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《奇妙的克隆》优秀教学实录教学目标:１、默读课文,分不用两个字概括四个小标题的内容。
２、速读课文,筛选信息,考虑问题。
(1)、速读第一节,用一句话概括“什么是克隆”,并辨析作者主要采纳了哪些讲明方法。
(2)、速读第二、三节,填写“克隆技术的进程"表格,并理清作者讲明的顺序及缘故。
３、搜索阅读课文,找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子,并加以点评、4、研读第四节,考虑:标题“克隆技术造福人类”与“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”是否矛盾?什么缘故?教学过程:一、激发兴趣,导入新课师:大伙儿都明白,《西游记》里的孙悟空有一个绝招-—"猴毛变猴”,每当她与妖魔们作战一旦手头吃紧,就立刻从身上拔下一撮儿猴毛,吹一口气变成一大群小猴参加战斗。
这当然是神话,但今天的科学却能够实现类似的奇迹,这就是“奇妙的克隆”。
(屏显:课题)什么是克隆？它何以如此奇妙?今天我们将跟随我国著名遗传学家谈家桢的笔,一同走入奇妙的克隆世界。
二、默读课文,整体感知1、结合注释,默读课文生物学术语胚胎:在母体内初期发育的生物体,由精细胞与卵细胞结合发展而成。
囊胚(n&aａｃute;ng pēi ):胚胎的初期、两栖(qī):有时在水中生活,有时在陆地上生活。
脊椎(jǐ zhuī):人或动物背上中间的骨头、脊骨、哺乳动物(bǔrǔ):最高等的脊椎动物,基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生婴儿、乳腺细胞(ｒǔｘ＆ｉgｒave;aｎ):人与哺乳动物乳房内分泌乳汁的细胞。
促性腺素:用于诱发排卵的激素类物质、师:下面请同学们默读全文,本文约3000字,５分钟读完。
这篇科普文章涉及一些生物学相关术语,请结合老师提供的补充注释默读全文。
(屏显)( 生边结合补充注释边默读课文,５分钟)师:以上是这篇科普文章涉及到的生物学术语,大伙儿注意:专业语与通用语并陈是科普文章语言的显著特征之一。
(屏显)通用语专业语一分为二胚胎相安无事囊胚永无止境两栖切实可行脊椎濒临绝种促性腺素悲喜交集胰蛋白酶师:读过课文之后,同学们有哪些问题或疑点？生:什么缘故克隆羊“多利"的诞生在全世界引起了轰动?生:课文最后一节讲“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”,这句话是什么意思?生:课文最后一节最后一段引用著名分子生物学家Ｊ。
《亲爱的小鱼》课堂实录教学目标：1、学会认真看图，大胆想象，猜故事，读懂绘本故事。
2、有感情朗读，根据绘本谈自己的体会，多层次多角度理解小鱼和小猫的爱。
教学过程：一、扉页导入：师：孩子们好！老师给你们带来了一幅图。
（出示图片）图上画的是什么啊？生：小猫和小鱼师：小猫想干什么呢？生：想吃小鱼！师：有不同意见吗？生：是啊，你看，小猫的‘手’乖乖地垂伏在身前，只一张含笑的脸，温柔无比地看着鱼缸里的小鱼，而小鱼，则在缸里面对面冲着小猫，嘴巴笑成了弯弯的一道，看上去这样亲密，怎会会是‘吃’与‘被吃’的关系呢？”是啊，他们这样亲密，又会怎样彼此称呼呢？师：今天老师带给大家的绘本故事就是“亲爱的小鱼”板书课题，齐读。
二、认识封面，探索阅读方法师：这是一本图画书。
阅读图画书，要看看文字，还要看看图画。
这样才能读懂故事。
现在你们看看封面，看到了什么？生：一只猫和一条鱼在亲嘴。
师：还能观察仔细一些吗？这只猫的表情（陶醉，深情），鱼的样子。
生：猫是闭着眼睛的，说明他很喜欢对方。
生：我看到鱼是红色的，很大的鱼，它睁着眼睛，也很喜欢对方。
师：还有别的吗？生：一个月亮。
师：这是一个月圆的夜晚，小猫正闭着眼睛深情亲吻着水面，而透过水面一层一层波纹，我们看到水里有一条很大的红黄相间的鱼，这条鱼睁大眼睛，也亲吻着水面上的猫。
看到这样的图，你有什么感受？生：蓝蓝的海师：是啊，蓝蓝的天蓝蓝的海，多么有诗意的场景。
这个温馨的故事就发生在这里。
师：这是一幅很安静很温暖的画面。
除了图画，你还看到了什么？生：题目是亲爱的小鱼。
师：你知道这是谁说的吗？生：小猫师：“亲爱的”通常是我们对最爱的人的称呼。
你们平时都听到谁对谁叫亲爱的？生：爸爸和妈妈……师：周围那么多人相亲相爱我们都感受到了。
这只猫叫小鱼“亲爱的”你从中有什么发现呢？生：可能小猫爱上了小鱼。
师：除了这几个字，你还看到了什么？再仔细看看。
师（指着题目下的文字）：这一行文字告诉我们，书的文和图都是法国图文大师安德烈德昂先生，翻译是余治莹。
创意读写绘——巧用绘本叩开低年级写话的大门教学要求：在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。
学会理清思路，学画写话地图。
激发学生的写话兴趣，完成写话练习。
设计理念：低年级孩子对写话存在抵触心理，而我们想用绘本打开低年级说话、写话的大门。
