罗杰斯的非指导性教学的精髓是

教学(上)(总分263,考试时间90分钟)一、填空题1. 教学是______、______的统一活动；在这个活动中，学生不但掌握了一定的知识和技能，同时，身心获得了一定的发展，并形成了一定的思想品德。

2. 教学过程不仅是教师领导下学生自觉认识世界的______，而且也是以此为基础的促进学生______的过程。

3. ______认为，教学活动本质上是一种学生身心发展的过程。

4. 教学过程本质的实践说着眼点是教学过程中的______具体的感性的外部行为及其结果蕴涵的意义。

5. 教学本质的交往说认为，教学是一种特殊的交往活动，是师生之间的一种有目的有组织有计划的______过程。

6. ______是指以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。

7. 美国学者乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中提出了______、______、______、行为修正类四类教学模式。

8. ______是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

9. 我国中小学常用的教学原则有______、启发性原则、______、______、量力性原则。

10. 班级授课制的特征主要包括______、______、______三个方面。

11. 直观教学的具体手段有______、______、______三种。

12. 凯洛夫等以传授系统书本知识为主要任务，将课划分为______和______两大类别。

13. 综合课按照顺序依次为：______、复习旧知识、______、巩固新知识、______。

14. ______指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识能够牢固地掌握和保存。

15. 小组合作学习是以______为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。

教育学、心理学（中学）测试卷总分：【100分】考试时间：【90分钟】一、单项选择题（共50题，每题2分，共计100分）（）1、罗杰斯的非指导性教学的精髓是（）。

A、以学生为本B、让学生自发地学习C、给学生以安全感D、排除对学习者自身的威胁【答案】A【解析】罗杰斯的非指导性教学的精髓是“以学生为本”。

在非指导性教学中，对讨论负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。

非指导性应答通常是一些简短的答话，这些话不是解释、评价或给予忠告，而是对理解加以反映、澄清、接受和证明，目的在于形成一种气氛，让学生愿意展开他们正在表达的观点。

在这里，学生决定要学习的东西，他们自由设置自己的教育目标，并选择达到目标的方法，教师只是为他们提供一些材料。

（）2、“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的（ ）。

A、《中庸》B、《大学》C、《论语》D、《学记》【答案】D（）3、人的生理成熟以具有（）能力为标志。

A、学习B、思考C、创造D、生殖【答案】D【解析】在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。

其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。

（）4、第一个系统论述教育心理学的心理学家是（ ）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、班杜拉【答案】A（）5、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，这体现了现代教育具有（）。

A、历史性B、阶级性C、生产性D、永恒性【答案】C【解析】现代教育的生产性是指现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样性的关系，生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。

教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段。

故正确答案为C。

@jin（）6、用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是（）。

浙江省2010年10月教师资格认定培训考试教育学（中学）试题课程代码：31一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量分析的是古希腊哲学家（）。

A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.毕达哥拉斯2.教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

这种观点属于（）。

A.教育的心理起源说B.教育的劳动起源说C.教育的生物起源说D.教育的神话起源说3.______是指学校物质环境所构成的一种文化，如校园面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆等等。

（）A.制度文化B.精神文化C.学校文化D.物质文化4.以下哪一点不是沟通对于学校管理所具有的功能？（）A.信息传递B.信息反馈C.控制D.情感交流5.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一思想体现的是哪种儿童发展观？（）A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.发生认识论6.以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据？（）A.儿童的身心发展具有顺序性B.儿童的身心发展具有不平衡性C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性D.儿童的身心发展具有个别差异性7.教师资格的认定程序不包括以下哪一种？（）A.提出申请B.受理C.参加资格考试D.颁发证书8.下列选项中说法错误的是（）。

A.教师是履行教育教学职责的专业人员B.教师的专业化尝试是从建立专门的师范培训机构开始的C.将每年的9月10日定为教师节是在1988年全国人民代表大会常务委员会上确定的D.对于非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定教师资格的，应当进行面试和试讲9.______是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。

非指导性教学模式
概述
“非指导性”教学模式的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。

学习的成功取决于师生坦率地共享某些观念和具有相互之间真诚交流思想的愿望。

罗杰斯相信，积极的人际关系能使人成长，所以教学应以人际关系的概念而不是以教材的概念、思想过程或其他理智来源为基础。

详述
“非指导性”教学模式有自己独特的教学原则。

首先是要建立无条件关怀的真诚人际关系。

罗杰斯说：“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质。

”他还认为，“良好的师生关系应该具备三种品质：(1)真实;(2)接受;(3)理解。

”“真实”，是指教师对学生要以诚相待，要将自己内心的思想感情真实地向学生敞开，这样才会促进师生之间的有益交流。

“接受”是指教师把学生视为具有其自身价值的独立个体而给予充分的、无条件的尊重，消除师生关系间的不安全感。

“理解”主要是指带有浓厚感情色彩的移情理解。

罗杰斯认为，移情理解与常见的评价理解极不相同，后者所采取的态度是“我理解你错在何处”，而移情理解则是“非判断性的”，指的是教师不对学生的观点、行为作出判断，不做定性评价，而只是表示同情、理解和尊重。

