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- 让每一个人同等地提高自我第 8课《十三岁的际遇》导教案【学习目标】1、频频朗读和识记，累积丰富自己的语汇。
2、领会领会作者对北大的热爱和赞叹之情。
3、赏识推测富裕诗意的优美语言。
【学习要点】1、领会领会作者对北大的热爱和赞叹之情。
2、赏识推测富裕诗意的优美语言。
【自主学习】1、亲爱的同学，当你静心朗诵这篇美文时必定发现有很多词语需要记着，除了下边摘录的词语以外，你感觉还有哪些词语重要呢？请再自我摘录一些你以为比较重要、易错的字词并展现给大家。
ABC稚气弹指穹窿锋利凝重撷取积攒摒弃．．．．．．．．．迸溅哭泣徜徉安恬积淀培育．．．．．．．撷取：摒弃：安恬：蓦地：徜徉：2、经过朗诵，你必定被文章深长的意蕴所信服，被作者诚挚的感情所感动。
请在文中划出你最最钟情的语句 , 并在讲堂上朗诵给大家听听。
ABC3、文章用空行分开三个部分，仔细品读第一部分，AB（ 1）谈谈这一部分是按什么次序来写的？这段文字分别写了作者什么年纪的什么事情。
- 让每一个人同等地提高自我▲（ 2）从“刚入校”到“入校两年后的秋季” ，作者的思想感情发生了如何的变化？请从文中划出有关语句并进行归纳。
【课中沟通】▲ 1、阅读课文第二部分，思虑：两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能谈谈北大是如何深刻地影响着作者的成长的吗？请依据课文内容填空。
ABC北大最先的感觉后来的感悟对学校的评论个人的成长的书个人誓词“苍白无力“，心中感觉” 几乎无望“北大学生师长对学校的评论个人的成长的人肖像：“专注而着迷”肖像：“因浸透了汗水、泪水与欢笑而分外充分”质量：2、朗诵课文第三部分，思虑：AB（ 1）这一部分表达作者对北大的什么感情？【拓展延长】▲从修辞手法、内容和感情角度品尝“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源泉出发，向那充满希望的将来流淌。
不论两岸景色变换，河上却一直有着盼望渡向漂亮此岸的船客，也有着代代相传的勤劳的舵手和船工”这句话。
《十三岁的际遇》教案(苏教版七年级教案设计)课题作者：十三岁的际遇（田晓菲）学习目标：1、了解作者的内心世界和对北大的深情。
2、学习积累丰富的语言。
学习重点：目标１。
学习方法：合作交流课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕十三岁，正与我们同龄！田晓菲的“际遇”令我们羡慕--那知识的海洋，那教育的启迪，那使人的心灵、智能得到充分提高的海阔天空！老师相信，读完这篇文章，同学们也会像田晓菲那样渴望生活，渴望创造，渴望在无际的天空自由飞翔！二、阅读主场（一）自由阅读，勾画自己最喜欢的句段，并在喜欢的句段旁边简要写下自己的感受，与学习小组的同学分享自己的收获。
（二）略读第一部分（1-5段）。
在老师指导下捕捉阅读信息，并作思考。
1、表达作者思想感情的语句2、进入北大两年来思想感情的变化3、最后几句话在全文中的作用（三）重点阅读第二部分（6-12段）。
分别朗诵，仔细感受对北大描写的几个典型片段，通过班上讨论完成阅读交流。
1、北大的图书馆--展示对知识的感情和对这一“知识海洋”对自己产生的影响（读书使“我”渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀自由地飞翔）。
2、北大的同学--反映北大的读书、争论和校园气氛（专注--敏感--清新自由）。
3、北大的老师--反映老师的个性、风格（绅士风度、和蔼可亲、怪癖、潇洒、谈笑风生、古朴凝重--平易自然、严谨治学、诚恳做人）。
（四）略读第三部分（13-17段）。
引导学生寻找相关语句，体会作者依恋北大又终将离开北大的复杂感情。
三、阅读尾声（一）讨论“探究练习一、二”。
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）词句积累（抄在语句积累本上）蓦然积攒絮语不折不扣不系之舟安恬惆怅摒弃茫然若失白驹过隙校徽轻灵迸溅穹窿弹指一瞬一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。
那份稚气十足的自信，似乎预示了一段奇妙的尘缘。
颇为雄壮的豪言……在……的映衬下骤然显得苍白无力。
开始做美得有点迷离的梦，开始对从未涉足过的世界进行探寻。
苏教版初一语文七年级上册《十三岁的际
遇》教学设计大全
《十三岁的际遇》教学设计教材简说
《十三岁的际遇》是一篇诗意盎然的纪念北大90周年校庆的优美散文。
作者田晓菲写此文时正是北大英语系三
年级的学生，她对这所全国乃至全世界闻名的高等学府，从认识、向往到实现理想，无不充满了憧憬热爱。
她满
怀激情，在此文里深切回顾了自己与北大的渊源，特别
是在北大两年的学习与生活的感受。