因为绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。
当然，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
教学目标：1、在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。
2、学会理清思路，学画写话地图。
3、激发学生的写话兴趣，完成写话练习。
教学重难点：重点：引导学生理解故事内容。
难点： 1、引领学生发散思维，大胆表达自己的观点。
2、启发学生初步理解分享的道理。
教学方法：想象表达法；图画观察法教学准备：ppt及绘本书教学过程：一、谈话导入（师）：亲爱的同学们，我们从一年级就开始读书，吸收了很多的营养，其中绘本是我们特别喜欢的一种形式，读起来特别有趣，同学们，你们都读过哪些绘本故事呢？生回答。
二、初听绘本补信息这么有趣的绘本故事是怎么写出来的呢？今天我们就一起听一听、说一说、写一写，你会发现“写”这件事其实很有趣。
首先老师带大家听一个有趣的小故事，一定要认真倾听哦，因为只有善于倾听的孩子才会捕捉到许多重要的信息，我们一起去认识两只可爱的小老鼠。
生听绘本故事《古利和古拉大扫除》.师：故事听到这，认真听的孩子肯定会捕捉到许多信息。
（谁、在哪儿、干什么、怎么样、结果。
）生回答。
师：老师用几幅简单的画把这个故事的思路画了下来，它看起来像一幅地图，平时我们要养成一个好习惯，就是把杂乱的信息整理一下，到了高年级就会成为很好的写作提纲。
三、巧编绘本学方法沿着这个地图，我们继续走进小老鼠的生活，看一看他们又去哪儿了，哪些奇妙的文字在你们认真听故事的时候悄悄地溜进你的小脑袋里，下面的故事就交给你们了，我们看图说话，一起接力完成这个故事。
师:同学们,今天这节课我们来读一本绘本。
读过绘本吗?谁来告诉大家什么是绘本?生:就是有图画和文字的书。
生:是很有趣的故事书。
师:是的,绘本就是每页都有图画的故事书,甚至有的绘本只有图画没有文字。
今天我们要读的这个绘本名叫《大猩猩》。
师:同学们,以前我们读一本书,都是从头看到尾,今天我们变一变,来猜着读,根据老师提供的线索一起来猜一猜。
师:先来看看这本书的封面,你觉得这本《大猩猩》可能讲一个什么样的故事?(出示)生:大猩猩和一个小女孩的故事。
生:大猩猩和小女孩友好地相处。
师:从哪儿看出来的?(出示)(两生读)师:这两页告诉我们什么?生:大猩猩准备带安娜去动物园。
师:故事在这之前会讲些什么呢?谁来猜猜看?生:安娜的爸爸本来答应带她去动物园,可是后来有人打电话来,爸爸妈妈临时有事,就没去成。
师:从这两页中我们知道故事中一定有一个人物———图文结合关注细节———绘本《大猩猩》教学实录及评析◇执教/袁莉华评析/王露. All Rights Reserved.生:爸爸。
师:我们还能读出安娜一直有一个想法———生:想去动物园。
师:我们一起来印证一下我们的猜想。
(出示)(生读文字)师:老师要给同学们点赞,都被你们猜到了。
咱们接着猜,之后的故事又会怎么发展呢?生:大猩猩带安娜去了动物园,他们很开心。
生:他们有可能在路上碰到一些事情。
师:是不是这样呢?请看———(出示)(生读文字)师:读书的时候,如果注意书中的蛛丝马迹,就能猜测出故事的起因和发展。
师:读绘本,不仅要看文字,还要看图画。
猜测再进一步,读着图画猜猜看。
(出示)师:仔细观察,有什么发现?生:每幅图都画的是安娜和大猩猩。
师:一幅幅看过去,第一幅图是大猩猩站在安娜床前,第二幅图是大猩猩———生:牵着安娜。
师:第三幅———生:大猩猩抱着安娜。
(在师手势指引下,生一幅幅接着说:大猩猩背着安娜,大猩猩和安娜搭着肩、搂着腰)师:大猩猩牵着安娜,抱着安娜,背着安娜,和安娜相互搂着腰,看得出,他们之间关系———生:越来越好。
［摘要］以富有童趣的数学绘本作为媒介进行教学时，不仅可以达到预期的教学效果，还能激发学生积极、愉悦的数学情感。
利用绘本《保罗大叔分比萨》教学“分数的初步认识”，对绘本阅读在数学课堂中的实践应用进行说明。
［关键词］绘本；阅读；分数［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）11-0074-02教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素，教育媒介就是建构于教育者与受教育者之间的桥梁，教育家陶行知的生活教育理论强调教育要以生活为中心，因此教师不应仅仅局限于数学课本这单一的学习材料，绘本教学就是一种大胆的尝试。
【数学绘本教学的意义】陶行知认为生活决定教育，过什么样的生活就是受什么样的教育，有什么样的生活就有什么样的教育。
如今，数学绘本阅读成为一种时尚，简短有趣的故事和形象生动的插图，让阅读成为一桩乐事。
因此，教师可以绘本为载体，通过故事情节，把相关的数学知识生动地展示给学生，将抽象的数学内容儿童化、生活化、情趣化，这不仅能让数学贴合生活实际，也能极大地激发学生学习数学的兴趣。
