基于“人性”的“人文性”教学理解——以《我的叔叔于勒》为例

《我的叔叔于勒》教案例析第一章：课程导入1.1 教学目的通过导入，激发学生对于勒叔叔这个角色的好奇心，引导学生进入故事情境。

1.2 教学内容介绍作者及其作品背景，引导学生了解《我的叔叔于勒》的产生背景。

1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考作者创作这个角色的意图。

1.4 教学步骤（1）向学生简单介绍作者莫泊桑以及他的创作风格。

（2）引导学生关注作品背景，了解《我的叔叔于勒》的故事背景。

（3）提出问题，激发学生对于勒叔叔这个角色的好奇心。

第二章：情节分析2.1 教学目的通过分析情节，使学生更好地理解勒叔叔的形象特点。

2.2 教学内容分析《我的叔叔于勒》中的主要情节，引导学生关注勒叔叔的形象特点。

2.3 教学方法采用案例分析法，引导学生从情节中把握勒叔叔的形象特点。

2.4 教学步骤（1）引导学生回顾故事情节，总结勒叔叔的重要行为。

（2）分析勒叔叔的形象特点，如勇敢、善良、乐观等。

（3）让学生结合自己的生活经验，谈谈对勒叔叔这个角色的看法。

第三章：人物形象分析3.1 教学目的通过分析勒叔叔的形象，使学生认识到勇敢面对生活的困难的重要性。

3.2 教学内容深入分析勒叔叔的形象特点，引导学生从中获得启示。

3.3 教学方法采用小组讨论法，引导学生从不同角度分析勒叔叔的形象。

3.4 教学步骤（1）将学生分成小组，每组选择一个角度分析勒叔叔的形象。

（2）让各小组汇报分析结果，引导学生总结勒叔叔的形象特点。

（3）引导学生从勒叔叔的形象中得到启示，如勇敢面对生活的困难等。

第四章：主题探讨4.1 教学目的通过探讨作品主题，使学生认识到勇敢面对生活的困难的重要性。

4.2 教学内容探讨《我的叔叔于勒》的主题，引导学生从中获得启示。

4.3 教学方法采用小组讨论法，引导学生从作品主题中得到启示。

4.4 教学步骤（1）将学生分成小组，每组选择一个角度探讨作品主题。

（2）让各小组汇报探讨结果，引导学生总结作品主题。

（3）引导学生从作品主题中得到启示，如勇敢面对生活的困难等。

《我的叔叔于勒》优秀教案《我的叔叔于勒》优秀教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《我的叔叔于勒》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《我的叔叔于勒》优秀教案篇1教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。

他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。

发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。

小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。

菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。

力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。

在评价认识中，提高学生的道德水准。

教学目标知识与能力：1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

过程与方法：l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。

课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。

指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。

课堂教学以朗读揣摩为主。

2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。

情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

基于文体选取教学内容——以名师课例《我的叔叔于勒》的分析为例发布时间：2021-05-13T11:33:13.543Z 来源：《中小学教育》2021年4期（下）作者：陈伟伦[导读] 《我的叔叔于勒》被选入部编本九年级上册，具有丰富的教学价值，陈伟伦佛山科学技术学院人文与教育学院广东佛山528200摘要：《我的叔叔于勒》被选入部编本九年级上册，具有丰富的教学价值，是中学生学习外国小说的范本，深受一线教师青睐。