罗杰斯之所以如此着重人际关系，就在于他
认为只有建立起亲密无间的关系，人才能面对真实的自己。

“非指导性”教学强调的是通过情感领域而不是智力领域来促进学生的发展。

其次，教师是促进者，只做非指导性应答。

罗杰斯认为，教师在学习中应担当促进者、帮助者、辅助者、合作者和朋友等角色。

非指导性教学的精髓是“给学生安全感”。

罗杰斯的学习理论梳理（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!罗杰斯的学习理论梳理在教师招聘考试当中，罗杰斯的学习理论是一个相对比较重要的考点，是需要大家重点掌握的。

2020上半年河北交通职业技术学院招聘考试《综合基础知识(教育类)》试题一、选择题（在下列每题四个选项中选择符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

）1、根据我国《学位条例暂行实施办法》规定，硕士学位论文答辩不合格的，可在多少时间内修改论文，重新答辩？（）A、两年内B、一年内C、六个月内D、三个月内【答案】B2、罗杰斯的非指导性教学的精髓是（）。

A、以学生为本B、让学生自发地学习C、给学生以安全感D、排除对学习者自身的威胁【答案】A3、21世纪成为人才的首要条件是（）。

A、身体健康B、心理健康C、社会适应良好D、人际关系良好【答案】B4、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。

A、桑代克B、苛勒C、布鲁纳D、托尔曼【答案】D5、下列选项中，不属于课外的科研活动形式的是（）。

A、听取校内外专家的学术报告B、参加学生社团的学术研究活动C、参加教学实习D、根据自己的兴趣独立进行的研究活动【答案】C6、社会生产力的发展是教师职业产生的（）。

A、经济基础B、社会基础C、理论基础D、思想基础【答案】A7、在原型内化阶段，培养的重点应放在考查学生言语的（）。

A、动作效应上B、动作本身C、对动作的认知D、利用言语来标志练习【答案】A8、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）代表著作是《教育漫画》持：个人本位论。

A、裴斯泰洛齐B、卢梭C、康德D、洛克【答案】D9、教育的最特殊形式是（）。

A、犯人教育B、自我教育C、家庭教育D、集体教育【答案】B10、班级工作的组织者、领导者和教育者是（）。

A、校长B、教导主任C、班主任D、任课教师【答案】C11、教师需要通过语言进行教育教学，教师在语言上要做到（）。

A、持重有方，掌握好喜怒哀乐的分寸B、表现出师长的爱抚关系，对学生亲昵C、举止落落大方，表现出主见和气派D、不矫揉造作，具有表演性【答案】A12、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。

大学课程与教学论考试(习题卷9)第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]“示范”属于以下哪种教学方法?A)提示型教学方法B)自主型教学方法C)程序教学方法D)共同解决问题型教学方法答案:A解析:2.[单选题]“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。

”这指的是( )3-164A)行为目标B)生成性目标C)表现性目标D)体验性目标答案:B解析:无3.[单选题]罗杰斯“非指导性教学”相应的学习观是( )2-140A)有意义发现学习B)有意义接受学习C)有意义经验学习D)有意义机械学习答案:C解析:无4.[单选题]以人格发展为取向的教学模式是()A)非指导性教学B)讲解式教学C)发现教学D)指导教学答案:A解析:5.[单选题]下面对课程实施与教学概念关系的描述不正确的是()A)课程实施与教学是两个不同的概念，分属于不同的研究领域B)课程实施研究与教学研究的侧重点有区别C)课程实施在内涵上所涉及的范围要比教学广D)课程实施研究与教学研究不具有内在的互补性答案:D解析:答案:D解析:7.[单选题]下面不属于利维对于课程与教学评价的历史分期的是()A)第一代评价B)古典的考试型时期C)心理测量占统治地位的时期D)后现代时期答案:A解析:8.[单选题]西方教学模式的研究，美国学者（ ）可谓开创者和集大成者。