“分数的初步认识”这一课中，学生第一次认识整数以外的数，第一次接触分数，了解几分之一。
三年级学生认知水平有限，平均分的思想在这一课中只作简单渗透。
因此本课将结合数学绘本《保罗大叔分比萨》进行教学。
【数学绘本教学实录】1.创设情境创设情境，，引入新课师（课件演示绘本故事《保罗大叔分比萨》）：保罗大叔把比萨分给一对双胞胎兄弟，他们一开始为什么争吵？师：对，因为他们都认为自己的比萨比较小。
事实上，保罗大叔分配比萨公平吗？保罗大叔是怎么说服两兄弟的？生1：他把切好的两块比萨放在一起，它们正好重合。
师：后来又进来四个孩子买比萨。
保罗叔叔这次是怎么分的？（生答略）师：保罗大叔只好重新做了个比萨，这次公平了吗？（生答略）师：保罗大叔两次分比萨，他必须要做到每个人分得的比萨同样多，才能保证大家没有矛盾。
第一板块赏读绘本，走进《神奇飞书》师：今天，张老师要和大家一起阅读一本非常神奇的图画书———《神奇飞书》。
阅读图画书，一定要充分关注图画。
（出示图画书扉页，依次提示关注：作者、绘画者、翻译者。
）（继续出示图画书画面及文字，师生交替共读相关内容。
下同。
）师：莫里斯·莱斯莫先生喜欢文字，喜欢故事，也喜欢书。
他的人生就是一本自己写的书，一页接着一页。
生：每天早上，莫里斯都会打开这本书，写下他的欢乐与悲伤，理想和希望。
师：请认真看图，关注每一个细节。
你看到了什么？生：所有的房子都飞了起来，好像是他写的书都散开了，每一页都在空中飘飞。
生：我看到了莫里斯在追他的一本红色的书。
生：我看到天空中布满乌云。
生：我看到灯柱和椅子都在空中飞。
师：你们从这个画面推测一下，可能发生了什么事情？生：我认为刮起了龙卷风。
师：（师生继续对读画面上的文字）可是，并非所有的故事都是一帆风顺的。
有一天，天空突然乌云密布，飓风呼啸而来，它摧毁了所有的一切，包括莫里斯的书。
莫里斯茫然不知所措，他无处可去，只好漫无目的地四处游荡。
突然，神奇的事情发生了，他看见一位可爱的女孩飘过天空，手里握着一本神奇飞书。
莫里斯想试试他的书是不是也能飞，结果不能。
他的书只能“砰”的一声摔落在地上。
这本书带着莫里斯来到一幢奇特的房子前。
那里住着很多很多的书，莫里斯缓步走了进去，发现这是一个他从未见过的、最神秘、最吸引人的房间，不计其数的书振翼飞行，充盈其中。
千万个故事在窃窃私语，它们好像在邀请莫里斯探寻其间。
师：（邀请学生）来，你就是书，你来邀请莫里斯先生阅读你！生：先生好，我是一本奇特的故事书，里面藏着许多有趣的故事，你快来看我吧。
生：先生先生，快来看我吧，我是本历史书，里面有很多神奇的秘密。
……师：好，所有的书都请回位。
这就是“窃窃私语”“轻声邀请”。
师：（音乐起，读）“莫里斯走了进去，房间里‘沙沙’声一片，每本书仿佛都有着自己的生命。
于是，莫里斯开始了与书相伴的生活。
创意读写：《可爱地鼠小弟》教学实录与点评创意读写：《可爱地鼠小弟》教学实录与点评执教：江苏省昆山市玉峰实验学校张敏点评：江苏省昆山市玉峰实验学校郭梅红初识鼠小弟师：今天，有一位新朋友来到了我们二(4)班，想不想知道他是谁呀？大声喊出他地名字！生：鼠小弟！师：小朋友都看过鼠小弟地故事，能说说他给你留下地印象吗？（生答“好玩”“可爱”“聪明”.）有一天，鼠小弟在家闷得慌，想外出溜达溜达.他走着走着，发现了一棵苹果树.树上地苹果长得怎么样，谁来说说看？（生答“又大又红”“又大又圆”“又大又甜”.）看到这又大又圆地苹果，鼠小弟心里在想些什么呢？生：很想吃.师：是呀，鼠小弟馋得直流口水.今天，老师就和大家一起读读这个有趣地故事——《想吃苹果地鼠小弟》.（点评：鼠小弟对于学生来说并不陌生，由此导入，激发学生听绘本地兴趣.）走近鼠小弟师：又大又红地苹果不仅吸引了鼠小弟，好多动物也来啦！大声叫出他们地名字！生：小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛.师：这些动物各有什么本领呢，谁来说一说？生：大象地鼻子很长，能够到很高地地方.生：猴子很灵活.生：小鸟可以在天上飞，可以看到更多地景物.生：长颈鹿地脖子很长，一抬头就能吃到苹果.生：袋鼠跳得很高，能摘到苹果.生：犀牛可以把树顶一下，苹果就掉下来.师：大家想到了很多动物，在绘本中究竟出现了哪些呢？我们一起来看看！师：鼠小弟站在苹果树下，眼巴巴地看着树上地苹果.这时，一只小鸟叽叽喳喳地飞来了，他轻轻松松地摘到了苹果，开心地飞走了.师：（采访学生）鼠小弟，你心里怎么想？生：很难过.师：那请你把难过读出来.生：要是我也有翅膀……师：还不够难过.谁再来读？生：要是我也有翅膀……师：都唉声叹气了.小朋友们看，鼠小弟用力挥着自己地小胳膊，拼命想往上飞，可是只离开地面一点点，就“咚”地掉了下来.唉，真可怜呀！师：这时候来了一只猴子，他嗖嗖嗖地爬到树上，摘了一个苹果.猜猜看，鼠小弟看到会怎么做呢？生：很羡慕.师：你觉得他有可能会做什么？生：学猴子爬树.师：哦，鼠小弟果然在爬树.仔细观察图片，说一说鼠小弟爬树时地表情和动作.生：鼠小弟很害怕.师：你从哪看出来他很害怕？生：尾巴弯弯地.师：紧张地尾巴都在发抖呢！你观察得真仔细.