她用极有诗意的语言，精巧的构思，组织材料，运用抒情、叙事、议论相
结合的手法，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大
必将离开北大的复杂感情和渴望创造、渴望自由飞翔的
美好向往。
《十三岁的际遇》这篇课文采用第一人称，亲切自然，心理描写细腻生动，个人活动时间、空间舒展自如，景、情交织，语言变化多姿，通过作者的娓娓表白，我们看
见了一个魅力无穷的美丽校园和一个女孩纯真热切而丰
富的内心世界。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《十三岁的际遇》精彩教学设计吧
《十三岁的际遇》教学设计文章大全列表
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修) 教案教学设计
《十三岁的际遇》导学稿(苏教版七年级必修)
《十三岁的际遇》教案（第一课时）(苏教版七年级) 教案教学设计
十三岁的际遇(苏教版七年级必修) 教案教学设计
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设
计)
《十三岁的际遇》教案(苏教版七年级教案设计)
《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册) 《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册) 《十三岁的际遇》教案 (苏教版七年级上册)
《十三岁的际遇》教学设计及课件。
苏教版七年级语文上册第八课《十三岁的际遇》导学案内容预览：十三岁的际遇学习目标：1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
3、体会知识的海洋，教育的启迪，能使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔的道理。
4、培养自信，积极进取的好学精神。
学习重点：目标1、3、4学法指导1、在反复朗读的过程中，认真体会作者迸发出的勃发向上的追求与热情，与众不同的个性。
2、在朗读中，要想一想有些话若是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的。
3、体会文章诗意盎然，文辞优美，字里行间透着灵气的特点。
第一学时学习过程：亲爱的同学，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁，成为了一名初中生。
十三岁，我们也许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京大学一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。
现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。
（一）自查资料或网上搜索关于北大和田晓菲的资料，整理归纳后写在下面。
（二）借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。
1、请给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
白驹（）过隙迸（）溅穹（）隆积攒（）呜咽（）摒（）弃xī 利（）怪僻（）安恬（）xié取（）惆怅（）沉淀（）骤然（）xù（）语2、解释下列词语莫名--白驹过隙--涉足--委于我心--不系之舟--安恬--惆怅--小立--3、指出下列词语中的错别字并在括号内订正，没有错别字的就在括号内画个“√”。
湖光塔影（）漠然回首（）盲然若失（）津津有味（）一视同人（）谈笑风声（）和蔼可亲（）弹指一瞬（）4、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心跃然纸上。
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修)教案教学设计解读教材：十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。
在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。
教学目标：1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。
2、学习本文详略得当的写法和富于变化的语言。
3、知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。
4、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
教学重难点：1、培养学生自信，积极进取的好学精神。
2、感悟文中优美的语言。
