《看雪》教案1

《看雪》教案

教学要求：

1.学会8个生字和由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。

2.读懂课文，知道中国台湾是我国领土的一局部，了解中国台湾儿童憧憬北京，北京儿童渴望同中国台湾儿童在北京相聚的美妙愿望，激发学生的爱国情感。

3.有感情地朗读课文。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前打算：多媒体课件、纸做的雪花

课时支配： 两课时

第一课时 〔略〕

其次课时

一、复习导入

1、师：同学们，这节课上节课我们接着学习《看雪》。上节课我们已经初读了课文，并学习了课文的1～2自然段。请同学们回忆一下，学了1、2自然段，你知道了什么？指名答复。

生：我知道了中国台湾是我国的领土的一局部，地理位置优越，地貌困难，那里物产丰富了，我们称它为宝岛。那里属于属亚热带气候，一年四季气候暖和，气温在12～18度，很难看到雪的，不像北方气候寒冷，冬天有雪花飘舞。

2、出示动画图1，师：是啊。当中国台湾的小挚友只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景时，他们会想些什么？说些什么呢？

板书：中国台湾

生：雪景真美啊！雪花是什么样子的？

生：我们怎么从来没望见过雪呢？究竟哪儿可以看到雪呢?

二、读悟课文3～11自然段

师：中国台湾小挚友所想的所说的和同学们一样了，请大家翻开书p52页,自由默读课文3～11自然段，把课文中中国台湾小挚友们说的话画下来，多读几遍。大家边读边想：他们的话该怎么读呢？

1、检查初读：〔1〕师：教师也找了找，是这几个句子吗？大屏幕出示四个问句。

a.您望见过真的雪吗？〔摸索性问〕

b.您是在哪儿见过的？〔惊异的语气〕

c.北京离这儿很远吧？〔新奇、推测〕

d.什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？(迫切盼望、无限憧憬)

〔2〕生齐读四个问句。 〔3〕师：怎么才能把这几个句子读好呢？

生：我认为读句子时要做到：不多字，不少字，不读错字，不数读。

生：我还认为，读书时要留意长句的停顿，问句要留意语气上扬。

〔4〕师：你们的建议真好！此时此刻我们就把他们放回课文中，留意刚刚同学们提出的建议，联系上下文再边读边想，他们的话究竟该怎么读呢？还可以和同伴商议商议。

〔5〕指名读，生评议沟通。

2.创境朗读。

〔1〕师：孩子们，此时此刻我们都来做做演员，好吗？你们扮演的角色就是“中国台湾的小挚友”，我呢？就是那位“教师”，此时此刻，我们正式登台表演了。谁先来问问教师？

〔2〕指名读第一个问句。

师：请生评议。你们觉得他读得好吗？为什么？

生：他读出了新奇、摸索性的语气。我们是想从教师那知道哪儿有雪。

师：还有哪个小挚友也想问这个问题。指名读。

师：大家一起问教师吧: 您望见过真的雪吗？(教师微笑着点点头〕 〔3〕师：望见教师微笑着点点头，孩子们很惊异，很惊奇，也激起了他们的新奇心。谁还想接着往下问？“您是在哪儿见过的”还有谁也想问问教师？

师：你读得不错，说说你此时此刻心里怎么想的？

生：我真没想到教师看到过了！

再指名读，师：你又是怎么想的？

生：我想弄清问题，教师是不是真看到雪了。会不会是撒谎吧

生练读，让生带着各自的想法再读这句话。

学生齐读问句“您是在哪儿见过的”，教师出示地图，顺手指地图上的北京答复：小时候，在我的家乡。板书：北京

〔4〕接着问第三个问句。

师：此时此刻，你在想什么？

生：我在想：您的家乡在哪儿？很远吧？雪景必须很美吧？……

谁想问呢？指名读“北京离这儿很远吧？”。

师：“这儿”指哪儿？〔中国台湾〕

师：北京离中国台湾很远吗？谁能告知中国台湾小挚友？

生：远。我查找过资料，有一两千公里。坐飞机也要飞两个多小时。 师：谁还想问？大家齐问吧“北京离这儿很远吧？”。

师答复：不算太远。

师：可这位教师为什么说“不算太远”？

生：因为那位教师的家乡在北京，他走过这条路，所以觉得不算远。

生：因为教师很盼望中国台湾的小挚友去北京看雪，所以说不算太远。

生：教师知道中国台湾的小挚友想到北京看雪，再远的路也应当不算远。

师：说得真好！教师说完，就接着给孩子们讲起玩雪的情景……

①师描述：冬天的北京，下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片雪白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可开心了！

②同学们，想亲自感受下雪的美景吗？读读课文的第九自然段，把你喜爱的句子多读几遍，并把你喜爱的词语画下来。

③第9自然段有几句话？喜爱其中第一句的同学来读读吧，指名读。

师：你画了哪些词语？为什么画这些词语呢？

生：我画了“飘、铺、披”这些都是表示动作的词语，从这些词，我看出来，教师特殊喜爱雪哩！这漂亮的风光是雪花带来的啊。

生：我画了“银装、雪毯、雪白”，我觉得这些词把雪景写得很美。

生：我喜爱“雪白”这个词语，但是和他们的感受不一样。因为看到这个词，我就想起了“白鸽”，因为白鸽不是象征和平吗？看到这么漂亮的雪景，我盼望世界和平，中国台湾早日回来祖国，中国台湾的小挚友们就能早日来到北京看雪了。