生：我看出来他很紧张，牙齿咬得很紧.师：是啊，心里害怕极了.生：他有点恐高.师：你从哪看出来地？生：眼睛瞪得大大地.师：你看他地爪子怎么样？生：他紧紧地抓住树干.师：可是才爬上去一点点，就——生：掉了下来.师：这时，鼠小弟地心情——生：非常难过.师：让我们一起把鼠小弟难过地心情读出来！生：要是我也会爬树……师：看，鼠小弟这是在干吗呀？生：把自己地鼻子拉长.师：他是在模仿谁摘苹果呢？生：大象.师：是呀，大象用自己地长鼻子摘到了苹果，可怜地鼠小弟努力模仿他，却什么也没得到.难怪他感慨道——生：要是我也有长长地鼻子……师：心里多羡慕大象啊！你们来读！生：要是我也有长长地鼻子……师：我们一起来读！生：要是我也有长长地鼻子.师：刚走了大象，又来了长颈鹿.长颈鹿多高呀，长脖子一伸，就吃到了苹果.鼠小弟努力伸长脖子，让我们一起来学鼠小弟.（学生做动作）师：够得着吗？生：够不着.师：再努力往上伸，够得着吗？生：够不着.师：难怪鼠小弟说——男生：要是我也有长长地脖子……女生：要是我也有长长地脖子……师：鼠小弟真是太可怜了.接下来又发生了什么呢？哪位同学继续讲故事？生：这时又来了一只袋鼠，他轻松地一跳，就摘到了苹果.鼠小弟也学着袋鼠地样子跳来跳去，可还是够不着.他想：如果我能跳得很高很高就好了.师：你把他地心声都说出来了.谁来读一读？生：要是我也能跳那么高……师：唉，袋鼠摘到苹果一蹦一跳地走了.鼠小弟眼泪汪汪地说——生：要是我也能跳那么高.师：接下来又会发生什么呢？生：这时大犀牛来了，他往后退几步，用尖尖地角用力撞苹果树.树上地苹果就掉下来了.师：你讲得太生动了.鼠小弟学着犀牛用力撞苹果树，可树上地苹果却一个都没有掉下来.鼠小弟失望地说——生：要是我地力气也那么大……师：这些动物个个都用自己地本领摘到了苹果，可这些本领鼠小弟一样也不会.眼看着树上地苹果越来越少，越来越少，鼠小弟满身是伤，坐在苹果树下，此时鼠小弟地心情——生：很难过.生：很伤心.师：眼泪都要流下来了.努力了这么多次都没有成功，此时鼠小弟不仅难过、伤心，还非常——生：非常着急.生：非常失望.（点评：学生一边听故事，一边读故事，从中感受到鼠小弟由羡慕到渴望，再到失望，最后垂头丧气地心理过程.）师：鼠小弟这么可怜，你们这么聪明，能帮他出出主意吗？生：可以用一个风筝，乘着风筝去摘苹果.师：这是个好方法.生：可以搬一个梯子爬上去摘.师：这点子也不错.生：鼠小弟可以坐飞机去摘苹果.师：二(4)班地小朋友个个都是智多星.你们看，鼠小弟真地摘到苹果啦！想不想知道他是怎么摘到苹果地呀？原来是海狮啊.鼠小弟心里有好多问题想问海狮呢！师：请问海狮，你会飞吗？生：不会.师：你会爬树吗？生：不会.师：你有长长地鼻子吗？生：没有.师：你有长长地脖子吗？生：没有.师：你跳得高吗？牛：不高.师：你地力气大吗？生：不大.师：想一想，海狮是用什么办法帮助鼠小弟摘到苹果地呢？生：用石子把苹果砸下来.师：你们想想看，海狮有什么本领呢？生：海狮会顶球.师：可是旁边也没有球呀.海狮灵机一动，想到了吗？生：把鼠小弟顶上去.师：真是这样吗？我们来看.生：海狮把鼠小弟当成球顶了上去.师：原来鼠小弟是这样摘到苹果地，这真是意想不到地好办法.接下来还会发生什么呢？生：吃苹果.师：这来之不易地苹果吃起来肯定特别香甜！生：送给海狮.师：好东西就应该和好朋友一起分享.师：他们不仅吃到了苹果，还玩起了苹果！这个结尾小朋友们想到了吗？完全出乎我们地意料.（点评：海狮将鼠小弟顶了上去，摘到了苹果，还一起玩起来.初步感受结尾地意想不到.）感悟创意师：刚才我们一起读了绘本《想吃苹果地鼠小弟》，认识了新朋友鼠小弟.其实今天啊，还是他最最要好地朋友鼠小妹地生日呢！鼠小弟和小动物们都送去了礼物.猜猜他们都送了什么礼物？生：大象送了她香蕉.生：松鼠送了松果给鼠小妹.生：熊送了许多鱼.师：他们都把自己最喜爱地食物送给了鼠小妹.鼠小弟地礼物和他们送地不一样，他就送了一张普普通通地贺卡.但是，送贺卡地方式有很多.现在你们就是鼠小弟，你打算怎么把这张贺卡送给鼠小妹，让她感到惊喜呢？开动小脑筋，看看谁送地方式最有趣，最特别，最有创意.请按照老师给地开头，继续往下写.今天是鼠小妹地生日，鼠小弟准备了一张生日贺卡.（学生写）师：同学们都写好了，我们来交流一下.生：今天是鼠小妹地生日，鼠小弟准备了一张贺卡.他在贺卡上写着：亲爱地鼠小妹，祝你生日快乐，我永远爱你.晚上，许多小动物来了，大家围在一起吃蛋糕.鼠小弟拿出自己地贺卡送给鼠小妹，说：“生日快乐！”师：同学们，你们觉得这种方式怎么样？生：很普通.师：虽然没有惊喜，但他真诚地表达了自己地心意.生：今天是鼠小妹地生日，鼠小弟给她准备了一张贺卡.早上，鼠小弟趁鼠小妹不在家地时候，把贺卡藏在她地被子里.晚上，鼠小妹打开被子想睡觉，突然发现了贺卡，感动得哭了.师：把贺卡藏在被窝里，让她在不经意间收到一份惊喜，鼠小妹肯定开心极了.生：今天是鼠小妹地生日，鼠小弟准备了一张贺卡.鼠小弟买了一个蛋糕，把贺卡藏在里面.晚上鼠小妹切蛋糕时才发现这张贺卡，感动得哭了.师：哇，等鼠小妹切蛋糕时才能看到这张贺卡，这份礼物准备得真用心.生：今天是鼠小妹地生日，鼠小弟准备了一张贺卡.