一、初读课文，疏通字词：1、给下列加点字注音并熟记字词书写：呜咽安恬涉足凝重尘缘校徽沉淀絮语犀利撷取徜徉惆怅穹窿白驹过隙迸溅积攒弹指怪癖抽屉不系之舟2、理解下列词语的意思：（1）际遇：（2）尘缘：（3）穹隆：（4）呜咽：（5）迷离：（6）涉足：（7）徜徉：（8）絮语：（9）犀利：（10）古朴：（11）凝重：（12）安恬：（13）撷取：（14）惆怅：（15）沉淀：（16）似曾相识：（17）白驹过隙：（18）茫然若失：（19）谈笑风生：二、阅读课文，整体感知：1、作者第一次知道“北大”，是什么时候？是怎样知道的？2、作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？3、北大图书馆对作者的最大影响是什么？4、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北大的人”喜欢的是什么？5、从文章的题目来看，其中“际遇“一词你是怎么理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三岁的际遇”具体指什么内容？6、从文中勾画出能表现作者对北大的感情的语句。
第8课《十三岁的际遇》教案（苏教版初一上）(3)doc初中语文(1)解读教材：十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她差不多是三年级的〝老生〞了。
在这篇诗意盎然的文章中作者回忆了自己与北大的渊源，专门是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、颂扬北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和期望自由翱翔、期望制造的精神。
教学目标：知识能力目标：理清作者思想感情变化、进展、升华的线索；发觉、明白得作者对北大的评判；品味摸索文中抒写北大对自己的庞大阻碍的杰出语句。
过程方法目标：学习本文详略得当的写法和富于变化的语言，想一想有些话要是平平实实地讲该如何讲，再看看作者又是如何讲的，多读几遍，就会有所感悟。
情感态度目标：知识的海洋，教育的启发，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人期望生活，期望制造，期望在无边无际的天空自由翱翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。
教学重难点：1、培养学生自信，积极进取的好学精神。
2、感悟文中优美的语言。
3、反复诵读和识记，积存和丰富自己的语汇。
教学方法：学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。
知识预备：预习本课字词教学时刻：二课时第一课时达标过程：一、创设情形，导入新课同学们，青春时节，是人一辈子的春天，是孕育理想、确立志向的最正确时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人一辈子聪慧的关键时期。
十三、四岁正是人一辈子的黄金时期，你预备如何样度过这一段青春时刻？〔学生交流〕是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光荣，才能让我们的人一辈子走向辉煌。
今天我们就来学习青年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章«十三岁的际遇»〔板书课题，作者〕二、简介作者：田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了专门多诗和其他文学作品，是个不折不扣〝小书呆子〞，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得〝世界儿童诗歌竞赛〞的国内奖。
2019-2020学年七年级语文上册第二单元十三岁的际遇导学案苏教版【学习目标】1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索2、发现、理解作者对北大的评价；3、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。
【学法指导】：以阅读为主，让学生自主、合作、探究。
重点：1．培养学生自信，积极进取的好学精神。
2．感悟文中优美的语言。
难点：领会文章的字里行间渴望生活、渴望创造、渴望在无际的天空自由飞翔的感情。
【课时】：拟1—2课时【教学过程】一、创设情境，导入新课；提示目标。
二、学生自学，质疑问难（1）、“我”看到图书馆时为什么会心头“涌起一种近乎绝望的感觉”？（2）、“雄壮的誓言”为什么会在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力？（3）、“我为北大感到骄傲”和“让北大为我感到自豪”怎么理解？（4）上铺的女孩为什么哭？“我”当时有没有理解她的心情？为什么？（5）“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
