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第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证;因此;学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育;进而为将来的数学学习奠定基石;因此;培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段;其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣;产生厌学心理;就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学;所以说;好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题;它必须与学生的知识结构一致和协调;符合学生的身心发展和全面发展;那么;我们就必须必须遵循和执行一定的原则：1适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中;学习兴趣是关键;那么;我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说;现在小学阶段;那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛;不符合小学生的学习阶段和知识结构;很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚;这种错误的风尚打击了一大部分学生;使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定;但不适宜在推广而后实施;也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.2发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么;启发学生思考的问题要符合学生知识结构;既不能太简单也不能太难;主要是要联系理论知识与现实生活;促进学生的全面发展.此外;让学生在学习过程中既感到有挑战性;又感觉到好玩和有成效.这样;学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识;又有了继续学习的欲望和兴趣;为以后的学习和生活打下了良好的基础;是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础;以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式;激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分;一是课堂教学;二是课外思考和课外作业.在课堂教学中;应该：1每名学生都积极参与老师在授课的过程中;要以所教知识与学生的现有认知水平为基础;设计师生共同参与的学习模式;让所有学生参与其中;提高其学习的主动性和效率.2不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验;老师通过教学情境的创设来区别对待;并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教;这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性;所以说;循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策;每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情;更能激发学生学习的积极性和主动性.3积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感;所以;在教学的活动中;教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是;在学生取得进步时;教师要及时给予表扬和鼓励;这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.4趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法;例如在教授小学一年级“加减法”的时候;可以让同学们自制一些小工具;这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识;同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次;我们教师在日常的教学中;尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来;通过生动有趣的故事;在中间穿插一些数学知识;并通过模型、实物等教具;配合多媒体等教育设施;形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外;应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主;只要在课堂上真正理解消化了;我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣;尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时;必须对题量和题型做细致的考察.归根到底;作业的意义就是为了发现问题并解决问题;而不是作为惩罚学生的硬性指标.第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训;更新教育观念;改变教学方法;从原本单纯的“教”;变成与学生互动;教学相长；认真学习专业知识;开阔视野;提高自己的业务能力..对于数学教学来说;学生们学会了某一种数学知识;却没有学会学习的方法;更不会把数学知识应用到生活中去;只是为了学习而学习;为了考试而学习..这不但不能达到素质教育的要求;反而抑制了学生本身具备的能力;堵死了学生多方面发展的道路..而接受过专业培训的教师;在学生学习科学文化知识的过程中;更能够发掘学生的潜力;对学生未来的发展有着强大的推动作用..二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据;教师所有的教学活动都应当围绕教材展开..