一等奖人教版九年级物理教案

教学过程设计12表示它：一、比热容概念：一定质量的某种物质,在温度升高时所吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫这种物质的比热容。

(比热容用符号“c”表示）单位：焦耳每千克摄氏度符号：J∕(㎏•℃)“小资料”）（投影课本P12=4.2×103 J∕（㎏•℃）水的比热容：C水物理意义：1㎏的水温度升高1℃吸收的热量是4.2×103J 通过观察小资料总结出：不同的物质比热容一般不同，比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热师：如果我们已知一种物质的比热容，那么在知道这种物质的质量和温度升高的度数后，就能计算它吸收的热量：探究三：热量的计算已知水的比热容为4.2×103J/(Kg℃),则：1Kg的水温度升高1℃，所吸收的热量为 ________J；1Kg的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J；2Kg 的水温度升高1℃，所吸收的热量为 J；2Kg 的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J；小结：如果我们用Q表示物体吸收或放出的热量，用c表示物质的比热容，用Δt表示温度的变化，你能总结出物体在温度变化时所吸收或放出热量的计算公式吗？Q = _____ ___。

请利用公式计算：例1、质量为10kg的水温度从25℃升高到65℃，水吸收了多少热量？例2、质量为2kg的沸水（100℃），温度降低了60℃，水放出了多少热量？三、交流与反馈1.水的比热容较大在生活中的应用和现象：（1）人们常用冷水冷却发动机，冬天人们用热水来取暖，你能解释这样做的原因吗？345。

第4节电流的测量【教学目标】一、知识与技能1.认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值.2.知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图.3.能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数.二、过程与方法1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.三、情感、态度与价值观1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.【教学重点】1.知道电流有强弱，知道如何表示电流的强弱.2.了解电流的单位及单位间的换算.【教学难点】会在电路中接入电流表，能够读出电流表的示数.【教具准备】手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板【教学课时】1.5课时教学过程批注一、创设情景，激情导入演示：1.接通电路板，使小灯泡发光。

分别用一节和三节干电池给小灯泡供电，观察小灯泡的发光情况。

2.接通调光灯，并调节开关，灯光亮度发生变化，并提醒同学们观察。

提问：灯的亮度发生了怎样的变化？讨论发生变化的原因？(学生观察现象，并思考问题，得出：灯泡的亮、暗不同，这是因为流过小灯泡的电流的强弱不同。

)通过演示日常生活中的实例创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

电流表构造：外壳、刻度盘、指针、接线柱。

(多媒体展示结合实物进行讲解)(以小组为单位，观察电流表，认识电流表。

看一看它上面的字母、数字、接线柱的颜色和下面的数字符号以及中间的一个小螺丝，它们各是什么意思？同学们交流讨论(着重注意表上的“一个字母”、“二个量程”、“三个接线柱”)，各小组展示，其他小组补充。

)小结：1.字母A表示电流表的单位是安培。

2.数字0～0.6和0～3表示不同的两个量程。

九年级物理人教版优秀教案5篇，希望大家喜欢。

九年级物理人教版优秀教案1(一)教学目的1.知道电流周围存在着磁场。

2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

(二)教具一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。

(三)教学过程1.复习提问，引入新课重做第二节课本上的图11—7的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象其原因是什么(观察到小磁针发生偏转。

因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。

)进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗其他物质能不能产生磁场呢这就是我们本节课要探索的内容。

2.进行新课(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。

将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

提问：观察到什么现象(观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。

)进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。

教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。

这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即，本节课我们就主要研究。

板书：第四节一、奥斯特实验1.实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢它与电流的方向有没有关系呢重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。

提问：同学们观察到什么现象这说明什么(观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明方向也发生变化。

有关一等奖人教版九年级物理教案5篇有关一等奖人教版九年级物理教案5篇物理研究的重要性在于培养科学思维和分析问题的能力，使人们能够更深入地理解和解释现实世界中的各种现象和挑战。

