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初中科学阅读理解解题方法与技巧科学阅读理解是初中研究中重要的一项能力，通过阅读理解能够帮助学生更好地理解科学知识，提高学业成绩。
以下是一些初中科学阅读理解解题的方法和技巧。
1. 了解文章结构在阅读一篇科学文章之前，首先要了解文章的结构。
科学文章通常由引言、正文和结论组成。
阅读理解题通常会涉及到这些部分的内容，因此了解文章结构可以帮助你更好地理解和回答问题。
2. 熟悉科学术语科学文章中常常包含一些特定的科学术语。
熟悉这些术语可以帮助你准确理解文章的含义，更好地回答问题。
如果不熟悉某个术语，可以使用字典或在线资源进行查找。
3. 着重理解关键信息在阅读科学文章时，要着重理解关键信息。
这些关键信息通常是作者想要传达的重要观点、实验结果、数据等。
通过理解关键信息，可以更好地回答与其相关的问题。
4. 注意文章细节科学文章中的细节信息也是解题的关键。
注意细节，包括数字、日期、实验条件、实验对象等，可以帮助你回答问题并排除错误选项。
5. 分析问题类型在解答阅读理解题时，要分析问题类型。
科学阅读理解题常见的类型包括事实题、推理题和综合题。
对不同类型的问题采取相应的解题策略，能够提高解题准确性。
6. 利用图表和图像科学文章中常常会有图表和图像，它们可以提供更直观的信息。
在阅读理解题时，要注意图表和图像，利用它们的信息来回答问题。
7. 多做练掌握科学阅读理解技巧需要不断的练。
多做科学阅读理解题可以帮助你熟悉各种题型和解题思路，并提高解题速度和准确性。
记住，科学阅读理解是一个能力，需要不断地学习和提高。
通过运用上述方法和技巧，你可以更好地掌握初中科学阅读理解，取得更好的学习成绩。
初中各科考试技巧初中阶段是学生们的关键时期，各科考试对于学生成绩和升学都有着重要的影响。
为了帮助学生更好地备考和应对各科考试，下面将介绍一些初中各科考试的技巧。
一、语文1.阅读理解：在阅读理解题中，首先要仔细阅读文章，理解文章的主旨和内容。
可以通过划线、做笔记等方式来帮助理解。
其次，注意抓住问题的关键词，有针对性地查找答案。
同时，可以根据文章的逻辑关系和推理进行猜测，提高答题的准确性。
2.写作技巧：写作题目要求根据提示或自由发挥，要注意合理组织语言，条理清晰，表达准确。
写作时要注意语法和标点符号的使用，避免错别字和句子结构错误。
此外，要注重思考和观察，充实文章内容，提出合理的观点和论证。
3.古诗文鉴赏：对于古诗文的鉴赏题目，要先通读全文，理解基本含义和意境。
然后，仔细分析题目中的问题，根据文中的具体描写和修辞手法来回答问题。
同时，要注意古代诗词的特点和背景知识，有助于更好地理解和把握。
二、数学1.理解题意：对于数学题目，首先要认真读题，确保准确理解题目的要求和条件。
可以用自己的话重新表述题意，以确保自己理解正确。
如果遇到复杂的问题，可以逐步分析，将其拆解成多个简单的步骤或小问题。
2.掌握基本概念和公式：数学是建立在一系列基本概念和公式上的，要掌握这些基础知识。
需要熟练掌握常见的计算方法和运算规则，例如四则运算、百分比、几何图形的计算等。
此外，还要了解各种数学公式和定理，灵活运用于解决问题。
3.做题技巧：做数学题时，要注重思路和方法的选择。
首先，通过审题和分析，确定解题的方向和方法。
其次，要注意列式计算和画图辅助，帮助理清思路和加深理解。
最后，要检查计算过程和结果，确保答案的准确性。
三、英语1.听力理解：在英语听力题中，要注意听清问题和答案选项的关键词。
可以在听力材料播放时做简单记号或划线，有助于理解和记忆。
同时，要提前阅读问题，明确自己需要关注的信息，并做好预测。
在听完后，仔细对比选项，选择最合适的答案。
初中科学学习的五个技巧初中科学是一门综合性很强的学科，涵盖了物理、化学、生物、地理等多个领域的知识。
