北师大版四年级上册语文备课第12单元

1 / 7 第十二单元 风雪

单元教学方针：

1、认识18个生字，学写10个生字。

2、学习一些朗读技巧，做到有感情的朗读（朗诵）。

3、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。感触感染诗的意境，学习联想与想象。

4、学习整理资料。学习写个人总结。

5、“开卷有益”让学生本身品味，培养学生多读自悟，品词赏句。

重点难点：

1、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。感触感染诗的意境，学习联想与想象。

2、学习整理资料。学习写个人总结。

教学方式：小组合作学习法、讲授法、演示法、谈话法、观察法

教学手段：多媒体课件

单元法子：

1．预计9课时完成教学。

2．语文天地中“畅所欲言”的内容放置在主体课文学习中进行。

3.鼓励学生自读、交流，联系背景资料理解课文，加强学生阅读水安然平静复述能力。

瑞雪图

认知方针：学习生字词；

能力方针：能流利朗读课文

理解作者表达的喜悦之情

学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达本身的真情实感的写作方式

初步了解动静态描写

重难点：理解作者表达的喜悦之情

学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达本身的真情实感的写作方式

初步了解动静态描写

教学方式：讲读法

教学手段：多媒体

课时：二课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

整体感知课文；学习生字词；能比力流畅的通读课文。

一、谈话引入课文。

1、对于生活在南方的我们来说，在冬天是很难看到雪的。今天，我们也来一起欣赏一下这瑰丽的雪景。在看雪景前，我们先来阅读《雪》，了解雪花是怎么样子的。

2、生读《雪》。看雪花和雪景的图片

2、导入：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常愉快的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

1、 分析标题问题：雪后的壮美景色，表达了人们喜爱雪、赞美雪的感触感染和态度“瑞2 / 7 雪”

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

生自读课文，学习生字词

指导重点词语。

（二）、整体感知课文

生默读课文，说说课文写了什么内容。 思考课文是按什么按次记叙的？

指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

师总结：课文按照事情发展的按次可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

板书：下雪前；下雪时；下雪后；，赞扬雪景。

三、学习课文第一部分。

指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

齐读课文，说说这一段主要写了什么？作者抓住什么特点写？（来得快）（板书：骤然变冷）

三、 小结

第二课时

教学内容：学习二——四部分，学习作者的表达方式。

一、复习

１、 生字词

２、 课文可以分成几部分每部分的内容。

二、学习课文第二部分。

齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

1、下雪中的景象是怎样的？课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？

2、小组讨论

3、报告请示

下雪的情景是这样的“鹅毛……就白了。”“只听见……压断了。”

通过作者看到的和听到的写雪“大” （板书：下得猛）

３、 找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

三、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（ ），再写人；先写色彩，再写（ ）；先写静，再写（ ）；先写（ ），再写近处。

2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

3、

1)、下雪后，又是怎样的景象？请自读第三部分。思考：这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（板书：雪大、雪美、人欢）

（1）“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）

指导朗读：语速慢、语气稍重

（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？

“嗬！好大的雪啊！”（两个感慨号突出作者看到大雪景象的惊叹。）

指导朗读：突出“好大”，惊叹的语气 3 / 7 （3）从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感触感染雪大、景美。（整体写）

1）指名读

2）说说你对“粉妆玉砌”的理解？（用白粉服装，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。）

3）想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界？先闭上眼睛，本身想象一下画面，——睁开眼睛。（出示画面：田野中、树林里、屋顶上、公园里的雪景图）

4）雪景美吗？（生：美）你有什么感触感染？（指名说）

5）让我们美美地读一读这句话。（练读、指名读、齐读）

6）说得好，读得也好。老师送你们几个描写雪景的词语。

银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、冰凝雪积）

你还能说出其他的词吗？

（4）从（部分描写）树上积雪的静态描写、动态描写中感触感染雪大景美。（静态、动态）

1）（指名读、说）雪大、景美在什么地方？（找出有关词语）

2） 大师看——（出示柳树、松树积雪图）感触感染“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“挂满、堆满”

