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英国大学教育的特点与世界影响力英国历史悠久，文化底蕴深厚，拥有着世界一流的大学。
英国大学教育的特点在于它们的传统和创新结合，不仅注重学术研究和理论探究，还将知识运用于实践和社会问题解决上。
本文将从英国大学教育的发展、教学特色和世界影响力几个方面探讨英国大学教育的独特之处和对世界的影响。
一、英国大学教育的发展历程英国的大学教育起源于公元1167年，当时奥斯定会修道院的学者在牛津创办了一所新的学校。
14世纪，剑桥大学和牛津大学成为了欧洲最古老、最著名的大学。
之后，英国陆续成立了许多优秀的大学，例如爱丁堡大学、格拉斯哥大学、伦敦大学等。
19世纪，工业革命让英国的经济和文化发展迅速。
于是，大量的科学技术开始涌现出来，人们对于大学教育的需求也越来越高。
1832年，英国法律禁止了大学强制信仰，从而吸引了大量的天主教徒和无神论者进入大学。
1860年，牛津大学改革了学制，允许学生在全国范围内自由选择任何一所大学的课程，这表明大学教育已经迈入了开放和自由的时代。
20世纪，伦敦大学、伯明翰大学和纽卡斯尔大学等优秀大学相继成立，英国的教育研究也成熟而全面。
英国大学教育始终以其深厚的学术基础、高素质的教师队伍、先进的教学设备和完善的研究中心而闻名于世。
二、英国大学教育的特点1. 严格、深度和广度的学术研究英国大学注重学术研究，倡导严谨、深度和广度的学科教育。
其学科设置涵盖人文、社会科学、自然科学等领域，为学生提供了广泛的知识和深度的研究。
在学习和研究过程中，教师和学生之间保持高度的互动和合作，鼓励学生发挥创造性、独立思考能力，从而培养未来领袖人才。
2. 应用和实用性教育英国大学注重将知识应用到社会实践和解决实际问题中。
从大学开设的多样性专业中，即可看出英国大学的教育实用性和应用性。
例如，英国拥有全球最好的医学、法律、工商管理和艺术设计学科，这些专业与社会需求密切相关，能培养出应用性和创新性很强的人才。
3. 国际化教育英国大学在国际化教育领域也处于世界前沿。
UK’s National Framework of Enterprise and Entrepreneurship Education in Higher
Education:Idea Renewal and Thinking Path
Reference
作者： 崔军[1]
作者机构： [1]南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097
出版物刊名： 比较教育研究
页码： 63-69页
年卷期： 2020年 第5期
主题词： 创新创业教育国家框架;创新教育;创业教育;英国高校
摘要：英国政府2019年11月发布的高校《创新创业教育框架》,从预期目标、学习者的"旅程"、教师的角色和素质、学校的支持环境四个方面对高校创新创业教育进行了顶层设计。
该框架澄清了创新教育和创业教育的区别与衔接,揭示了创新创业教育的本质在于培养学生的创新能力,展现了创新创业能力导向的设计思路,规划了模块化、校内外协同的学习进阶路径,具有较高的实践应用价值。
借鉴英国高校创新创业教育国家框架的理念与思路,我国高校应树立"通识型"创新创业教育价值观,推动人才培养模式的变革;厘清创新教育与创业教育的关系,回归"培养创新能力"的教育本质;精心设计学生的学习经验,灵活运用多种教学方法。
国外有关创新创业教育整体情况研究1. 引言1.1 研究背景现代社会，创新创业已成为各国经济发展的关键因素之一。
随着全球化的深入和科技的快速进步，创新创业教育在国外得到了越来越多的关注。
作为培养创新人才和推动经济发展的重要手段，国外的创新创业教育体系不断完善和优化。
我国在这方面的发展仍相对滞后，需要更多的借鉴和学习。
有必要对国外有关创新创业教育整体情况进行深入研究，以借鉴其成功经验，为我国创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
本研究旨在系统梳理和总结国外创新创业教育的发展历程、现状、特点、政策支持及成功经验，探讨其启示和发展趋势，为我国创新创业教育的发展提供理论和实践支持。
通过对国外经验的学习和借鉴，促进我国创新创业教育的蓬勃发展，推动经济结构调整和转型升级，实现经济可持续增长和社会可持续发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解国外创新创业教育的整体情况，分析其发展历程、现状、特点以及政策支持等方面，探讨国外创新创业教育的成功经验和相关启示。