对于初中生来说，学好科学不仅能够提高成绩，还能培养观察、思考和解决问题的能力。
下面，我将为大家分享初中科学学习的五个实用技巧。
技巧一：培养兴趣兴趣是最好的老师，只有对科学产生浓厚的兴趣，才会有主动学习的动力。
在日常生活中，我们可以多观察身边的自然现象，思考其背后的科学原理。
比如，为什么冬天嘴里呼出的气会变成白雾？为什么铁会生锈？为什么月亮会有阴晴圆缺？通过对这些常见现象的思考和探究，我们能够逐渐感受到科学的魅力，从而激发学习科学的兴趣。
此外，还可以通过阅读科普书籍、观看科学纪录片、参加科技展览等方式，拓宽自己的科学视野，了解最新的科学研究成果和科技发展动态。
比如《时间简史》《万物简史》等科普读物，以及《蓝色星球》《宇宙》等纪录片，都能够让我们领略到科学的神奇和美妙。
技巧二：做好预习预习是学习的重要环节，能够帮助我们提前了解将要学习的内容，找出重点和难点，从而在课堂上有针对性地听讲。
在预习时，可以先通读教材，了解大致的知识框架和主要内容。
然后，对于不理解的概念、公式和实验，可以做上记号，以便在课堂上向老师请教。
同时，还可以尝试做一些简单的练习题，检验自己的预习效果。
通过预习，我们能够带着问题去听课，提高学习效率，更好地掌握知识。
技巧三：认真听讲课堂是学习科学的主阵地，认真听讲是学好科学的关键。
在课堂上，要集中注意力，紧跟老师的思路，积极思考老师提出的问题。
对于重点和难点知识，要做好笔记，便于课后复习。
在听讲的过程中，要善于发现老师讲解的思路和方法，学会举一反三。
比如，在学习物理公式时，要理解其推导过程和适用条件，而不仅仅是死记硬背公式。
同时，要积极参与课堂互动，回答老师的问题，与同学进行讨论，这样能够加深对知识的理解和记忆。
技巧四：多做实验科学是一门以实验为基础的学科，实验能够帮助我们更直观地理解和掌握知识。
初三科学学科学法指导如何学好科学这门学科是大家所关心的问题，下面仅就此问题谈一些看法，仅供同学们参考。
一、认真抓好“听、思、问、练”的学习四个环节，力求达到懂、会、透，提高课上吸收率。
“听”是关键，思是核心，课堂上能不能高度集中注意力，聚精会神听讲，排除一切干扰和杂念去专心听讲是决定学习效率高低的关键。
有些同学课上精神不集中，打盹儿，做小动作，不注意听讲，而在课余时间补课，就如同拣了芝麻丢了西瓜一样，久而久之知识缺陷越来越多，造成学习吃力，形成恶性循环。
更重要的是还要会听课，不仅听会知识的来龙去脉，对概念、例题要能理解同时更要学习和感受老师讲的每一知识点的方法与思路。
要学会巧妙地完整记笔记的方法，课上一定要养成“先听后记”的习惯，将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，须掌握的内容和课本上没有的内容、易错、易混或对自己有启发的地方。
当时没听懂的，没明白的地方，课下要及时请教老师和同学。
还要记清课本内容和发散性问题及要求当堂完成的巩固性、检验性、提高性的训练试题。
课后应全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解，感受作笔录。
这个过程可以提高每个同学的悟性，也就是消化、理解变为自己知识的过程。
“思”是贯穿于整个课堂教学之中，只有积极思考，才能使自己获得知识，实现由感性到理性的飞跃，因此课上要勤于思考，学会思考，积极参加讨论，敢于发表自己的看法，甚至是争论，以此来锻炼和培养自己思维能力及表达能力。
从而达到使当堂所学知识能消化、理解。
“练”是通过一定量的习题来巩固和消化所学知识并可培养一定的技能技巧，是达到会、透的一个重要环节。
但不能搞简单的重复或题海战术。
要通过做一定量的题自己能悟出什么道理，总结出一些规律来，要把做题的过程看成为培养自己的思维和思维能力再提高的过程，做题后不要仅满足对答案，对解法而已，当每做稍有些难度的题后要回味一下，理顺解题思路逻辑关系和题目的类型是很有益的。
