写好作文评语之我见

作文评语之我见文档2篇Comments on composition编订：JinTai College作文评语之我见文档2篇前言：评语是含有点评、解释或评论的话，作为点评或讲解用，包括寄托希望的话语。

本文档根据评语内容要求和针对主题是作文的特点展开点评，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：作文评语之我见文档2、篇章2：优化作文评语之我见文档篇章1:作文评语之我见文档一、作文评语要有“针对性”。

作文评语要有针对性，是说教师应针对学生的习作，紧扣新课程标准中各年级的作文要求，有的放矢地中肯的写评语，少说废话，套话。

翻开学生的作文本，毫无情感的作文评语虽已销声匿迹，但诸如“中心（不）明确，语言（不）通顺，条理（不）清楚，详略（不）恰当……”却屡见不鲜。

这些程式化、一般化的套语之所以可恶，是因为它司空见惯，没有个性，寡情乏味。

久而久之，有的学生拿到作文本后，只关心一下分数，根本不去认真看教师是怎么改的，怎么评的。

这其中的一个重要原因，就是教师的评语枯燥乏味，学生自然不爱看。

因此，作文的评语要有针对性，要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益。

如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等。

下面是我为一学生的习作所写的评语“跑、挥、冲、涨、喘等一系列动词把调皮大王的形象刻画得栩栩如生，比喻、拟人的运用使文章增色不少，要是能把自己当时的感受、想法写下来，不失为一上等的佳作了，想一想加以补充，好吗?”学生看了这样热情洋溢的评价，恰到好处地点拨，心服口服，产生同感并积极修改。