教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带;依据教材;教师才能够把知识传授给学生..虽然现在提倡多姿多彩的教学方法;然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上..有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹;却忽略了教材中的内容;学生学习轻松了;兴趣浓厚了;然而却没有学习到应该掌握的知识;这岂不是本末倒置吗熟悉教材中的知识是教师最基本的责任;并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系..教师应当根据教材中的知识;制定适当的教学方法;在把握好教材内容和教学目标的基础上;采用多样的教学模式;才能保证不“跑题”;从而让学生在有趣的课堂上学到知识..三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同;在学习数学时的表现就会有很大的差别..教师应当多加关注每个学生的具体情况;比如有些学生善于严密地思考;在某一处数学知识上;要把每一个点都想到;这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息;但是;却花费时间比较长;教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息;忽略不重要的部分;从而节约学习的时间..而有些学生善于跳跃式思维;这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强;却容易因为马虎粗心犯下错误;教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯..关注学生的心理情感;有利于掌握学生的兴趣所在;把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起;让学生在娱乐和游戏中学习;这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多..四、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说;他们还无法总结出具体的学习方法;而相对来说;教师的教学方法就决定了学生的学习模式;合适的教学方法;能够带来更好的教学效果..而所谓合适的教学方法;其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法;某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合;而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生;而对于情况比较特殊的学生;教师要多花一些时间和精力;帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法..对于教师来说;每个学生都是平等的;教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难..教师是为学生“传道授业解惑”;小学数学教学方法也应当符合这一要求..五、教师应当做好课外的工作要想让学生在数学方面的学习取得好的效果;单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的..教师在教学之前就应做好准备工作..教师应当在课外研究好教材中的内容;明确教学目标、教学重点和难点;预测哪些知识是学生难以理解的;应采用怎样的教学方式学生更容易理解;并认真写好教案设计..在上课的时候会用到哪些教具;教师也应当在课前准备好..而在讲完一堂课之后;教师应当认真批改学生的作业;及时了解学生掌握知识的情况;分析学生在学习中遇到了哪些问题;并且及时与学生交流;分析问题存在的原因;帮助学生解决这些问题..教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担;学生们学习的时候也会很轻松..从这一点来看;教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作..六、教师应当积极参与教育科研“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证..”教师不仅要善于教;而且要善于研究教；不仅要培养学生;而且要通过科研;培养自己;教研相长..一方面;教师研究的问题直接来自教育教学实践;是为解决具体问题服务的;它有极强的针对性和目的性..只有使科研与教学相结合;教师的科研活动才有价值..另一方面;教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去;促进教育教学水平的提高..第三;教师在教育科研中应是一名学习者..首先;教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体..教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程;这正是“学习”的本质所在..其次;教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的;只有学习行为日常化;教师的科研水平才能不断提高..唯有如此;教师才不是在自己的领域里被动的工作;而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛;而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠;而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者..七、教师要不断总结教学经验对于任何一名教师来说;都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺;都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验;教学能力才得以慢慢提高..教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况;哪些经验适用于哪种特殊情况..有了这些经验;教师在以后的教学中;才更能把握小学数学教学的方向..