学校教务教学管理制度与实施办法

郑州星源外国语学校迎宾路校区教务教学管理制度与实施办法为全面落实星源教育集团发展方针政策，提升我校教育教学质量，打造优质教育品牌学校，特制定我校教务教学管理制度与实施办法：一、统一思想认识，树立四种意识1．树立“教学是中心”的自觉意识。

教学工作是学校的中心工作，学校各处室必须围绕教学这个中心协调运转，各项工作安排必须有利于教学、服务于教学，确保学校教学工作有条不紊地开展。

各处室和个人不得随意改变或占用课堂教学时间。

2．树立“质量是生命”的发展意识。

质量是学校的生存之本，发展之源。

学校要增强质量兴校的使命感，坚持把提高教育教学质量作为学校工作的重中之重。

在确保学生安全、健康的前提下，设计各项工作，以质量求生存，以质量求发展。

3．树立“教师是关键”的责任意识。

“百年大计教育为本，教育大计教师为本”，提高教学质量，关键在教师。

必须注重发挥教师的积极性、主动性和创造性，着力提高教师素质和课堂教学的有效性。

坚决避免走“加班加点”、“题海战术”等增加学生过重负担的路子。

4.树立课程方案严格执行的法规意识。

课程设置体现了义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，注重为学生的持续、全面发展奠定基础，必须严格执行。

学校按规定的科目排课，不允许擅自修改或增减科目和课时。

二、精细常规管理，提高教学质量。

（一）备课1．教师备课时要认真研读《课程标准》，认真领会教学大纲的要求，熟悉教材，掌握教学内容，了解先修和后续课程，注意互相衔接，并在学生学习状况和认知规律的基础上，根据学生情况、教学环境确定教学方法。

备课要做到一课一案，教案包括教学课题、教学实施时间、三维目标、重点难点、学情分析、教学流程、板书设计、教后反思等环节。

2．备课以个人钻研为主，各备课组应组织必要的集体备课，其主要内容是：统一教学目的要求，集中研究重点难点处理、作业题（考题）的选用和解法、期末复习要点及办法、教学内容及方法的改革、教学课件的制作等教学相关问题。

对核心教学内容和易分化知识点必须进行集体备课。

集体备课的基本程序是“个人初备（提出问题）——集体研讨（找到对策）——个人复备（解决疑惑）”。

集体研讨时主备人首先要发言，协备人评议咨询，集思广益，形成突出重点、突破难点的策略、方法和资源，然后个人再对先行备课进行个性化修改，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，多媒体中有资源，课堂操作有成效。

禁止把集体备课异化为“一人备课，他人借用”或”分头备课，相互借用”，严厉查处不备课上课和以电子备课之名行不备课之实的教学行为。

3．备好课是上好课的前提，要强化“功在课前，利在课上”的意识，做到上讲台前必备好课。

各学科要提前备课，提前备课量开学至少为一周，平时至少为两天。

4．重视复习课、讲评课的备课。

复习课要精讲精练、讲练结合；讲评课要及时有效，注重反思总结、巩固提高。

讲评要以数据说话，学会从数据中发现问题，同时鼓励为主。

5. 为加强过程管理和适时调控，努力促进教师业务素质的提高，学校将坚持定期检查教案的制度，任课教师应在教务处通知时间要求下将教案送交教务处检查签字。

开学前一个月每两周检查一次教案，而后每月检查一次教案。

检查教案坚持表优纠错的办法，对“好”的加以表扬，展示，并在每月教务绩效评比和年终考核方面加分；同头课教案篇数差距不得大于两篇，否则，追究备课组长责任，并按学校有关规定给予处理；对于严重过失者，要记入“教学过失”档案，并按学校有关规定给予处理。

（二）上课1．教师上课要精神饱满，努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围。

要优化教学过程，通过教学方式的多样化适应不同类型的学生。

突出学生的主体性，有效组织学生自主、合作、探究学习。

课堂教学始终牢记“五主原则”：教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为主线。

2．教师教学中要关注学情，对教学的进度、难度和容量及时做出适应性调节，真正做到“以学定教”。

要力求从“精讲精练、主动有效”的常态课不断向“简约扎实、快乐高效”的优质课跨越。

课后要及时进行教学反思、探讨交流，鼓励教师形成反思案例。

3．教师严格按课程表上课，不得自行调课，因事调课需经教务处批准，避免“空堂”现象。

教师课前三分钟到教室候课，组织学生做好上课准备。

师生问好，要面带微笑郑重还礼。

不以坐姿授课，不带手机进入教室，不做与教学无关的事情。

尊重学生的人格，多鼓励，多表扬；不歧视、不挖苦、不讽刺学生；不体罚或变相体罚学生。

尊重学生的学习权利，不得占用学生其他学科学习时间进行个别辅导。

尊重学生的休息权利，不拖堂，及时督促学生做好下节课的学习准备。

4.关于板书、多媒体、课件使用的要求。

板书有利于学生总结归纳、复习巩固，如果一节课的所有内容，包括课题、材料、结构等，一切都由课件来呈现的话，黑板上不留一点痕迹，对一些重要知识点，也只是在课件上一闪而过，那么教学上的重点难点内容、逻辑层次和脉络体系给学生感官刺激时间偏短，就难以产生较为持久的直观效益。

特别是对基础较差的学生，很难留下深刻印象，容易出现“当时清楚，过后模糊”的现象，不利于学生梳理、记忆教材内容和发展思维；而好的板书设计能直观显现教学内容的脉络，精当地突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。

有的板书内容在黑板上应保留较长时间，甚至贯彻课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，因而便于学生总结归纳、复习巩固。