通过研究，可以对我国的创新创业教育提供借鉴和启示，促进我国创新创业教育事业的发展和提升。
也可以帮助我国更好地了解国外在创新创业教育领域的优势和经验，为制定未来的发展规划和政策提供参考和建议。
通过对国外创新创业教育的研究，可以促进全球各国在教育领域的交流与合作，共同推动创新创业教育事业的发展，促进经济社会可持续发展。
1.3 研究意义研究意义旨在深入分析国外创新创业教育的整体情况，从历史发展、现状、特点、政策支持和成功经验等方面全面了解国外创新创业教育的现状和发展趋势。
通过研究国外创新创业教育的情况，可以为我国的创新创业教育提供借鉴和参考，梳理国外成功经验，发现不足之处，总结经验教训，为我国创新创业教育的改革和发展提供宝贵的参考依据。
研究国外创新创业教育的意义还体现在加深对教育现代化的理解，提升国内创新创业教育的质量和水平，促进我国经济社会的可持续发展。
深入研究国外创新创业教育的整体情况具有重要的理论和实践意义。
英国教育制度改革的现状及未来发展趋势2023年英国教育制度改革的现状及未来发展趋势随着时代的进步和社会的发展，英国的教育制度也在不断改革和进步。
在2023年，英国教育制度改革已经取得了一定的成就和进展，同时也面临着一些挑战和问题。
本文将对英国教育制度改革的现状及未来发展趋势进行分析和讨论。
英国教育制度改革的现状在教育制度改革方面，英国政府一直积极探索新的改革模式。
其中，最引人注目的是2010年国民教育计划——“过去时间、现在世界、未来人类”课程。
该计划旨在将学生从课堂中解放出来，鼓励学生以探究的方式自主学习。
此外，英国教育制度改革也着力于提高教师的素质和培训质量。
政府制定了一系列培训措施和计划，督促教师增强自身的专业素养和敬业精神。
此外，英国政府还注重加强学科和教学质量的监管，引导学校提高教学水平和教学质量。
除此之外，英国教育制度改革也在不断革新教育资源和教育工具。
政府投入大量资金用于引进国际先进的教学技术和教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。
同时，政府还在积极探索“线上教育”的发展模式，使得学习变得更加高效和便捷。
未来发展趋势在未来，英国教育制度改革将会更加注重人才培养和资源整合。
首先，政府将会着重调整教学资源的分布方式，确保教育资源的公平分配和最大化利用。
此外，在学生培养方面，英国教育制度将会致力于培养学生的综合素质和实践能力，让他们能够更好地适应社会发展需求和人才市场的变化。
其次，未来的英国教育改革还将关注数字时代的教育需求。
数字技术将会在教育领域得到广泛应用，使得学习更加智能化和高效化。
同时，英国政府将继续加强在线教育服务的提供和盘活社会资源的利用，以扩大教育资源和服务的普及范围。
最后，在未来教育改革方案中，英国政府将更加关注国际教育的发展。
在全球化的背景下，英国教育需要更好地适应不同国家和地区的教育需求和文化背景。
因此，英国将会加强国际交流合作，引进国际先进教育方法和理念，扩大国际合作交流的范围与深度。
英国的发展现状及未来趋势分析随着全球化和科技进步的推动，英国作为欧洲重要的经济和政治力量，其发展现状及未来趋势备受关注。
本文将从经济、教育、科技和环境等多个方面对英国的发展现状及未来趋势进行分析。
经济方面，英国是欧洲最大的经济体之一，其国内生产总值（GDP）居于全球前列。
然而，英国脱欧对其经济产生了不小的冲击，造成了投资不确定性和贸易壁垒增加。
此外，英国也面临着日益严峻的就业问题，特别是在年轻人中。
未来，英国需要继续吸引外国投资，提升国内创新能力，推动经济结构转型，以实现可持续的增长。
在教育领域，英国拥有声望卓著的大学和教育体系，吸引着全球学生。
然而，教育公平问题逐渐凸显，特别是在贫困地区和移民社区。
政府应加大对于教育资源的投入，改革教育体系，确保每个孩子都能获得优质的教育。
此外，英国也应继续在技术培训领域投资，以满足未来技能需求。
科技在英国的发展起到了重要的推动作用，尤其是在金融科技和创新领域。
英国拥有极具吸引力的创业生态系统，孕育了众多成功的高科技创新企业。
然而，与欧洲其他地区相比，英国在科技投资上仍有差距。
人工智能、物联网和绿色科技是未来科技发展的重点方向，英国需要加大投资并提供支持，以保持其科技领导地位。
环境问题是当今世界面临的重要挑战之一。
英国一直致力于减少碳排放和转向可再生能源，推动可持续发展。
