学校课堂教学质量评估体系

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建立科学评价体系确保课堂教学质量

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教学质量是学校教学能力和教学水平的根源标志，建立课堂教学质量评价体系，制定相应的课堂教学质量标准，是实现教学过程全面质量管理，保证教育教学质量的严重措施之一。

一以科学原则为指导，明确指标体系的指导思想教学评价指标对教学活动具有一定的导向作用，在制定评价指标时应遵循一定的原则，要能体现出教学特点和教学要求，最大限度地反映出教学过程信息。

1导向原则。课堂教学评价主要目的是为了指导课堂教学实践，提高教师的课堂教学质量。因此，评价指标要既全面要求，又要突出重点，要能体现适应科教兴国战略对复合型人才的培养，体现以主体教育思想为核心的现代教学观念，以适应信息化社会化时代培养学生学生终身学习与发展的要求。

2独立性原则。课堂教学评价指标体系要能起到诊断教学过程、评价教学效果的作用，必须具有优良的可行性，各评价指标之间要有明明的区分度，保持相对的独立性。所以在制定评价指标时，首先要科学地分解目标，然后再逐层合并，防止指标重叠，使各项指标既是一个统统的体系，又要主次分明。

3实效性原则。评价的实效性就是要使评价体系能有用地反映评价的情况。评价时要以全新的观念，克服过分强调规范性和客观性，使本来生动活泼的课堂教学变得僵化和死板，且评价结果也不能反映出时代的要求。实效性原则应是评价的基础，评价指标不仅要反映社会对教学的要求，又要反映学校的要求和学生内在发展的要求，同时还要体现出学生的个性。

4容错性原则。在评价过程中，评价者不可避免地会受到主客观因素的影响，从而造成评价信息的偏差，影响评价的确凿性。这就要求在制定评价指标时设置较好的容错性，即使信息不完备也能得出较确凿的结论。

二以新的教学理论为依据，确立评价指标

为了体现创新精神，符合现代教学规律，必须以现代教学理论为依据，全面反映现代教学要求。

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1构建新的教学观。随着知识经济时代对人才的要求，现代教学不仅要重视知识的传授，更要注重对学生其它能力的培养。现代的教学在强调知识掌握的同时，更强调能力和完善人格的调和发展，在课程设计上由追求系统性和严密性向课程形式多样化、个性化和综合化方向发展，课程内容注重科学知识与人文教育的结合，使学生由纯正学习课本知识转为知识、能力、情感态度和价值观的全面养成，培养学生较强的社会适应能力，增强参与认知过程的主动性和创造性。

加强教学评估 完善教学质量保障体系

人才培养是高校的根本任务，教育质量是学校的生命线。为保证高校教育教学质量稳步提高，文章对教学质量监控举措等方面进行了阐述。

标签：人才培养 教育质量

为了全面贯彻落实《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）“深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性”精神，建立健全的教育质量保障体系，促进我院人才培养质量的全面提升，结合我电子信息技术系教学评估工作中的成果，提出以下意见。

1 加强对教学工作的研究

要提高对教学工作重要性的认识，确保教学工作的中心地位，定期召开会议研究教学工作，及时研究和解决教学工作中出现的新问题。要组织教师研究教学，听取教师对教学工作的意见，采取有效措施推动课程教学内容、教学方法、教学手段、教学管理改革，处理好教学与科研、改革与建设的关系，将教学质量提高到一个新水平。

2 继续完善各级领导听课制度

实施各级领导听课制度，既有利于各级领导深入基层，深入了解课堂的教学状况，及时发现和解决教学中存在的问题，同时营造一种全校各级领导关心教学、重视教学、研究教学、尊重教师、严格教学管理的良好氛围，有利于切实提高课堂教学质量。

明确规定各级人员听课应达到的最少学时数（按学期统计），并加强对听课记录卡的使用与管理。所有人员听课均需填写“听课记录卡”，对授课教师的教学工作给予公正、合理、科学的评价，并将听课意见反馈给授课教师，以便授课教师发扬优点，改进不足之处。