”你是如何理解“风景”“河”“船客”“舵手与船工”的？（6）、“纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟”中“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻什么？表现作者什么思想感情？（7）北大为作者打开了一扇怎样的门？三、合作探究、解决疑难。
1、组内互探2、师生互探四、拓展延伸。
1、“我在若却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系：3、说北大“是师长”是因为，“是朋友”是因为，“是我的一部分，一部分的我”是因为。
4、最后一节既是对北大表达自己美好的，也是对北大倾诉自己永远的。
五、课外作业，。
1、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？2、怎样理解“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。
2、本文作者是个早慧型的人才。
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)课题：《十三岁的际遇》课时：2课时主备人：王粉娥审核人：使用时间：[教学目标]1、体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句3、培养自己自信，积极进取的好学精神。
[教学重点]通过感受关键语句来体味文中作者对北大的深情，深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。
[教学难点]创设情境，品味诗化的语言，把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹，体会小作者对北大真挚的情感，培养积极向上的进取精神 [整体学习思路点拨]对这篇文章的学习将用两个课时的时间完成，第一课时主要理清文章的思路,理清作者思想感情变化的轨迹，体会作者对北大的深情。
第二课时主要是品味语言，我们要把把精彩的语句逐一找出来加以体味，作深入的思考，并在全班交流。
再反复诵读这些语句，在读中把握感情。
文章中提及的北大对作者的影响，我们要先划出相应的语句，在讨论后归纳出要点。
第一课时[课时目标]整体感知课文，体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程[教学过程]1．自读课文，熟悉内容,了解作者及写作背景2．给下列加点字注音，并解释词语意思弹指 ( ) 迸溅 ( ) 沉淀 ( ) 积攒 ( ) 呜咽 ( ) 摒弃 ( ) 怪癖 ( ) 哺育 ( ) 稚气 ( ) 安恬 ( ) 蓦然 ( )3、根据注音写字词并解释词义尘yuán qióng 隆zhòu然xī 利xié 取Cháng yáng chōu qì xù yǔmílí chóu chàng二、欣赏北大风景的相关图片，激发自己对北大的向往。
三、初读课文，整体感知轻声读课文，整体把握课文内容。
自读课文时，思考：1、“我”第一次知道北大是什么时候？是怎样知道的？（）2、“我”十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头，不看呢？（）3、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗？（）四．课堂小结。
八《十三岁的际遇》【学习目标】1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2．感受北大对作者的深远影响以及作者对北大深厚复杂的感情。
3．从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。
【课前预习】1．了解作者。
田晓菲，笔名宇文秋水，著名学者。
五六岁时，在父母的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”。
后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。
1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取。
为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。
后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现任教于哈佛大学东亚系。
2．根据拼音写出汉字。