板书书写要提纲挈领，重点难点一目了然。

板书书写必须突出教材的精华，提纲挈领，做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白、记得扼要、学得精当，起到画龙点睛的作用；板书书写灵活互动，有利于捕捉课堂闪现的灵感我们可以借助传统黑板板书这一媒介，把那些不能够同时完整呈现，需要经过逐步动态展示和师生共同板书、演绎推理和归纳推理才能逐步形成整体的教学内容，通过黑板板书的形式，以扼要的文字或简明的图画，生动地反映其互动、演绎推理和归纳推理的过程。

此外，由于朴素而简便的板书手段对教师的教学行为束缚小，教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整自己原有的课前预设方案。

黑板板书即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。

教师有时会有突如其来的灵感(这些灵感往往是教学艺术的动人之处)，可以随时通过板书贯彻到课堂教学内容当中，这样，教学艺术感增强了，学生学习兴趣提升了，老师也能避免一些遗憾。

精心设计的板书有利于促进学生的理解和记忆,课堂教学艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。

教师的板书具有很强的示范和引导作用，可以直接影响学生的书写能力，给学生以美的示范与享受。

因为学生模仿能力很强，如果教师示范不到位的话，学生学得也不到位。

经过教师精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

对一个教师来说，写好粉笔字是一项很重要的基本功，教师最佳的教育方法是做出榜样。

老师写得一手好的粉笔字对学生来说有很大的吸引力，不仅能体现教师的逻辑思维、训练抽象能力，甚至可以体现教师形象，对教师在学生中树立威信也有益处。

根据教学内容选择最有利的板书表现形式，并注意和白板课件有机配合。

对于传统和现代教学媒体的选择，要看哪种表现形式更有利于教学内容的表现，更有利于学生的理解和学习。

5.注重课堂结尾。

课堂不是舞合，学生不是道具，学案不是剧本，教学不是表演。

课堂结尾不必一味追求形式，刻意表演，应给学生创设一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的佳境。

“描龙画风，难在点睛”应避免的问题大体有五个方面：一是喧宾夺主。

即由老师或老几位所谓优秀生作秀而没有面向主体；二是晔众取宠。

即用一些空河华丽的词语作秀收场，使课堂结尾趋于奢华与肤浅；三是拖泥带水。

把课堂收口结尾的教学内容作简单地重复，叙述语言不简练，冗长拖沓，主次不分；四是涛声依旧。

不分学科，不分课型，不看内容，完全用一种模式来结尾形式呆板；五是草率行事。

备课无计划，课中缺思考，到了结尾老一套，如“请大家各自把本节课内容梳理一下！”看似相信学生，实则是不了了之。

课堂结尾坚持“四有”，就不会剑走偏锋，“四有”即“有生、有力、有理、有节”：“有生”最重要，课堂是学生的，课堂因生而存在，不论哪个环节都必须有学生主动参与，决不可因时间关系而“包办”；“有力”指课堂结尾要有力，不能疲软，不能应付，不能散乱，不能花哨。

“虎头豹尾”即开头讲课大气雄洋，结尾铿锵有力，首尾呼应，相得益彰；“有理”即指讲课结尾要科学，避免随意性，偏离主题，偏高教学内容，偏离学生实际的做法郝是不科学、无效、少效的结尾方法；“有节”指结尾要注意时间（特别要力戒前松后紧，造成结尾乏时间），要自然，教师要做到“心中有丘壑”，合理规划，适度调控，科学引导，让最后几分钟成为课堂小高湖、小回忆、小风暴。

课堂收尾三大境界：一是温故知新，曲径通幽，有柳暗花明、豁然开朗之感；二是耐人寻味，隽永蕴藉，有余音绕梁、更上一层之欲；三是波澜迭出，引人入胜，有磨羽砺翅、振翮欲飞之望。

（三）辅导1．辅导要面向全体学生，注重差异，分类指导。

重视对学困生的辅导帮助，针对其具体困难采取有效措施，切实提高学业成绩。

对学优生进行必要的引导，提供展示的机会，创造发展的空间。

2．及时为因病因事请假的学生补课。

加强与学生家长的联系，重视学校教育与家庭教育、社会教育的结合。

3．关于“早读时间专用”的规定。

“早读”，是在早上用来读书的时间，为了更好地继续这一好传统，特作如下规定:①早读专时专用，一般情况下每班语文和英语交叉安排，不得私作它用；②语文、英语老师的早读责任是:认真在黑板上书写早读任务，任务要明确，要具有可操作性；认真正确辅导学生正确地，清晰响亮地把课文读好、背好，背出感情；对汉语诗歌、散文还要教学生大声诵读、把文章的感情读出来；英语老师则要注意正确的语音、语调，还要教给学生怎样全神贯注地读书，以提高效率；③为了检查读书效果，老师可以组织学生逐个背书，但不允许一个人背书，其他同学看听来浪费大家的时间；如果是教学生如何正确读书，可以在老师示读后，让全体学生跟读，再让读书水平高的学生示读，其他人听，但听的时间不能过长；④为了检查读书效果，抽几分钟让学生默写是允许的；⑤教务处要坚持每天检查和督察，如实记录并注意发现先进，帮助总结经验，加以推广。

4．关于晚自习的规定。

晚自习禁止教师讲课，个别学科典型习题错误较为普遍时，老师可作补充讲解，讲解不得超过10分钟；晚自习禁止教师坐在讲桌前备课、批改作业，应该不间断巡视学生，了解学生自习状况，尤其注意在针对性辅导学生时，必须保证班级纪律，不可关注点只在某一学生身上，而忽视了班级其他学生。