师：大家说得太好了！你们真会读书。你们能不能再读读，留意画的词语，把你的感情〔体会〕读出来。

全班同学齐读一遍，留意：边读边想象看到的雪景，这样就会读得更好了。

师：大家读得这么好，告知你们吧，这幅美妙的画面就在这儿了。

④出示动画雪景2

师：请生看大屏幕，你们找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？

谁上来指一指，说一说。

生：树上都是一片白色，就像穿上一件白色的衣服，就是银装。

师：哦，原来这样啊，白雪落在树上，厚厚的一层，就像给树木穿上一件白色的衣服，真形象，那雪毯呢？又藏在哪里？

生：地上的雪很厚很厚，踩上去软软的，很安适，就像毛毯一样。

师：哇！你真棒！掌声欢迎他上位。

师：这下教师可有一个新问题，你们看课文中说天上“飘”着雪花，我能不能用“落”下雪花，也很美啊？可以吗？

生：不一样的，飘是轻轻的飞扬，落是掉下来。

师：飘是轻轻地飞扬？我要拿朵小雪花来试试看，是不是像你的那样〔师用事先打算好的纸雪花演示〕

师：嗯，你们看他说的对不对啊？生：对

师：那假如是雨点，我们还用雨点飘下来吗？

生：不是，用落下来，雨点速度很快，不能用飘。

师：真不错，既然雪花是轻轻地，随风飞扬着飘下来，那我们应当怎么样读这句话呢？

生：声音要轻，还要读得慢

师：你读读看，生读

师：真好听，那我们就连起来把这一句读一读

⑤学习第9自然段第2句，谁来读？

指名读，

师：请同学们回忆一下，在去年冬天，那罕见的大雪持续半月之久，大家还记忆犹新吧？一夜间，大雪把大地上的一切都覆盖了，早晨，当你推开窗子看着雪白的一片时，你和家人，或者和小伙伴做过什么呢？指名说。

说说你此时此刻的心情，请带上这种心情再练习读一读这句话，好吗？指名读。

同学们把第9自然段连起来读。留意那些表示动作的词，边读还可以边加上动作。

师：喜爱这句话的同学，请站起来再读读，边读边想象边做动作。

师：你们读得真好！从你们的动作表演，感情朗读中，我仿佛望见了一个粉装玉砌的冰雪世界。教师也仿佛回到了欢乐的童年时代，我们在雪地里尽情地玩耍，游戏，我们是多么快乐，多么欢乐！此时此刻，让我们想看雪吗？

⑥出示雪景，生观赏

师：说说观赏之后有什么感受？

生：这雪白的冬天就像一个童话般的世界，太美了！

〔5〕此时此刻，你们想对教师说些什么呢？

生：教师，我们也想看到真的雪，你能带我们到您的家乡去感受一下吗？那该是多么好玩的事啊！

师：是啊。那我们去看看同学们怎么问教师的，出示问句4：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？ 哪位同学想把这里读读？谁还想读呢?

师：孩子们为什么要“争着问”？你们也学学“争着问”吧。

〔6〕指导读好最终一自然段

师范读。师：“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？

全班沟通探讨解决：“深情”是什么意思〔感情深厚〕？教师为什么要“深情”地说？她心里在想什么？

生：教师也是生在北京，长在中国台湾，时隔多年，祖国大陆的改变日新月异，教师多想回去看看，远在北京的亲人也在无时不在思念着她，但因为海峡阻隔，他们久久不能团聚。

生：今年，我们国家胜利举办两个盛大的奥运会，全新的北京让世界人民耳目一新，中国人的热忱更是让外国人难以忘怀，而祖国宝岛台湾迟迟不能回来，因此，教师心中充溢热切的期盼……板书：渴望

3、师生合作表演读。

师：刚刚我们扮演的角色还比拟到位，此时此刻我们再合作表演读读3～11自然段，请一名学生读表达的局部。

师：这次我们合作胜利，让我们表扬表扬自己吧！

4、角色朗读。 此时此刻，同桌分角色读读课文，两人分别读教师和孩子们的话，试试看谁读得最好。

全班分角色配乐朗读课文.男生当“教师”，女生当“中国台湾小挚友”。

三、拓展延长，布置作业

1、总结：师：同学们，今日通过学习，我们知道了祖国宝岛台湾是我国不行分割的领土，他就像祖国妈妈失散多年的孩子没有回到她的怀抱，随着香港、澳门的回来，中国台湾回来祖国是我们每个中国人的共同心愿。中国台湾的孩子们憧憬北京，我们也盼着中国台湾小挚友到北京来看看飘飞的雪花、得意的雪人和迷人的北京风景，我们还想和他们一块玩儿哩！同学们，我们和中国台湾小挚友的愿望能实现吗？

2、说话练习

〔1〕同学们，你们想邀请中国台湾小挚友来北京吗？把你要对他们说的话，说给大家听听，然后再写下来好吗？

〔2〕也可以把你玩雪的的欢乐情景写下来告知中国台湾小挚友，让他们一起来共享我们的欢乐把你想说的话写下来。

歌曲《北京欢送你》，大家必须耳熟能详吧？那带上我们的热忱一起对中国台湾小挚友发出我们的真挚的邀请吧？〔播放《北京欢送你》乐曲〕

四、板书设计：

12看雪

中国台湾 北京渴望

教学反思：

上完课，我的心里重担也全部卸下，疲倦也随之而去。惊异和欣喜让我激烈不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思索，会发觉，会表达。而作为教师，关注他们，敬重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会观赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！

学生是最可利用的课程资源。《标准》指出：“各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有剧烈的资源意识，去努力开发，踊跃利用。”而语文课程是随“详细的儿童”来的，它将“详细的儿童”引入教育殿堂，只有关注“详细的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应当以学生为启程点，在开发的过程中充分坚信学生的实力，因为学生自身就是最可利用的课程资源。假如老师真正做到了敬重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习心情，学会倾听，学会发觉，学会鼓励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体