在总结自己经验的同时;也要借鉴其他教师的方法和经验;尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师;他们身上着很多值得学习的地方..作为一名教师;不但要教学生;同时自己也要不断学习、反思;这样才能够让自己的教学能力不断进步;让学生也跟着自己一起进步..新时期采取的素质教育;对教师的教学能力提出了更高的要求;为了适应教育事业发展的需要;小学数学教学也应当不断地进步;教师要不断提高自己的教学能力..教师接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富自己的知识储备;并且了解学生的思想动态；采用适当的教学方法；做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研;总结教学经验;从各个角度提高自己的教学能力;并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用..在教学中取得更显着的成就;让学生学到更多的知识;并且为学生进一步的发展打下坚实的基础;也是素质教育对教师基本的要求..第三篇：小学数学人教版教材实践一、人教版小学数学实验教材的分析人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思想来设计编排的;其实现了将数学知识点由难到易的排版;让学生有一个循序渐进的学习过程..教材在教学内容上与生活实践相联系;让学生学会在生活中运用数学知识..比如;在三年级下册的教材中;就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动;这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力;而在数学算法的要求上更是多样化;这样能够帮助学生培养多方面思考问题的能力;避免学生学得的知识范围过于狭隘..二、教学实践的具体要求1.结合教材要求;站在学生的立场进行教学安排教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素..教师在教学中;应当更多地与学生进行沟通与交流;了解学生的学习动向;结合本班学生学习的实际情况;制订有效的实践教学方案..在实际教学中发现学生学习的薄弱点;然后进行针对性的训练;帮助学生完成小学数学学习..比如;在第二册数学实验教材中;要求学生学会认识时间;而一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难..在进行时间认识的教学前;教师可以先问学生：“同学们知道现在是第几节课吗”树立起学生的时间观念;在接下来的课堂教学时;可以先讲解时针的转动规律;接着介绍分针与秒针;由难及易;步步深入..2.将课堂作为教学实践基地;激发学生的学习热情小学数学的教学形式主要是课堂教学;教师应当充分地利用课堂教学的时间;指导学生学习数学知识;而激发学生的学习热情是学生学好小学数学的关键;教师可以进行教学方式多元化的教学;结合教材要求;开展一些与数学学习相关的实践活动;激发学生的学习兴趣..激趣的最好方法就是进行游戏教学;比如;在进行10以内的加减教学时;教师可以结合实际生活;设置一个让学生买菜的情境;让学生在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况;帮助学生进行算术练习..3.课后进行教学反思;优化教学方式每次的实践教学结束后;教师应该及时地对教学进行反思;找到教学中存在的不足;并且在今后的教学中不断地优化..在教学工作中;不断地吸取先进的教学理念;结合实际情况进行教学..小学数学实践教学是一个漫长的探索过程;教师应当很好地结合小学数学实验教材;在新课标的要求下进行教学;让学生更加全面地学好小学数学知识;为学生今后的数学学习打下坚实的基础..第四篇：小学数学生活化教学素质教育开展至今已有若干年头;各个学校的教育工作者们都在摸索中前进..笔者所在学校一直很重视素质教育;结合岗位;笔者对利用生活中的具体情景开展小学数学教学进行了浅析;对小学数学的有力开展做了一些探索..1.新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部分和环节;可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作;同时数学也可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法;是其他技术进步的基础..利用生活中的情况开展小学数学教学;能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型;从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性..同时由于在生活中对数学知识进行了巩固和深化;容易对所学知识进行升华..2.利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括;让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识..由于小学生的心理认知能力相对较低;理解力有限;数学作为一门抽象的学科;需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来;这样学生才能有较高的学习热情;学习起来也更加有激情、有活力;效率也更高;效果会更好..3.利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学习;对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义;完全符合新课改的要求..如果数学老师在讲课中;将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中;并让他们在一定的情境中发挥自己的想象;这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力..为了减少高分低能现象的普遍发生;相关教育工作者从小学开始就要注意实践能力的培养;而在生活中进行小学数学教学无疑将成为一种有效的手段..本文对如何在生活中进行小学数学教学进行了探讨;指出了在生活中进行小学数学教学的重要性和必要性;为在生活中进行小学数学教学提供了有益探索..第五篇：小学数学信息技术整合分析一、优化数学的教学过程;攻克教学的重点和难点在小学数学课程的教学中;突破重点和难点知识是教学的重要内容;如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题..