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一等奖人教版九年级物理教案教材分析：教材从分子的组成入手，先说明分之在做无规则运动，然后讲到扩散现象，并对分子热运动进行讲解，说明分子间存在相互作用力。

教学目标：1、知识与技能●知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

●能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。

●知道分子热运动的快慢与温度的关系彩缤纷。

●知道分子之间存在相互作用力。

2、过程与方法●通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

●通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈。

●通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。

3、情感态度与价值观●用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力。

教学重点与难点：重点：分子的热运动。

难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。

教学器材：二氧化氮气体的广口瓶、空瓶、铅圆柱。

教学课时：1时教学过程：引入新课我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。

而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。

公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。

此后经过近20__年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。

进行新课（1）分子和分子运动①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。

如果把分子看做球形，它的直径约10—10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。

省级优秀人教版物理九年级教案(5篇)省级优秀人教版物理九年级教案(5篇)物理学的发展推动了科学方法论的建立，强调观察、实验和验证的重要性，促进了科学知识的真实性和可靠性。

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省级优秀人教版物理九年级教案篇1一、教材分析比热容是在温度、热量基础上引出的一个重要物理量。

教材从学生生活经验出发提出物体吸热与什么有关，从而引出不同物质吸热是否相同的问题，通过实验探究从而揭示物质的一种特性——比热容。

经历实验探究是正确认识比热容的关键。

对比热容含义的理解及应用是本节的难点。

在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t，运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。

二、教学目标（一）知识与技能1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性2、尝试用比热容解释简单的自然现象3、能根据比热容进行简单的热量计算（二）过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力三、教学重、难点和关键重点：比热容的概念和热量的计算难点：比热容概念的理解关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键四、教法和学法让学生经历实验探究的全过程，学生在交流合作中深入理解比热容的含义。

指导学生通过讨论、分析和归纳去寻求知识，从而发展初步的探究能力和分析问题的能力。

五、教学程序设计（一）新课引入从生活走向物理，从物理走进社会，这是新课程理念。

本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却这一实际情景，引出需要探究的物理问题。

情景引入合理，能激发学生探究兴趣。

（二）水吸热多少与什么因素有关从生活经验入手，联系烧水的过程，让学生猜想水吸热多少与什么因素有关，并能说出猜想的依据。

水的质量这一因素，学生容易理解。

对于升高的温度这一因素，学生理解有一定困难，在充分挖掘生活经验的基础上，需要设计实验进行验证。

课 题 人教版九年级物理《热机的效率》学校责任教师课型新授课时课1教 材 分 析《热机的效率》是九年级第十四章第2节内容，教材从人类所用的能量很大一部分依然是从然的燃烧中获得从而提出问题入手，让学生思考相同质量的不同燃料，燃烧时放出的热量是不是相同?引入热值，热机中的效率指的是什么、并指出了造成能量损失的一些原因．在此基础上，教材联系实际情况，分析了提高热机效率的方法，人们利用损失的能量开阔思路用于其他的用途，达到了又节省能源又废物利用改善了环境．教 学 目 标知识 技能 经历“燃烧燃料释放热量的分配”的过程，感受到转化为机械能的内能只是一部分，形成正确的世界观过程 方法 通过与机械效率的对比，了解热机的效率，感悟到效率是评价投入、产出比的基本方法，并了解不同热机的效率值；情感 态度 了解热机的使用对社会的贡献与带来的环境污染，感受到自然科学的发展和先进技术的应用在推进社会发展的同时，也造成了环境污染。