可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷这便是一题多解的过程。
初中科学解题技巧1、充分利用考前五分钟，通览全卷，迅速摸透“题情”按照大型考试的要求，考前五分钟是发卷时间，考生填写准考证。
这五分钟是不准做题的，但是这五分钟可以看题。
我发现很多考生拿到试卷之后，就从第一个题开始看，我给大家的建议是，拿过这套卷子来，这五分钟是用来制定整个战略的关键时刻。
之前没看到题目，你只是空想，当你看到题目以后，你得利用这五分钟迅速制定出整个考试的战略来。
2、进入考试阶段先要审题审题一定要仔细，一定要慢。
我发现试卷题目经常在一个字、一个数据里边暗藏着解题的关键，这个字、这个数据没读懂，要么找不着解题的关键，要么你误读了这个题目。
所以审题一定要仔细，你一旦把题意弄明白了，这个题目也就会做了。
会做的题目是不耽误时间的，真正耽误时间的是在审题的过程中，在找思路的过程中，只要找到思路了，单纯地写那些步骤并不占用多少时间。
3、答题顺序：从卷首依次开始一般地讲，全卷大致是先易后难的排列，所以，正确的做法是从卷首开始依次做题，先易后难，最后攻坚。
但也不是坚决地"依次"做题，一份中考试卷虽然大致是先易后难，但试卷前部特别是中间出现难题也是常见的，执着程度适当，才能绕过难题，先做好有保证的。
4、答题策略：先易后难、先熟后生先做简单题、熟悉的题，再做综合题、难题。
应根据自己的实际，果断跳过啃不动的题目，从易到难，可以增强信心，但也要注意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，有难就退，伤害解题情绪。
先小后大,小题一般是信息量少、运算量小，易于把握不要轻易放过，应争取在大题之前尽快解决，从而为解决大题赢得时间，创造一个宽松的心理气氛,先局部后整体。
5、学会分步得分中考阅卷评分办法是"分步评分"，或者"踩点给分"--踩上知识点就得分，踩得多就多得分。
所以对于难度较大的题目采用"分步得分"的策略实为一种高招儿。
对于会做的题目，要解决"会而不对，对而不全"这个老大难问题。
初中各学科单项选择题技巧在初中阶段，学生们常常需要面对各学科的单项选择题。
这些选择题旨在考察学生对知识点的理解和运用能力。
然而，对于许多学生来说，单项选择题经常成为他们的困扰之一。
因此，今天我将与大家分享一些初中各学科单项选择题的解题技巧，希望能帮助大家提高解题能力和学习成绩。
一、语文单项选择题技巧1. 注意理解题干：在做语文选择题时，要仔细阅读题干，理解题意。
重点注意题干中的关键词，例如“下列哪个是/不是”、“下列句子中哪一个”等。
只有准确理解了题目要求，才能更好地选择正确答案。
2. 推敲选项：如果遇到不确定的选择题，可以通过推敲选项来找出正确答案。
首先，排除明显错误的选项，然后根据对问题的理解和常识判断，逐个对比剩下的选项，找出最合适的答案。
3. 注意排除法：有时，通过排除错误选项来找出正确答案更容易。
如果对一个问题很不确定，可以先将明显错误的选项排除，然后再从剩下的选项中选择正确答案。
二、数学单项选择题技巧1. 分析选项特点：数学的选择题往往有一些规律可循。
在做题时，要分析选项的特点。
例如，一道数学题中，四个选项的数值可能呈现一定的规律，可以通过观察选项之间的关系来推断出正确答案。
2. 运用数学方法：数学单项选择题考察的是学生对于部分知识点的理解和运用能力。
因此，在解答问题时，要根据题目中给出的信息，灵活运用相应的数学方法。
例如，在解决面积问题时，可以根据提供的图形形状和长度等数据，运用相应的公式来计算出正确答案。
3. 注意多种解法：有些数学问题可以有多种解法。