A)乔伊斯和韦尔B)爱默生和乔伊斯C)爱默生和韦尔D)卡罗尔和爱默生答案:A解析:9.[单选题]我国西部某省在实施新课程改革时,对“研究性学习”的课程内容进行了调整,由原先计划中的“尝试进行科学研究”,改为“农作业种植实验”,这属于课程实施的( )A)相互调适取向B)忠实取向C)创生取向D)情景取向答案:A解析:10.[单选题]新中国成立以来我国课程设计的研究与实践走过了半个世纪的历程,这段时期课程设计研究与实践的特点不包括----。

非指导性教学理论非指导性教学理论简述非指导性教学理论又称人本主义教学理论，它是20世纪60年代产生于美国的一种教学理论，其代表人物是美国人本主义心理学家罗杰斯。

“非指导性教学”理论强调人人都有学习动力，都能确定自己的学习需要；教学必须以学生为中心；教师是帮助学生探索生活、学业的促进者；教学的最终目标是促进学生的个性发展。

“非指导性教学”理论不仅对美国20世纪60年代、70年代的教育实践和教育理论产生了影响，而且包括对我国在内的其他国家的教育发展也起了积极地推动作用。

非指导性教学理论背景及代表人物主要代表人物：（美）卡尔．罗杰斯。

非指导性教学理论其思想源于人本主义心理学。

人本主义心理学的早期代表人物是马斯洛（1908-1970）。

20世纪50年代中期他在“人类价值新知识”研讨会上发表了关于人的需要层次说。

60年代初他和一些志同道合者发起成立了美国人本主义心理学会。

1967年他本人担任了美国心理学会主席。

此后的人本主义心理学的“发言人”就是罗杰斯。

注重情感交往，体现自我实现的价值，发展学生的创造性是人本主义学派教学论的思想特征，也是与其他教学论流派区别的分水岭。

非指导性教学理论要点1.非指导性教学理论涵义罗杰斯的人本主义心理学是其“非指导性教学”的理论基础。

罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”有四个显著特征：有洞察力、有创造性、有建设性、有选择性。

这样，人就应按照他个人的兴趣、爱好、经验去塑造自己，充分挖掘自身的潜能，从而使人的个性得到充分、自由的发展，这些观点都反映在罗杰斯的教学观中。

基于对“充分发挥作用的人”的特征的理解，罗杰斯在进行心理咨询时指出。

“非指导性”有四个基本特征：它极大地依赖于个体自身的成长，有助于通过自身的努力克服各种障碍；更多的强调感情因素，而不仅仅依靠理智因素去工作；更多的强调此时此刻的情景，而不是个体的过去；作为自然发展状态而相互接触。

于是，罗杰斯也把心理咨询中的“非指导性”方法移植到课堂教学中。

论述罗杰斯的非指导性教学的基本特征罗杰斯的非指导性教学的基本特征罗杰斯（Carl R. Rogers）是20世纪著名的人本主义心理学家和教育家，他提出了非指导性教学的理念，强调学生的自主性和个体发展。

本文将论述罗杰斯的非指导性教学的基本特征。

一、尊重和关心学生罗杰斯非指导性教学的核心是尊重和关心学生。

教师应该以真诚的态度对待每个学生，尊重他们的个性和差异。

这种尊重不仅体现在言语上，更需要通过实际行动去体现。

教师应该倾听学生的需求和意见，给予他们充分的信任和支持，鼓励他们参与课堂讨论和决策，激发他们的学习兴趣和动力。

二、学生的自主学习罗杰斯主张学生的自主学习，认为学生是自身发展的主体，教师只是一个辅助和指导的角色。

在非指导性教学中，教师应该创造一个积极的学习环境，为学生提供自由和自主的学习空间。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式，通过探索和研究来积极参与学习活动，并从中获得实际的经验和知识。

三、关注学生的情感和情绪罗杰斯非指导性教学注重关注学生的情感和情绪体验。

他认为情感是学习的重要组成部分，教师需要关注学生的情感需求，并积极引导他们表达情感。

在教学过程中，教师可以运用一些情感体验活动，如小组讨论、角色扮演等，来帮助学生更好地理解和处理情感问题，提高情感的智慧。

四、建立积极的师生关系在罗杰斯非指导性教学中，建立积极的师生关系是非常重要的。

教师需要关心学生的个体需求和情感体验，用积极的态度和语言去与学生互动，建立起亲近、信任的关系。

教师应该成为学生的朋友和导师，在平等和尊重的基础上，与学生共同探索问题，共同学习和成长。

五、注重反馈和评价在罗杰斯的非指导性教学中，注重学生的反馈和评价。

教师应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们认识到自己的潜力和成长。

同时，教师也需要给予学生客观和建设性的评价，帮助他们发现自己的不足和改进的方向。

总之，罗杰斯的非指导性教学的基本特征是尊重和关心学生，强调学生的自主学习和情感发展，建立积极的师生关系，并注重反馈和评价。