他用一个漂亮地瓶子装好贺卡，放在鼠小妹家地池塘里.鼠小妹在池塘边过生日地时候，看到这个漂亮地瓶子，打开发现是鼠小弟地贺卡，她特别感动.师：哇，用玻璃瓶送去自己地祝福，你真是太有创意了.有一个同学写地也很有创意，老师来读给你们听.今天是鼠小妹地生日，鼠小弟准备了一张贺卡.鼠小弟在贺卡上系了许多气球，让气球飞到鼠小妹地家里.鼠小妹正在写作业，一张贺卡飘了进来，上面写着：“鼠小妹，祝你生日快乐！”鼠小妹看了流下了感动地泪水.师：你们觉得这种送贺卡地方式怎么样？生：挺有创意地.师：想不想知道鼠小弟是怎么送贺卡地呀？看！（出示气球）鼠小弟也用了气球.你看他是怎么送贺卡地.（师生一起阅读绘本《鼠小弟地礼物》）生：鼠小弟把贺卡装在气球里，等气球破了，鼠小妹才看到贺卡.师：终于收到礼物了，鼠小妹心情怎么样呀？生：很开心.师：事实上是怎样呢？我们来看.生：鼠小妹她哭了.师：你知道她为什么哭吗？生：很感动.师：那我们来看这张让鼠小妹感动得流泪地贺卡上写了什么.谁来读一读？生：我想永远和你在一起.师：你觉得这句话哪里最让鼠小妹感动呢？生：永远.师：小朋友们，你们知道什么是永远吗？生：直到白发苍苍，两个人还在一起.师：是啊，长长久久永不分离，这就叫永远.多么令人感动地一句话啊！这就是鼠小弟地心声.谁来读读这句话？生：我想永远和鼠小妹在一起.师：多么深厚地情谊啊，你们来读.生：我想永远和鼠小妹在一起.师：太感人了，难怪鼠小妹都哭了呢.我们一起来读.生：我想永远和鼠小妹在一起.师：除了贺卡上地话让鼠小妹这么感动，还有什么让她如此感动呢？生：送贺卡地方式让鼠小妹很感动.师：小朋友，今天张老师和大家一起读了两本绘本（出示两本书地封面）.你觉得这两个故事地结尾怎么样？生：《想吃苹果地鼠小弟》地结尾很有趣，我们都没想到海狮把鼠小弟顶了上去.生：我觉得鼠小弟地礼物很特别，我们都没猜到.师：这两个故事都很有趣，特别是它们地结尾，总是出乎我们地意料，这就叫——生：创意地结尾.师：我们地课也接近尾声了，张老师也想给大家一份惊喜，让这节课有一个创意地结尾.（拿出一个箱子）猜猜看，里面装了什么呀？生：鼠小弟地玩具.师：有点接近了.生：鼠小弟和鼠小妹.生：糖果.师：你可真是个小馋猫.同学们都没猜对，谜底揭晓地时刻到啦！看，是一套鼠小弟地绘本，每个故事都有一个令人意想不到地结尾，老师把这套书放在你们班级图书角，午读时间同学们可以去借阅，在这些独特有创意地结尾中找到灵感，让自己以后写地故事更有想象力，更有创意！（点评：读《鼠小弟地礼物》这本绘本，让学生想象送贺卡地方式，激发了学生地想象力.最后让学生自己总结两本绘本地结尾，猜老师地礼物，让学生进一步体会了结尾地创意.）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
二年级《坐井观天》教学实录与评析【教学实录】时间：上午 8:00-9:00地点：二年级教室教师：李老师教学目标：1. 通过讲解和讨论，使学生了解并理解寓言故事《坐井观天》的寓意。
2. 提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 激发学生的想象力和创造力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师用幽默的语言引入寓言故事的话题，引起学生的关注：“同学们，你们听说过寓言故事吗？它是一种特殊的故事，里面的动物会像人一样说话和做事。
今天我们就来听一个寓言故事《坐井观天》。
”2. 老师展示绘本《坐井观天》，向学生展示故事中的主要人物形象，引发学生的兴趣。
二、讲解（10分钟）1. 老师鼓励学生提问：“为什么故事叫做《坐井观天》呢？我们一起来猜猜看。
”展示PPT，讲解井的概念和坐井观天的意思。
2. 通过口语交流，了解学生对井水、天空和井底的认识。
三、阅读绘本并讨论（15分钟）1. 老师逐段读绘本，学生跟读并观察图片，了解故事情节。
2. 整理学生的观点和疑问，启发学生思考：“小鱼和小刺猬为什么认为天是井口之外的呢？他们有证据吗？”3. 学生分组讨论，互相交流观点，回答问题。
四、思维导图（10分钟）1. 师生共同呈现小组讨论的结果，老师将学生给出的答案逐步整合，并绘制思维导图，让学生观察、思考和总结。
2. 引导学生理解故事的寓意：“我们是否也像小鱼和小刺猬一样，被我们所在的小世界所限制了呢？可以做些什么来扩大我们的视野呢？”3. 鼓励学生发表自己的观点和想法，倡议他们展现自己的创造力。
五、拓展活动（15分钟）1. 学生发挥想象力，画出他们心中的无限天空，并展示给全班同学。
2. 学生分组合作，编写类似的寓言故事，并进行小组分享。
六、总结与评价（5分钟）1. 老师鼓励学生概括今天的学习内容和心得体会。
2. 回顾课堂教学，评价学生的参与和表现。
【评析】本节寓言故事《坐井观天》的教学设计以学生为主体，注重启发思考和合作学习。
通过讲解、讨论、观察和分组活动等多种教学手段，激发学生的阅读兴趣和思维能力，达到了提高学生的阅读理解能力和思辨能力的教学目标。
阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计方巧芬【设计理念】二年级是写话的起始阶段。
《义务教育语文课程标准(2017年版)》在第一学段的写话目标中指出:义务教育语文课程标准(2017年版)》在第一学段的写话目标中指出》是一本很有趣的绘本故事，它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。
教师可以利用绘本故事图文结合的特点，激发学生的阅读兴趣，发挥学生的想象力，在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物，达到润物无声的效果。
【教学目标】 1(阅读绘本《蚯蚓的日记》，感受日记内容的丰富、有趣，激发阅读绘本的兴趣。
2(通过阅读，学习从生活中选取材料写日记，并尝试以动物的身份写日记。
3(体会写日记的乐趣，喜欢写日记，觉得写日记不是件难事。
【教学重难点】感受以动物身份写日记的有趣，尝试以动物的身份写日记。
【教学过程】一、猜谜导人 1(猜谜语出示:蚯蚓的日记》，感受日记内容的丰富、有趣，激发阅读绘本的兴趣。
2(通过阅读，学习从生活中选取材料写日记，并尝试以动物的身份写日记。
3(体会写日记的乐趣，喜欢写日记，觉得写日记不是件难事。
【教学重难点】感受以动物身份写日记的有趣，尝试以动物的身份写日记。
【教学过程】一、猜谜导人 1(猜谜语出示》老师把蚯蚓请到黑板上来。
(师板画:蚯蚓小弟)这位蚯蚓小弟到底有哪些秘密呢,今天老师把他的日记带来了。
读读这本书的名字。
(板书课题:蚯蚓的日记)让我们顺着蚯蚓的笔迹走进他的世界，看看蚯蚓在他的日记里写了什么吧。
(设计意图:通过猜谜语、板画蚯蚓小弟，一是激发孩子们阅读的兴趣;二是将蚯蚓拟人化，拉近与学生之间的距离)二、阅读绘本，感受内容的丰富 1(阅读第一则日记 3月20日妈妈说我我们需要的一I帮忙照顾了地可——帮助她纸的时候烦他师:这则日记写了什么内容,你们在生活中除了妈妈的嘱咐，还会有哪些人对你嘱咐, 师:从这三件事中，你知道了蚯蚓的哪些知识, 师:是呀，我们不仅知道了蚯蚓的生活习性，还明白了日记里可以写长辈、老师的嘱咐。
绘本创意读写课教学设计引言绘本是培养孩子阅读兴趣和语言能力的重要工具。
绘本创意读写课教学设计是一种以绘本作为主要教学资源，通过培养学生的创意思维和写作能力，促进学生的阅读和写作发展的一种教学方法。
本文将就绘本创意读写课教学设计的重要性、方法和一节典型的教学设计进行介绍。
一、绘本创意读写课教学设计的重要性绘本创意读写课教学设计有以下几个重要方面：1. 培养学生的阅读兴趣：绘本是丰富多样的图文结合材料，能够吸引学生的注意力，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
2. 提高学生的语言表达能力：绘本中的图文结合能够帮助学生更好地理解和吸收知识，同时也能够培养学生的语言表达能力。
3. 培养学生的创意思维：通过绘本的故事情节和图文展示，学生可以激发自己的创意思维，从而培养创造性思考和解决问题的能力。
二、绘本创意读写课教学设计的方法1. 选择适合的绘本：根据学生的年龄和水平，选择适合的绘本作为教学资源。
绘本的主题和故事情节应该能够与学生的生活经验和兴趣相结合，激发学生的阅读兴趣和创意思维。
2. 阅读与讨论：在课堂上，教师可以通过朗读绘本的方式，引导学生阅读和理解故事的内容。
在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生进行讨论，培养学生的思辨能力和语言表达能力。
3. 创意写作：根据绘本的主题和故事情节，教师可以引导学生进行创意写作。
可以提供一些写作的提示，比如让学生想象自己是故事中的某个角色，写一篇日记或者写一段对话等等。
同时，教师应该鼓励学生发挥想象，写出自己的创意作品。
4. 分享与交流：在课堂结束前，学生可以有机会分享自己的作品或者交流他们的创意思维。
通过分享与交流，学生能够互相借鉴和学习，进一步提高语言表达和创意思维能力。
三、一节典型的绘本创意读写课教学设计以下是一节典型的绘本创意读写课教学设计：主题：友谊教学目标：1. 学会理解和解读绘本中的故事情节；2. 培养学生的创意思维和写作能力；3. 提高学生的语言表达和思辨能力。
二年级绘本创意读写课“最奇妙的……”教学实录作者：曹爱卫来源：《小学语文教学·人物版》2014年第02期板块一初读绘本解“奇妙”师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？生：（齐）喜欢！师：今天，我们一起来读两个绘本故事。
（师课件出示《最奇妙的蛋》封面，生齐读书名。
师用红线圈出“最奇妙”三字。
）师：在你心中，最奇妙的蛋是什么样的蛋？生：黄色的蛋。
师：不够奇妙。
有没有在颜色上更奇妙的蛋？生：彩蛋。
师：是的，彩色的蛋，在我们生活中见不到的，那才叫奇妙呢！生：会画画的蛋。
师：你的想法很奇妙，蛋竟然能像人一样会画画。
生：怎么敲也敲不破的蛋。
生：鸡蛋里孵出的不是鸡，是人。
生：蛋的形状方方正正的。
