七年级数学上册教学反思范文12篇

七年级数学上册教学反思范文12篇

一、胜利之处

分层次设置练习题，逐步突破难点。初一同学在解应用题时，主要存在三个方面的困难：

（1）抓不住相等关系；

（2）找出相等关系后不会列方程；

（3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了A与B两组练习，A组练习的题目已经帮同学设定了未知数，重点训练同学找相等关系、列方程；B组练习的题目要求同学独立设未知数列方程，要求同学能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。

营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，老师都是面带笑容地与同学进行互动，让同学充分发表自己的看法，准时给同学鼓舞与确定，消退同学由学校升入学校因环境变化而引起的心里障碍，激活同学的思维，保持同学参加课堂学习的乐观性。

二、不足之处

教学容量偏大，以致没有充分的时间引导同学对如何找相等关系进行总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组推断题对一元一次方程的概念进行辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应当淡化概念，假如删去这道练习题就可以让同学有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。

对同学状况不够熟识。由于本节课是初一同学入学后一个月进行的，所以我对很多同学还叫不出名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学回答问题，但是课后认真想来，做好中学校数学教学的连接工作不仅仅是教学内容设计上的连接，而应当是多方位的连接，其中就包括老师应尽快了解、熟识同学，这样可以关心消退同学刚升入学校的很多不适应。

七班级数学上册教学反思范文 篇2

在本节课的教学过程中，将先复习旧知引入课题，这样能使同学乐观主动地学习。在探究有理数加法的过程中，先让同学独立观看，然后通过小组合作学习沟通并争论，从而发觉有理数加法的性质，注意同学探究力量的培育，让同学支亲身体验的产生过程，充分发挥同学的主观能动性。最终通过例题来巩固有理数的加法法则，让同学准时地把握所学的新知，对于同学起到有效地巩固作用。

有理数加法是学校学过的加法去处的拓展，同学已经具有了正数、负数、数轴和肯定值等学问。加法法则实际上给出了确定两个有理数的和的“符号”与“肯定值”的规章，它是通过分析两个有理数哩可能消失的各种不怜悯况，再归纳出同号相加、民号相加、一个有理数与0相加三种状况而得到的。由于同学的思维进展水平和学问预备的限制，在分状况争论、应分成哪几种状况、如何归纳不怜悯况等方面都需要老师的引导，甚至是直接讲解。同号两数的加法法则比较易于理解，而异号两数相加时状况比较简单，学习难度较大，需要老师加强引导。另外，依据法则做加法，需要留意“按部就班”地计算，这是一个培育良好运算习惯的过程。

七班级数学上册教学反思范文 篇3

学校数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学学问点虽然许多，但都比较简洁。许多同学在学校里的学习中感受不到压力，渐渐积累了许多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。

现的初二同学中，有一部分同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发觉跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，盼望参与辅导班来弥补的。这个问题究其缘由，主要是对初一数学的基础性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中常常消失的几个问题：

1、对学问点的理解停留在一知半解的层次上；

2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的力量；

3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；

4、解题效率低，在规定的时间内不能完成肯定量的题目，不适应考试节奏；

5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的学问点；

怎样才能打好初一的数学基础呢？

（1）细心地发掘概念和公式

许多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特别状况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，许多同学忽视了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的学问点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。假如你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中娴熟应用呢？

（2）总结相像的类型题目

这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，把握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的把握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题假如解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发觉，有一部分同学每天做题，可成果不升反降。其缘由就是，他们每天都在做重复的工作，许多相像的题目反复做，需要解决的问题却不能用心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也由于缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。

（3）收集自己的典型错误和不会的题目

同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的学问点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，简单犯的错误和完全不会的内容。但现实状况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决消失的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是由于，一旦你做了这件事，你就会发觉，过去你认为自己有许多的小毛病，现在发觉原来就是这一个反复在消失；过去你认为自己有许多问题都不懂，现在发觉原来就这几个关键点没有解决。

