学前儿童情绪的发展课件

第十章 学前儿童情绪情感的发展

情绪情感在学前儿童心理发展中起着非常重要的作用，对儿童心理、行为有着重大影响。儿童年龄越小，这种影响就越大。

本章将涉及以下内容：情绪情感在学前儿童心理发展中的作用；学前儿童情绪情感的发生与分化；学前儿童几种基本情绪（哭、笑、恐惧和依恋）及高级情感（道德感、美感、理智感）的发展；学前儿童情绪情感的发展趋势等。

学习者应重点掌握情绪情感在学前儿童心理发展中的作用以及学前儿童情绪情感的发展趋势，了解学前儿童情绪情感的发生、分化以及几种基本情绪和高级情感的发展状况。

第一节 情绪情感在学前儿童心理发展中的作用

一、情绪的动机作用

情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，也就是说情绪对婴幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去作出这样或那样的行为，或不去作某种行为。例如，让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。

到了学前晚期，情绪对行为的动机作用仍然相当明显。

二、情绪对认知发展的作用

情绪与认知之间关系密切，一方面，情绪是随着认知的发展而分化和发展，另一方面，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。

孟昭兰曾以婴幼儿为被试，研究了不同情绪状态包括了快乐、痛苦、兴趣、惧怕、愤怒和大怒等，对其智力操作活动的影响。结果表明，婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响是明显不同的，具有显着的差别。具体表现为：

①在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。当这种不稳定状态游离到兴趣一端时，激发儿童探索活动；当游离到惧怕一端时，则引起逃避反应。

[幼儿情绪、情感发展的主要特征教案（六）]

[幼儿情绪、情感发展的主要特征教案（六）]

《幼儿心理学》教学详案 （六） 授课人 授课年级 2009级5、6、7、8班 指导老师 授课内容 幼儿情绪情感发展的主要特征 课型 新课 课时 3课时 备课时间 10.22 授课时间 11月2日 教学目标 1.通过新课的讲授，让学生了解婴儿情绪的发生、发展，掌握情绪情感发展的特点；

2.通过对知识的理解，提高学生对自我情绪的控制；

3.通过对知识点的进一步探讨，帮助自己学会建立正确的高级情绪观。

项目 内容 解决措施 教学重点 幼儿情绪情感发展的特点

用提问+事例对每一个知识点进行分析 教学难点 婴儿期情绪的逐渐分化 用视频（片段）加以分析 教学方法 讲授法和讨论法

教学行 为 环节 教师活动 学生活动 知 识 回 顾 1.什么是情绪和情感 情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。

2.情绪和情感之间的区别 1.情绪是生物需要，情感是高级的社会性需要； 2.情绪发生较早，是人和动物共有的，情感是人类特有的；

3.情感更稳定。情绪随环境的变化而变化。

3.情绪、情感在幼儿心理发展中的作用 动机作用、组织作用

信号作用、感染作用 4.保持幼儿健康的情绪 愉快的情绪状态；

不要过重的压力；

充分活动，与小伙伴交往；

宣泄；

学会认识自己和他人 导入新课 看视频 逗婴儿吃奶 展 开

新 课 学 习 一、婴儿情绪的发生与发展 （一）新生儿原始的情绪反应 情绪是人的生物需要，是先天形成的，儿童出生后，立即可以产生情绪反应，头几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等，都可以称之为原始的情绪反应。

原始情绪反应的特点是：它与生理需要是否得到满足有关。身体内部或外部的不舒适的刺激。

如：饥饿或尿布潮湿等刺激，婴儿就会以哭闹等不愉快情绪进行信息的传递。

第十二章 学前儿童情绪情感的发展

重点 ：学前儿童基本情绪和社会性情感发展的特点。

第一节 情绪情感在学前儿童心理发展中的作用

一、情绪的动机作用

情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，也就是说情绪对婴幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去作出这样或那样的行为，或不去作某种行为。例如，让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。

到了学前晚期，情绪对行为的动机作用仍然相当明显。

二、情绪对认知发展的作用

情绪与认知之间关系密切，一方面，情绪是随着认知的发展而分化和发展，另一方面，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。

孟昭兰曾以婴幼儿为被试，研究了不同情绪状态包括了快乐、痛苦、兴趣、惧怕、愤怒和大怒等，对其智力操作活动的影响。结果表明，婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响是明显不同的，具有显著的差别。具体表现为：

①在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。当这种不稳定状态游离到兴趣一端时，激发儿童探索活动；当游离到惧怕一端时，则引起逃避反应。

②愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利。不同性质的情绪对婴儿智力操作影响不同。积极情绪起推动、促进的作用，而消极情绪起破坏、干扰的作用。

③同一情绪在不同强度水平时对智力操作效果的影响也不同。过低或过强的情绪水平不如适中的情绪状态，后者才能导致最佳的操作效果。 ④愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒U字相关，即适中的愉快情绪能使智力操作达到最优。

学前儿童发展

（课程代码：12340）

第九章 学前儿童情绪的发展

本章主要内容

第一节 情绪在学前儿童发展中的作用

第二节 婴儿情绪的分化与发展

第三节 幼儿情绪的发展

第四节 学前儿童情绪的培养策略

第一节 情绪在学前儿童发展中的作用

一、情绪对学前儿童心理发展的动机作用

情绪的动机作用是指情绪能够激发人的认知和行为的动机。

情绪的作用主要体现在两个方面:

第一，情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。

第二，情绪也可能与动机引发的行为同时出现，情绪的表达能够直接反映个体内在动机的强度与方向。

婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童的行为。

二、情绪对认知发展的作用

(一)促成知觉选择

知觉具有选择性,情绪的偏好是影响知觉选择性的因素之一。

(二)监测信息的移动

对信息监测实际上是注意的过程情绪情感对维持稳定的注意起着重要的作用。

(三)影响工作记忆

情绪情感对记忆的影响有两个方面:

一是影响记忆的效率，儿童容易记住喜欢的事物，对不喜欢的事物记忆起来十分吃力；

二是使记忆的内容根据情绪进行归类，在同样的情绪状态下，记住的材料更容易回忆出来。

(四)影响思维活动 (1)嬰幼儿在不同情绪状态下对其智力操作的影响是明显不同的，具有显著差别。

(2)在外界新异刺激作用下,婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。

(3)愉快强度与操作结果之间的相关为倒U型关系，即适中的愉快情绪达到最优。

(4)痛苦、惧怕的程度与操作效果之间为直线关系，即痛苦、惧怕程度越大，操作效果越差操作效果随其强度的增加而下降。

(5)强烈的情绪状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动,兴趣与愉快的交替，是智力活动的最佳背景,惧怕和痛苦对儿童智力发展很不利。

(五)影响语言发展

情绪态度对幼儿语言发展有重要作用。表现在:

(1)幼儿期时言语的情感功能和指物功能不分。