教学重点 建立热机效率的概念。

教学难点 理解环境污染与热机使用的关系；热机效率的运用。

突破重难点的设想与机械效率的对比学习，例题精讲教学准备 课件、等。

教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设计意图 （一）复习引入1． 叫机械效率。

2．内燃机是将 能转化成 能。

内燃机一个工作循环的四个冲程依次为 冲程、 冲程、 冲程和 冲程。

3．在内燃机里，燃料释放的能量都到哪里去了？ 4． 叫做热机的效率。

（二）燃料的热值1、:某种燃料完全燃烧放出的能量（热量）与其质量之比，叫做这种燃料的热值（heat value ），热值用q 表示。

2、单位：J/Kg 或 3/m J3、公式：Q = mq 或：Q = Vq 其中：燃料完全燃烧释放的热量为Q 、燃料的质量为：m 、燃料的热值为q ；那么V 则应该是燃料的体积、此时燃料的热值仍然是q ，可是此时因为体积单位为：3m （米的立方），则燃料热值独立完成后举手回答观看课件图片理解生活中的能量由哪儿来？让学生由机械效率引入从而理解热机效率让学生知道生活中的能量大多由燃烧来，从而理解到相同然料燃烧放出的热量是不同的。

教学过程设计
4．用箭头标出螺线管中的电流方向：
5．根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源的正负极。

6．根据小磁针静止时的指向和螺线管两端所标的极性绕线。

7. 通电导线周围存在着，这实际上就是常说的电流的磁效应，这一现象是物理学家首先发现的。

8．通电螺线管周围也存在着，通电螺线管外部的磁场和的一样，它的两端相当于两个。

板书设计
20.2 电生磁
一、电流的磁效应
二、通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。

三、安培定则
教学反思电源
N S
N
S。

课题人教版九年级全一册第18章第1节电能电功学校责任人课型新授课课时 1教材分析本节内容有电能、电能的计算和电功三部分内容组成，其中电能和电功的计算是教学的重点，教学的难点在于对电功概念的理解。

初中电功的概念是基于功能关系即能量的转化是由做功这一思路引入。

教学中通过分析家用电器工作中发生的能量转化这一事实来认识电能，而电能转化为其它形式的能，则是通过电流做功的方式来实现的。

教学目标知识技能1、了解电能和我们的关系，知道电能的单位。

2、会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费，有节约用电意识。

3、从能的转化角度认识电能，能结合生活实例分析电能转化是通过电流做功形式实现的。

过程方法①通过调查、查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识，学习收集和处理信息的方法；②通过小组的讨论与交流，课堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。

情感态度①初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用；②培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。

③增强节电意识，培养科学用电，共建节能型社会的意识。

教学重点电能和电功的计算。

教学难点对电功概念的理解。

突破重难点的设想应用多媒体和图片在日常生活和生产中电的基础上建立电能的概念。

教学中始终要贯穿能量转化和守恒的思想，用多举例的办法克服难点。

教学准备电能表、多媒体设备等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创设情境提出问题：生活中不同型号的干电池、手机和数码相机转化使用的锂电池，它们的作用是什么？二、合作学习图片展示（1）：认识各种各样的电源用导线、开关把用电器接入电源，就可以在家中使用从发电厂输送来的电能了。

图片展示（2）：电能与我们的生活这些用电器在工作的过程中，电能的转化是怎样的？学生学习课本P87—P88一．电能教师指出：1.用电器工作的过程就是消耗电能的过程。

即：使电能转化为其他形式能量的过程。

教学过程设计过这段导体的电流为0.4 A，这段导体的电阻是多少？通过该题的计算，同学们有什么启示吗？生：如果知道一个电阻两端的电压和通过的电流，就可以计算出它的电阻。

师：如何知道一个电阻两端的电压和通过的电流呢？生：可以用电压表和电流表分别测出电压和电流。

师：这也让我们找到了一种测量电阻的一种方法，我们把这种方法叫做“伏安法”。

（导入新课，并板书课题）课题：17.3电阻的测量二、合作探究1、制定计划和设计实验（1）教师简介“伏安法”：依据欧姆定律的一个变形公式R=U/I，用电压表，电流表同时测出电阻器的电压和电流值，就可以算出它的电阻，也就是间接测量它的电阻。