作文评语具有针对性，具体指导了学生从哪方面修改，因而学生修改起来就比较容易。

作文批语之我见说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。

我认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。

好的评语，对学生大有裨益。

教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。

学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切相关。

本文对作文评语在作文教学中的作用及如何写好作文评语等问题提出了自己的看法。

一、作文批语在作文教学中的作用作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。

从学生的作文心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关切着学生作文的兴趣和信心。

写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。

作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。

二、如何写好作文批语1、认真赏识的批改态度爱默生曾经说过：“ 教育成功的秘密在于尊重学生。

” 教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。

学生作文，一两节课，成文一篇，也非易事。

在他们看来，是努力写出的，已达到自己的较好水平。

送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。

对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。

如果否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。

作文评语之我见对于学生的作文，有不少家长都感到头痛。

要知道小学语文中，作文占了三分之二的分值。

而且，这个分数占的比重越来越大。

所以，在辅导孩子写作文时，老师们是绞尽脑汁。

有时候花上好几个小时，也不见得能让孩子打开思路。

为此，我认为家长最好不要参与到孩子的作文评语中去，当一名忠实的听众就好。

这次考试，我觉得我发挥的不错，作文没有跑题。

按理说，应该是高分的。

但因为在阅卷时看到几篇作文，让我很失望。

所以，我想和家长探讨下，以后写作文时应该注意些什么？首先，得有内容。

既然作文题目叫做《说》，那自然应该围绕着“说”这个主题来写，不然就是离题万里了。

例如，作文题目是《我喜欢_》。

那写作文的时候，就可以围绕着“爱”、“关心”、“爱护”等等。

从身边事物出发，由浅入深，表达出来。

有位老师说过，学生作文中不会出现一件很有意义的事情。

只有把平时遇到的问题记录下来，才能体现出意义来。

如果是没人帮助，没有关爱的事，谁会去做呢？所以，家长平时应多观察生活，留意孩子的动态。

“说”是写的基础，就像盖房子时，首先要有好的设计图纸，然后再施工一样。

所以，我们一定要掌握好“说”的方法。

一般来说，一篇文章最多二百字。

也就是说，每个要点应控制在八十字左右。

当然，写的内容越多越好，这样就能显示出一个学生的水平。

最好能写出故事情节，这样就更吸引人。

其次，要有详略。

学生在写作文时，一般都不太会使用过渡句或者过渡词。

这个是因为缺乏练习，使用起来难免会有些别扭。

那么，我建议家长在检查孩子作文的时候，让他们列出提纲。

这样，家长看过后，就能帮孩子规划好，这样以后的写作就会顺畅许多。

怎么样？家长能在作文中加以指导吗？可以的话，就给孩子一些建议吧！“倾听”是孩子的朋友，要善于聆听孩子的心声。

只有这样，你才能更好地了解孩子的作文情况，从而找出自己孩子的优缺点。

以后，我一定会在这方面多努力。

最后，希望孩子们，不管在哪个年级，不管在何种阶段，都能够用笔记录自己的成长经历，让它们伴随着自己的成长。

作文批语之我见小学语文焦秀丽杞县城郊豆贵寨小学作文批语之我见作文是小学语文教学的重中之重。

学生对于作文的兴趣培养，不仅要注意观察、思考，还要在于老师对其的评价，并且后者占主要地位。

从事语文教学几年来，我特别关注了自己在学生作文的批语，取得了很好的效果。

一、赞扬式批语小学生写作文最想得到老师的表扬，可以说这是他们的天性，而且我最善于表扬他们。

1、随文赞扬比如在一篇作文中，偶然见到一个学生用到“画龙点睛”这个成语，我非常欣喜地写道：“你的知识面真广，也能学以致用，脑子真聪明”。

又如一个学生写：“我妹妹的脸蛋，长得像水蜜桃一样白里透红。

”我马上在这句话的旁边写上:“有妹妹真好，还长得那么漂亮。

我真想见一见你的妹妹。

”没想到第二天他真的带来了他的妹妹，可见批语的力量真大。

2 、运用符号赞扬如有学生用到一个好的词语或者句子，我会马上用波浪线托起来，然后在旁边写上一个字“好”别看就这一个字，在学生的心目中可起到了巨大的作用。

3、总结式赞扬一个学生写的作文《我的王老师》，先写老师的外貌，又写老师生活简朴，在写老师的工作辛苦，认真负责，全文感情真挚。

我写到：“你的文章真棒，好像真的见到了王老师在工作上岗位上，我一定好好向王老师学习，谢谢你给了我一个榜样。

”二、帮助式批语（即委婉批评式）在写批语时，最忌的是直接批评打击。

因为小学生本来就处于学习阶段，写作中难免出现很多不尽如意的地方。

1、词语有一次，我们在语文课上刚学过“光秃秃啊”。

写作文时，一个学生用上了，他写：“我爱我的老师，我爱我的光秃秃的老师。

”真没把人笑掉大牙。

我写道：“你没理解‘光秃秃’的含义，这是老师的错。

希望你查一查字典，找一找他的意思，再告诉我好吗？”这样做的很有效。

第二天，他就红着脸告诉我：“老师，我用错了。

”2、整篇还有一个学生写一篇以《我的奶奶》为题的作文。

第一句我的奶奶爱养五星花，接着便是五星花好看，春夏秋冬五星花的样子。

我写道：“跑题，我想看到奶奶，不是花，把奶奶的外貌，奶奶养花的事告诉我好吗？”3、句子学生写作文时，难免有不妥当的地方及原因，我们应起到一个指导的作用，而不是简单的写一句“这句话不通”、“这句话错了”。

材料作文的评语《材料作文评语之我见》篇一《那一刻，我长大了》这篇作文读起来就像在听邻家小孩讲述自己的一段重要经历。

首先，选材很好，围绕自己第一次照顾生病的妈妈展开，确实是个很能体现“长大”这个主题的素材。

从描写上看，你很会抓细节呢。

就像你写自己学着煮米粥的时候，说“我先拿了一小把米，那米白白的，在手里感觉有点滑，就像不愿意被我抓住的调皮小娃娃。

我小心翼翼地把米放到锅里，然后加上水，水冲过米的时候，米就像小船一样在锅里荡来荡去”，这个画面感很强，一看到文字，仿佛我就站在厨房，看着你笨手笨脚又认真煮米的样子。

不过呢，作文在结构上有点小瑕疵。

开头直接就说妈妈生病了，有点突然，可以简单铺垫一下当时的情景，比如那天天气特别冷，妈妈上班回来就不太舒服之类的。

结尾你说“从那一刻起我就知道我长大了，是个可以照顾家人的小大人了”，这结尾收得有点仓促，你可以再说点比如以后要怎么更好地照顾家人之类的话。

总的来说，这篇作文就像块有点小杂质的玉石，好好打磨打磨就会更闪亮啦。

我就想起我弟弟第一次做饭的事儿。

那家伙，雄心勃勃地要给全家露一手呢。

他也是选择煮粥，可在选米的时候就状况百出。

他看都不看，抓了一大把米就往锅里扔，结果煮出来的粥跟米糊差不多。

他在切菜的时候更是搞笑，拿着大菜刀，那神情跟上阵杀敌似的，一小块土豆在他刀下被切得大小不一，特别惨不忍睹。

但不管怎样，我们都能感受到他想要帮忙、想要做点事的决心，就像你在作文里体现出的那种“长大”的觉悟一样。

加油啊，小作者，下次你肯定能写出更棒的作文。

篇二《难忘的运动会》哟呵，这篇《难忘的运动会》像是把我带进了一个热火朝天的赛场。

你的开头很不错，直接描写运动会当天热闹的场景，“操场上彩旗飘飘，同学们像一群小麻雀一样叽叽喳喳，兴奋极了”，很生动，我一下就感受到那种欢快的氛围。

描写比赛项目的时候，用了不少动词，这个很棒。

像写赛跑项目时，“他像离弦的箭一样冲了出去，双臂不停地摆动，双腿就像安装了小马达，跑得飞快”，这让我仿佛看到那个同学矫健的身姿。

中学作文评语之我见铜仁市.碧江区.第四中学邹庆芳作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具,是沟通师生的桥梁。

