初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)群文阅读教案2

初中群文阅读教学教案设计【2篇】【篇1】《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学设计教学目标：1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。

2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。

3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。

4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

教学重难点：1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。

2、学习描写人物的一些基本方法。

教学课时：一课时教学过程：一、回顾学习，引入新课。

二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。

三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。

四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。

群文阅读资料：鲁迅爱书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。

还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。

这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。

这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。

他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。

长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。

一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。

这是鲁迅最初得到的心爱的书。

后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。

过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。

鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。

显然，抄书使他受益匪浅。

他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。

鲁迅小时候对书籍特别爱护。

他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。

有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。

看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。

【七年级上册教材第二单元】7散文诗二首金色花泰戈尔1假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那颗树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？2你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？〃我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

4当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

5当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

6但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？7当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。

8〃你到哪里去了，你这坏孩子？〃9"我不告诉你，妈妈。

〃这就是你同我那时所要说的话了。

【自读检测】1、用笔圈出关键字词，按照下列句式用简洁的语言进行口头说话。

句式：当母亲时，我O2、勾画出相关语句，说说〃我读到了一个的母亲，你看。

”【注意】重音、语速、节奏、感情【课下注释】①选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2023年版）。

郑政锋译。

略有改动。

金色花，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

又译作“瞻波迦”。

泰戈尔（1861-1941）,印度作家、诗人。

主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。

获1913年诺贝尔文学奖。

②［匿（nl）笑］偷偷地笑。

③［《罗摩衍那》］印度古代梵文叙事诗，意译即《罗摩游记》或《罗摩传》。

荷叶•母亲冰心1父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

2八年之久，我没有在院子里看莲花了一一但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

3九年前的•个月夜，祖父和我在园里乘凉。

祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。

大家都欢喜，说是应了花瑞。

七年级语文上册全册教案【最新4篇】作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？这次漂亮的为亲带来了4篇《七年级语文上册全册教案》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。

七年级语文上册全册教案篇一教学目标：（一）知识目标：1、反复诵读，领悟其中真意。

2、体味作者的语言特点。

（二）能力目标：1、理解赏析作品。

2、理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

（三）情感态度与价值观：在诵读中体会其美感，感悟人生真谛。

教学重点：1、鼓励学生质疑问难，培养发问精神。

2、把握文章的中心，体会人生哲理。

教学难点：等待中包含的人生百味。

教学关键：理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

教学方法：圈点法，合作探究。

教学手段：多媒体教具：多媒体课时：一课时教学过程：一、导入新课：让学生自由说说等待的经历及等待的感受。

二、作者简介：三、自读课文，扫除字词障碍。

惆怅倚门萌生希冀蠢人魅力链子依偎迫不及待引人入胜不速之客四、同学之间互相探讨：1、为什么说“等待”是贼？2、作者说：“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。

”仔细揣摩这个句子，体会其深刻含义。

3、“人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的纽带。

”请从语言运用的角度赏析这个句子。

4、“等待的未必能获得……而且绝对取不走，避不开”，这句话蕴含着什么深刻含义？5、“引人入胜的风景……更远处有瀑布……”这里的“亭台”“溶洞”“瀑布”指的是什么？五、学生探讨后，教师明确。

六、课堂练习：1、课后思考与讨论三。

2、吴冠中是一位著名的画家，他的文章既有画的。

意境，又有诗的韵律。

朗读课文，题为作者的语言特点。

提示：①文字简练，有画的意境，又有诗的韵律。

②借用中外的谚语及俗语。

变抽象为通俗。

③语言生动、跳跃、鲜明、空灵。

七、小结：文章以等待为题，意在说明人们常怀希冀，同时也流露出对世事难遂人愿的无奈和岁月催人老的感慨。

老海棠树史铁生如果可能，如果有一块空地，不论窗前窗后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。

一棵合欢，纪念母亲。

一棵海棠，纪念奶奶。

奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里。

老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝Y,弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。

春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。

我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。

奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧!”我说:“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！” 奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地一从粉白的花间，一直到无限的天空。

或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。

天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？"我跳下树，洗莱，胡乱一洗了事。

奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？” 奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。

奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起眼，又会有一阵子愣愣地。

有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。

早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦一刷啦一"，院子里的人都还在梦中。

那时我大些了，正在插队，从回来看她。

那时奶奶一个人在北京，爸和妈都去了干校。

那时奶奶己经腰弯背驼。

“刷啦刷啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧我来，保证用不了三分钟。

”可这回奶奶不要我帮。

“咳，你呀你还不懂吗？我得劳动。

”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。

”她扫完了院子又去扫街。

“我跟您一块儿扫行不？”“不行。

”这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。

群文阅读教学设计课题细微之处见真情议题及分析议题：细微之处见真情。

作家赵树理说：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使印象更加深刻。

”细节描写除过生动真实外，其中还蕴含着丰富的情感。

它是记叙类文章表现人物形象和主题思想的重要手段，理解把握细节中的情感是理解人物和主题的重要内容。

但学生在这一内容的理解上往往不够细致，以致对人物和主题把握不准，不深，不细。

同时在写作中也不懂、不会运用这一方法刻画人物，表达情感。

这些问题成为学生在阅读和写作考查中失分的根本原因之一。

究其根源，在于学生对生活缺乏用心地体会，在阅读、写作时也缺乏对自身情感的调动。

本议题旨在通过群文中对人物言行等细致描写的分析，体会其中蕴含的情感，准确细致地把握人物和文章的思想感情，提高学生对细节字斟句酌的阅读理解、分析鉴赏习惯和能力；培养学生对生活的细致观察，深入体会的素养，学习在言行、神态等细节刻画中传达情感的写作方法。

本群文阅读就是以一组群文中在对人物细节描写中饱含深情的语段的阅读理解为重点，让学生通过阅读分析，深入体会细节描写中传达情感的写作技巧，以读促写，提高学生对细节描写的认识，培养学生观察、感受生活习惯，认识并有意识地把丰富细腻的情感通过生动形象的细节刻画和准确的词语来展现。

选文篇目选文来源选文篇目选文来源《秋天的怀念》（史铁生）部编教材《语文》七年级上册第5课《我的母亲》（老舍）甘肃省教材中心编《阅读》七年级第16课《母亲》（莫言）甘肃省教材中心编《阅读》七年级第6课《奶奶的跛脚》（章印华）甘肃省教材中心编《阅读》七年级第17课文本解读本组选文以记叙慈母情深，传达至爱亲情为主。

史铁生的《秋天的怀念》回忆已故母亲对瘫痪自己地照顾与鼓励，表达对她深切地怀念、赞美，以及自己的懊悔、自责。

老舍的《我的母亲》表现了母亲对子女的舐犊情深，子女对母亲的感激、怀念和赞颂、痛惜之情。

莫言的《母亲》通过回忆母亲在苦难日子里顽强生活的勇气与信念及对“我”的启迪与激励，表现了母亲的坚韧，勤劳。

群文阅读初中语文课件及教案教案标题：群文阅读初中语文课件及教案教学目标：1. 通过群文阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 提升学生的语文素养，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生的思辨能力和批判性思维，培养学生的创新思维。

教学重点：1. 学习和理解群文阅读的基本概念和方法。

2. 学习和掌握不同文学作品的阅读技巧和鉴赏方法。

3. 培养学生的批判性思维和创新思维。

教学难点：1. 培养学生的文学鉴赏能力，使其能够深入理解文学作品的内涵和艺术特点。

2. 培养学生的批判性思维，使其能够对文学作品进行批判性分析和评价。

教学准备：1. 教师准备不同类型的群文阅读材料，包括小说、诗歌、散文等。

2. 教师准备相关的课件和教学素材，包括文学作品的背景介绍、作者简介、文学鉴赏要点等。

3. 学生准备相关的学习工具，如笔记本、课本、参考书等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频等多媒体资源引入群文阅读的话题，激发学生的阅读兴趣。

