论日语听力教学方法改革

通识教育视野下《高级日语视听说》课程教学改革研究

摘要：《高级日语视听说》是日语专业教学课程设置中的重要课程，对于提高学生的日语听力理解能力和综合运用能力具有重要价值。立足于通识教育视野，探究《高级日语视听说》课程教学改革的方向和目标，对于培养通识型日语专业人才具有重要的实践意义。

关键词：通识教育；高级日语视听说；教学改革；创新人才

《高级日语视听说》课程是日语专业教学课程设置中的重要课程，主要是面向高等院校日专业三年级以上学生开设的一门日语应用类试听课程，对于提高学生的日语听力理解能力和综合运用能力发挥重要作用。通识教育在于通过教学改革，培养学生的综合素质和社会交际能力，目标是“社会人”的培养。立足于通识教育视野，以培养学生的综合素质和社会交际能力为目标，探究《高级日语视听说》课程教学改革的方向和具体措施，对于培养通识型日语专业人才具有重要的实践启发意义。

一、《高级日语视听说》课程对于通识型人才培养的必要性探析

《高级日语视听说》课程的开设旨在通过视听说训练，帮助学习者了解日本的社会、文化、历史以及新闻报道写作，将课堂与日本社会生活紧密结合，通过现实的场景再现，增加学生对日本社会文化的了解，将在日语学习基本阶段掌握的语法和词汇知识予以实践运用，在语言基本知识学习的基础上，了解日本社会的真是现状，涉及政治、经济、文化和社会发展的各个方面，对于培养广泛社会

适应性的社会人，其作用是不言自明的。通识教育的人才培养理念是要塑造完整的社会的人，除了具有专业的知识和实践技能，而且是身心健康，充满理性，陶冶情操的自由教育[1]。因此，以通识教育理念为指导，不断推进《高级日语视听说》课程教学改革，提高学生的综合素质，是实现通识型创新人才培养、提高日语专业本科生就业率的有效尝试。

从日语能力考试变革看日语听力教学

2010年日语能力考试正式革新了。由日本国际交流基金会举办的“日本语能力测试”（日语能力考试），从1984年实施以来已经历二十多年。作为日本在全球举行的权威日语考试，2008年全世界的考生数量大约在56万人左右，由此我们不难看出其影响力之大。尽管日语能力考试已实施多年，但考试形式、考试内容等却一直未作改变，有关该项考试改革的呼声日渐强烈。因此，日本国际交流基金会和日本国际教育支援协会宣布自2010年起日语能力考试的内容、形式等都将进行全新改革。

一、新的日语能力考试注重测试实际语言交流的能力。二、新的考试等级将由4个等级调整为5个等级，增加后的3级相当于现行的2级与3级之间的水平。三、考试科目变化：①改革前，包含文字与词汇、听力、读解与文法这三大部分。②改革后，新的1、2级考试包括语言知识(文字、词汇、语法)、阅读和听力三大部分，3、4、5级考试包括语言知识(文字、词汇、语法)与阅读、听力两大部分。四、合格标准的判定：1、2、3级语言知识(文字、词汇、语法)：0-60分；阅读：0-60分；听力：0-60分；综合得分：0-180分。4、5级语言知识(文字、词汇、语法）阅读：0-120分；听力：0-60分；综合得分：0-180分。各级别的总分都由原来的400分变为了180分。从分数的分配上来看，听力和阅读的比重都有所提高，大家应该可以看到，今后的日语能力考试听力和阅读的难度都将增加50%，读解的文章更强调实用性，文章的类型也将越来越广泛。改革前，一级达到280分以上即为合格，二、三、四级达到240分以上即为合格。改革后：新的日语能力考试要求总分和各个部分得分点都必须达到合格线标准，才算考试合格通过。如果总分达到合格线，而其中任何一部分没有达到基本分数线，即被判为考试不合格。因此，就大大提高了对考生日语综合能力的要求。