在解题过程中，可以通过尝试不同的解题方法来验证答案的准确性。
这样既可以巩固已学的知识，又可以提高解题的灵活性。
三、英语单项选择题技巧1. 熟悉常用考点：英语单选题常考察语法知识、词汇选择、语境理解等。
因此，在备考时要熟悉常用的语法规则和词汇，以便更好地理解题意和作出正确的选择。
2. 掌握固定搭配：英语中有一些固定搭配的词组和用法，例如“look forward to”、“make up”等。
初中科学阅读理解答题方法和技巧引言科学阅读理解是科学研究的重要组成部分。
通过阅读科学相关的文章或实验报告，学生可以加深对科学知识的理解和掌握，培养科学思维和解决问题的能力。
本文将介绍一些初中科学阅读理解的答题方法和技巧，帮助学生在考试中取得更好的成绩。
1. 仔细阅读题目在开始答题之前，学生应该先仔细阅读题目，了解题目的要求和内容。
有时候题目中会包含关键词或关键句子，需要学生准确理解并在答案中准确表达。
2. 注重文章结构科学阅读理解的文章通常有明确的结构，如引言、实验过程、结果和总结等。
学生在阅读文章时应注意文章的结构，通过抓住重要内容了解文章的主旨和核心思想。
3. 关注关键词阅读理解题目中的关键词常常可以给出答案的线索。
学生应该特别注意关键词，并在阅读文章时寻找与关键词相关的信息，以便准确回答问题。
4. 理解实验结果和数据科学阅读理解中常常涉及到实验结果和数据分析。
学生在阅读时应该仔细理解实验数据的含义和结果的推论，以便正确回答与实验结果相关的问题。
5. 多练阅读理解是一项需要持续练的技能。
学生可以通过做更多的练题来提高自己的阅读理解水平，并培养良好的解题能力。
6. 合理利用时间在考试中，学生应该合理安排时间，掌握好每道题目的答题时间。
如果遇到难题，不要花费过多时间在上面，可以先跳过，待后面完成简单的题目后再回过头来解决。
7. 批注和归纳学生在阅读文章的过程中可以做一些批注和归纳，帮助理清文意和整理信息。
可以使用标记符号、图表等方式来记录重要内容，以便在答题时快速找到答案。
结论初中科学阅读理解是一项重要的技能，通过使用以上的方法和技巧，学生可以提高自己的答题能力，更好地理解和应用科学知识。
不断的练和积累经验，相信学生们能够在科学阅读理解中取得优异的成绩。
以上是初中科学阅读理解答题方法和技巧的一些建议，希望能对学生们的学习有所帮助。
科学高分秘籍初三适用科学学科是初中阶段学生学习的重要科目之一。
但是，很多学生在科学学习中遇到困难，难以取得较好的成绩。
本文将分享一些科学学习的高分秘籍，适用于初三学生。
一、学会合理安排学习时间学习时间的合理安排对于科学学习至关重要。
首先，养成每天按时复习科学知识的习惯，可以利用课间时间、晚饭前后等碎片时间进行复习。
其次，针对每个学科的特点，制定具体的学习计划，合理分配时间。
比如，安排每周固定时间进行实验操作和观察，提高对实验知识的掌握。
二、加强对科学基础知识的掌握科学学科的内容广泛而深奥，但是其中的基础知识是打牢科学学习的基础。
初三学生应该重点加强对科学基础知识的掌握，如物质的性质、能量的转化等。
可以通过背诵、总结知识点等方式，加深对基础知识的理解。
三、培养实际动手能力科学学科强调实践操作和实验观察，因此，初三学生应该培养实际动手能力。
可以在家中进行简单的实验操作，如测量物体的质量、体积等。
同时，也可以参加学校或社区组织的科学实践活动，加深对实验原理的理解和应用。
四、积极参加科学讨论和研讨科学学科是一个实践性很强的学科，注重学生的探究和思考能力。
初三学生可以积极参加科学讨论和研讨，与同学们共同思考科学问题，开展科学探究活动。
通过交流和合作，可以提高自己的科学学习水平。
五、查漏补缺，及时复习在学习科学的过程中，可能会出现漏洞或遗漏的知识点。
初三学生应当及时进行查漏补缺，将不懂或不熟悉的知识点进行复习。