好的评语,对学生大有裨益。

教师要把对学生说的话写在作文评语上,使学生有时间去回味去咀嚼,这是调动学生学习兴趣、师生交流的有效平台。

一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，更重要的是激发学生的写作热情。

我认为的评语不仅要准确，恰当，更重要的是须遵循以下四点原则：一、启发性原则作文评改的目的是要学生认识作文中的优缺点，通过批改使学生领悟到该怎么写，不该怎么写，启发学生掌握修改文章的能力，逐步提高写作能力。

要对学生有所启发，首先教师的评语应该多用启发式评语，少用结论式的断语。

比如我让我班学生写读《杜甫诗三首》有感，一位同学分别把三首诗都作了仔细的分析，概括了每首诗的主题思想。

虽然文章写得具体，有意义，但没抓住三首诗的共性，总的表现诗人的一种什么样的思想感情，自己有什么样的感想。

这样，文章就显得平铺直叙，主次不分明，详略不突出，可说连读后感的一般写作方法都好没掌握。

当时，我真想“直言不讳”写评语，但转念一想，大多数学生本来就怕写作文，我一竿子打下去，不知要有多少人遭殃。

于是，我在学生的作文本上写到：分析比较透彻，有意义，病句少了许多，这是一大进步。

但三组材料是否平均使用力量？它们之间的内在联系是什么？应进一步考虑。

这位同学看了批语后跃跃欲试，愿意在修改一次，第二天就交了自改后的作文。

文中重点分析《杜甫、诗三首》的最后一首所感，略写了前两首，比第一稿有明显进步。

二、鼓励性的原则教师要善于用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点、新内容，哪怕是一句生动形象的语句，一个恰当的词语，一个准确的标点，甚至较之以前工整了的字体，我们都应以饱含激情和希望的评语肯定他们的成绩，鼓励他们不懈努力。

这次月考，作文要求是读杨万里的《小池》后，你有哪些思考和感受？把它写下来。

尽管这首诗在小学学过，但学生一看是最让他们头疼的古诗文，一个“怕”字就明显地写在额头上了。

作文批改之我见每次将批改的作文发下去，看到大多学生只浏览一下作文等级，就将作文塞进书包，个中的滋味，只有语文教师才能体会到。

几年来，我尝试变着花样写评语，稍有收获。

作文批语是对学生作文的评价，恰当的评语不仅提高了学生写作的能力，激发了学生创作的欲望，也可以提高学生品行修养，引导学生感悟人生，走向正道人生。

一、给学生一点写作的精神支柱1、关注差生老师要灵活掌握作文评价标准，对差生作文中任何亮点应给予鼓励、肯定。

即使没有，也应耐心下一个中肯的评语。

如一个很乖的女生，平日认真听讲，作业整齐，但成绩较差，作文往往不知所云。

批语为：“也许你不是最聪明的，但希望你是最勤奋、最努力的。

”一个很调皮，上课爱捣乱的学生，我批写道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

”一个学生作文仅仅三百多字，错别字好几个，但书写不错，我鼓励其：“你有一手漂亮的字，倘若文笔流畅，就会让人赏心悦目。

”对于一个头脑聪明，但急躁不爱学习的学生，“千里之行，始于足下，每一步都要迈得有力，走得踏实，这样才将来不至于摔跟头”，这是我的评价。

也可将其作文中有见地的一句话、精美的语句放在批语中，给予肯定，让他们体会被肯定的感觉，甚至可以另起一行，写成“XXX语录”、“XXX人生格言”“XXX凡人语丝”等。

总之，极微小的一点也可对他们的写作，甚至心态产生不可估量的影响。

2、修剪优秀生优秀作文往往产生于一群语文素养较高的学生中，他们的作文长期被点评、表扬、范读、张贴，可能导致其不思进取，飘飘然。

所以一定要暴露出他们作文中的问题来，即使是极其小的问题。

才能让其明白还有进步空间。

如某生《放飞梦想》文章中大量运用排比段，比喻、夸张等修辞，思绪飞扬，但书写潦草，作文本上涂涂改改。

我批写道：“散文化的语言，得力于你丰富的课外阅读，也许你是个写作天才。

但别忘了，一笔好字，既让人赏心悦目，愿意去读你的文章，也让人觉得你表里如一”。

《听雨》我批改道：“文章似一曲舒缓、悠扬的小夜曲；一幅淡雅的水墨画；一首充满浓情的抒情诗；让我找到了初夏的温馨，这是多么难得的感受啊，但最后一句又落入俗套了”。

作文评语之我见做人难，难在为人处世；做老师更难，难在肩负着塑造人类灵魂的重任；做语文老师更是难上加难，难在总是改不完学生那些不假思索，不加提炼，一次性表达的粗糙作文。