听力以前就是学生历次考试的弱点，而从这次改革来看，对学生听力的要求是越来越高了，所以要求我们教师在日常的教学中更要注重听力教学。那么如何进行听力教学呢？

考试周刊２０１０－ｉｆ－－￣２０－，ｔ９１　

新日语能力测试听力改革及对策分析　

张　岩　

（大连东软信息学院日语系，辽宁大连　ｌ１６０２３）　

摘要：２０１０年国际日语能力测试．听力从考试时间、分　

值、听力题型、考查要点、评分标准等多个方面进行了改革，牵　

动了很多日语学习者关注的视线。本文主要以中国ｆｉ，语学习　

者的难点——听力题型的改革为切入点．详尽介绍听力改革　

后的最新题型．洞察听力改革的最新动向。作者结合多年来对　

日语能力测试考试研究的经验，总结备考对策．仅供日语学习　

者参考。　

关键词：新日语能力测试听力改革备考对策　

始于１９８４年的国际日语能力测试，历经了二十余年的发　展历程，已经成为影响面最广、最具权威的检测日语水平的考　

试。考试主办机构在二十余年间曾数次对考试内容、范围进行　

修改和补充。而迄今为止最大的一次变动则要数在２０１０年即　

将推出的考试时间、能力测试等级划分、题型变化、评分标准　

等方面的改革。　

改革后。新日语能力测试听力考试时间大幅增加，分值提　

高为占总分的ｌ／３。我主要以中国日语学习者的难点——听力　

题型的改革为切人点，详尽介绍听力改革后的最新题型，洞察　

听力改革的最新动向。我结合多年来对目语能力测试考试研　

究的经验，总结出备考对策。仅供１３语学习者参考。　

的内容，轻视一些不考的内容。一些学生也以通过ＮＣＲＥ为目　

标，为通过考试而走捷径，搞题海战术，做各种模拟题等，上辅　

导班，有的甚至放弃其他课程的学习，专攻ＮＣＲＥ，给其他课程　

的教学带来不良影响。　

２．只重知识学习，忽视能力培养。不但学生围绕考试本　

身，教师也难以摆脱这种状况，教学内容会变成围绕考试划重　

点．而不是以实际应用来划分。由于进行大量的模拟测试，考　

试可能得高分。但遇到实际问题却解决不了，造成另一种高分　

低能。　

３．ＮＣＲＥ在每年４月、９月举行，与通常的教学学期时有冲突。　

４．考生数量会增大，给考试组织工作及考风考纪管理带来　

创新与创业教育　２０１１年第２卷第２期　

高校日语听力课现状及改革途径分析　

刘斌　

（辽东学院商务Ｅｌ语系，辽宁丹东，１１８００３）　

［摘要］　在传统的日语听力教学中，教师始终占主导地位，而学生缺乏自主学习的能力，导致其听力水平低下。　通过对辽东学院日语听力教学分析，认为在听力教学中，教师应当兼顾实用性和趣味性，将学生的“听”与“说”　结合起来，并注意听力素材选择的多样性和时效性，从而引导学生正确掌握提高日语听力能力的方法，同时，任　课教师要在理论上和实践上有所提高，建立听力课的指导理论。　［关键词］　日语教学；听力教学；教学改革　［中图分类号】Ｈ３６９　［文献标识码】Ａ　［文章编号】　１６７４－８９３Ｘ（２０１　１）０２—００７４—０３　

众所周知，语言是一门工具，是拿来用的。　这里所说的“用”，是要求学生具备听、说、读、　

写、译的各项能力。在这五项技能中，“听”居　于首位。这就说明，外语的学习不能仅仅停留　

在对单词、语法的理解和记忆上，还要大量应　用到实际生活和工作中［１］。因此，要特别强调　

对外语交际能力的培养，即对听说能力的培养。　

可以说，如何提高学生的听力理解能力是培养　其交际技能的重要基石。然而，长期以来，听　

力教学一直都是外语教学中的薄弱环节。在大　力倡导素质教育和以学生为中心的教学模式的　今天，如何对传统的听力教学进行有效的改革，　

使学生在有限的时间内得到更加合理的指导已　经成为一个亟待解决的问题。本文通过对辽东　

学院商务日语系听力教学现状分析，旨在探讨　

解决听力教学问题。　

一、影响听力的主要因素　

听力理解是一种复杂的思维过程，语言环　境、语言的难易、知识的广薄、情绪动机的好　坏等均是构成听力障碍的主要因素。学习外语　

重要的是要有个语言环境。语言环境是练习听　力的重要前提。因此在现有基础上为学生创造　

更好的学习环境，是提高听力水平的一个重要　环节。学外语不仅仅涉及外语本身，还涉及到　

外国的政治、经济、文化、历史、地理、教育　及风土人情等诸多方面，因此，缺少这方面的　知识要想学好、听懂外语也是困难的。这就要