可以通过参考教材、笔记等进行自主学习，或者向老师请教，及时弄清楚难点和重点。
六、掌握解题技巧科学学科的考试往往注重解题能力的发挥。
初三学生应该掌握一些解题技巧，如善于分析题目、运用公式、概括总结等。
在平时的练习中，可以多做一些题目，并总结解题思路和方法，提高解题能力。
七、多做模拟试题，熟悉考试形式为了适应真实的考试形式，初三学生应该多做一些模拟试题，熟悉考试的时间和形式要求。
可以向老师请教，获取一些模拟试题，进行有针对性的练习。
初中科学探究题的解题技巧教辅初中科学探究题是中考必考的内容，是考查学生对实验的理解、实验原理的运用、实验技能的训练以及对学科知识的理解和运用能力的综合体现。
科学探究题包括有实验探究题、探究原理题。
在探究题中设置的问题通常是:(1)从某个具体的实验现象中抽取几个与实验有关的线索;(2)根据实验现象归纳出实验现象;(3)在一定条件下再进行验证;(4)比较实验结果以及实验结论之间关系;(5)根据观察的结果得出结论。
探究题分为两种类型，一种是探究题——一般是一问一答的形式；一种是探究题——考察学生对知识的理解和运用能力。
一、阅读材料关于探究实验，我们通常把它称为实验探究报告。
实验报告是证明所讨论某项研究成果客观、公正、科学、合理的重要证据。
首先，实验报告要包含几个重要的假设:(1)假设人、实验材料和实验方法;(2)假设材料中存在一些规律;(3)假设实验中遇到什么样的问题以及解决办法;(4)假设人应该为实验中出现的情况做什么;(5)假如所说的现象是对科学原理的一个质疑，为什么人们对此还会产生怀疑？怎样寻找合理的假设？(6)假设结论是什么？二、明确问题科学探究本身就是对某一个问题或现象进行分析和验证。
对于探究题来说，要明确课题研究的意义：即要研究什么？怎么做？结果如何？结果得出什么样的结论？如探究“利用磁珠将铁球固定”，问题“将铁球固定到木棍上是否可行”等；对于探索“液体的性质、有哪些变化等”的问题，要求学生在实验过程中发现液体不同于固体，液体可以通过加热来改变，并且可以通过不断实验来验证这一结论；而对于探索“不同物质性质之间的关系”的问题，则要求学生把水加热到一定程度后，观察不同物质之间发生了哪些变化，并且用这些变化来证明结论。
三、设计假设设计假设是指在已知条件下，对未知问题作出一定的假设，然后根据已知情况作出推断或预测。
设计假设要从实际出发，具体分析，从问题出发不能脱离已知条件对假设条件进行推理，否则就会产生假设错误。
初中科学实验探究题的解题技巧1. 理解问题是关键在面对初中科学实验探究题时，第一步就是要搞清楚题目到底在问啥。
记住，这可不是“猜谜游戏”，而是考察你对科学实验的理解能力。
先别急着动手做实验，先把题目好好读一遍，理清楚每个要求。
1.1 理解题目中的关键字例如，题目可能会问“如何验证酸碱指示剂的作用？” 这里的“验证”就是关键字，意味着你需要用实验的方法来证明某个现象。
再比如，“探究”可能要求你探索某种现象的原因或效果。
搞清楚这些关键字，能帮助你理清思路，避免走弯路。
1.2 划分问题的步骤接下来，把问题分解成几个小步骤。
例如，题目让你研究不同温度对化学反应速度的影响，你可以先考虑如何设定实验温度，然后如何测量反应速度。
这样一步步分解，做起来会觉得清晰多了。
2. 设计实验方案弄懂题目之后，接下来就是设计实验方案了。
这一步可不能马虎，因为实验设计好坏直接决定了结果的准确性。
2.1 选择合适的实验材料要设计实验，首先要选择合适的实验材料。
比如说，如果你要验证某种物质的酸碱性，那你肯定需要酸碱指示剂。
别把实验用的材料搞错了，否则实验结果可能就会乱套。
2.2 设定实验条件实验条件的设定也很重要。
比如，温度、时间、浓度这些因素，都可能影响实验结果。
所以，最好能在实验之前，设定好各个条件，并记录下来，确保每次实验都是在相同的条件下进行的。