细想自己平时改作文一般都是参照中考作文标准的条条框框来写评语。

从审题，选材，结构，语言等角度来评价。

评语无外乎“紧扣题意，选材合理，结构完整，条理清晰”或是“句子欠通顺，中心不明确，取材不合理，语言欠优美”等，确实很难引发学生的兴趣。

以上这些假，大，空，公式化，模式化的评语，不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对学生健康写作心态的引导和对高尚人格的培养。

不少学生对写作确实存在一种畏惧心理，再加上课业负担重，所以好不容易写出的一篇作文就非常期待得到老师的赏识、认可和鼓励。

对于老师来说，字斟句酌的作文评语，虽然只有三言两语，对于学生而言，却是字字千斤，直接影响到他们的作文甚至做人。

因此，教师必须要认真写好作文评语。

结合自己多年的教学实践，我总结出了以下几点：一、作文评语要有针对性要明确、具体，充分发挥其评价和指导作用，如果只是泛泛而谈，学生的修改就会无所适从。

如：评价选材不合理，句子欠通顺，都应具体指出。

二、作文评语要有一定的文采教师要求学生写作时要语言生动形象，具有吸引力，自己就应该在评语中为学生做出表率并潜移默化地影响学生，如果教师的作文评语只有干巴巴的几句话，就没有资格去指责学生的语言欠生动。

评语中可以引用一些经典的歌词，台词，广告语，古典诗词，名言警句等。

如：“不经历风雨，怎么见彩虹”，“阳光总在风雨后”“爱拼才会嬴”“心有多大，舞台就有多大”“一切皆有可能”“初三的集结号已经吹响了，出发吧”。

还可以对一些经典语句进行篡改，如“书写啊，怎一个糟字了得”“猜猜猜，你的书写让人猜不透”“题目，文中寻你千百度，却不知你藏身何处”“题目啊，千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。

这种文字优美且富有个性的评语，能以其独特的魅力，给学生一种耳目一新的感觉，一种文学熏陶，一种精神享受。

评价作文好的评语1、这篇作文充满想象力，让人眼前一亮。

在表达主题方面，视角独特，富有创意。

2、这篇作文语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

3、这篇作文情节情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

4、这篇作文的行文流畅，用词精准，可见作者扎实的写作基本功和良好的文学素养。

5、这篇作文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

6、这篇作文能够紧密联系生活，事例叙述具体生动，开头打动人心，具有真情实感。

7、语句语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象生动鲜明，语言表达能力较强。

8、这篇作文有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

9、这篇作文的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。

全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

10、这篇作文显示出作者扎实的写作技巧和深厚的学科基础，观点鲜明，论述有力。

作者能够用简洁明了的语言阐明复杂的概念，令人印象深刻。

11、这篇作文重点突出，结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

12、这篇作品具有鲜明的个性和独特的风格，语言流畅自然，富有表现力，让人印象深刻。

13、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。

记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融。

14、这个作文表现出清晰的思路和扎实的写作技巧，特别是在描述事件和刻画人物方面，非常生动传神。

15、这篇作文充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。

全文层次清晰，语句流畅。

16、本文是一篇较为成熟的叙事作文，全文以准确流畅的语言，展示了事件的全过程，跌宕起伏，妙趣横生。

17、这篇作文自始自终充满着对的尊敬与感激，情深，感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在。

18、这篇作文开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。

19、这篇作文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

小学作文评语写作之我见一、小学作文评语写作的意义话题引导、自主表达、批改撰写评语、讲评修改是作文教学的四大环节，而在这一过程中，教师的评语显得尤为珍贵。

小学中高年级学生的身心正处在飞速发展阶段，需要我们细心呵护。

而每一次评语都会让学生充满期待，这是教师智慧的显现，是学生成长的雨露。

曾经有一位作家说过：作文评语是学生作文发展的阶梯。

认真写评语，写出好评语，是作文教学的常规工作，是教师价值的体现，更是师生平等对话、心灵触碰的绝佳舞台。

二、小学作文评语写作的原则写作文评语是一门艺术，评语的优劣既是由教师的业务素养所决定，更关系到教师的教学态度。

我们在撰写作文评语时，要保持一颗宽容友善的心灵和一双善于发现的慧眼，并应坚持以下几个原则：1.激励性原则兴趣是最好的老师，学生的作文不该在骂声中成长，而应该是在掌声中成长，让学生在成功中体验作文的乐趣，从而激发作文兴趣。