现代教学技术的应用;能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象;让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容;帮助学生理解数学知识之间内在的规律;更好地构建数学知识的知识结构..如在小学一年级数学知识的学习过程中;有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个;很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量..通过现代教育技术的应用;可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开;摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前..然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示;学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法;学生的想象力也可以得到很好的培养..二、对知识产生的过程进行展示;提升学生数学学习的参与意识数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象..在小学数学课程的教学过程中;老师通过信息技术对知识形成过程进行演示;能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律;将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生;进而达到提升教学效果的目的..比如在学习长方形的知识这一节课程的时候;老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱;让学生明确长方体各个部分的名称..在这个基础之上;学生通过自主的探索;就能够掌握一些长方体的初步知识;如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果;学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻..学生们发现自己的总结被验证也会特别激动;学习数学的积极性也就得到了提升..信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示;使得原本抽象的知识更加的具体化;这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大;但多媒体课件却可以轻松地实现..三、变化练习模式;提升数学课程教学的效果练习是巩固数学知识的重要途径;对小学数学知识的学习十分重要..通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动;老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目;全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习..同时;信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目;迎合小学生的认知特点..比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式;不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学;还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦..在开展课后练习的过程中;通过多媒体课件能够省去板书的时间;可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题;促进教学效果的提升..如在对知识进行巩固和练习的过程中;如果学生选择了正确的答案;屏幕上就可以显示出一个笑脸;然后伴随着声音“你真棒”;增强学生学习的成就感..如果学生回答错误也没有关系;屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语;这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围;数学学习的趣味性也增强了..四、结语总的来讲;信息技术在数学教学中的作用越来越大;它为小学数学教学注入了新的活力和源泉..信息技术能够突破时空的限制;使得数学的学习更加贴近生活;能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学;同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台..但值得注意的是;信息技术虽好;但是在教学中也不可滥用;要把握住应用的度;过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入思考..如果老师在教学中对于信息技术使用不当;还会在一定程度上分散学生的注意力..因此;老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来;使得小学数学课程的教学更加丰富;效果更好..第六篇：小学数学趣味性教学一、小学生的心理发展特征1.小学生的学习动机..调查结果表明;整个小学阶段;主导的学习动机是：⑴为了好分数;不落人后;或为了得到表扬和奖励而学习..⑵为履行组织交给自己的任务;或为集体争光而学习..这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来;其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的..年级越低;学习动机越具体;学习动机更多地与学习活动本身直接联系;与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右..2.小学生的学习兴趣..最初对学习的外部活动感兴趣;逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣..3.小学生思维发展特点..