问题。
3. 学校鼓励学生尊重教师，积极参预学校的各项活动，共同营造积极向上的学习氛围。
九、学校家校合作1. 学校与家长建立密切联系，定期组织家长会议，向家长介绍学校的教育理念和教学情况。
2. 学校倡导家长积极参预学校的教育活动，共同关心学生的学习和成长。
3. 学校与家长保持及时沟通，共同解决学生在学习和生活中遇到的问题。
北京市十一学校文化和价值观
1.改革创新，敢为天下先。
2.创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校。
3.与共和国一同成长，共和国的利益高于一切。
4.海纳百川，包容共生，聚天下英才，做英雄事业。
5.追求卓越，反对平庸，拒绝低劣。
6.不为高考，赢得高考，追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现。
7.在工作中研究，在研究状态下工作。
8.学校未来发展：培养——研究型学校。
9.师德高品位，专业高学识，能力多方位，研究高水平。
10.干部行为准则：公、勤、谦、坦。
11.课程改变学校才会改变。
12.主体性教育：学生能做的，老师不要包办。
13.优秀做人，成功做事，全面发展，多向成才。
14.把学校办成教职工心灵的栖所，教师施展才华的舞台，教职工的幸福家园。
15.不可侵犯的教代会民主权力。
16.敢于否定自我，不断创新发展战略。
17.生活上可以照顾，工作上不可以照顾。
18.卓越的领导者是学校最宝贵的财富。
19.建设国际化学校，培养具有中国灵魂、世界眼光和多元文化理解能力的一流人才。
20.一心办学，心无旁骛，敬业笃志，乐业奉献。
读懂十一学校的十个关键词作者：吴田田盘点今年的教育界，最受瞩目的学校莫过于北京十一学校。
自2月27日教育部在北京十一学校召开发布会，介绍高中教育改革发展情况开始，中央主流媒体（如中央电视台、中国教育报、光明日报等）和各大门户网站连续展开了一系列对十一学校教育改革的报道。
密集的宣传使十一学校迅速闻名全国，引起了非常广泛的关注，一时间慕名“取经者”络绎不绝。
正面报道之外，对十一学校的质疑声也甚嚣尘上，其中以上海海事大学副教授魏忠的六篇《质疑十一学校模式》为代表，由此展开了一场有关十一学校模式的大讨论。
任何成功都不是一蹴而就的。
通过长期的跟踪和细致的研究，整合数据和信息，本刊试图拨开重重迷雾，解开与十一学校有关的疑问。
1.适合：全面落实“以学生为中心”打开北京十一学校的网站，“创造适合学生发展的教育”“培养志远意诚、思方行圆的社会栋梁和民族脊梁”两句话滚动出现，抓人眼球，彰显“十一人”的教育追求。
“我们真正想做的，是为孩子营造一个适合成长的环境，让他们发现自我、唤醒自我，最终成为自我。
”这是李希贵的新学校宣言。
除了秉承新课程改革的精神，增加课程的选择性，十一学校还创造出学生对自己负责任的教育机制，把大量选择的机会还给了学生，引导他们学会规划和管理自己的时间。
李希贵提到，中国加入WTO时，有文件把教育视为服务业，这给了他启发：选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，是可以认定为教育的服务对象的。
如今，在今日十一学校的校园里，教育确实是在演变成为服务业，而且趋势已经不可逆转。
由此，十一学校的教育创新始终是以学生为中心：适合学生的个性，给学生选择的机会，让学生为自己的选择负责，服务于学生的终身发展。
2.职业规划：梦想从这里出发李希贵指出，《普通高中课程标准》中已经提出要培养学生初步的人生规划能力，他认为，人生规划能力的培养要从职业规划着手。
建立学生咨询中心，系统设计并认真实施学生职业与人生规划课程，就是十一学校落实普通高中课程标准的基本做法。
学校设计了这样几个步骤———第一，确立目标。
确立人生目标，首先从认识自己开始，学校帮助学生从个性、志趣、特长，到多元智能、情商、财商等方面了解自己。
第二，职业阅读。
当学生通过考察对某一职业比较认可的时候，学校还要他至少读两本书，一本是介绍本行业的入门书，一本是从事本行业的名人传记。