因而，教师的评语应该是具有激励性的，让学生真切地体验到：我能写作文，老师在肯定我，下一次我将会写得更好。

教师的评语要以激励为主，不要吝啬赞扬的语言，这就要求教师要努力发现学生的闪光点。

有一位学生曾经写了一篇关于春游的作文，作文平铺直叙，错别字也很多，但他的结尾写道本次春游活动，我们真开心，但遗憾的是我们的语文老师没有参加。

在评语中，我充分肯定了他的结尾，特别是遗憾这个词用得非常恰当，充分表达了学生对老师的敬爱之情。

应该说，学生的闪光点在作文中是无处不在的，只要我们用心去发现，一定会有所收获。

2.教育性原则文以载道，通过评语，教师不仅要关注学生做文，还需要教育学生做人。

当学生表现良好时，我们要大加赞赏;当学生有错误或者价值观有问题时，我们要及时指正，让学生感受到教师对学生的关心。

有一位学生写双休日在家里打扫卫生时记叙得很具体，于是，老师在评语中写道：你是一个懂事的孩子，是爸爸妈妈的好助手，但你把垃圾倒在小河里，那河里的小鱼儿是会很痛苦的。

这个评语既肯定了学生的勤劳，同时也委婉地批评教育了学生，实现了语文人文性和工具性的和谐统一。

四年级作文评语简短老师评语缺点示例文章篇一：《四年级作文评语简短：老师评语缺点之我见》嘿，咱们都知道作文评语对咱们小学生来说可重要啦。

就像导航一样，给咱们指方向呢。

今天我就想和大家聊聊四年级作文评语里简短的老师评语中的那些缺点。

我呀，经常看到老师给的简短评语。

有时候就几个字，像“描写简单”“立意不深”。

这就像有人给你指了个路，只说“那边”，可到底是哪边的哪边呀，我都糊涂了。

比如说有一次我写了一篇关于我和小伙伴去公园玩的作文。

我满心期待老师的评语呢。

结果老师就写了“情节平淡”。

哎呀，我就想啊，怎么就情节平淡了呢？我觉得我写了好多好玩的事儿呢，像我们在公园看到的奇怪的小鸟，还有那棵歪脖子树下面的小蚂蚁窝。

我当时可好奇了，就像探险家发现了新大陆一样。

我都写在作文里了呀，可老师就这么四个字，我真是像泄了气的皮球一样。

再说说我的同学小明吧。

他写了一篇关于他的梦想的作文。

他的梦想是当一个超级厉害的宇航员，去探索宇宙的奥秘。

他在作文里写了好多他想象中的宇宙的样子，什么五颜六色的星球，像糖果一样；还有那些闪闪发光的星星，就像无数双小眼睛在看着他。

可老师的评语是“想象缺乏依据”。

小明看了这个评语，那脸皱得像个苦瓜似的。

他跑来跟我说：“我这是想象呀，想象不就是天马行空的吗？要是都要有依据，那还叫想象吗？”我觉得他说得也有点道理呢。

就像我们画画，要是只能按照看到的画，那梵高画的那些旋转的星空，别人肯定会说不合理，可那就是伟大的艺术呀。

作文里的想象不也一样吗？老师这么简短又有点模糊的评语，真的让我们很迷茫。

还有一种情况呢，有的老师会写“语言不通顺”。

这就像一盆冷水直接浇到我们头上。

可是我们都不知道到底是哪个句子不通顺呀。

是像跑步的时候被石头绊倒了，可都不知道是哪块石头。

我有一回写作文，自己还觉得挺得意的呢。

我用了好多新学的成语，想让作文显得高大上一点。

结果老师就写了这个评语。

我都蒙了，我左看右看我的作文，感觉就像在迷宫里找不到出口一样，根本不知道问题出在哪儿。

作文评语之我见本文是关于作文评语之我见，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

二、作文评语要有“启发性”。

作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写得是否合格的尺度。

学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化平庸为高雅，化刻薄为宽容，化抽象为浅显生动，写出能让学生读之有新鲜感，有启发性，心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。

好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目。

如我为一学生的习作《我的妈妈》所写的一则评语：“寸草之心，未忘三春之晖，一件小事，娓娓道来，情真意深，催人泪下，是一曲对母亲的深情颂歌。

如果这几个句子(参看眉批)再流畅些，简洁些，这颂歌会更感人、激励人!你说呢?xx同学，努力吧，希望看到你修改后的佳作。

”这则评语既肯定了学生的成功之处，又启发学生思考，使学生能够再实践，再创造。

两天后，这学生竟自觉的根据老师的评语修改了原文，修改后的习作情真意切，十分感人。

由此可见，作文评语要有启发性，这样能使学生对自己习作的思考，明白不足所在，激发其改正的需要和欲望，从而增强自改的能动性。

又如我为了教育一个作文不用标点的学生，采用了特级教师于永正老师的方法，在作文面批时，捧着这个学生的文章一口气不停地读下去，读得上气不接下气，他听要求我停一停再往下读，我说：“不能停，你没有标点符号，怎么能停呢?要忠于作者的原意啊!”这时他不好意思地笑了，我风趣的语言和行为既教了文又育了人，从此，那个学生注意正确使用标点符号了。