在整个小学时期;小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主;但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡;存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构;同时这个思维结构还有待进一步完善和发展..二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较教学方法是指特定的课程与教学目标;受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤;它是引导、调节教学过程的规范体系..我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法;如叙述讲解法、演示法、练习法等;对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少;主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式;缺乏改革。
小学数学教师教学论文3000第一部分：论文选题背景与意义一、背景随着教育改革的不断深入，小学数学课程改革也在持续推进。
作为小学数学教育的重要组成部分，课堂教学效果的提高成为教师们关注的焦点。
因此，研究小学数学教师教学论文，旨在提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
二、意义1. 提高教师教学能力：通过对教学论文的研究，教师可以总结自己的教学经验，发现教学中存在的问题，从而有针对性地改进教学方法，提高教学效果。
2. 促进教师专业发展：撰写教学论文可以促使教师深入学习教育教学理论，不断提高自身专业素养，有利于教师的长远发展。
3. 推广优秀教学成果：优秀的教学论文可以传播先进的教育理念和教学方法，为其他教师提供借鉴和参考，促进教育教学质量的提高。
4. 激发教师研究兴趣：教学论文的撰写可以激发教师对教育教学研究的兴趣，使教师养成研究教育教学问题的良好习惯，为我国教育事业的发展贡献力量。
三、论文研究目标1. 分析当前小学数学教师教学中存在的问题，提出针对性的解决措施。
2. 探讨小学数学教学的有效策略，提高课堂教学效果。
3. 总结小学数学教师教学经验，为同行提供借鉴和参考。
4. 激发教师研究兴趣，推动小学数学教育教学改革的发展。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关教育教学理论、小学数学教学论文等文献资料，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学数学教师的教学现状进行调查，了解教师的教学需求和困惑。
3. 实证研究法：选取部分小学数学教师进行访谈，收集他们在教学实践中的成功案例和经验。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，进行深入剖析，提炼出小学数学教学的有效策略。
5. 对比分析法：对比不同地区、不同学校的小学数学教学情况，分析其差异，为教学改进提供依据。
五、论文结构安排1. 引言：介绍论文的选题背景、研究意义、研究目标和研究方法。
2. 理论篇：梳理小学数学教育教学理论，为后续实证研究提供理论支撑。
小学数学论文小学数学论文（通用5篇）在学习、工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
那么，怎么去写论文呢？下面是小编帮大家整理的小学数学论文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学论文篇1摘要：小学教育中，数学是非常重要的一项基础学科，但是由于这门学科具有较强的抽象性，因此很多小学生在对这门学科的学习中会比较容易出现各种问题。
小学数学学困生这一问题也对提高数学课堂教学效率造成了一定程度的影响，并且直接影响到了学校整体的教育教学质量。
当前阶段对于数学学困生的转化已经成为学校和教师共同关注的一个问题。
本文针对小学数学学困生形成的原因进行了分析，并对此提出转化策略。
关键词：小学数学；学困生；转化策略随着近些年来教育改革的不断推进，小学阶段的教育中也明确的提出：在学习过程中要让小学生得到全方位的发展，不出现偏科的现象。
目前小学阶段的教育中，语文和数学还是最主要的两门学科，相对于数学课程来说，小学语文因为有较强的故事性，所以更容易被小学生所接受。
很多小学生会认为学习数学很枯燥，除了背加减乘除法的口诀就是背一些数学公式，表现在课堂教学中就是注意力很难长时间集中，给小学数学的教学工作增加了诸多困难。
实际教学中，学困生的问题或多或少存在于每个班级，然而学困生的形成大多数都不是因为学生智力的问题。
如何转化学困生，是当前我们小学数学教师需要关注的一个重要问题。
１小学数学学困生的成因１.１学生缺乏对数学的学习兴趣：小学生难以学好数学的主要原因还是在于学生在学习数学时的态度，大多数学困生会因为觉得数学学科枯燥乏味，因而在学习数学时会比较随意，往往在学习数学的过程中遇到难题就会丧失学习的兴趣。
此外，还有的学生因为在其他学科的学习成绩也比较落后，从而导致自信心的缺乏，认为自己不够聪明，学什么都学不好，面对数学更是产生了畏惧心理［１］。
这些都是造成学困生不能学好数学的主要因素，同时也让很多小学数学教师大感头疼。
小学数学教育研究论文4篇(2)小学数学教育研究论文篇3：小学数学教育与信息技术的整合摘要：信息化背景下的小学数学课堂中，网络信息系统为学生提供了更多的学习资源，使教学内容更加丰富，为学生的交流提供了平台。
但是，信息化在促进学生学习效率提高方面并没有充分发挥作用。
小学数学的教学模式缺乏创新性，使学生的学习兴趣大大降低。
只有不断对数学教育进行改革，小学数学教学才能实现真正意义上的发展，才能够为我国的教育发展起到促进作用。
本文在研究信息技术在小学数学课堂教学使用现状的基础上，探究信息技术与小学数学教学的有效整合策略。
关键词：小学数学;信息技术;课堂;策略一、信息技术在小学数学教学应用中出现的问题当代小学数学教育存在的根本问题是缺乏现代的教学手段，小学数学教学需要有现代教学手段的融入。
教学手段如果落后，会严重影响教学质量。
数学的学习需要有创新的手段，如果数学的教学缺乏这些因素，那么数学的教学将会是失败的，也不利于教育的发展。
1.多媒体技术的使用忽略了教学内容当前，数学的教学手段比较单一，没有吸引学生学习的亮点。
在教学中，教师只会给大家讲解一些基本知识，学生很少有上机操作的机会。
这样呆板的教学模式，使学生对数学学习产生厌烦的情绪。
兴趣是最好的老师，学生没有了学习兴趣，就会影响学习效果。
多媒体技术的使用可以增加小学数学的趣味性，如用一些视频来展示数学内容，会取得较好效果。