第三，结交同道。
李希贵还希望学生能够通过各种方式交两位朋友，一位是本行业的从业人员，另一位最好是研究本行业的专家。
第四，实践体验。
学校开辟了职业体验基地，同学们在体验基地挂职锻炼，亲身参与职业体验，收获匪浅。
除此之外，学校建议学生在自己选定的这个领域开展研究性学习、社会实践和义工服务，以期对自己选择的职业有更深切的了解和体察。
3.分层分类：每个学生拥有一张自己的课程表十一学校的改革，课程改革既是引擎，又是核心。
“我们认为一所学校只有课程改变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。
”李希贵说。
从2009年开始，十一学校开始对现有的国家课程、地方课程、学校课程进行整合，通过分层、分类设计，开发出近300门学科课程供学生选择。
数学、物理、化学等理科课程采取分层设计，语文、英语、历史等人文学科采取分类设计；信息技术和通用技术两门课程，开发出了数据库、移动互联应用、汽车造型设计、服装设计与制作、厨艺等15个模块课程；体育课变成了田径游泳、艺术体操、击剑、滑雪、龙舟等22个模块；艺术类课程开发为中国画、油画、书法、动漫、声乐、戏剧等24个模块，仅戏剧课就有音乐剧《歌舞青春》、京剧《三岔口》、话剧《雷雨》等12个剧目的不同选择。
除此之外，学校还设计了综合课程和特需课程，以满足学生的个别需求。
更有意思的是，所有课程，学生都可以自主选择。
不仅如此，学生还可以自主选定学习时段，这些意味着，每个学生都有一张自己的课程表。
“学生的选择一旦进入校园，所开发的课程必然面临学生选择过程中的无形评判。
说到底，学校通过开发自己的产品——课程，为学生提供服务，教育也由此演变为了服务业。
”李希贵这样诠释选择与服务的关联。
4.平等对话：挑战传统教育人际行政班的取消、“班主任”的消失、走班的实行、课程的分层对教育生态中的人际关系带来了巨大的挑战。
传统教育中师道尊严被打破，学校试图营造平等的师生氛围。
不再是苦口婆心的说教，尊重、包容、倾听弥漫在课堂，爱、帮助、欣赏在校园内灿烂。
权威式的管理将渐渐淡出，对话成为教育的载体。
而这样的对话关系在十一学校经历了长时间的磨合和适应。
课程分层后，十一学校的老师在各自的学科教室办公，教不一样进度的课程。
这样的各自为战对教学规划和研讨带来了问题，如何解决？学校设了纵向的教研活动，每位老师既有年级内的横向教研活动，又有跨年级的同层课程的教研活动。
纵向课程的教研活动能使老师对课程本身的专业研究更加深入，教学方式更加适合课程本身和学生学习的规律。
这种方式尚在摸索之中。
5．小学段：课业之外的成长在十一学校的学期结构里，分为大、小两种学段，小学段的时间为期两周，是学生的自由空间，完全由学生自主支配，“任何学科不得布置任何作业，任何老师也均不得在小学段结束时组织任何考试检测”。
在这段时间里，学生阅读自己早就想读的书，做实验，甚至四处走访，做一些具有社会意义的事情。
这一段时间，学生萌生自主精神和自律意识，养成自主规划、自主学习、自主反思的习惯。
“时间虽然短，却能学会如何安排人生。
”李希贵认为：“这是我们最希望看到的结果。
只有当孩子们带着这些素养走向社会时，我们才可以真正放心。
”6. 文化日：把世界搬到学校里十一学校的一些玻璃门上，贴起了装饰用的不干胶横条，上面写着学校的文化日：“1月15日罗马尼亚”、“3月18日西班牙文化日”等。
在十一学校，有七个以国家命名的文化日，活动期间，时常把活动与读书联系起来。
比如，“法兰西文化日”是以法国作家都德的诞生日确定的，学校发起了一场“阅读都德”以及“阅读法国”的校园活动。
类似的活动，经过梳理，还可以形成一个阅读书目。
“这个书目既可以与我们传统上的人文、科技、文学阅读书目相吻合，也肯定会有一大批新书。
这也等于为孩子们打开了另一扇窗子。
”7.狂欢节：让校园里的每个人都动起来学校的狂欢节受到师生的欢迎。
2011年12月31日狂欢节，李希贵打扮成海盗“杰克船长”，模仿其做出各种搞笑动作，还站在花车上游行。