3 完善教学督导制度

为加强对各个教学环节的监控力度，保证教学活动正常运行，学校实行校、系两级教学督导制度。

学校教学督导组负责对全校的教学过程、教学秩序、教学质量、各级教学管理工作等进行检查、监督。包括对教师（特别是中青年教师）的教学思想、教学态度、教学内容、授课艺术等提出指导和建议；对期中、期末考试中的考试命题、考场、考卷、评分等考试环节进行检查；巡视日常教学秩序，及时向有关的管理部门通报情况和所发现的问题；对学校教学基本建设、专业设置、教学研究项目评审以及制订重要教学文件、措施等提供咨询和评议。

- 1 - 课堂教学质量评价

课堂教学是培养学生素质的重要环节。有效的课堂教学能够提高学生学习效率，提升学习成果，为学生提供良好的学习环境。因此，对课堂教学质量进行评价是十分必要的。

首先，要求教师在课堂上严格按照计划完成教学内容，并从完成教学任务的角度出发，评价课堂教学的质量。比如，教师需要严格按照计划宣读教学内容，把握好教学进度，以确保课堂教学任务在规定时间内完成。此外，教师还需要有效的运用多媒体，抓住学生的注意力，丰富课堂教学内容，保证学生有效参与课堂，并取得充分的学习效果。

其次，要从教师教学态度及方法上评价课堂教学质量。比如，教师应当采用积极开放的态度，善于激发学生的学习兴趣，遵守学校教学纪律规范，及时给学生反馈教学结果，指导学生解决学习中遇到的困难，并尊重学生的独立性和学习自由。同时，教师还需要根据不同学生的特点，采用不同的教学方法，提供多样的学习环境，保障学生取得良好的学习成果。

再次，要从课堂学习成果及学习氛围上评价课堂教学质量。教师应当经常检查学生在课堂上取得的学习成果，以及课堂学习氛围是否良好。比如，教师是否能够把握好课堂秩序，激发学生的学习兴趣，创造轻松愉快的课堂学习氛围，培养学生的自主性学习能力，以及完成预定的教学目标。

最后，要结合课堂教学实际情况，综合评价课堂教学质量。按照 - 2 - 课堂教学质量的标准，对教师的课堂教学进行全面检查，包括课堂教学内容、教学方法、教学态度、课堂学习成果等，分析学生在课堂上取得的学习成果，进而把握课堂教学质量的水平和存在的问题，为下一步调整提供参考依据。

总之，课堂教学质量评价重要性不言而喻，只有充分把握教师在课堂上取得的教学质量，才能保证学生受益最大化，取得最佳的学习效果。

课堂评价管理体系

在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，学校必须为学生服务，即课堂评价必须为学生的全面、自由发展的素质教育服务。有效的课堂评价在教学中应具有导向、激励、反馈、总结等重要作用，既要评价学习的结果，又要评价学习思维过程；既要看一时成绩的优劣，又要看长远发展前景；既要评价答题的准确性，更要评价学习创造性；既要指出学生的不足，更要提出激励。教师在课堂中把权力下放给学生，教师是主导，由科代表分配任务，学习小组进行评价管理。

课堂的管理与评价，以小组为单位进行，组长管理好本组组员的课堂学习，记录好每天《积分记录》。《积分记录》：小组成员积分评价指标。

一、评价范围

自学：

①独立学习，独立思考是前提。先自学再讨论，每个学生有了自己的想法后再和同学探究、交流。

②一定要明确自主学习的时间及要求，老师布置的任务一定要具体。

讨论：

①小组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求一定要准确到位。

②学科小组长起立安排本组任务；必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则；小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”。 先一对一讨论，再集体讨论；C层、B层展示，A层点评、拓展。

③讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。

展示：

展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

①各小组主动展示，迅速到“聚焦”处，积极、有序。

②变一一展示为重点展示、分类展示，展示要脱稿。

③展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、声音洪亮。展示形式灵活多样，如：朗诵、演唱、表演情景剧„„

④一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。

⑤非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。积极有序补充、拓展要有深度、广度。

⑥教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。

反馈：

①要留出至少五分钟时间让学生总结、梳理。

②先由学生总结，教师再作补充，提供整体把握一节课的知识结构或规律、方法。