三、作文评语要有“鼓励性”。

心理学告诉我们，希望是人们奋斗的原动力。

学生作文，从本质上看，也是一种创造。

他们成文一篇，也非易事。

在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。

送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。

如何写好作文评语之我见作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，作为教师，要用心写好作文评语，构筑师生沟通的桥梁。

在作文的批改中，教师要站在学生的思想高度和心理水平上看学生的作文，依据教学目标的要求和学生作文的基础水平客观地评价，并适当以鼓励性语言引导学生树立起自信心。

只要我们尊重学生的人格和劳动成果，不把学生看成“小字辈”，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。

在教学实践中，我对怎样写作文评语有几点粗浅的看法和体会：一是有的放矢，评点到位写作文评语是一件颇费脑筋的事。

写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。

绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。

这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。

由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。

更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。

比如“本文结构完整，但层次不清” “应写得再具体些”“还可以”……层次有何混乱之处？怎么写才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。

那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。

具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。

二是评语幽默，富有文采精妙优美的评语给人如浴春风之感。

它不但能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，而且还能拓展学生的视野，激活学生的创造思维，使得作文教学收到事半功倍的效果。

作文评改之我见作文评改是提高学生写作能力的重要环节，也是培养学生综合素质的一项重要工作。

作为一名语文老师，我从多年的教学经验中总结出了许多关于作文评改的心得体会。

在这里，我将与大家分享一下我的看法。

作文评改的目的作文评改要求我们对学生的作文进行具体、细致、全面的评阅和指导，以帮助他们增强写作技能，提高语言表达能力，进一步完善人格素质。

具体来说，它的目的有以下几点：1.帮助学生发现和改正语言表达上的问题；2.激励学生思考，提高思维能力；3.增强学生语言文字方面的自信心；4.培养学生的逻辑思维能力，提高他们的创造性思维能力；5.培养学生语感和审美能力，提高他们的鉴赏水平和人文素养。

要实现以上目的，评改作文必须具有科学性、主观性和针对性。

什么样的批改才是科学的、有针对性的批改呢？我认为，作文评改要注重以下几点。

作文评改的方法1.充分了解作文的题目要求首先要了解指定的作文题目要求，明确作文的主旨、意图，及其所要传达的信息，确保评改的重点针对题目要求，充分替代考试中的评分标准。

评改中需要重点关注文章的主旨、逻辑结构、语言表达、修辞手法等，不只是单纯的错字漏字、标点符号等语法问题。

2.第一遍整体阅读评改作文的方法一般是先整体阅读一次，理解文章的整体结构、内容及其中心思想。

这非常重要，因为作者的意图往往隐藏在文章结构中。

这些信息直接指引我们评价文章。

另外，我们还要注意阅读的速度，尽量与学生写作速度相一致，给学生认真、负责的态度，同时还能缩短学生等待成绩的时间。

3.第二遍逐段点评在整体了解之后，要对文章进行逐段评阅，分析每一段的所表达的意思和其主要的论点。

在评阅的同时，要考虑文章的结构、逻辑和语言表达是否得当。

任何对文章表达有帮助的指导都需要指出。

避免过于苛刻，否则会扼杀学生的创新能力和发现问题的热情。

帮助学生找到文章中的问题，提供积极的建议和指导，这是每个教师都应该做的。

我们需要根据学生的个性、兴趣和写作水平来提供个性化的改进建议和方法。

优化作文评语之我见一、内容上要有针对性写作作文的目的就是要成就学生的写作。

但是，“要有效力，必先要有意义”。

其意义就在于让学生知道自己写作中的优缺点，明确今后的努力方向。

请看下面的评语：案例1：论点正确，论据充分，只是一些语句显得啰嗦，还有一些错别字。

案例2：一位学生文章中有这样一句：“照片上一口大铜缸。

它安放在太和殿大门外的左侧，它的宽和高度大约都是一米，红日给它镀上一层灿灿的金光。

”教师针对这一句批语道：“名称、位置、大小、高度、色彩，一句话包含了这么多东西，这就叫言之有物了。

”有人依据评点方式把作文评语分为点深型(抓住一点进行剥笋式剖入深析)、面广型(从内容、主题、语言各方面进行评价)、点面型(全面考虑，以某一点为重点撰写的评语)。

其实，无论哪一种类型的评语都应当有针对性，找出文章的亮点，具体指出其妙在何处，指出文章的缺陷在哪里，根源是什么，该如何避免。

切忌泛泛空洞的褒贬，如案例1中，教师评语泛泛而谈，不深不透，缺少细致的分析。

看了这样的评语，学生就如隔靴搔痒，除了知道自己习作有错别字和语句罗唆的问题外，得不到更多具体的指导，当然不利于他的提高。

案例2则不然，教师不仅把学生写作中的优点具体化了，还在充分肯定之后道出了缘由。

学生看到这样的评语，在这些方面会更加注意，自然有利于他以后的写作了。

学生的作文毛病可能很多，语言方面、结构方面、内容方面……但是评语不可眉毛胡子一把抓，面面俱到，应该抓大头，放小头，找出症结所在，牵一发而制全身。

此外，给有训练重点的习作写评语，要关注文章在训练重点方面做得如何。

如“写人要凸现个性”这个专题的作文，评语就要注意习作写人是否凸现个性，凸现什么个性，如何凸现。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二、方法上要有启发性给学生批改作文，那种大刀阔斧的削减，越俎代庖的润饰是不可取的。