然而，英国在实现碳中和和减少塑料使用方面仍需加强努力。
在未来，英国需要加强环境保护法规，鼓励更多的绿色创新，推动低碳经济的发展。
除此之外，英国还面临诸多挑战和机遇。
例如，移民政策的改变可能会对劳动力市场和社会多样性造成影响。
此外，英国还需完善基础设施和交通网络，以促进区域平衡发展。
此外，未来的全球贸易形势和与其他国家的合作也将对英国的发展产生重要影响。
总结来看，英国的发展现状仍然强劲，拥有良好的基础设施、教育体系和科技创新能力。
然而，英国面临着脱欧带来的经济不确定性、教育公平问题、科技投资不足和环境挑战等。
创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对创新创业教育国内外研究进行了综述。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分分别对国内创新创业教育研究现状、国外创新创业教育研究现状进行了分析，比较了国内外的研究情况，进行了案例分析，并探讨了影响创新创业教育的因素。
在总结了研究内容，展望了未来的研究方向。
通过本文的综述，可以更全面地了解创新创业教育在国内外的研究现状和趋势，并为未来的研究提供参考。
【关键词】创新创业教育、国内外研究、综述、教育研究现状、比较研究、案例分析、影响因素、总结回顾、展望未来、研究展望1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域的热门课题，随着经济社会的发展，越来越多的人意识到创新和创业的重要性。
而创新创业教育作为培养学生创新精神和创业能力的一种重要途径，备受广泛关注。
由于创新创业教育的重要性，各国也纷纷推出相关政策和措施，加强对创新创业教育的研究和实践。
在国内，创新创业教育的研究也逐渐受到重视。
随着我国经济结构的转型和升级，创新创业能力的培养已成为教育领域的重要任务。
不少高校开设了相关课程，举办创新创业大赛，积极探索创新创业教育的新模式。
国内的创新创业教育研究仍存在一定的不足之处，有待进一步完善和提升。
对国内创新创业教育的研究现状进行综述，并结合国外的研究成果进行比较，有助于发现其不足之处并提出改进建议，为创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的创新创业教育的研究目的旨在探究当前国内外创新创业教育的发展状况，分析其现状、特点和趋势，深入挖掘创新创业教育在提升学生创新思维、创业能力以及创新创业实践中的作用和意义。
通过比较国内外创新创业教育的差异，探讨其优势和不足之处，为我国创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
研究还将重点关注创新创业教育的案例分析和影响因素探讨，深入剖析其成功经验和挑战，为未来的创新创业教育改革和发展提供理论支撑和实践指导。
通过对这些内容的探讨和分析，旨在为完善创新创业教育体系、培养具有创新精神和创业能力的人才，促进我国经济转型升级、提高国家竞争力做出贡献。
国外有关创新创业教育整体情况研究随着全球经济的不断发展和科技的不断进步，创新创业教育成为了全球各国教育体系中的重要组成部分。
在这个竞争激烈的时代，创新创业精神不仅是企业家的核心素质，也是每个人都应该具备的重要能力。
各国在创新创业教育方面都投入了大量的精力和资源，以培养具有创新精神和创业能力的人才。
本文将对国外有关创新创业教育整体情况进行研究，分析其特点和发展趋势。
一、国外创新创业教育的现状1.美国美国一直被认为是全球创新创业教育的领先者，其高等教育体系中包含了大量的创新创业教育项目和课程。
美国大学和学院中的创业中心、创业竞赛、创业导师等资源丰富，为学生提供了广泛的创业教育机会。
美国还鼓励学生积极参与创新创业活动，为他们提供了多样化的创新创业支持和资源。
美国政府设立了创新创业基金，为创业者提供资金支持和创业咨询服务。
美国的创新创业教育体系发达，为学生提供了广阔的创业平台和资源支持。
2.德国德国作为工业强国，国家非常重视创新创业教育。
德国的职业教育体系中融入了创新创业教育内容，从中学阶段就开始培养学生的创新创业意识和能力。
德国大学中也设置了创新创业相关的课程和项目，鼓励学生参与创业实践和创新研究。
德国政府还推出了多项创新创业政策和计划，为创业者提供了资金支持和税收优惠等政策措施。
德国创新创业教育注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际创业技能。