但是，在教学中真正融合多媒体技术时，教师却往往只注重形式而忽视了内容。
例如，教学中，教师看到了多媒体技术的包容性，利用其来设计内容丰富的教学课件。
虽然，教师的课件丰富了，但是，却让学生难以消化。
这时的数学课堂只是教师展示课件的地方，全然没有起到提高教学效果的作用。
2.信息技术的资源没有充分利用多媒体是信息技术发展后的一个重要展示平台，对数学教学有利也有弊。
部分教师为了吸引学生的注意，会在课堂利用多媒体技术播放一些视频，学生只关注视频，而忽略了学习的重要性。
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
数学论文范文3000字篇1摘要：良好的学习习惯是学好数学知识，掌握数学技能，提高学习效率的重要保证。
小学低年级是基础教育的起始阶段，是培养良好学习习惯的关键时期，应让学生养成听、说、读、写的好习惯。
关键词：小学数学;低年级;学习习惯一、会听听是学生首要任务。
听什么，怎么听?刚入学的小学生在这方面是不了解的，教师要注意培养。
1.听老师在讲什么?让学生学说一遍。
听老师讲错什么?让学生指出来(说出来)，这样培养他们专心听讲的好习惯。
2.听小朋友们在说什么?让学生学说一遍。
听小朋友哪里讲错了，你有什么不同意见?你想怎样说?这样养成专心听讲的好习惯。
3.在听的培养训练中，教师切记：教师说话的语速要慢，使学生感到亲切;语句要短，学生容易掌握;学生回答问题，教师认真听，认真记忆，不打断学生的说话。
对学生的语言，要有明确的要求，并及时给予评价。
“听”的习惯培养要贯彻到教学的每个环节、每一堂课中。
一、会说“说”在课程总体目标中有明确的阐述“：清晰地表达自己的想法”“、学会与他人合作交流”。
对低年级的具体要求：“提出一些简单的猜想”“，表达自己的想法”，“体验与他人合作交流解决问题的过程”。
“说”“、想”“、听”不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。
总之，“说”功的训练，由学生不知从何说起、不会说、不完整、不准确地说，通过教师的辅导、引导，使学生逐步地会“说”，能“清晰地表达自己的想法”。
二、会写低年级的写字很重要。
教室的板书和范例是楷模，教师写得怎样，学生就写什么样。
写字要认真，不是一句空话，这要教师一笔一画地教，不但要工整清楚，而且要正确无误。
一个数字、一个符号都不能马虎。
不能随随便便找一张纸来写，有的学生写完就扔掉，这种习惯很不好，不但浪费了纸张，也忽略了在草稿纸上计算也应养成的良好习惯。
三、会做“做”指的是操作。
1.操作不仅有利于动作思维、形象思维，也有助于抽象逻辑思维，促进大脑两半球的和谐发展。
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
四年级数学小论文（有3篇）[范文]第一篇：四年级数学小论文(有3篇)[范文]连乘的简便运算今天，我做完作业，打开妈妈让我做的一册练习本。
一翻开要做的那一页，就看见许多简便运算题。
看到一题是这么写的：25×125×32。
我看了看，回忆起老师讲过的方法：25和125无论哪一个乘32都不好算，而且把这两个数拆开来和32去乘也不是很好算，这样做肯定不对的，那只能把32拆开来，拆成什么呢？我想：老师教过，25×4=100，125×8=1000,这样算起来最好算，而且32也是由4乘8得过来的，所以只要把32拆开来，变成25×125×（4×8），然后再把小括号去掉，把数字换一下位置，就成了（25×4）×（125×8），这样就好算多了，25×4=100，125×8=1000，100×1000=100000，这应该就是这题的简便方法了。
看来学习数学必须深入思考啊。
巧用高斯定律在这个星期天，我过得很快乐，因为我学会了用高斯定律。
这天，妈妈看我整天在看电视，就出了一道题给我：0.1+0.4+0.7+……+3.7+4，还告诉我，不能用计算器，而且要用简便方法。
这不是刁难人吗，我发起了牢骚。
妈妈提醒到，你可以参考数学书32页的高斯定律。
我一看，从1加到100，真难呢，不过我发现了规律：1、头加尾的和，乘以所有个数的一半，最后是正确答案，就是：(1+100)×(100÷2)。
2、头加倒数第二个数正好等于最后一个数时，可以把它们加起来乘所有个数的一半，最后加上中间的数，也是正确答案，就是：(1+99)×50+50。
依照这些结论，我把妈妈出的那道题的头和尾，即0.1和0.4加起来，再乘以个数的一半14÷2，最后答案是28.7。
那天，妈妈奖励我去看书。
装灯问题那天，徐老师叫我们做数学书的122页，我翻开来先看了看，目光停留在第四题上。
数学论文范文参考(必备32篇)今天早上做作业时，妈妈给了我2张数学口算题卡，我看了一下，马上跟妈妈说：“不对，妈妈，你好像弄错了，老师说每天100道口算题，你今天给我2张，虽然第二张的题目不到一半，但2张加起来就有100多道啦。
”没想到妈妈给我的回复却是，就只有100道，没有多也没有少，不信你自己数数看。
“好！”我可不想多做点，最近这些口算题比起一年级可难多啦，我也是为了早点做完早点休息呀。
于是我就开始数起来，我先数第一张：一共有4列，每列有20行，就是20+20+20+20=80（道），再数第二张也有4列，每列只有5行，就是5+5+5+5=20（道），第一张80加第二张20道，刚好：80+20=100（道），没有多一道，也没有少一道。
妈妈说原来今天在操作电脑时，排版没有排好，平常是只有一张的（4列，每列25行）今天就多用了一张纸，但是口算题数不变。
后来妈妈还说2年级你们就开始学乘法了，以后你就会知道4个20相加，不用20+20+20+20=80这样来算，可以用4×20=80，这样算题就简单多了。
想想数学真奇妙！国庆假期妈妈带我们去旅游，10月2日我们去了鄂尔多斯的响沙湾。
我们有7个大人：杜伯伯，赵伯伯，赵大妈，爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，两个小朋友：我和一豪哥哥，我们一共9个人(7+2=9)响沙湾的门票430元一个人，这是成人票。
1、2米以下的小朋友不要票，1、4米以上的是成人票。
我1、26米售票阿姨说我的票可以便宜60元，我的票就是370元(430—60=370)，妈妈和奶奶有军官证可以便宜40元一个人，妈妈和奶奶的票就是390元(430—40=390)，哥哥身高1、6米所以哥哥也是成人票，一共买了6张成人票，一共2580元(430+430+430+430+430+430=2580)。
我们买票一共花了3730元(2580+370+390+390=3730)。