这种测量电阻的方法就称为“伏安法”。

（2）教师指导学生按要求画出电路图（如课本80页图17.3—1图），学生画实验电路图。

师生评价。

学生清点、挑选实验器材，教师深入到小组和实验骨干巡回指导。

2、进行实验与收集证据（1）教师提示：连接电路时，开关应处于的何种状态，滑动变阻器滑片P应置于何位置？（2）请学生判断电流表及电压表所用量程。

教师根据学生接受情况进行引导：一种是用试触法判断；另一种是用欧姆定律判断。

思考作答静听，思考根据伏安法”测电阻的原理画出实验电路图、选择器材思考反馈知识的掌握情况分析引导导入课题介绍“伏安法”测电阻的原理巩固理解“伏安法测电阻的原理”提示学生连接电路时开关应断开，变阻器、电流表和电压表3种器材的正确使用方法这几个数据之间有什么变化没有？（随着小灯泡两端电压的升高，小灯泡的电阻也随之增大）。

谁能试着解释为什么会有这样的结果？小灯泡的电阻能否求平均值？为什么？答：四、运用拓展1、在“伏安法测电阻”的实验中，滑动变阻器不能起到的作用是（ ） A ．改变电路中的电流 B ．改变待测电阻的阻值 C ．改变被测电阻两端的电压 D ．保护电路2、一个白炽灯泡，在室温下用伏安法测一次电阻，在正常工作时再用伏安法测一次电阻，后一次测得的阻值比前一次测得的阻值大10倍以上，造成这种差异的原因是（ ）A ．两次测量加在灯泡两端的电压不同B ．两次测量灯丝温度不同C ．两次测量通过灯丝的电流不同D ．两次测量室内的温度不同3、如图所示的电路，电源电压不变，闭合开关，当滑动变阻器的滑片向右移动时（ ） A ．电压表示数变大，电流表示数变小，灯泡变暗 B ．电压表示数变小，电流表示数变大，灯泡变亮 C ．电压表示数变小，电流表示数变小，灯泡变暗 D ．电压表示数变大，电流表示数变大，灯泡变亮4、用伏安法测标有“2.5V ”的字样小灯泡L 的电阻。

九年级人教版物理教案一、教学目标1. 知识目标：掌握九年级物理教材中的相关知识，包括力的作用、质量、密度等。

2. 能力目标：培养学生观察和实验的能力，以及分析和解决物理问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对物理学科的兴趣，增强学生的实验探究精神和科学道德。

二、教学重点1. 学习物理中的基本概念和基本原理。

2. 培养学生的实验观察和实验设计能力。

三、教学难点1. 学生对力的作用、质量和密度的理解。

2. 学生在实验中的观察和实验设计能力。

四、教学准备1. 九年级人教版物理教材和教学辅助资料。

2. 实验器材和实验用品。

3. 教学黑板、白板等教学工具。

五、教学内容与步骤1. 引入（10分钟）在开始本节课之前，可以通过一个小游戏或一个有趣的故事引起学生的兴趣，激发学生对物理的好奇心，预热本节课的教学内容。

2. 基础知识的讲解与练习（20分钟）在这个环节，教师可以通过简单明了的讲解，结合教材中的例题，向学生详细解释力的作用、质量和密度的概念，并帮助学生理解这些概念的意义和应用。

随后，可以设计一些相关的练习题目，供学生进行练习和巩固。

3. 实验探究（40分钟）为了培养学生的实验观察能力和实验设计能力，教师可以选择一个与力、质量或密度有关的实验进行。

在实验之前，教师需要向学生详细介绍实验的目的、步骤和注意事项，并帮助他们分析实验过程中可能遇到的问题和解决方法。

然后，教师组织学生进行实验操作，引导他们进行观察和记录实验数据。

最后，教师与学生一起分析实验结果，并让学生发表自己的观点和结论。

4. 总结与作业布置（10分钟）在本节课的最后，教师可以对本节课的教学内容进行一个简要的总结，回顾学生的学习成果，并让学生提出问题和解答疑惑。

同时，教师可以布置一些相关的作业，巩固学生的知识。

六、教学扩展与评价1. 教学扩展为了拓宽学生的物理知识和培养他们的科学思维能力，教师可以引导学生进行实践性操作和实验设计，鼓励他们提出问题和解决问题，培养他们的创新意识和实验技能。