shè（）足 xī（）利安tián（）xié（）取惆chàng（）沉diàn（）bìng（）弃怪pǐ（）白驹过xì（）【活动方案】活动1：观看关于北大的资料介绍，说说你对北大的印象。
（观看影像资料→交流印象）活动2：自由朗读课文，探究：文中哪些内容或语句具体表达了作者对北大的情感？（自由朗读，在文中画出相关句子，独立批注→小组交流→全班交流）活动3：作者在不到十四岁时被北大录取，两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能够结合课文具体内容说说北大是如何深刻地影响着作者的成长吗？（浏览课文，找出相关语句→自主研读并批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）活动4：本文语言文采斐然，诗意盎然。
请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点评。
示例：原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。
纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。
如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。
落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。
《十三岁的际遇》导学稿(苏教版七年级必修)二窎中学“学的课堂：五步问题式”初一语文导学稿之八十三岁的际遇班级姓名本文作者田晓菲五、六岁时在家长的引导下读了很多的诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。
十三岁时被北京大学英语系破格录取，后来又出国留学。
这篇文章是她十六岁时，也就是她读大学三年级时，为纪念北大建校90周年写的。
我们好多同学十三岁刚刚进入初中，田晓菲十三岁时竟跨入了“北大”这所名校的大门。
，十三岁怎么能上大学，而且是全国一流的高等学府，她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会从中找到答案。
一、学习目标1、学习作者渴望创造、渴望自由飞翔的精神。
2、学习文章叙述、议论、抒情有机结合的特点。
3、记忆精彩段落、丰富自己的积累。
二、自主学习，尝试解决问题1、会读会写下列字词，给加点的字注音迸溅穹窿沉淀骤然呜咽摒弃犀利撷取絮语安恬惆怅2、阅读课文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语画出来，读完一段，大致的理解这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现作者对北大的感情的语句。
3、想一想，课文若分为三部分该怎么分，为什么？写在下面。
三、小组合作，基本解决问题1、文章分为独立的三部分，用空行空开，那么第一部分是按照什么顺序来写的？2、第二部分作者回顾进北大两年的生活，产生了那些感受？3、第三部分是从哪些方面去写北大的？4、朗读第8、9段，哪些词语写出了作者对本地图书馆的感觉，有什么样的感受呢？5、作者对北大老师的感情是怎样的？6、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌，不管两岸的风景变换，河上却始终有着渴望拥有未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
”这句话中“船客”“舵手与船工”“两岸风景变换”各指什么？为什么是从90年前的源头出发？7、朗读最后一部分，这一部分表达作者对北大的什么感情？为什么“我是不系之舟”？系怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？四、共同探究，全面解决问题1、文章题为《十三岁的际遇》这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”“我的学校” 或者“北大生活的回忆”为题呢？2、文章用了大量地文字介绍了北大的图书馆，还介绍了北大的老师、北大的同学，北大在作者心目中留下了怎样的印象，是如何评价的？3、在文中作者交替使用了三种人称，这有什么表达效果？4、作者说“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”。
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)共3篇《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)1《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)一、教材简介《十三岁的际遇》是苏教版七年级下册语文教材中的一篇作文，全文描写了一个少年在逆境中成长的故事。