……师：你们的想象真奇特，连听课老师的笑声里都透着赞赏呢！这是你们小脑瓜中想出来的“最奇妙的蛋”，接下来我们看看故事书中最奇妙的蛋又是怎样的。
师：（一边出示绘本一边讲）在很久很久以前，有三只母鸡咯咯咯地吵个不停，她们都说自己是最漂亮的母鸡（PPT呈现三只母鸡）。
一只叫圆圆，一只叫琪琪，一只叫毛毛。
她们三个漂亮在哪里呢？生：（读）圆圆有最漂亮的羽毛。
生：（读）琪琪有最漂亮的腿。
生：（读）毛毛有最漂亮的鸡冠。
师：（继续讲）三只母鸡都认为自己是最漂亮的，怎么办呢？她们决定去请教国王。
国王告诉她们：“你们会做什么，比你们长得好不好看重要多了。
你们三个谁能生下最奇妙的蛋，我就封谁当公主。
”师：国王封公主的条件是什么？生：谁能生出最奇妙的蛋，就封谁当公主。
（师继续讲故事……）师：故事讲到这儿，还记得吗？国王许下的诺言是——生：“你们三个谁能生下最奇妙的蛋，我就封谁当公主。
”师：三只母鸡生下怎样奇妙的蛋呢？一只母鸡生下的蛋是——生：椭圆形的，小小的。
师：这个蛋最主要的特点是——生：最完美的。
师：真好，很善于倾听，把最关键的词记住了。
（出示国王的赞美语句，板书：最完美。
）生：（以夸张语气朗读）这是我见过的最完美的蛋！师：第二只母鸡生下的蛋是——生：连鸵鸟见了都会嫉妒的“最大的”蛋。
师：第三只母鸡生下的蛋是——生：最不可思议的蛋。
师：“最不可思议”就是怎么也想不到。
这三个蛋，你们觉得哪个是最奇妙的？你赞成国王封谁为公主？生：毛毛的蛋最奇妙。
因为她生的蛋是彩色的，而且是四方形的。
生：我觉得琪琪的蛋最奇妙，你见过世上有连鸵鸟看了都会嫉妒的蛋吗？生：圆圆的蛋是最完美的，没有一点点不好的地方，还不够奇妙吗？生：三个都应被封为公主。
因为第一个是最完美的，第二个是最大的，第三个是最不可思议的，它们都是最奇妙的蛋！师：你们很为难，是吧？后来结果到底是怎样的呢？我先不说，我只知道，最后——（出示最后一幅图：“三只奇妙的蛋孵出了三只奇妙的小鸡，一只硕大无比，一只完美无缺，一只彩色四方，他们排着队昂首挺胸向前走。
”）我们该把掌声送给谁呢？（大家一起给与作者想的一样的学生鼓掌。
师出示结局：从此以后，三只母鸡成了最要好的朋友，而且继续生世界上最奇妙的蛋。
）师：《最奇妙的蛋》讲完了。
你们觉得在这幅图里，还有哪儿很奇妙呢？生：三只小鸡也很奇妙。
师：三个蛋孵出了三只小鸡，一只是最完美的，一只是最大的，还有一只是最不可思议的。
现在，你觉得奇妙就是——生：奇妙就是和别人的不一样。
师：对，奇妙就是与众不同。
生：和普通的东西不一样。
师：对，奇妙就是独一无二。
师：好极了！奇妙就是与众不同、独一无二。
每个人都有自己对“奇妙”的理解，只要能根据事物的特点，想得与众不同就是最棒。
让我们带着自己最奇妙的想象走进下一个故事。
板块二再读绘本续“奇妙”师：我们今天讲的第二个绘本故事是《古利和古拉》。
这个故事是日本作家中川李枝子写的，图是由山胁百合子画的。
读读书名，看看封面，猜一猜哪个是古利，哪个是古拉，要说出理由。
生：蓝色的是古利，红色的是古拉。
因为古利的衣服和帽子是蓝色的，古拉的衣服和帽子是红色的。
师：有道理，名字的颜色和他们衣服、帽子的颜色是一样的，这样我们就很容易区分。
赞成他的观点的请举手。
（生齐举手）我也赞成。
你们真会观察，能通过图和字体的颜色来推论。
师：（开始讲故事）田鼠古利和古拉提着大篮子到树林里去，他们一边走一边唱——（出示歌词：“我们的名字叫古利，叫古拉。
在这世界上，最最喜欢啥？做好吃的，吃好吃的。
古利，古拉，古利，古拉。
”教师按节奏读，师生合作按节奏读，加动作读。
）（出示：“要是捡到满满一篮子橡子的话，就放好多好多糖，煮得甜甜的。
”“要是捡到满满一篮子栗子的话，就做栗子酱，煮得软软的。
”）师：你们知道什么是橡子，什么是栗子吗？（借助图片认识橡子和栗子）谁知道，这两句话哪句是古利说的？哪句是古拉说的？生：第一句话是古利说的，因为古利在捡橡子。
生：第二句话是古拉说的，因为古拉的旁边是栗子。
师：你们不但会观察，还会根据图片来推测，真了不起！男同学当古利，女同学当古拉，我们一起来读读这两句话。
（男女生分角色朗读）（师课件出示：他俩一边说着一边走，忽然……哎呀！路中间有个好大好大的——）师：他俩一边说着一边走，忽然……哎呀！路中间有个好大好大的什么呢？你觉得会是什么？生：洞。
师：突然出现一个洞，是有些奇怪，但不够“妙”。
联系前面他们喜欢做好吃的，吃好吃的，你希望他们碰到什么？生：一个大蘑菇。
生：出现一个好大好大的蛋，蛋是好吃的。
师：看来你已经把他们俩的心思摸透了。
生：我也觉得是一个蛋。
（师课件出示大鸡蛋）师：哇，果然是一个很大很大的鸡蛋。
怎样才能把这个大鸡蛋搬回去呢？看看图，他们用了什么办法？生：用绳子把鸡蛋绑起来，抬回家。
师：这个办法行吗？从哪里看出来的？生：不行。
他们俩手都伸直了，脚也踮起来了，可鸡蛋还是躺在地上，抬不起来。
师：看来，这个办法行不通。
他们还想出了什么办法？生：把鸡蛋搬回家。
师：这个办法行吗？生：也不行，古拉用力搬，可她站都站不起来，古利也弯着腿，鸡蛋却一动不动。
师：嗯，这个办法也行不通。