小结：抚玩着这千姿百态的玉树琼枝，我们会情不自禁地赞叹：“这真是忽如一夜春风来，——千树万树梨花开！”

3） 指导朗读：亲切、喜爱之情

“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）

指导朗读：欢快、活泼

小结；作者运用了动静结合的描写方式。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。

（5）感触感染“人欢”

（出示图）下雪后，孩子们在干什么？（指名说）

他们可愉快啦！谁能读出愉快的语气？（指名读）

孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（表达喜悦的感情）

板书：人欢

作者抓住了雪大、景美的特点，给我们描绘出一个童话般的雪的世界。让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！（配乐朗读：生自练、指名读）

听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前。

四、总结：

通过语速语调的轻、重、缓、急浮现人们雪后的愉悦心情。

五、板书设计：

第一天白昼 下雪前 天气骤变、北风刮来

第一天夜里 下雪时 大雪分飞

第二天白昼 下雪后 粉妆玉砌、欢乐祥和

六、作业设计：、

1、找出好词好句。

2、感情朗读。

板书设计：

前：冷、云、风

瑞雪图 中：大片大片 变白 簌簌 瑞雪丰年

后：雪大景美 人欢

七、教学跋文： 4 / 7

下雪的早晨

认知方针：掌握两个生字词

能力方针：流利朗诵诗歌

理解诗人在诗中表达的感情，联系生活实际，说说本身的经历。

感情方针：体会诗人喜悦的心情。

重难点：理解诗人在诗中表达的感情，联系生活实际，说说本身的经历。

教学方式：朗读法。

教学课时：一课时

教学过程：

一、 谈话导入

上节课，我们欣赏了瑞雪图，体会了作者对入冬的第一场雪的赞美。人们赞美雪，分歧的人对雪的感触感染分歧，又这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。

二、 初读课文

要求读准字音，读通课文。

三、 再读课文

1、师：你从诗中读懂了什么？

（课后第1题：诗人想到了夏天在树林里的小孩子天真活泼玩耍的情景。）

2、自读第一小节，思考：诗人看到了什么样的景象？

3、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者鄙人雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

4、教师范读。

5、自读全诗思考：诗中描写的小孩是谁呢？

体会诗人表达的感情：

表达诗人内心的喜悦和期盼儿童永远快乐，幸福。

6、指导朗读。

7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

四、 有感情的朗读课文，找出还有什么不懂得。

五、 试着背一背这首诗歌。

六、 教师总结学习情况。

七、 安装作业 ：熟读课文

八、板书设计：

下雪的早晨——（想到）夏天的树林

洁白的雪 小男孩

世界多么静 天真、活泼

九、教学跋文：

5 / 7 语文天地12

认知方针：积累本单元的好词佳句

能力方针：

1、巩固积累的方式。

2、通过开卷有益的内容，开拓学生的视野，增长见识。

3、学写总结的方式。

感情方针：培养学生良好的书写习惯

培养学生从小养成勤于观察、认真思考、善于想像的好习惯。

重点、难点：巩固积累的方式。

通过开卷有益的内容，开拓学生的视野，增长见识。

学写总结的方式。

教学法：讲读法，背诵法

教学课时：5课时

教学过程：

第一课时

一、我的摘录笔记。

1、读一读。

2、再读画线的词，抄一抄。

二、多音字组词。

1、查字典做一做。

2、反馈。

3、齐读。

三、抄写好句

1、读——抄——再读体会

四、读一读，说一说，背一背

第一句选自唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》意思是：雪花飞舞，就像忽然一夜间吹起了春风，千树万树的梨花盛开了一样。

第二句选自北宋诗人卢梅坡《雪梅》

八、 总结。

第二课时：畅所欲言

一、 看一看

通过看录像等方式，留心观察雪花的形状、颜色、大小等，体会雪花的外形特点。观察雪花飘舞的样子。

按按次观察雪景，注意房顶上、树上、马路上、旷野中下雪后的分歧景象。

二、议一议

抓住感兴趣的话题讨论。

二、 说一说

说前理清思路，想好先说什么，再说什么

说是重点说清某一封面的内容即可，注意描写按次：从上到下，由远及近等。

四、教师总结学习情况。