19、夹竹桃（作家名片——季羡林）
1、《夹竹桃》本文通过描写万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离的动人情景，达了表作者对夹竹桃的喜爱之情。
2、《夹竹桃》作者是季羡林，他被誉为 “学界泰斗”。他还是一位坚定而忠诚的爱国者，2004年4月，93岁的他还通过《人民日报》寄语全国的中小学生：“学界泰斗，，学界泰斗，，学界泰斗，，学界泰斗，。”
3、作者为什么爱上夹竹桃？
①、夹竹桃开起来红白相印，景象奇妙有趣。②、夹竹桃花开三季，花期之长，韧性可贵。③、月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，可以引起作者许多的幻想。
4、你还知道哪些职务向夹竹桃一样具有可贵的韧性：竹子、松树、腊梅花
5、给加点字注音：夹竹桃（ ） 参差（ ）（ ） 模糊（ ）
（一）
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
1、按课文内容填空。
2、“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是地图、水中的荇藻和一幅墨竹。
3、请用“ ”画出文中一个过渡句。
4、这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”，是指课文上一自然段讲的夹竹桃花期长，韧性可贵的特点，作用是承上启下；“还不止于此”的作用是＿＿＿＿。“此”指夹竹桃可贵的韧性。这一段的总起句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻想的原因是它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离。
苏教版语文六年级下册第19课夹竹桃作业设计
【字词 ·基础】
1.多音字
参 夹
2.抄写下列词语
花团锦簇 春风和煦 寒意凄清 叶影参差 花影迷离 浮想联翩
【感悟·探究】
一、句子练习
1.这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。（改成反问句）
2. 这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（改成陈述句）
3.用“无……无……”和“无不”各写一句话。
二、填空
1.这篇课文通过描写_____的花季里，夹竹桃_______、_______、_______的动人情景，表达了作者对夹竹桃的________之情。
2.作者被誉为“_________”的__________。他爱夹竹桃的原因是夹竹桃的_______和能引起_______。________、_______（植物）也想夹竹桃一样具有可贵的韧性。
三、 写话训练
根据课文，展开想象，说说还可以幻想夹竹桃是什么，并写下来。
它的影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图……这一幅画竟变成活画了。
小学语文新课程标准教材
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( 2019 — 2020学年度第二学期 )
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第 2 页 共 5 页 季羡林《夹竹桃》原文
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。
我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的：但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顾而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。
只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。我们家里一向是喜欢花的；虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 小学语文教案
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第 3 页 共 5 页 息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景虽美，变化亦多。
《夹竹桃》第一课时教学设计
[教学目标]
1.学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。重点指导书写“熏”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能概括文章的主要内容。给课文划分段落。
[教学过程]
一、导入新课，质疑激趣。
师：同学们，你们都见过哪些花？
生：牡丹花、菊花······
师：看来同学们知道的花还真不少，是啊，一年四季，花开花落，他们装点着我们的生活，使我们的生活更美好！
师：有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对学界泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。大声读出它的名字！（板书：夹竹桃）
生：（齐读课题）。
师：“夹”在这里读一声，它还有另外两个常见的读音，谁知道？
生：jiá和gā
师：读jiá时，常用来表示两层的衣服。读gā是方言，指腋下，就是我们常说的夹肢窝
师：大家想不想看看夹竹桃到底是什么样子的？
生：想
师：好，请看（课件展示夹竹桃画面），这些就是夹竹桃。
师：请同学们看看老师查到的资料（课件展示介绍夹竹桃的资料和作家卡片）
师：那作者是怎样写夹竹桃的？请同学们自由朗读课文，到课文中去寻找答案。
二、检查预习，初读感知。
师：课前已经布置大家预习了，下面老师检查一下预习情况。（课件出示生字词） 师：自由读、指名读、齐读等（注意几个多音字）
师：生字掌握得很好，课文预习得怎么样呢?下面来检查一下读课文的情况。
生1：（读第一自然段）。
生2：（读第二自然段）。
师：请接下去读课文第三自然段，其他同学认真听，看看哪些字、词值得关注。
生1：凄清。
生2：花团锦簇、美不胜收
生3：······
师：课前预习的时候，查过字典了吗？“熏”是什么意思？
生：气味或烟气接触物体
师：火烟或气味冒出，接触物体的过程就是熏，在这里指香气充满了庭院的各个角落。“熏”字是本课的生字，现在我们来看“熏”字书写时注意的笔顺，伸出手和老师一起写。把书后的这个字描一描。