3.英国1.教育内容多样化国外的创新创业教育旨在培养学生的创新意识和创业能力，内容涵盖了创业理论、创新管理、商业模式等多个方面。
学生在学习创新创业课程的还可以参与创业实践和创新研究，培养实际创业技能。
2.资源支持丰富国外各国家为创新创业教育提供了丰富的资源支持，包括创业基金、创业中心、创业导师等，为学生和创业者提供了多样化的创业平台和支持服务。
3.政策环境健全国外政府出台了一系列创新创业政策和计划，为创新创业者提供了资金支持、税收优惠等政策措施，创造了良好的创业环境。
国际教育合作中的创新与创业教育在当今全球化的时代，国际教育合作日益频繁，而创新与创业教育在其中扮演着至关重要的角色。
创新与创业教育不仅能够培养学生的创造力、创新思维和创业精神，还能为他们在未来的职业发展中提供强大的竞争力，促进经济的增长和社会的进步。
创新与创业教育旨在激发学生的创新潜能，培养他们发现问题、解决问题的能力，以及勇于尝试、敢于冒险的精神。
在国际教育合作的背景下，这种教育模式能够汇聚不同国家和文化的智慧，为学生提供更广阔的视野和更多元的思维方式。
国际教育合作中的创新与创业教育有着诸多独特的优势。
首先，不同国家的教育体系和文化背景带来了丰富的教育资源和经验。
例如，某些国家在科技创新领域具有领先的教育理念和实践，而另一些国家则在文化创意产业方面有着深厚的积淀。
通过国际合作，学生可以接触到来自世界各地的优秀教育资源，汲取不同文化中的创新元素，拓宽自己的思维边界。
其次，国际合作能够促进跨学科的交流与融合。
创新与创业往往需要综合运用多学科的知识和技能，而不同国家的教育体系在学科设置和教学方法上存在差异。
通过国际教育合作，学生可以参与跨学科的项目和课程，培养综合解决问题的能力，打破学科之间的壁垒，为创新与创业提供更广阔的空间。
再者，国际合作还为学生提供了更广阔的市场和合作机会。
在全球化的经济环境中，创新与创业项目需要面向国际市场，了解不同国家的需求和文化特点。
通过国际教育合作，学生能够建立跨国界的人脉网络，与来自不同国家的合作伙伴共同开展项目，提高项目的国际化水平和竞争力。
然而，在国际教育合作中推进创新与创业教育也面临着一些挑战。
语言和文化的差异是一个不可忽视的问题。
不同国家的语言和文化背景可能导致沟通障碍和理解偏差，影响教育效果和合作效率。
为了解决这一问题，教育机构需要加强语言培训和文化交流活动，提高学生的跨文化沟通能力。
教育体制和课程设置的差异也会给国际合作带来一定的困难。
不同国家的教育体制和课程设置存在差异，可能导致在学分互认、课程衔接等方面出现问题。
国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。
1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。
有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。
随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育越来越受到各国教育部门的重视。
国外在创新创业教育方面有着丰富的实践经验，以下将从几个方面介绍国外创新创业教育的实践。
一、创新创业教育理念1. 美国创新创业教育理念美国创新创业教育注重培养学生的创新精神和创业能力。
他们认为，创新创业教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维方式、解决问题的能力和团队合作精神。
美国创新创业教育强调“创业思维”，即鼓励学生从多个角度思考问题，勇于挑战传统观念，不断寻求新的解决方案。
2. 欧洲创新创业教育理念欧洲创新创业教育注重培养学生的实践能力和创新能力。
他们认为，创新创业教育应该贯穿于整个教育体系，从基础教育阶段到高等教育阶段，都要培养学生的创新创业意识。
欧洲创新创业教育强调“实践导向”，即通过项目、竞赛、实习等方式，让学生在实践中学习和成长。
二、创新创业教育体系1. 美国创新创业教育体系美国创新创业教育体系具有以下特点：（1）多元化课程设置：美国大学创新创业教育课程丰富，包括创业管理、市场营销、财务管理、产品开发、法律等课程。
（2）实践平台搭建：美国高校普遍设有创业孵化器、创业加速器等实践平台，为学生提供创业资源和指导。
（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，激发学生的创新创业热情。
