新课标下的英语教学

2013-08教研论坛

一、热身

“热身”是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。因

此，我觉得在英语教学中，如果能采用有效的热身活动，不仅可以

营造良好的英语氛围，安定学生，而且能最大限度地激发学生学习

的兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力吸引到特定的教学任务

中来。

二、运用灵活多变的教学方法导入新课

良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。

富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并

能激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，我觉

得导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，但它并不是课堂教学

的主体部分，所以我觉得在导入部分不要占用太多的时间，要巧设

开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。

小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，导入的

形式虽然多种多样，而唯一的目的都是激发学生的兴趣。说到兴

趣，我想起一个比较有标志性的问题：为什么学生不能像喜欢电脑

游戏一样地喜欢学习呢？我觉得原因有三个：

1.成就感。

2.电脑游戏具有“趣味性”。

3.连贯性。

所以，我在课堂教学中根据这几个特点来激发学生的学习兴

趣和积极性，使之达到高潮。

三、围绕教学重点、难点设计教学高潮

教学不能平淡如水，每一节课都要有一两个高潮，学生最活

跃、最有兴趣的时候，也就是知识最容易掌握的时候。因此，围绕教

学的重点、难点，设计教学高潮，使学生在课堂上始终保持兴趣盎

然、生气勃勃的精神状态，这就是重要的教学艺术。

在教学实践中我们不难发现，低年级的小学生天性爱玩，但是

如果仅仅以游戏的学习形式来激发高年级学生的学习兴趣是行不

通的。其实英语就是外国的“语文”，所以我觉得，我们不光传授给

学生单词，还应该让学生了解其背后的典故、意义，也就是常说的

文化底蕴。

（作者单位辽宁省辽阳市白塔区实验小学）新课标下的英语教学

文/于宁

摘要：《义务教育英语课程标准》的重点：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力

浅谈新课标下的英语课堂教学

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。在多年的英语教学中，我亲身地感受到老的模式早已不能适应现代化的教学，一本书，一支粉笔远远不能满足现代化教学的需要。有了新的〈〈英语课程标准〉〉，终于走出了困境。在过去的英语教学中，学生是如何学习英语的呢？“读和背”。教师是如何教的呢？“讲”（用汉语讲语法，满堂灌）。课堂气氛沉闷，没有交际，没有互动，学生只会写不会说。而新〈〈英语课堂标准〉〉则明确提出，本课程倡导任务型教学模式，要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径——即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事，发展学生综合运用英语的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。下面就新课标下的英语教学谈谈自己的管窥之见：

一、学生的主体作用真正得到体现

学生是学习的主人，是学习过程中的主体，教师应明确合作学习中的引导者、参与者、组织者的角色定位，与学生真正做到以心交心，建立朋友间的友谊、信任与合作。在现在的英语课堂里，教师的任务是把与任务相关的知识点教给学生，设计好任务让学生完

成，体现了以学生为本的思想。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态。

二、用中学的理念得到了体现

在现代英语教学中，书的内容新了，学生的思想活跃了，加之教学设备的先进，走老路的教师必须“脱胎换骨”。新的教学内容，学生感兴趣，新的课本中设计了许多语言情景，如野游、购物、看病、问路等，因此，教师要设计出各种各样的任务让学生在课堂上完成。参与了活动，也就是参与了学和用。如：教师设计一个采访任务，语言结构和内容是：“假如你有了钱，你想（if you have lots

谈新课标下的英语教学

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”新课程的基本理念是以学生发展为本，在这一精神的指引下，英语教师必须重新定位自己的角色，改变传统的教学观念和教学策略，积极探索促进学生发展的科学教学策略，全身心地占领课堂，以响应时代的呼唤，深化教育改革。

新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战。所谓教学。就是教学生学，正如吕叔湘先生所说：“教学，教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。学生就可以受用一辈子。”如此一来，课堂效率就显得更加重要，那么，如何转变曾经的低效率课堂，创设成适合学生学习的高效率的教学课堂呢?为此，笔者结合新课程教学实践谈几点体会：

一、注重感情投入，开启英语兴趣之门

在教学中，我们要重视尽量在课堂使用英语教学，尽量营造轻松愉快的课堂气氛，把学生当朋友平等相处，以真诚的情感关爱学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，给他们成功的机会，保护他们的自尊心和积极性。在学生的实践中，尽量多鼓励，如“very good”“well done”“A good try”“wonderful”等，同时，可根据课堂目标的需要安排学生各种各样的合作学习活动，如结对活动、小组活动、比赛活动，学生通过彼此的交流就会有更多的积极性运用重点词汇和语法知识创造性地进行对话，通过彼此交谈，培养学生学习英语的兴趣。

当遇到学生中个别人在英语课堂上注意力不集中或小动作时，我们要尽量不正面批评，而是用眼神注视着他，以示提醒或让他回答问题，把他的注意力转移到学习上来；要不厌其烦地给他们纠音正调、讲解重点，对他们的点滴进步及时提出表扬；当学生上课伏在课桌上时，或有不良习惯反复时，我们并不是简单地命令其坐好，而是向前走过，可用英语同其进行亲切交谈，如How are you today、Are you fine today?等几句简短的对话即让全班学生复习一段“情景对话”，使学生感受到老师的关怀，学生的情绪自有好转，课堂效果也可达到事半功倍之效。

新　

对新课标下英语教学的　维普资讯 英语创新教学之探索　

口魏致清　

今社会是教育创新的时代，而教育创新的核　二Ｉ心在于培养学生的创新精神和实践能力。那　么，如何更好地培养学生的创新能力呢？　一、精心设计良好型课堂教学模式　国内外不少心理学专家研究表明：受教育者“心理　安全”和“心理自由”的精神环境最适合于创造力的发　展和表现。教学中，教师努力营造宽松、安全、和谐、富　有创新精神的良好课堂气氛。要从学生的学习兴趣、生　活经验和认知水平出发，变呆板型教学模式为良好型　教学模式，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式，倡　导师生互动、生生互动的课堂教学方式。要求教师打破　以往“老师领头读，学生跟着念”的教学模式，改变英语　教学只是让学生记忆孤立的单词、背诵脱离语境句子　的枯燥乏味的教学方法。要使教学目标和功能从过去　的关注教材转变为关注学生，从以教师为中心转变为　以学生为中心，从注重死的语言结构转移到注重活的　语言运用的变革趋势。　然而，良好型教学环境的设计和实践，对教师提出　了很高的要求，教师自身的业务素质是实施良好型教　学模式的关键。传统的英语教学活动多以教师为主角，　教师大多担任“主讲”和“指挥”的角色。而在良好型教　学中，教师应该是活动的组织者、引导者，不仅要传授　给学生独立学习的技巧，同时还要严格控制课堂讲解　的时间，让学生有充分的思考、实践，并留有发问的余　地。只有这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，　才会真正成为学习的主人。因此，在设计良好型教学活　动时应注意以下几方面：（１）活动要具有可操作性。（２）要　使学生认识到，教师和学生都是教学的主体，良好型课　堂教学应由师生共建，师生之间、学生之间要相互沟　通、相互激励、启发和分享。（３）活动要有助于学生英语　知识的学习、语言技能的掌握和语言能力的提高。（４）要　掌握了　养仓Ｕ新　是从质　ＱＩＮＧＨＡＩ．ⅡＡ０Ｙｕ　ｉ