2. 提问学生对群文阅读的了解和认识，引导学生思考群文阅读的意义和作用。

二、知识讲解（15分钟）1. 介绍群文阅读的概念和方法，包括挑选文学作品、分析文学作品、鉴赏文学作品等。

2. 分析不同类型文学作品的特点和阅读技巧，如小说的情节分析、诗歌的韵律鉴赏、散文的意境感受等。

三、案例分析（20分钟）1. 选择一篇具有代表性的文学作品，通过课件展示作品的背景介绍、作者简介等相关信息。

2. 分析作品的文学特点和艺术手法，引导学生进行文学鉴赏和批判性分析。

3. 引导学生讨论作品的主题、情感表达、形象描写等方面，培养学生的思辨能力和批判性思维。

四、合作探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇文学作品进行深入阅读和分析。

2. 学生在小组内互相讨论、交流，分享自己的理解和感悟。

3. 每个小组向全班展示他们对作品的理解和分析，其他小组进行评价和提问。

五、总结反思（10分钟）1. 教师对学生的表现进行总结评价，肯定学生的积极参与和思考能力。

关于七年级上册群文阅读教案一、我们的群文阅读单元整合四环节教学课题怎么理解我们实施的群文阅读主要以单元文章为主，涉及单元的基础知识和情感能力两大部分，其具体的教学设计要根据课标、大纲、集体研讨的共识对单元的要求来设计群文阅读的相关主题，教学时再根据相关主题可补充选用课外内容;单元整合是指本单元的知识点、重难点、情感技能目标等以单元文章为载体，按识记、理解、情感能力、拓展延伸四板块重新整合单元教材，这叫单元四个板块整合设计。

然后每板块又按通学、导学、精学、拓展延伸四个环节合理安排课时进行教学，这叫四环节课堂教学。

我们在具体的单元知识分主题板块和每板块的四环节设计及教学时，要求教师必须有课本主题综合意识、课改意识、知识系统整合意识。

（一）单元四板块主题设计按教师自学课标、教纲和集体研讨得出的知识点、重难点等共识，把每一单元文章整合教学分为以下四个板块。

（1）识记板块：识记和简单了解部分字、词、文学常识、背景等。

（2）理解板块：指导、点拨性理解、记忆等部分字、词、句的作用、感情色彩、修辞、语法等。

（3）情感能力板块：段、篇的阅读、写作，培养学生的能力、情感、品行、操守及拓展知识面等和语段、篇章的结构布局、重要词句的赏析、阅读写作的提升等。

（4）拓展延伸板块：根据单元目标确定训练的重点及形式。

以上每个板块为一个单元的整合设计，四大板块谋划构思完了，就是一单元教学的总体设计。

每个单元必须以课标、教纲和集体备课确定的共识为准。

这部分内容写在教案的单元整合分析中，这是总览单元全局的过程。

（二）每板块主题的四环节教学设计把单元的四板块设计，按课时四环节进行分块教学。

例如，单元中的理解部分，我用1或2节课确定的主题是字、词、成语等教学。

其四环节如下：（1）通学环节：锁定字、词、成语，指导学生读准字音，写准字形，并视情况指导意义。

（2）导学环节：联系语境，引导学生把握重点的好字、好词、好成语的意义、好处及感情色彩等。

《母性的色彩》群文阅读教学目标：L引导学生运用批读、默读、跳读等方法阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。

2,通过比对读议的阅读方式，挖掘“母性”的内涵和特质。

3.联系生活经历，述说对母爱的认识，培养感恩意识。

教学重、难点：认识母爱的不同形式，挖掘“母性”的内涵和特质，培养感恩意识。

所选文本：《秋天的怀念》《血色母亲》《麻雀》《后母的三巴掌》《母爱的颜色》教学方法：批注法跳读法品读法教学时间：一课时执教年级：七年级教学过程：一、课前导入：母爱，是一首传唱不息的歌谣，像雪山下的古莲一样圣洁，像一首史诗一样韵味悠长，在历史的天空释放着耀眼的光芒，照亮了世界的每一个角落——茫茫的旷野、高高的树梢、幽暗的洞穴，哪怕是一头野牛，哪怕是一只麻雀，都以母亲的角色为世界着上了一笔独有的色彩。

〃嗯？〃后母揭开席一怔。

〃兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去，200块整。

〃二奶奶小跑走了。

我神秘兮兮地把钱给后母看：〃过年呢，不借给她。

〃后母二话没说，一把把我从被窝里嬉出来，照准屁股〃啪〃就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。

〃小孩子家家的，不学理性，谁还能没个病灾的，等自己陷在坑里就找不着道儿了。

〃后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。

父亲知道了，说〃该把屁股打碎。

〃从此，〃帮〃字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。

第三巴掌是我14岁那年。

我考上了县里的重点初中，但吃住自理家里负担不了。

〃我不上了，帮娘喂猪吧。

借人求人多难。

〃我吃饭时说。

后母二话没说，把我揪起来照准屁股〃啪〃就是一巴掌。

疼得直钻心，但我没哭, 因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。

〃一指头年纪，还没见事就先低头！抬起来！不念书，大了能中屁用！我去求人借，还用你费心！再有这想法眼睛抠出来喂猪！〃我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。