不妨多就少改或明知不改，故意留一些空间，通过加批点拨，给学生提供更多的自我探究、自我修改的机会，从传统的“学生作，教师改”的被动局面中自我解救出来。

优化作文评语之我见《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：“语文课程评价是语文课程实施中的一个极为重要的环节。

切实抓好语文课程的评价工作，对如何正确把握语文教学的方向，促进学生语文素养的全面提高，都有着十分重要的意义”。

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文评语写作又是作文教学的主要内容。

但它通常却只被看作是语文教学评价工作中极小的环节，而被自然地认为是每一个走上语文教师工作岗位的人都能够自通的事情。

当然，自通的渠道只有一个，那就是自己的认识加上学生时代语文教师在习作本上所给予的“范本”的影响。

所以，“中心突出”、“主题鲜明”、“语句流畅”等也就成为了作文评语中的高频词。

这种千篇一律、千人一面、僵化冷漠的低信度评语模式湮灭了学生的热情，也钳制着教师的个性。

相反，近年来“赞赏”式评语、“要表现人文关怀”等提法科学积极、灵活而有人情味。

所选事例不够典型，你可以说他书写认真;书写也不认真，你就赞他某些词语用得好，倘若词语也无甚光彩之处，那就说他叙述的角度新颖……就文本习作者附着在只言片语上点滴的思想情感，或理解，或开导，或劝慰……作文评语似乎呈现出前所未有的生机。

可是，当这种评语认识和写作成为一种风气，其不足与弊端便逐渐显露出来。

“拿了放大镜寻找优点”，一味地鼓励是不是就等于关注“人”的发展，正确注解新的评价理念?这样做是不是有利于学生作文心理的健康发展呢?在实践中，笔者就如何写好作文评语有几点自己的看法：一、内容上要有针对性写作作文评语的目的就是要成就学生的写作。

但是，“要有效力，必先要有意义”。

其意义就在于让学生知道自己写作中的优缺点，明确今后的努力方向。

请看下面的评语：案例1：论点正确，论据充分，只是一些语句显得嗦，还有一些错别字。

案例2：一位学生文章中有这样一句：“照片上一口大铜缸。

它安放在太和殿大门外的左侧，它的宽和高度大约都是一米，红日给它镀上一层灿灿的金光。

”教师针对这一句批语道：“名称、位置、大小、高度、色彩，一句话包含了这么多东西，这就叫言之有物了。

作文评价之我见作文评价是作文教学中不可缺少的环节，新课程下的语文写作教学，要求对学生作文评价的目的不仅仅是为了考察学生的写作能力，更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而更有效的提高学生的作文能力，因此，教师的评价对提高学生的习作水平，增强写作成就感起着十分重要的作用。

1.尊重学生的个体差异，不以一把尺子衡量全体。

教师要针对不同层次学生的不同进步衡量，高起点的同学适当求精，低起点的同学作文求通即可，关心学生的情感态度要胜于关心作文的结果。

教师要善于用欣赏的眼光看待学生作文，用“放大镜”寻找学生习作中的亮点，对于写作基础差的学生更要挖掘他们作文中的成功之处，小到字词句、一个标点的运用，大到节、段。

如在学生的文章中有用词准确，表达生动的地方，我会把它加点，并且在旁边写上：“真妙呀，用得多准确！”“好词！”当在学生的的文章中读到一些类似排比或者写得优美的很有气势的语句的时候，我会将这些句子划出来，再评上：“多美呀，你的文采太妙了，向你学习！”。

在原有基础上增加亮点分，让他们在和自己过去的比较中看到自己的进步，树立起写好作文的信心。

2.注重评价的艺术性，发掘学生写作潜力。

教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。

语言的艺术性不仅包括在作文课堂上的教师语言的艺术性，还包含在教师对学生作文批语的艺术性，艺术性的批语能发展学生的思维，丰富学生的情感，同时也激发学生的写作热情。

学生习作中经常出现用词不当，语病等现象，教师不能简单画出词或句子写上一句“用词不当，语句不通”完事，学生读完这样的批语仍是不知如何修改，教师在此时应该给学生一点思考的空间，指出修改的方向。