3. 实施和观察实验实验方案设计好后，就可以动手实验了。
在这个过程中，细节和观察力就显得尤为重要。
3.1 认真操作实验过程中要小心翼翼，操作一定要细致。
比如，测量液体的体积时，要确保刻度准确。
别小看这些细节，它们往往决定了实验的成功与否。
做实验就像做饭一样，不能随随便便。
3.2 记录实验数据记录实验数据时，要尽量详细。
不要只是记下结果，还要把实验中遇到的问题、变化情况都写下来。
这样，你才能更好地分析实验结果，得出结论。
4. 分析实验结果实验做完了，数据也记录下来了，接下来就是分析结果了。
初中科学解题技巧指导科学探究是《科学》新课标的基本理念，也是《科学》学习的重要内容。
科学探究题既能有效地考核考生对科学的基础知识和基本技能的掌握情况，又能考查考生的科学素养和学习能力，因而科学探究题常成为中考考查的重点和热点，但不少考生对于科学探究类试题不知如何入手去解答。
实际上，此类题目在中考上的难度一般都不是很大，是在考生已有知识和经验的基础上设计的，考生只要基础扎实，掌握了科学探究的一般步骤，掌握了解题的技巧，就能应付自如的。
科学探究的一般步骤为提出问题――猜想与假设――收集证据、验证假设――得出结论――科学解释。
因此，在中考的考查中，大都围绕着上述六个环节和已学知识和经验的基础进行。
科学探究题中“素材”常来自《科学》书本内的知识内容或生活中大家都非常熟悉的事例，要求考生根据这个“素材”，完成有关的科学探究。
例如：在某食品包装袋内有一个装有白色粉末状固体A（或黑色粉末状）的小纸袋，上面写着“XX剂，请勿食用”，甲同学随手将小纸袋拿出来放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色粉末粘在一起成为块状固体B。
请你与甲同学一起进行探究。
（1）提出问题：白色粉末状固体A是什么？有何用途？（2）猜想与验证：猜想一：白色粉末状固体A可能是生石灰，是干燥剂。
猜想二：块状固体B中除氧化钙外还可能有：Ca(OH)2、CaCO3。
写出白色颗粒状固体ACaO+H2O=Ca(OH)2Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O猜想三：放热现象你的这一猜想：取二个相同的烧杯，加入相同量的水，再在一烧杯中加入适量的B，用手触摸二烧杯外壁（或用温度计测定溶液温度的变化）猜想四：取适量块状固体B加入盛有一定量水的试管中，振荡、静置、过滤，得到少量白色固体C。
就白色固体C的成分，甲同学与乙同学进行讨论，一起猜想。
甲同学认为，白色固体C可能是氢氧化钙；乙同学认为，白色固体C可能是碳酸钙；你认为白色固体C还可能是Ca(OH)2和CaCO3的混合物。
（3CaCO3，某同学设计了如下实验：在试管中放入适量的白色固体，放在酒精灯上加热，将试管内的气体导入到澄清的石灰水中，澄清石灰水没有变浑浊，于是得出白色固体中不含CaCO3的结论。
你认为该同学的实验方案是否可行？不可行为什么？CaCO3高温下才能分解。
如果是你，该怎样设计？在试管中放入适量的白色固体，滴入稀盐酸，产生气泡则含有CaCO3。
这是一道较为“全面性”探究性中考题，它涵盖了探究性考题的各种考核内容；也是典型的探究性中考题，它的命题紧扣课标和教材，以生活中司空见惯的食品干燥剂（生石灰）作为试题的情景，考查的目标是考生对基础知识和基本技能的掌握情况及思维能力、实验设计能力、探究能力及综合能力。
解题的关键是要抓住食品包装袋内白色粉末状固体（或黑色粉末状）是什么物质、有什么作用及其性质。
食品袋内的非食用物质一般有两类：一是干燥剂（常用生石灰），二是防氧化剂（常用还原性铁粉）；根据题目中对A 的描述，可以确定A为生石灰，生石灰能与水反应生成熟石灰，即能吸水，具干燥作用，是干燥剂。