故事讲述了一个13岁的少年因受到家庭生活的重创而经历种种困苦和挑战，但他凭借着坚强的意志和勇气，最终走出了困境，成为了一个独立、自信、勇敢的人。
本文拟通过该篇文章的教学，引导学生明确故事主题，掌握文章结构及语言运用。
二、教学目标1、了解并理解《十三岁的际遇》的主题思想。
2、领会文章结构，熟练掌握语言表达及修辞手法。
3、培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇往直前的意志品质。
三、教学重难点1、主题思想与故事情节的关系。
2、掌握语言运用和修辞手法。
四、教学过程1、导入通过简单的课堂活动和问题引导，让学生主动猜测文章的主题和内容。
例如：出示少年成长图片，向学生提问：这里的少年遇到了什么问题？他该如何解决？如果是你，你会怎样做？2、读原文让学生阅读原文，并简要介绍文章背景。
例如：“你们都应该知道，生活中难免会遇到挫折和困难，但我们依靠自己的勇气和毅力，最终走出困境。
”3、学习词汇教师在自然情形下收紧文章内容的核心词汇，例如：“际遇、沉默、万籁俱寂、走下坡路、借鉴、坚持、迎难而上”。
4、分析文章结构解析文章结构，让学生掌握文章的基本架构和主旨。
文章结构如下：开篇说明少年境遇- 描写少年生活的点滴- 描述少年挫折经历- 分析少年坚持的原因- 揭示少年逆境成长的主题- 结束语总结。
5、分析语言运用与修辞手法通过分析原文语言的构成及修辞手法，让学生熟悉文章语言表达的内涵。
例如：“沉默的家庭中，少年成长的点滴”（借纯净词语表达淡淡悲伤的描绘性语言），“想起当初走下坡路的那一天”（表面描写的存在感，更多体现了心理状态），“万籁俱寂，只有他战胜困难的声响”（修辞手法和音晕造句······）。
将文章语言内涵教给学生，共要求学生选择并背诵其中的诗心似曲之句。
6、思想性例题通过思想性例题，让学生更深刻地理解文章主题。
例如：通过讨论问题，引导学生思考整个文文的主题，为什么我们应该坚持迎难而上？我们该如何面对人生中的挫折和困难？如何使自己成为一个独立、自信、勇敢的人？7、激发学生思考通过课堂互动和小组讨论，让学生自由发挥并对该主题做出个人理解和思考，鼓励他们表达自己的观点和感悟。
例如，引导学生自由发挥，讨论有关少年成长的话题，分享自己经历人生中难以捉摸的事情，彼此支持和鼓励，共同成长。
8、总结通过课堂总结和课后作业，让学生复习今天的学习课程，并运用于日常生活中。
五、教学手段1、图片展示。
2、黑板研讨。
3、小组讨论及互动。
4、课正交流。
六、教学媒体1、PPT软件及多媒体投影仪。
2、录音笔。
七、教学效果通过本次教学，学生对文章主题、结构和语言运用均有了比较深入的了解和掌握。
同时，学生还在思想、人生和行为等方面得到了启示和成长。
这将对他们未来的学习和生活产生积极影响综上所述，本次教学以《诗心似曲》为例，通过多种教学手段和方法，帮助学生深入理解文学作品的主题、结构和语言运用，同时激发学生思考人生的课题，促进其全面发展。
通过本次教学，学生能够更好地领悟文学魅力，提高语言运用能力，培养思维能力，同时也增强了学生的自信和自立意识。
希望本次教学能为学生的未来学习和生活带来更多积极的影响《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)2《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)一、教学目标1. 知识目标：了解小说《十三岁的际遇》的背景、情节，理解小说主人公在困境中做出的选择，并分析这些选择对小说主人公的成长和人生观、价值观培养的影响。
2. 能力目标：通过阅读小说，提高学生的阅读理解、分析能力，培养学生的批判思维和判断力，并使学生能够运用自己的知识和经验去理解和判断小说中的情节。
3. 情感目标：通过小说《十三岁的际遇》，使学生感受到人生的复杂性、选择的困难性和正确的价值观和行为方式。
二、教学重点和难点1. 重点：思考小说主人公在困境中所做的选择，并分析这些选择对他的成长和观念的影响。
2. 难点：理解小说中的隐喻和象征，并且将它们运用到主题的分析和情节的解读中。
三、教学方法1. 讲授教学：通过讲述背景、情节，让学生理解小说，提高阅读理解能力。
2. 问答式教学：通过提问，启发学生思考小说中的问题，培养学生的批判思维。
3. 小组讨论：通过小组讨论，让学生思考小说中的主题、人物关系及成长经历，并提高团队合作能力。
四、教学步骤与内容1. 学习导入通过寻找图片、视频或场景等，唤起学生对小说《十三岁的际遇》的印象，引导学生进入小说的情境。
2. 学习主体(1) 通过介绍小说背景和情节，让学生了解小说的内容，包括主人公波洛的成长经历、逃亡途中遇到的人物、历经的困难和所做出的选择等。
(2) 分析小说中的隐喻和象征，如小说中的湖、星星等象征意义，以及小说中的“被救助”的隐喻意义等，让学生将它们运用到主题的分析和情节的解读中。