如：学生写道：“我的心情很激动，久久不能平静。

”批语可以这样写：“…很激动‟和…久久不能平静‟重复了，能否选择其一？”又如游记类文章，学生的过渡常常显得单一，经常是“我们先来到ＸＸ，又来到ＸＸ”。

批语可这样点拨：“请读一读《记金华的双龙洞》和《人民英雄纪念碑》，再看看你的过渡形式是否可以多样化一些？”个别学生的文章实在没法修改，不是因为字太潦草，就是语句根本不通，让人无法读懂。

作文评语之我见作文的评语是教师与学生之间关于作文方方面面情感交流的一种体现。

其重要之处是人人皆知的。

可是如何才能写好评语发挥其作用，这一点很值得我们思考。

我认为好的评语应具有针对性、文学性、鉴赏性等特点。

一、针对性在作文批改上，评语相对于文章来说是简短的，它不能也不应该面面俱到，把文章批得面目全非。

更不能不看对象不看要求，评语如出一辙。

如：“你的作文不符合本次作文要求。

”这样的批语学生看后一脸疑惑，不得要领。

每次作文都有一定的训练要求，作文的评语也应尽量围绕这一点展开。

除此之外，不同学生作文能力也不尽相同，教师还可以针对其各自的优缺点进行点评。

或评其立意独特，结构合理，观点鲜明，描写生动……，或评其立意落伍，顺序混乱，表达不畅……，总之有针对性的评语更能使学生尽好的了解自己的得失，从而提高作文水平。

二、文学性“文章不是无情物”，“感人心者，莫先于情”。

关于文章的评语也应讲求文学性，评出意蕴，评出真情。

如学生在《我最佩服的人》中写道：“父亲犹如一座巍峨的大山，我就像生长在大山旁边的小树，每当我受到风吹雨打的时候，总是他为我遮挡风雨。

”如果教师评语为“语言较好”。

这样的评语是否太显干巴枯燥了，更谈不上什么意蕴。

我认为美的语言应用美的眼光去诠释，为此我在总批中写道“爱就像一缕清风，在那酷热的夏季为你送上一份凉意；爱就像雨后的彩虹，让你的人生道路上永远有灿烂相伴；如烟往事带不走那浓浓爱意，巍巍青山就是那爱的印证。

”这样的评语更能使学生体会到他语言的优美，老师的真心。

三、鉴赏性每个人内心深处都有得到赏识的渴望。

一般来说，学生上交作文后，期待的是老师能够从作文中找到他们的优点并给予肯定。

老师的评语在学生的心里起着很大的作用。

他们从你的一字一句上捕捉你对他的态度，是认可，还是否定，是热情指正，还是敷衍塞责。

在这当中欣赏性的评语更能让学生体验到他们创作的成功。

哪怕只有一点点也会让他们以认真执著的态度，满怀信心的投入到下一次创作中去，为此教师应善于发掘学生习作的成功之处，并适时写下欣赏性的评语。

成长从告别开始作文评语《成长从告别开始作文评语之我见》对于“成长从告别开始”这个作文话题，那可真是太有意思啦！这让我想起自己一路上的那些告别呀。

首先呢，咱得说这题目选得就很不错。

告别，这可是人生中常有的事儿，谁还没告个别呀！每个人都能从中找到自己的影子，容易引发共鸣，这就已经成功一半啦。

写这种作文的同学，如果能生动形象地描述出告别的场景和情感，那绝对能让人感同身受。

比如说，跟小伙伴分别时的不舍，离开家乡时的惆怅，或者跟某个阶段的自己说再见时的感慨。

要是能把这些细腻的情感都展现出来，那这作文就有看头啦。

有个要点得拎出来讲讲，那就是告别之后有没有成长。

告别可不是目的，成长才是关键呀！如果只是描述告别，没有体现出成长，那就有点像光喊口号，缺了点实质内容。

咱得让读者知道，告别之后到底咋就成长了，思想上有啥变化了，行为上有啥不同了，不然不就成了空架子嘛。

咱们再来聊聊可能会出现的问题。

有些同学写着写着就光记流水账啦，告别这个、告别那个，就是没写出个所以然。

还有啊，情感表达太生硬，让人感觉不到那种内心的波澜。

告别可是很复杂的情感呀，不是干巴巴几个字就能说清楚的。

我觉得吧，写这种作文就像是在给自己的成长之路拍一部小电影。

你得把那些重要的场景、情感都拍出来，还得让观众看明白你的内心世界是怎么变化的。

这可需要下点功夫，好好琢磨琢磨。

总之呢，“成长从告别开始”是个很有深度的话题。

同学们要是能抓住要点，写出真情实感，再加上点自己独特的见解，那这作文肯定错不了。

我相信大家都能通过这个话题，把自己的成长故事讲得有声有色，让读者们也能从中找到自己的影子，一起感受成长的酸甜苦辣！哈哈，加油吧，同学们，好好写，说不定一篇优秀作文就这么诞生啦！。