2. 欧洲创新创业教育体系欧洲创新创业教育体系具有以下特点：（1）跨学科教育：欧洲高校创新创业教育注重跨学科合作，培养学生具备多领域知识。
（2）创新创业课程普及：欧洲高校将创新创业教育融入各学科课程，提高学生的创新创业素养。
（3）产学研合作：欧洲高校与企业和研究机构紧密合作，为学生提供实习、实训机会。
三、创新创业教育实践1. 美国创新创业教育实践（1）创业孵化器：美国高校普遍设有创业孵化器，为学生提供办公场地、创业指导、资金支持等。
（2）创业加速器：美国高校与企业合作，建立创业加速器，帮助学生将创业项目落地。
（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，如“创业之星”、“挑战杯”等，激发学生的创新创业热情。
全球化背景下英国高校创新创业教育的发展现状及未来走向——访英国创新创业教育者学会国际研究员张静女士作者：施永川（采访、整理）来源：《世界教育信息》 2020年第4期创新创业教育的愿景和实践：国际观察编者按：英国高校的创新创业教育一直处于全球领先地位。
张静女士是英国创新创业教育者学会第一位国际研究员，曾任英国驻华大使馆文化教育处高等教育总监、英国国家创新创业教育中心中国首席代表、英国高等教育学会中国首席代表等职务，目前是创展英国（Enterprise Evolution UK）唯一一位中国合伙人，对英国高校创新创业教育的发展及未来发展趋势有深入研究。
采访围绕全球化背景下英国高校创新创业教育的生态系统建设、创业文化、课程体系建设、教学方法、创业计划竞赛、国际交流合作等话题展开，主要介绍了英国高校创新创业教育发展现状及未来走向。
采访、整理/施永川采访整理：施永川，温州大学创新创业学院副院长、副教授基金项目：温州市社会科学重点研究基地课题“社会治理创新背景下温州社会组织向社会企业转型机制研究”（编号：19jd29）一、注重内涵式发展，实现知识交换的双向流动在全球经济转型升级发展的背景下，英国高校的创新创业教育呈现出怎样的发展趋势？张静：英国高校的创新创业教育重视内涵式发展，以培养学生的创新思维、意识、能力和态度为主要目标，强调知识的应用在于创造经济价值、社会和文化价值等。
毕业生无论是选择创业、自我雇佣（self-employed）或就业，都能够发现问题、解决问题；在面临不确定性时，能够发挥自我效能。
2012年，英国高等教育质量保障署（Quality Assurance Agency，QAA）发布《英国高校创新创业教育指南》（Enterprise and Entrepreneurship Education Guidance for UKHigher Education Providers）。
该指南明确了创新创业教育的定义。
创新教育（enterprise education）旨在培养毕业生的思维和技能，当发现需求不足的时候，他们能够创造性地提出解决方案，并付诸实践。
创新技能包括：积极主动、直觉性决策、执行力强、拓展人际关系网络、发现机会、创造性解决问题、战略思维以及自我效能。
创新教育不仅要教会学生知识，也涉及情感、智力、社会和实践范畴。
创业教育（entrepreneurship education）的重点是在特定环境下，如成立新公司，拓展现有公司业务或设计创新型机构，为培养学生的创新思维和技能提供应用场景。
英国高校的教师认识到未来毕业生将面临前所未有的不确定性，都尝试通过在自己的课程中改变教学方法培养学生的创新思维和能力。
英国创新创业教育者学会（Enterprise Educators UK，EEUK）每年9月都会召开国际创新创业者教育大会（InternationalEntrepreneurship Educators Conference），为各个学科的教师展示自己的研究和教学提供平台和机会。
2020年9月9-11日，第15届国际创新创业者教育大会将在阿斯顿大学举办。
此外，2018年11月，英国的所有政党议会集团（All Party Parliament Group）向英国政府建言献策，建议政府应确保创业教育贯穿整个教育体系，从小学到大学，并且要让学生意识到创业也是一种职业选择。
政府、高校、企业等不同利益相关者在英国高校创新创业教育生态系统建设过程中分别发挥什么作用？张静：英国的教育政策实行权力下放，英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰政府分别制定自己的政策，包括创新创业教育政策。