他们还想出了什么办法？生：把鸡蛋滚回家，可是也不行，鸡蛋撞到石头会破的。
（通过做动作理解“骨碌”就是“滚”的意思。
）生：用篮子装，可是篮子太小，装不下。
师：这些办法都行不通，到底该怎么办才好呢？我们一起帮他们出出主意吧。
生：叫森林里的动物来帮忙抬。
生：叫辆卡车来运。
生：把锅拿来在这里做。
……师：谁又猜中作者的想法了呢？（继续讲故事，绘声绘色地讲述至“把锅架到火上，开始烤蛋糕”。
）师：蛋糕放在火上烤了，古利和古拉又开始唱起歌来。
生：（按节奏唱）我们的名字叫古利，叫古拉……师：他们一边唱歌，一边等着蛋糕烤好。
（师逐页出示画面和文字，继续讲述故事至“那个好吃劲儿啊，就别提了”。
）师：“那个好吃劲儿啊，就别提了。
”作者说别提了，可是，他们吃蛋糕的样子真的很有趣哦，我们还是来提一提，好吧？这些小动物都是怎么吃的？生：大象是用鼻子吃的。
师：大象是用鼻子吃吗？大象是用鼻子——生：吸住一块蛋糕，往嘴里放。
师：刚才你用了“吸”这个动词，很好！你再说一遍给大家听。
生：大象用鼻子吸住一块蛋糕，往嘴里放。
师：真棒！掌声送给他。
他用一个动词把大象怎么吃蛋糕说出来了，了不起！生：蚂蚁把蛋糕背出来吃。
生：野猪抓起蛋糕，大口大口地嚼着吃。
生：鳄鱼捧着一块大大的蛋糕，狼吞虎咽地吃。
生：小鸟把蛋糕放在地上，一口一口啄着吃。
……师：想说的同学太多了。
这样吧，和自己的同桌说一说，要仔细听。
同桌说得不错的，请为他竖起大拇指。
板块三创意读写绘“奇妙”师：蛋糕这么好吃，大家都吃得很开心，剩下的只有硬邦邦的大锅和鸡蛋的空壳。
猜猜看，古利和古拉会用大鸡蛋壳做什么呢？要有自己奇妙的想法哦。
生：他们会把蛋壳做成锅，拿来烧饭。
师：（画半个蛋壳口朝上并在旁边写上“锅”）你的想法的确很奇妙。
生：拿来做房子。
师：（边画房子边解说）如果做房子，蛋壳圆圆的部分就要在上面了，这样才能遮风挡雨。
房子还要有门，有窗。
生：还要有烟囱。
师：对，还要画上烟囱（在图旁边写上“房子”）。
你的想法也很奇妙哦！好，我们不接着说了。
现在请大家拿出作业单，把你想到的用蛋壳做成的奇妙的事物画下来，然后像曹老师一样，用简单的几笔画在作业单第一题的方格里，并在旁边写出名称，不会写的字用拼音代替。
（生画，教师巡视指导，做标记。
）师：刚刚曹老师给打上五角星的小朋友起立，把你们奇妙的想法和大家说一说。
介绍时要说清楚“古利和古拉把鸡蛋壳做成了……”。
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了船。
……生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了伞和鸟窝。
师：我觉得他的想法很奇特。
（投影出示学生作品）生：（介绍作品）左边的一幅图是蛋壳口朝下变成伞：密集的雨点打下来，古利和古拉撑着大大的鸡蛋壳伞，躲在下面，张开双臂，似乎在说：“哈哈，鸡蛋壳伞真好，瞧，雨水一点儿也淋不到我们哦！”右边的一幅图是蛋壳口朝上，变成鸟窝：一棵苹果树上结着两个苹果，伸出的树杈上有一个鸡蛋壳鸟窝，一只小鸟在窝里，一只小鸟正飞出窝。
师：大家的想法都很奇妙，太棒了！那古利和古拉把鸡蛋壳变成了这些东西以后，又会用这些东西做什么事呢？后来又会发生怎样有趣的小故事呢？请大家用几句话写在作业单的格子里。
不会写的字可以用拼音代替。
（生写，师巡视指导。
）师：（投影展示学生作业）我们来听听这几个小朋友写的小故事。
生（圆媛）：古利和古拉把鸡蛋壳做成了雨伞，下雨天可以挡雨用。
古利和古拉把另一半的鸡蛋壳做成了小鸟的窝，小鸟休息的时候和睡觉的时候可以去窝里休息。
师：圆媛哪些地方值得我们学习呢？说出一处我们就给她加一颗星。
生：圆媛写清楚了鸡蛋壳可以做成什么，有两种想法，可以加两颗星。
师：圆媛把鸡蛋壳做成伞挡雨写得很清楚，但这个“用”字可以省略。
再看看，后面这句有没有意思重复的地方？生：我发现了有两个“休息”，是重复的。
师：我很佩服你，连“重复”你都知道。
是啊，说话重复，就给人啰唆的感觉了。
还有，“睡觉”也是一种休息哦，这样说也重复了。
谁能来帮圆媛改一改？生：小鸟飞累了，就可以回到窝里休息。
生（圆媛）：小鸟找到食物，就飞回鸟窝里休息。
师：圆媛自己也会修改，很了不起！加一颗星。
生：标点符号占一格做到了，也可以得一颗星。
生：自然段开头空了两格，格式正确可以加一颗星。
生：“另一半”这个词用得好，可以加一颗星；把鸡蛋壳做成新的东西后，用来做什么也写清楚了，也可以加一颗星。
师：好多颗星啊！咱们一起来数一数吧。
一，二，三……哇，“七星级”的写话作业哦！（生非常激动，纷纷鼓掌祝贺。
师展示另两位小朋友写的话，按照同样的方法一起评价，一起商量提出修改建议，再一起数星星，一起鼓掌祝贺。
）师：那作者是怎样写的呢？哪些小作者的创意和作者一样呢？（出示：“古利和古拉用大大的蛋壳做了一辆汽车。
哈哈，他们一边唱歌，一边开着蛋壳汽车回家了。
”）想到用蛋壳做成汽车的，掌声送给自己吧！师：作者在写绘本的时候，还在旁边画了小树和小草，还给汽车加上了轮子和方向盘，整个画面就更加丰满了。