（4）就不懂的问题，乐观提问、争论

发觉了不懂的问题，乐观向他人请教。争论是一种特别好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学争论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要留意的是，争论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。

（5）注意实战（考试）阅历的培育

考试本身就是一门学问。有些同学平常成果很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成果就不抱负。消失这种状况，有两个主要缘由：一是，考试心态不不好，简单紧急；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己留意调整，但同时也需要经受大型考试来熬炼。每次考试，大家都要查找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平常的做题中解决。自己平常做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避开消失不必要的慌乱。

七班级数学上册教学反思范文 篇4

一、问题的引入

在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使同学能够对问题产生剧烈的求知欲。我设计以下三种情境：A、温度计 B、珠穆朗玛峰、C 汽车站牌问题。我感觉在问题引入上问题有些简洁，使同学思索的范围过于局限。没有消失比较热闹的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有肯定的挑战性。

二、问题的探究

在问题的探究上，我采纳了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使同学在布满奇怪 心的状态下，在老师供应的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参与探究发觉，主动的猎取学问和技能。但在整个的实施过程中消失了一些问题，比如：在概念的得出上同学的总结消失了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以同学消失的问题我给做出了解答，其实这里应由同学自己来解决，这样对同学力量的提高特别有关心。

三、习题的配备

整个习题的配备大致是按从易到难的挨次排列的，面对全体同学，采纳多种形式，使不同层次的同学都有所得，并且采纳循序渐进的方。在讲解完例题后，让同学相互提问，以促使同学乐观踊跃的参加到教学活动中来，制造一种轻松的学习氛围。但我总体感觉习题的量不够充分，同学的练习机会较少。最终找了两名同学，在数轴上表示出一些数，发觉暴露出许多问题，所以还有待于进一步训练。

七班级数学上册教学反思范文 篇5

《角的度量与表示》一课是学习了线段、直线和射线后的一节课，是对前面学问的应用，也是后面学习平面几何学问的基础，是讨论三角形、四边形重要的内容.这节课使同学通过实际生活中对角的熟悉，建立起几何中角的概念，并能把握角的定义方法，使同学把握角的各种表示方法.

角的定义和角的表示法是本节的重点也是难点.这是由于角的个数在查找时简单出错，对角的表示由于有四种方法所以同学简单混淆，要巩固几遍，并让同学对角的表示多练习，这也是后面必需把握的内容.

本节课我采纳启发式教学.新课程要求同学是课堂教学的主体，老师是主导，是课堂教学的`组织者、参加者和指导者.老师主要是引导同学学习，让他们成为学习的仆人，让他们进行学习活动，所以选择这种教学方法.

本节课课后我有以下几点收获：

1.让同学了解这一章的总体学问结构，同学熟悉到几何图形是由简洁到简单的组合过程.

2. 加强数学的实践性，养成同学联系实际的好习惯，提高他们解决实际问题的力量.

3.通过角的不同表示法，使同学看到解决一个问题有多种方法的好处，为培育同学的发散性思维打下基础.

4.角的各种表示法要反复练习，尤其是从一个顶点动身的角有两个以上时，肯定让同学写对，并告知同学在没有特别要求的状况下，最好用数字表示角，这样既简便又清楚.

七班级数学上册教学反思范文 篇6

一、乘方是一种运算。相当于“＋、－、×、÷”。老师在教学时要让同学明白这一点，同时要求同学把握其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。如的结果是8。所以说的幂是8。与2×4一样，2×4＝8.所以不能说8是幂，说成23的幂是8。同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果。

二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意有理数乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何次幂是正，是0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，老师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如＝4.

三、教有理数综合运算时应当强调运算挨次。即先算乘方，再算乘除，最终算加减，有括号的先算括号，同时留意教同学的书写格式。分清与的区分。留意–5的平方与1／2的平方的书写方法。

四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如，的区分。前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。同时分清分数的乘方的书写。与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。同时讲清晰区分与联系