回答此题，考生同时还要知道生石灰能与水反应生成熟石灰，同时放出热；氢氧化钙能与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙和水；碳酸钙能与稀盐酸反应生成二氧化碳气体等基础知识。
从上所知，要有效解答科学探究题，必须要掌握好以下几个要点：首先要熟练掌握科学的基本知识。
因为各种探究活动都是建立在科学知识的基础之上，没有科学知识作支撑，探究活动就会无从着手。
同学们要善于将探究题中的探究内容与你所学的科学知识联结起来，这就有了解题的方向和知识储备，熟练掌握好科学的基本知识是解题的关健。
其次要熟悉科学探究的基本过程。
提出问题是探究的基础，要善于从题目的素材中提出适于研究的问题，问题的表述要用疑问句型。
猜想与假设是探究的方向，要根据“提出的问题“作出相应的猜想，猜想的表述要用陈述句型，要以肯定的语气出现，不能以疑问的语气出现；要注意猜想不是凭空乱想，它需要一定的科学知识为依据，但也不是正确的结论，可以是错误的（与你的结论不一致）。
收集证据、验证假设常采用实验方法，在实验方法中常用到“控制变量法”［只有一个条件（实验因素）不同，其他条件都相同的情况下所进行的实验，研究此条件和结果之间的关系］，“控制变量法”要采用对比实验，对比实验中要设计对照组和实验组（实验组与对照组在非实验因素方面尽可能一致，目的是为了减少实验误差）；对照组和实验组的判断是个难题，一般来说，在对照实验中，进行了实验处理的事物是实验组，自然状态（未加处理）的事物称为对照组；如在“光合作用与光的关系实验”中，一张叶片一半遮光，一半曝光，遮光组是进行了实验处理，曝光组是自然状态，所以遮光组为实验组；又如在“动物激素饲喂小动物实验”中，甲组饲喂甲状腺激素，乙组不饲喂药剂，甲组是进行了实验处理，乙组为自然状态，所以甲组谁是实验组。
结论得出要建立在收集证据的基础上，结论不是模棱两可。
科学解释就是利用到科学原理等知识去解决科学探究中碰到的实际问题。
再次要会设计简单的探究性实验和对探究方案的优劣进行评价，并提出自己的建议。
实验设计要求同学们对实验对象的性质、实验原理、实验器材、实验方法都比较熟悉；还要考虑实验方案简单易行、原料价格低廉、无污染等因素，所以在设计时要根据题意搞清或确定实验的原理，然后紧紧抓住原理进行设计。
实验方案的评价主要从原理是否正确（即能否达到实验的目的）、所用原料是否常见易得与廉价、操作是否简单（即操作过程是否简捷优化）、是否对环境产生污染、是否有实验误差、方案是否有新创意、安全性是否好等方面来评述。
提出合理化建议，也是基于上述几个方面再结合题意来提出符合要求的建议。
解答科学探究题归根到底还是要求考生掌握好科学的基础知识和基本技能！关于探究教学的几点思考人教社的彭前程老师在给我们这些参加宁波中学高级后访问学者活动的高级和中青年教师的讲座中介绍了探究学习的背景；提到探究学习的本质探究者通过自身主动参与，发现问题、解决问题的过程、是运用科学的方法，发现和总结规律的过程；举例说明了中外探究教学策略及模式；最后展示了美国伊利诺斯大学的一张探究课记分表，探讨了探究式学习的评价机制。
我作为一名初中科学教师，虽然在这几年的教学中努力理解新课程理念，在探究式学习的理论和实践方面进行了不少的探索。
但听了彭老师的讲座，还是感觉受益匪浅，不仅开阔了眼界，了解了美国和日本的探究课堂，并且引发了我更多的思考。
问题一：如何质疑自己潜在的思想认识？科学探究的第一步就是“提出问题”。
可我们的学生却很难对现有的事实进行深入思考、或是进行批判，并提出有价值的问题。
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童从很小的时候就形成了对世界的认识和理解。
比如有的父母会告诉孩子：女孩玩洋娃娃，男孩玩小汽车。
这样的谈话就会给孩子一个片面的认识。
如果父母未能实践对批判能力的培养，未能纠正一些偏见和歪曲的陈述，那么儿童的文化素质就只能得到部分的发展。