我们在沙漠里没有水喝了，我和爸爸去买水，买了一瓶红茶6元，一瓶绿茶5元，一瓶可乐6元，三瓶水15元，每瓶水5元(5+5+5=15)一共花了32元(15+6+5+6=32)。
小学数学教学论文范文小学数学教学论文范文第1篇一. 小学数学教学论文的基本要求1. 科学性教学论文是教学经验的科学总结, 首先要立论正确, 论据严谨, 符合教学规律。
2. 实用性教学论文是教学经验的升华, 既来源于教学又服务于教学。
因此, 所引用的材料应该翔实可信, 所介绍的方法应该切实可行, 能够为同行所借鉴, 有一定的推广价值。
3. 独创性教学论文必须具有论文的共性, 即应该要么在理论上有创见,或者至少有新的认识, 要么在方法上有创新, 或者至少有新的体会,这样才能对教学和教学研究起到推动作用。
4. 可读性教学论文必须具有文章的共性, 即要有章法, 要有风采,要有吸引力。
遣词造句要符合人们的阅读习惯, 容易让人理解。
二、经验总结型教学论文的基本模式1. 教学心得式这是初学写作教学论文的教师常用的一种模式, 它的特点是不失时机地抓住个人在教学中的点滴体会, 运用已有的理论知识, 对教学得失做出必要的分析概括,与同行们交流。
2. 问题探究式这类论文的写作, 往往是教师对教学中的某个或某些带有普遍性的问题, 进行了长期的观察思考, 形成了自己的见解, 然后在一定的教学理论指导下写成文章,供同行们参考。
3. 质疑讨论式这类论文是对教材、教学刊物或参考资料中的某个问题有不同看法或意见, 以论文的形式提出来,与同行们商榷。
4. 专题总结式这类论文是教师长期教学实践或研究的成果, 表现为对某个专题进行比较全面深入的论述, 具有较高的研究价值。
三. 材料的积累收集材料是写作论文的必要准备, 是一个长期的、艰苦的、持之以恒的过程。
材料来源包括对教育教学理论的学习, 对教学刊物及网上相关资料的阅读和流览,以及自己的课后反思、作业记录、试卷分析等第一手资料。
应该指出, 写好课后反思,做好作业记录、试卷分析, 养成天天写教学日记, 期期写教学总结的习惯, 是收集材料的一个重要方面。
这样做,对教学论文的写作更具有直接的、现实的意义。
小学数学优秀论文范文3000字(汇总4篇)“空间与图形”是小学数学教学中的重要内容之一，在以后的学习中体现得更为明显。
数形结合带给教学以蓬勃之生命，赋予教学以持续性的活力，使有效教学的策略更丰富，更清晰。
1以童真唤起兴趣，营造乐学的有效教学情境著名教育家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他的发展。
”在我们的童年的记忆中，好的动画片和童话书总会给人一种最美好的的印象，那种感觉挥之不去，抹之不灭。
新课改教材里各种鲜艳逼真的情境图，各种平移、旋转、对称的美丽图案，可以让学生真切地体会到了数学的美，受到美的熏陶。
因此，在教学《分数的初步认识》时，与学生互相问好后，笔者设计了“分数乐园”这个孩子特别喜欢的卡通画面，可是“智慧大门”却关闭着。
生动形象的动画谜语，一下子就吸引了孩子们的目光。
成功地激发学生的挑战精神和战胜困难的斗志。
学生猜对后，引出生活中分东西的经验，自然而然地导出课题“认识几分之一”。
笔者利用信息技术资源，创设了一个生动有趣的故事情境，引出孩子们特别熟悉和喜欢的———“分数乐园里智勇闯三关”的游戏，使学生们的自主参与意识自然而然的产生，主动探索，学习新知。
2看图说话，鼓励多提问；先学后导，作图更有效陶行知先生说过：“创造始于问题”。
学生没将题目读懂时，他是没有问题的，这与他没读题效果一样。
只有钻研之后，才会生出“看似绝壁，却辟小径”之感。
在《分数的初步认识》学习过程中，要引导学生自主发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。
因此，在新授布分，笔者利用多媒体展开教学，分三次展示课件“分数乐园”，从易到难，由浅入深地逐层深入地让学生观看直观的感性材料，启发学生自己发现数学信息，提出问题，自主学习与合作探究相结合地学习新知。
课件出示：两个小朋友，和一些食物（包括：两瓶水，四个苹果和一块月饼。
）让学生根据生活经验分苹果和水后，引导只有一块月饼，要分给两个小朋友，该怎么办呢？随之“半块”的答案就悄然产生，紧接着让学生说说自己是怎么想的，那么把一个月饼平均分成2份，一份就是半块？”那半块是怎么样的呢？经过动态展示比较平均分与不平均分的“一半”月饼，让学生形象充分地理解平均分，在突出平均分的基础上，介绍二分之一的意义，从而自然引出1/2的写法和读法。
3数形结合，不忘操作根据新课程标准的要求，笔者在本课中设计了“折一折”这个游戏环节。
让学生通过自己动手操作折纸，来突破难点，完成“把一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一”的转化过程。
学生兴致勃勃地在“折一折”中玩起了折纸游戏，使他们在玩中发现问题，开动脑筋想办法解决问题。
同时，笔者还设置了“快乐猜猜猜”的小游戏，让孩子们在玩中体验数学知识，运用数学知识。
强化认识，完整叙述由平均分实物导出，图形也可以平均分成2份，其中一份就是它的1/2。
要求学生利用自己喜欢的'图形（包括长方形、正方形和圆）折出它的1/2。
引导学生动手操作，在小组合作中解决疑难。
通过进行比较交流，说一说：你拿的是什么图形？如何得到它的二分之一？哪布分是它的二分之一。
使学生能够完整叙述1/2的含义，提高表达能力。
这个过程不但培养了学生的自主学习的能力，激发了学生主动参与的意识，还让他们明白数学无处不在，源于我们的生活。
最后，在共同交流，检查所学习的新知识，达到锻炼学生语言表达能力的目的。
动手操作，促进内化紧接着，顺势引导：你能继续折出这个图形的1/4吗？引发学生继续探索新知的欲望，逐层深入的诱导新知。
交流汇报意义后，课件引出长方形的4种不同的折法，引导学生思考：为什么涂色布分都可以用1/4来表示呢？让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但把这张纸都“平均分”成了4份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。
这个过程由浅入深地逐层深入，学生自主探索，欲望强烈，解决了疑难问题，使他们充分地体验到了成功。
顺势引路，巧妙迁移认识了二分之一和四分之一，你还想认识几分之一呢？让孩子们乘胜追击，继续研究各种几分之一。
顺势教师要求：你能试着折一折，涂一涂表示出你想认识的几分之一吗？拿出学具袋中的材料，每人选择一样试一试。
经过折涂，学生之间的交流介绍，让学生展示并解说成果。
通过变换板书的数字，引导学生讨论：你发现了什么？师提示：把一个图形平均分成3份，每一份是它的三分之一，那平均分成5份、6份、100份呢？学生总结出：把一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一。