王君、余映潮、黄厚江三位名师曾对这一课进行公开课示范，通过分析三位名师的课例，发现三位名师在教学内容的选取上各有异同。

在对三位名师课例分析的基础上，解读其教学内容选取的依据，以期为一线语文教师提供帮助。

关键词：《我的叔叔于勒》；教学内容；文体作为四大文学体裁之一——小说，一直以来都是文学的一个主导性文类，深受中小学师生喜爱。

外国小说《我的叔叔于勒》被选入多个版本初中语文教材，深受教材编写者的重视。

目前，部编本仍保留《我的叔叔于勒》一文，可见该文的文学价值和教学价值非常丰富。

《我的叔叔于勒》是学生学习外国小说的典型范本，该篇课文对于中学生领略外国小说的艺术魅力有着极为重要的价值。

此外，这篇课文还受到了一线语文教师的青睐，如王君、程红兵、黄厚江、宁鸿彬、余映潮等名师都曾选择此文作为公开展示课来教学。

通过研读王君、余映潮、黄厚江三位名师的课例，对比分析三位名师所选取的教学内容，发现他们在教学内容上的异同。

通过研读课例，梳理了三位名师的教学内容，其汇总如下表：1、教学内容的分析：王荣生教授提出确定语文教学内容的两个考查维度，一是依据文本体式确定教学内容，二是根据学情选择教学内容，为语文教学提供了一种新的观点和富有启发性的参照。

[1]教师在研究不同文本的教学内容时，文本体式是必须要认真考虑的，小说教学就要符合小说这一文学体裁的特点，教学内容的确定既不能脱离“这一篇”也不能脱离“这一体”。

从三个课例来看，三位名师教学内容的选择虽然不尽相同，但是都有着明显的文体意识，课堂始终都紧紧围绕“这一体”。

关注小人物，直面灰色人生——《我的叔叔于勒》课文的无痕德育融入策略教学案例佛山市南海区里水镇广东实验中学南海学校李文娟一、课文分析《我的叔叔于勒》是九年级上册第三单元的一篇必读课文，这个单元的四篇小说从不同的角度塑造生动典型的人物形象，来反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。

高尔基说过“文学即人学”。

学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，走进社会，正视自己，引发对社会生活和自我人生的思考。

《我的叔叔于勒》是一篇短篇小说，讲述了19世纪法国的凡人小事。

文章用“我”的视角来讲述菲利普一家因拮据的生活，把希望寄托在以前被视为“全家的恐怖”的“我”的叔叔于勒身上，但却因为他身份的变化而改变了对他的看法，最终弃他而去。

《语文课程标准》对小说的学习有着明确的要求：“自主研读课文，把握小说三要素，结合故事的环境去感知、分析人物形象，在此基础上对主题有自己独到的见解。

”本课教学设计综合运用精读与拓展等阅读方法，力求在初读中整体感知，在品读中感悟思考，准确把握人物形象，多角度挖掘小说所表现的主题，关注小人物的命运，直面灰色人生。

从感知到感悟，从感悟到思考，在教学过程中，德育与教学有机融合。

二、学情分析1、知识方面:本文的教学对象是九年级学生，他们的阅读量在课内与课外阅读上有了很大的积累，生活体验有了投射性，能够吧所学到的人生体验投射到自己的经历中。

《我的叔叔于勒》是一篇小说，在七八年级已经通过多种途径对社会有了初略的认知，特别是在名著阅读的基础上，学会从环境感知人物，在阅读中品析人物。

2、能力方面：九年级的学生已经解除了多种教学方法，阅读能力除了在阅读量和阅读速度上有提升外，还会准确地运用各种方法对人物形象进行品析。

但是在独立思考，形成自己的观点上的能力还需要鼓励和引导。

所以在课堂上还要给学生以足够的思考空间，挖掘出作品的不同内涵。

3、情感方面：在生活经验上，九年级学生已经把视角从家庭、校园扩展到了社会；在初次阅读上，可以感知到人物的典型性格；在环境的了解下，能够探究出小说的主题；在老师的引导下，挖掘出小人物的灰色人生这一主题，关注弱势群体，直面正视并理性对待自己人生道路上遇到的挫折。