学生发微博后，李希贵这一“形象”在网络上走红。
2012年，他还扮演了《哈利·波特》里的“邓布利多校长”。
李希贵认为，如何营造过节的氛围，也是教育工作者的挑战。
他说：“长期以来，我们已经习惯了‘端着’自己，已经不知道自己在过节的校园里该是什么样子，有些同行甚至在这个时候很难找到自己……”通过校长的参与、师生的积极互动，狂欢节这样的活动，学校每个人都参与进来，“活动已经属于每一个人”。
8.社团：将学生的兴趣上升为志趣十一学校的文化日和狂欢节一般由学生社团承办。
社团在很多学校里都不是新事物，十一学校的社团有何不同？十一学校学生社团的数量每年都会突破100个，名称五花八门，具有鲜明的时代特色，从涉及领域上，大致可以划分为社会公益类、创业体验类、学科志趣类、文史研究类、影视动漫类、军事研究类、体育艺术类、娱乐文化类等。
按照十一学校的大课程观，社团也是一类课程。
全校4000余名学生，100%参加了一个或多个社团。
学校制定《十一学校学生学分管理办法》《十一学校社团管理评价办法》《十一学校社团联合会章程》等制度监督社团的规范和健康发展，引导学生修足素质学分。
十一学校社团的特别之处还在于通过搭建平台，提供政策支持，逐步引导学生将“兴趣”上升为“志趣”，让社团活动与职业理想挂钩，建立中学时代的职业体验基地，提升学生提出个人发展愿景、确定发展目标的能力。
在社团管理与活动中，学生通过自主管理社团事务、职业体验、担当责任等多种方式，锤炼和提升了领导力和责任心。
9.成绩：不为高考，赢得高考在高考指挥棒下，十一学校并不回避升学率的问题。
《北京市十一学校行动纲要》第四条“学校文化与价值观”中第六项明确提出：“不为高考，赢得高考，追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现。
”它做到了，十一学校每届毕业生重点大学的录取率都接近100%。
李希贵表示，在追求优异成绩的同时，学校特别关注这样的成绩是如何获得的，是靠死记硬背、题海训练、加班加点获得的呢，还是通过学生自主积极地探索获得的？他强调高升学率并非改革的目的，最重要的还是提高学生的素质，促进他们积极主动发展。
为此，十一学校对所有年级、所有学生实行学分管理，每一位学生必须在专业领域外，包括体育与艺术技能、义工服务、综合实践活动、选修课与社团活动中获得足够学分，才能毕业。
10.改革：每个教师都是一线改革者深刻的变革往往带给人挣扎。
过去的辉煌、经验、习惯，未来的变化、未知和渺茫，就像一道道围墙挡住去路，让教师们纠结、失落、痛苦。
改革要想成功，必须突出重围。
突围，既需要先破后立的勇气，也需要先立后破的智慧，更需要等待的耐心与包容。
十一学校的改革没有从一开始就全面铺开，而是根据各年级的实际情况逐步实行。
没有‘一刀切’，也没有共同的模式，它是一个百花园。
学校给教师空间，给教师选择，让每一个教师朝着自己的梦想，凭智慧走到一条适合自己的道路上。
如改革中遇到的各种问题，老师们都可以自主成立课题组进行实验。
学校还通过一些举措，帮教师分担改革的风险，比如教师们顾虑最多的“成绩”不再与教师个人评价挂钩，改为学科团队整体评价。
由此，十一学校大部分改革都是一线教师策动的，一线教师成长为勇于“革自己命”的教育改革者。
9月9 日，北京十一学校以“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”摘得“全国首届基础教育国家级教学成果奖”特等奖桂冠，得到教育部的肯定：“在教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响。
”“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”十一学校正乘教改之风，“用改革的思路解决改革中出现的问题”，朝着自己的育人目标奋勇前进。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