锻炼他们语言能力的同时，培养了学生们的逻辑思维能力。
4“形→数”、“数→形”，分阶段把握数形结合知识难度，制定相应的教学策略低段学生及图形建构差的的学生适宜“形→数”的直观思维，其教学大多以观察、操作等活动开始，在感知和积累了大量空间图形的具体形象及抽象化图形后，自然过渡到复杂、抽象的图形学习。
高段的学生适宜“数→形”、“数→数”的抽象思维，因其数形知识有了一定积累后，几何直观图形感知能力，逻辑思维能力已有一定程度的发展。
他们在观察、分析、思考题目后，对于简单的图，不一定每次都要画出来。
数量关系式、图形能用“脑图”表现出来再好不过，“脑图”才是我们最美好的追求。
我们要做的，就是将数与形的知识结合起来，降低学生的认知难度，使问题迎刃而解。
对于学习有困难的学生，应视其情况，降低层次，回溯到相应的基础上再予以教学。
小学数学优秀论文范文3000字第2篇学会生活，学会学习，学会做人，学会实践，是素质教育的培养目标中使学生达到“四会”的基本要求。
学会学习，是素质教育的主要任务和目的，而如何学会学习是我们课堂教学改G的主要内容，是实施素质教育的需要。
只有加强学法指导的研究，才能真正使学生学会学习，从而全面落实素质教育的培养目标，使学生成为具有全面素质的社会人才。
那么在数学课堂教学中如何加强学法指导呢?一、学会阅读数学课本课本既是教师教学的主要依据，又是学生获得知识的主要来源。
教会学生阅读数学课本是培养学生独L学习的第Y步，因此，在教学中应重视引导学生使用课本，养成阅读课本的良好习惯。
小学数学教学中对学生阅读课本的指导可从以下三方面进行。
一是可以指导学生课前预习，课前可让学生先预习课本，对于将要学到的新知识先自学，看哪些能看懂，哪些看不懂，课堂上带着问题听课。
这里要注意的是，学生看书时往往只重视回答问题，寻找答案，忽视思考探索的过程。
我们要通过提出一些关键的有探究性的问题，指导学生重点看过程。
二是指导学生在课堂上看书，一般是新授之后，让学生阅读课本，给学生留有质疑的余地。
有时教师也可以有意识地创设情境，让学生质疑，以培养学生的兴趣。
有的内容学生看书就能看懂理解的，教师不必讲解。
如比例中什么是前项、后项、比号；圆的各布分的名称等。
三是指导学生课后自读课本，其目的是对所学的知识消化品味，如一些文字长或难记忆的概念，则需要学生加深理解和记忆。
另外，课后学生还可以阅读一些教师推荐的数学课外读物，以丰富自己的知识，这比较适合学有余力的学生，如果教师引导得力，则会对这些学生产生不可估量的积极影响，如一些数学竞赛成绩突出的学生大多都有自学的兴趣和能力，这将使他们终生受益。
二、学会动手操作小学生数学概念、技能、数学思想方法的形成，往往需要借助操作活动。
通过对感性材料的观察、比较、分析来实现，正确的操作才能真正发挥操作的功效，而学生正确的操作来自于教师对操作方法的指导。
如学习“长方形的计算”时，为什么长方形的在面积等于长乘以宽?长、宽与面积之间有什么联系?这是教学中必须突破的难点，我们让学生摆面积单位学具，求出一个长方形的面积，然后再问：“如果求长方形操场或更大的长方形面积，用这种方法行吗?”接着让学生动手操作，用12个1平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形有几种拼法?拼好以后思考以下问题：(1)这些图形的面积各是多少平方厘米?(2)这些图形的长、宽分别是多少厘米?(3)你发现每个图形的长、宽与面积之间有什么联系?随着操作，学生的思维也随之展开。
他们通过动手、动脑很快发现长方形的长有几厘米，沿着它的边就可以摆几个1平方厘米的正方形；长方形的.宽有几厘米，在这个长方形里就可以摆几排这样的正方形。
再通过直观演示和共同讨论，发现每个长方形的面积都刚好等于长和宽所含厘米数的乘积，于是推导出长方形面积的计算公式。
这样学生从直观思维向抽象思维过渡，不仅理解了公式的含义，更明白了公式的由来。
三、学会质疑问难所谓质疑问难就是要学会发现问题、提出问题。
它是学习过程中极重要的一环。
如果学生善于发现问题和提出问题，使这些问题经过教师的引导或者学生的讨论得到解决，则不仅会促进学生更加深刻地理解所学知识，而且还能从中培养独L学习的能力。
小学生受知识、年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难，有的满足于一知半解，不愿质疑问难，更多的是难以把握知识要点，不知所云，不会质疑问难。
我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难。
例如，教学三角形的认识，在引导学生按角度的不同把三角形分成三类后，为了使其更进一步理解三角形概念的外延，可以启发学生对这三个概念进行质疑：直角三角形、钝角三角形只根据三角形中有一个角是直角或钝角就可以判断，为什么锐角三角形要根据三个角都是锐角才能得出呢?对此设疑进行分析：逐个用纸板遮住三角形的两个角或一个角，判断它是什么三角形。
通过讨论分析比较后，学生自己提出的疑问得到了解释：因为三角形的三个角中，钝角、直角最多只能有一个，而锐角可以有三个，所以判断锐角三角形必须三个角都是锐角才能确定。
这样才能使学生对这个知识达到真正融会贯通。
对小学生来说，虽然质疑问难的学习方法开始时较难掌握，需要教师的启发引导，但养成习惯后，他们会提出许多我们意想不到的问题。
四、学会总结学习过程和方法科学的学习方法来源于成功的学习实践。
在进行学法指导时，要注意在学生主动参与认知的过程中不断引导学生回顾学习过程，帮助他们从一点一滴零散知识的学习中揭示出学习规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。
中、高年级学生通过回顾学习过程，不仅可以领会掌握知识的方法，而且可以进一步完善知识结构。
例如学生在学习《圆柱体的认识》时学生通过观察形成圆柱几何图形有概念和探索掌握圆柱体图形特征的两个阶段学习后，圆柱的空间观念已经形成，于是让学生闭上眼睛，回忆今天是怎样认识圆柱体的，怎样发现圆柱特征的，进而意识到学习的新知识是通过观察、操作、读书、想象、练习等一系列学习活动去尝试，去认识，去发现而得到的。
再如学习小数乘、除法计算法则时，在总结出小数乘、除法实际上就是在整数乘除法的基础上，增加了积、商的小数点定位知识，进而意识到小学数学新知识大都可以在原有知识的基础上发展而来，在学习新知时就能主动地“见新思旧，化新为旧，以旧学新”。
总之，把学法指导渗透于小学数学课堂教学的各个环节之中，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。