平时的教学过程中，我也经常有这样的经历：在讲授某个问题或是某个仪器的名称的时候，经常会有学生提出：“我们小学老师讲的跟您不一样”。
而且在以后的学习中，他们会一直沿用小学时的说法，而不接受新的。
也许我们的学生在进入中学之前就已经形成一种习惯——服从老师，服从课本。
由于学科的特殊性以及中小学实验室的限制，科学教学经常采用讲授-渗透的方式，向学生灌输由专家所生产的信息，许多课堂教学和科学实验课，不是让学生进行有意义的调查、思考和解释，而是注重内容和技巧的学习。
学生的成功取决于能否提炼脱离具体情景的事实，以及能否在实验室重复人们已经明了的结果。
例如我在进行“观察水的沸腾”实验教学中，几乎所有学生都发现了实验得到的水的沸点与书本中所写的100℃不一致，但是很少有学生会提出为什么，当这些提问的学生得到我的解释后也就不再深入思考，更不用说会有学生质疑教师的解释或是书本的数据了。
又如在进行“高分子化合物”一节的教学中，我会设计一个教学环节，让学生举例生活中的塑料产品，以及它们的特性。
学生能举出一些例子，如饮料瓶、塑料脸盆等。
但是学生对这些塑料的特性的认识，比如：可燃性、热塑性等，基本来自书本或教材，很少有学生有兴趣亲自去体验，更不用说能在体验中发现新的问题了。
我想，要有效实施探究式教学，一定要让学生对自己潜在的思想认识提出质疑。
但这不是一件容易的事情。
有的时候，我会将需要探究的问题告诉学生，请他们围绕这一系列的问题进行探索和学习。
实际上，真正认真去思考去探索这些问题的学生只是少数，他们会去搜索足够的信息，掌握足够的信息，从而质疑现有的认识。
但是大多数学生他们的许多观点都是受他人影响而形成的，也就是人云亦云。
我想也许给这些“人云亦云”的同学更多的时间和空间，或是减少他们的作业量，减轻他们考试的压力，或是我们教师给予他们更多的鼓励和指导，他们也许会有兴趣静下心来真正地去思考一些问题。
问题二：如何在探究过程中正确认识有关道德与伦理的问题？在科学探究的过程中，必不可少地要进行实验和收集有关证据。
记得有一年，我在初一进行“青蛙的生理结构”一课教学。
其中一个步骤是组织学生分组实验，每2人解剖一只青蛙。
事隔一周，有位语文老师拿了一篇学生的周记给我看，文中纪录了那堂生物课的全过程，并且把我描写成了一个可怕的屠夫，因为青蛙是益虫，而老师却让那么多同学杀了那么多青蛙。
为此，我只好解释说，为了坚持“客观性”的原则，只能牺牲这些益虫了。
这件事情已经过去好几年，但这个问题也困惑了我好几年。
我们教师在进行科学教学时，不断把新的技术，新的设备，先进的实验方法带进课堂，为了激发学生的兴趣和学习积极性，从而引发他们思考，引导他们提出问题，进行探究，却很少引导学生去关注，人类科学知识和科技进步如何改变了人类社会本身以及整个自然界。
这位学生的周记给我好好上了一课，让我开始怀疑此次探究活动的必要性。
还有众所周知的“克隆”实验、转基因、化学中的新材料、新技术等等。
我们教师不应只向学生强调这些先进的科学技术在我们这个技术主导的世界发挥了积极的作用，而更应该引导学生思考，它们的破坏作用和不利影响。
在初中科学课程标准（7－9年级）提出的分目标(四) 科学、技术与社会的关系中已经明确指出：了解技术会对自然、人类生活和社会产生负面影响，初步懂得实施可持续发展战略的意义。
我想教师应积极鼓励学生探讨科学学科中以“客观”方式进行探究活动的种种缺陷，使我们能更多地去考虑一些与我们生活息息相关的更广泛的问题。
问题三：如何营造自由表达的气氛？探究式教学中需要小组成员的合作与交流，也需要教师的引导和指点。
我发现有些学生，在整个探究学习的过程中，从不发言，不与人交流。
我猜想他们也许不想因为出错而被嘲笑，以至于不愿意说出可能出错的答案，或是不希望表达与老师不一样的观点而得到一个较低的分数。