我在内心发誓：〃等我会写文章时，一定先写后母。

七年级语文群文阅读-多角度赏读文本优秀教案【七年级语文群文阅读】多角度赏读文本优秀教案第一篇教案名称：《小狗的七个面孔》多角度赏读教学目标：1. 学生能够理解并能够正确朗读《小狗的七个面孔》中的核心内容。

2. 学生能够通过多角度的思考和分析，深入理解文本中表达的主题和寓意。

3. 学生能够运用所学知识，以不同的角度对文本进行赏析。

教学重点：1. 文本的核心内容理解。

2. 多角度思考和分析文本的主题和寓意。

3. 运用所学知识对文本进行赏析。

教学难点：1. 能够通过多角度思考和分析，深入理解文本中的主题和寓意。

2. 能够运用所学知识对文本进行多角度的赏析。

教学准备：1. 《小狗的七个面孔》的课文。

2. 多媒体设备。

教学过程：Step 1 自主阅读学生自主阅读《小狗的七个面孔》并理解其大致内容。

Step 2 共同朗读教师带领学生一起朗读课文，确保学生基本熟悉课文内容。

Step 3 分组讨论将学生分为小组，每个小组选择一个角度对文本进行讨论。

例如：人物性格、主题寓意、情感描写等。

Step 4 展示讨论结果每个小组派一名代表来分享他们的讨论结果，其他小组成员可以提问或补充。

Step 5 课堂讲解教师根据学生的讨论结果进行逐一讲解和点评，引导学生更深入地理解文本，发现更多的角度和寓意。

Step 6 进一步赏析教师带领学生从不同的角度进行更深入的赏析，例如：比喻手法、情感的表达、行文方式等。

Step 7 总结归纳教师与学生一起总结归纳文本中的核心主题和寓意，并与学生共同发现和总结其他可能的角度。

Step 8 拓展练习在课堂外，要求学生从个人的角度选择一个文本进行赏析，并撰写一篇赏析文章。

Step 9 课堂分享学生可以在下一堂课上将自己的赏析文章与同学分享，互相学习和切磋。

第二篇教案名称：《雾都孤儿》中的人物塑造教学目标：1. 学生能够理解并能够正确朗读《雾都孤儿》中的核心内容。

2. 学生能够通过多角度的思考和分析，深入理解文本中人物的形象塑造。

群文阅读《脉脉亲情-一把握文章线索》教学设计德昌中学语文教师牟湘玲设计意图：亲情对于我们每个人来说无处不在，但往往容易被我们所忽略，从小学到初中，七年级的学生对文章线索、人物描写、细节描写等有所了解，但是运用到自己的习作中却有一定难度。

针对学生的实际情况, 我确立了以“脉脉亲情一把握文章线索”为议题。

本议题选择了《后母的三巴掌》《目送》《父爱之舟》这组叙事散文，这组文章由一条条或明或暗的线索串起一件件感人的小事，并通过许多小细节的描写，让读者体会到了浓浓的亲情。

整个设计构建“让学于生”的“群”阅读形式，以“自主学习一一小组讨论一一全班展示”课堂结构展开活动，力求让每个学生在猜测、对比、分析中感受阅读的兴趣，在倾听汇报中习得群文阅读的方法，培养学生的想象力和语言表达能力。

让学生感受亲情的同时，感悟作家表达爱的不同的方法，激发学生感恩父母、感恩亲人的思想情感，从而努力形成高效的阅读课堂。

【教学目标】1、抓住文章线索，了解文章线索的含义、分类及作用。

2、通过线索，理清文章思路，把握文章内容，做到群文共读。

3、通过对比阅读感悟亲情，获得情感熏陶。

【教学重点】把握文章线索，理清文章思路，能够举一反三。

【教学难点】以线索为抓手，感悟亲情。

【教学准备】课件、选文、板书制作一、情景导入，揭示议题。

前面我们学习了部编语文教材第二单元有关用线索串连场景展现亲情的文章，有以看菊花为线索的《秋天的怀念》，有莫怀戚笔下尊老爱幼的《散步》，更有冰心的那份感动《荷叶•母亲》。

通过线索来串连场景表现亲情的文章还有很多，今天就让我们一起走进群文阅读一一《脉脉亲情-一把握文章线索》。

二、合作探究，习得方法。

快速阅读《后母的三巴掌》《目送》《父爱之舟》，找出这三篇文章的线索。

提示：《后母的三巴掌》线索：后母的三巴掌《目送》线索：目送《父爱之舟》线索：父爱与舟文章线索：贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。