近年来，伴随着语文教育改革的不断推进，越来越多的教师开始尝试新的教育方法，探索更加切实有效的教学手段。

在这个过程中，教案的设计显得尤为重要，它直接影响着教学效果的好坏。

《我的叔叔于勒》作为经典的文学作品，被广泛地应用于语文教育中。

本次文章将以此为例，分享教案设计思路。

一、教学目标1、知识目标：通过学习和阅读这篇文章，让学生了解文学作品的基本结构和特点，学会分析文学作品，并掌握一些基础文学常识。

2、能力目标：通过课堂讲授、小组讨论、阅读分析等形式，培养学生的语文阅读能力、文学理解能力、解决问题能力、团队合作能力等。

3、情感态度目标：通过教学让学生感受到文学作品的美，提高他们的审美水平，塑造他们的良好的情感态度，有利于他们的人生发展。

二、教学重点与难点1、教学重点：介绍文学作品的结构和特点，通过分析让学生深入理解作品思想，学会分析文学作品。

2、教学难点：如何让学生准确理解作者的思想，如何让学生掌握分析方法，如何让学生建立自己的文学鉴赏能力，需要重点讲解。

三、教学过程与方法1、激发兴趣：教师可以引导学生阅读简单的文学作品，启发学生对文学的兴趣，激发学生的学习热情。

例如可以推荐一些短篇小说或者散文。

2、导读：教师可以把重点内容进行提前的讲解，让学生有个大概的了解，建立好印象。

例如，在导读环节中，可以给学生介绍《我的叔叔于勒》的故事情节，让学生对小说有个整体的认识。

3、课堂讲授：在课堂讲授中，教师可以分析文学作品的结构和特点，让学生掌握分析方法，通过讲解、举例等方式进行。

例如，可以从情节的结构、人物的形象、语言的运用等方面进行分析。

4、小组讨论：在小组讨论环节，教师可以将学生分成小组，让学生自由讨论，让学生通过研讨加深理解，帮助自己形成对作品的不同看法，享受讨论过程中的思维碰撞与创造力的挑战。

例如教师可以在讨论环节中提出一些问题，引导学生进行拓展性思考。

5、阅读分析：在阅读分析环节，教师可以让学生通过分析课文，进一步学习文学分析方法，提高自己的文学阅读能力，培养文学鉴赏能力。

《我的叔叔于勒》教案优秀 8 篇作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心为大家整理的《我的叔叔于勒》教案优秀 8 篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

本文为九 (上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟· 品味· 赏析” 。

这一单元收录的四篇文章都是小说。

小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。

它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。

高尔基说过“文学即人学” 。

学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。

本单元上承七年级的小说单元，下启九(下) 的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。

小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。

作者用平常的的人物，平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。

小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。

教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。

由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。

1、学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。

2、体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

1、品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

2、运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

1、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

2、学会同情生活在社会底层的劳动者。

学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

莫泊桑《我的叔叔于勒》：人性，经不起试探贫穷的气味是不好闻的，就像一间位于楼房底层门窗通向狭窄不通风的天井的房间，就像不经常换洗的衣服那样一定会散发出污浊难闻的气味。

你自己就老是嗅到它，好像你我自身就是一滩臭水。

——茨威格《我的叔叔于勒》是莫泊桑著名的代表作之一，小说通过描写菲利普夫妇对弟弟于勒的前后态度变化，反映出了小资产主义在生活中的虚荣和唯利是图。

一个贫困的家庭，处处都要节衣缩食，每天都在精打细算中过活，于勒可以说是他们勾画出来的一个“梦想”，是他们对美好日子的期望，他们全家都期盼着发家的于勒回来后能拯救他们于水火之中。

然而，一次旅行，却打破了这美好的梦想，于勒落魄了，变成了一个卖牡蛎的沧桑水手。

菲利普夫妇立马决定远离他，害怕被他认出、被他牵连，甚至连回程的船都换了。

在我们看到菲利普夫妇自私丑陋人性的同时，不得不感叹这对贫困夫妻的悲哀：当一直以来支撑他们的“梦想”破灭之后，他们是否会失去生活的动力，以后的日子是否会变得期期艾艾，更加潦倒呢？1.寄托在他人身上的“梦想”，不过是自我安慰。