(3) 引导学生思考小说的主题，如世界观、价值观、城乡差异、成长等等。
3. 学习总结让学生通过总结分析，梳理出小说中主人公在困境中所做出的选择，并分析这些选择对他的成长和观念的影响。
4. 课外作业学生可以将小组讨论中的思考内容写成读书笔记，同时可以发掘其他相关的故事、影片等资料，进行拓展阅读。
五、教学辅助1. 辅助教具：电脑、投影仪、人物卡片等。
2. 板书内容：小说标题、作者、背景、情节、人物关系等。
六、教学评价1. 学生参与程度：根据学生的参与情况，评价学生是否热爱阅读、是否有提出问题的勇气，是否能够积极参与小组讨论等。
2. 学习效果评价：根据学生的阅读反应和读书笔记，评价学生对小说的理解和分析能力，评价学生的阅读水平和思考能力《波洛的猫》是一部优秀的小说，具有深刻的主题和细腻的情节描写，适合初中生阅读和研究。
本文提出了以小组讨论为基础，引导学生分析小说中的隐喻和象征，思考小说的主题等教学方法，旨在提高学生的阅读理解和分析能力，同时培养学生的阅读兴趣和思考能力。
通过教学评价，可以综合评价学生的阅读水平和思考能力，进一步促进学生的全面发展《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)3《十三岁的际遇》导学案（苏教版七年级必修教案设计）一、教材分析《十三岁的际遇》是苏教版七年级必修教材中的一篇课文。
这篇课文是从一个13岁少年的视角出发，讲述了他为了打破朝夕相处的闺蜜与自己结婚的想法而做出的种种尝试，以及最终被闺蜜坚决的拒绝而产生的感悟。
该篇课文是围绕着青春期少年的情感成长进行的教学，旨在帮助学生了解和探究自己的情感世界，为其后的成长奠定基础。
二、教学目标1. 知识目标⑴了解少年青春期的心理变化和发展特征。
⑵掌握词汇和句型等语言要素，并通过学习和拓展文化知识，提高语言与文化素养。
2. 技能目标⑴能够通过学习、理解和分析文本，获得阅读与理解能力。
⑵能够表达自己的情感情绪，并通过交流和合作，促进个人成长。
⑶能够通过与他人的互动，洞察内在的世界，培养同理心和应变能力。
3. 情感目标⑴通过对青春期情感问题的探究、交流，让学生更多地关注自己和他人的情感世界，感受并理解他人之所以与自己不同，以及如何尊重他人。
⑵培养学生乐于分享和交流的情感表达能力，进而建立健康的人际关系。
三、教学重难点1. 教学重点⑴了解少年青春期的心理变化和发展特征。
⑵理解文章的情感内涵以及作者的写作意图。
2. 教学难点⑴怎么样能够更深地理解作者的思想。
⑵如何利用文本、课堂情境等多种形式激发学生勇于表达、积极交流的情感表达能力。
四、教学过程设计1. 课前预热（5分钟）：师生对话教师通过与学生的交流，让学生思考下列问题：你认为青春期的少年有哪些心理变化和特点？2. 情感体验（10分钟）：阅读导入教师把《十三岁的际遇》关键语段（如第一段和结尾等）和关键图像展示给学生，让学生了解文章主题和情感内涵。
教师拾起讲述少女情感经历的细节，让学生进入文章情感氛围。
3. 阅读分析（25分钟）：读一读（1）首先，让学生跟读文章，把语言表达、语调等等重点拿捏好。
（2）然后，结合文章内容，由学生阅读自己的感想（也可进行小组讨论），从心理上去理解作者的写作意图。
例如：a. 理解13岁的少年为什么会有那样的想法。
b. 理解13岁的少女为什么会坚决地拒绝少年的想法。
（3）最后，由学生总结文章的重点和情感内涵。
4. 知识拓展（20分钟）：语言要素拓展（1）教师通过搭建语境，精选重点词汇，让学生通过句型快速掌握词汇。
例如：a. 闺蜜b. 结婚c. 拒绝d. 丰富多彩的生活（2）最后，由学生进行小组巩固练习，以达到更好的掌握。
5. 思维拓展（30分钟）：情感交流通过学习和思考，学生从自己的情感经验和角度出发，分享自己或身边同学的情感问题，并进行讨论和交流。
这样可以让学生更多地了解他人的内心想法，建立支持和理解的关系，以便与同学更好地进行沟通和交流。
6. 课后反思（5分钟）：学生自我总结课后让学生用思考策略，思考本堂课的收获，如：“今天学到了哪些知识？达成了哪些情感目标？还需要改进哪些地方？”等等。
这样，学生对自己的学习成果有更全面的认识。
五、教学反思本次课程中，我们尝试着通过各种形式（如阅读导入、情感交流）启发学生的情感表达能力，着重注重了学生的情感发展方面。
同时，随着学生对关键词汇的掌握和分析，学术能力也得到了一定程度的提高。
不过，有一些学生不善于主动分享自己的感受，略显沉闷。
因此，在未来的教学过程中，可能需要更多地去了解学生，为其建立更好的学习氛围。
同时，也需要更多地引导学生强化思考技能，以期能更好地提高情感表达能力通过本次课程设计，以情感表达为主要目标，帮助学生扩大词汇、锻炼思维，提高情感交流能力。
通过多种教学形式，如阅读导入、小组讨论、情感交流等，在引导学生认识关键词汇的同时，也激发了他们的情感体验和表达能力，达到了很好的教学效果。
但是，在今后的教学过程中，需要更多地关注学生的个性特点，更好地满足学生学习需求，以提高教育教学质量。