我们常说，拥有梦想的人是伟大的人，因为梦想是一种目标，一种动力，是对未来生活美好的向往。

但是，如果这种梦想是寄托在他人身上的，那就变得不靠谱和不切实际了。

就像总有人幻想着能中个500万大奖，或者总有人幻想着祖上能多出一大笔遗产等等，这些梦想都是自己不能左右，而是依靠他人或者他物才能实现的，说是梦想，不如说是幻想。

在《我的叔叔于勒》一文中，菲利普夫妇就总沉迷在这种幻想中不可自拔。

他们生活贫困，仅仅依靠着菲利普先生微薄的薪水度日，家里还有三个孩子，菲利普太太就把自己的精打细算发挥到极致，家里的吃饭穿衣，每一笔花销都需要仔细推敲的，根本经不起任何意外的发生，所以孩子们的一颗纽扣掉了，一条裤子破了，都能让她勃然大怒。

我们都说贫贱夫妻百事哀，在这种悲哀的生活中，在愁苦的情绪里，于勒就是一家人的“梦”，每次提到于勒，大家才能感受到一丝幸福，一点欢乐。

为学生搭建探究与对话的平台——《我的叔叔于勒》教学案例与反思（精选17篇）为学生搭建探究与对话的平台——《我的叔叔于勒》与反思篇1 小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。

小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。

新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。

在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。

以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。

谈阅读印象与初读感受。

第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。

一、寻读，辨析主要人物。

亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。

这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。

并确定发言人。

2、学生寻读课文。

开始思考批注。

3、分组活动，确定本组发言人。

4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

5、教师归纳小结。

于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。

大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

1、学生寻读课文，整理相关信息。

2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。

尊敬的老师们：在精神世界中，诗歌一直是一种高尚的文化形式，是人类精神世界的瑰宝。

在高跟脚下，现代文化的发展给人们带来了世俗的纷扰和精神上的空虚因此，我们需要更多地领略诗歌之美，让诗歌中那种“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的境界感染我们，感悟人生。

在这篇文章中，我想和大家分享一种情感课程的教案，以《我的叔叔于勒》为例，为学生们提供一种更深刻的诗歌的阅读体验。

一、教学目标1.通过阅读《我的叔叔于勒》，学生能够深刻领悟诗歌之美，感悟人生；2.培养学生的文学素养和审美能力，增强学生的文化自信心；3.激发学生对生命、世界和文化的热爱，培养学生的创造性思维，培养学生的美感和生活体验。

二、教学内容课程主题：《我的叔叔于勒》课程内容：1.介绍诗人杨炼和他的创作背景;2.阅读叙事诗《我的叔叔于勒》，并讨论与解读;3.感悟诗歌之美，探究生命和文化的内涵;4.互动体验，创意表现。

三、教学过程1.课前阅读：学生课前阅读叙事诗《我的叔叔于勒》，了解叙事诗的特点，以及诗人的情感和创作背景。

2.教学安排：课前展示：陈列古今中外的优秀叙事诗，展示它们的特点和风格。

教师讲解：学生听取教师讲解，讲解诗歌中的艺术特点和诗歌中的主要情节。

课堂探究：教师通过课堂讨论，对学生的理解进行引导和升华，共同感受诗歌之美。

互动体验：学生自由阅读其他叙事诗，并设计有创意的表现方式，分享自己对诗歌的理解和感悟，展示自己表达诗歌之美的能力。

3.课后作业学生完成课后作业，扩展课堂阅读内容，撰写有关诗歌的感悟，包括阅读杨炼的其他诗歌或创作诗歌，以及自由阅读叙事诗，写出对文学作品的认识和感悟。

四、教学评价本教案的具体实施，需要在不同的课程和教学环境中进行探究和实践。

教师可以根据实际情况进行调整和优化，以达到最佳的教学效果。

通过领略诗歌之美，感悟人生，我们能够更好地了解人类文化和思想印记，以及更深刻地理解文学和诗歌的秘密。

在课堂上，我们可以通过他人的故事，来分享自己的人生经历和感悟，让诗歌之美和生命的深意淋漓尽致地展现在我们面前。