虽然英国高校是高度自治的，政府无权干预高校的内部事务，但是政府的资金拨款以及对成果的要求对学校起到了引导作用。
就创新创业教育而言，教育专家的实践先行于政府政策的颁布。
他们需要政府出台政策，给予资金支持，希望以此来说服和影响校领导和更多利益相关者对这一领域的关注、支持和参与。
20年前，英国政府提出，大学除了教学和研究，还应该有“第三股溪流”（third stream），即知识转化（knowledge transfer）。
知识转化是单向的，由学校向外流，由此，政府希望大学通过这条渠道能够获取更多的收入。
近年来，这个词逐渐被知识交换（knowledge exchange）所替代，学校和企业/社区双向流动，互利互惠。
政府设立了高等教育创新基金（HE Innovation Funds）支持知识交换，并用高等教育社区商务交流调查（Higher Education Community Business Interaction Survey）来监督和衡量其实施效果。
政府希望大学能够发挥引擎作用，拉动当地经济增长。
在“脱欧”的背景下，政府再次将重心转向创新和科研成果转化，希望高校的理工科能够出现新的大的亮点。
大学都非常重视和社区及当地、区域、国家和国际企业的关系，合作内容和深度有所不同。
大学为企业提供有偿咨询服务。
企业为学校/学生提供实习机会、项目、导师、培训和讲座等支持。
就高校自身而言，内部生态系统的建立非常关键。
目前普遍存在的“竖井式”工作状态，使课程设置存在重叠和不完整之处。
高校需要在适当的监督和战略管理下，以协调的方式提供创新创业教育，打破各种战略、目标、指标、报告机制和效果评估的障碍，做到资源整合，为每一名学生提供相应的支持。
英国是一个具有鲜明民族性特点的国度，高校创新创业教育在商业文化与传统文化的博弈中发展，其创业文化呈现怎样的特征？张静：在过去的20年中，英国的创业文化逐渐发生了变化。
之前想创业的人数相对较少，主要的两个原因是人们能够找到长期稳定的工作，对创业失败的结果接受度低。
现在大学和学生都意识到，长期稳定的工作正在逐渐减少，考虑和正在从事自我雇佣的人数在逐年上升。
2018年，国际专业和自雇人员协会（The Association of International Professionals and the Self-Employed）发布研究报告，表明在过去的10年间，英国自雇人数增长迅猛，达到了440万，占英国劳动力人口的14%。
相比2008年，自雇的人数增长了35%。
在这群人中，那些具有高技能的管理人员、专业技术人员被称为自由职业者（freelancer），这群人在过去10年的增长率高达47%。
在这种形式下，越来越多的大学为准备在毕业后选择自雇的学生提供相应的课程和指导。
在“脱欧”的背景下，英国高校创业教育的国际交流与合作项目会有哪些新的变化？张静：“脱欧”以后，英国的发展和成功有赖于培养本国人才，激励年轻人发挥创意，不断创新。
过去，欧盟是英国的自然合作伙伴，高校也可以申请欧盟的资金支持。
“脱欧”以后，各高校会把眼光放到欧盟之外的国家，延续或拓展国际合作伙伴关系，并希望政府能够出资替代欧盟资金。
就创新创业教育而言，目前英国的国际合作伙伴还不多，但是高校的兴趣和意愿强烈，障碍是资金短缺。
二、设置创业学位项目，构建专业化课程体系近年来，创业学位项目在全球呈发展趋势，英国有哪些高校开设了专门的本科或研究生阶段的创业学位项目？张静：英国的主流模式是教师在专业课程中通过多种教学方法培养学生的创新思维和能力，是一种润物细无声的“滴灌”模式。
近年来，部分院校也设置了创业学位项目或相关课程，如剑桥大学贾吉商学院提供创意产业创业方向的课程；伦敦大学金史密斯学院提供创意和文化创业学位课程，并设有时尚、媒体、音乐、戏剧等特定专业方向；华威大学提供创意与媒体行业的硕士研究生课程，艺术、创新与发展专业的硕士研究生课程，以及创意产业的博士研究生课程；利兹大学在创意类学位课程中加入创新创业内容，包括音乐与创新、时尚与创新、创新与社会，开设社会创业（social entrepreneurship）学士学位；法尔茅斯大学推出了创业孵化硕士研究生课程；考文垂大学提供创新与创业学士学位和硕士学位，以及全球创业硕士学位；纽卡斯尔大学提供艺术、商业与创意硕士学位，以及创新、创意与创业硕士学位；伦敦舞蹈与戏剧艺术学院提供舞蹈与创意企业硕士学位；伦敦艺术大学设立了时尚创业与创新硕士学位等。
在开展创新创业教育教学的过程中，英国高校形成了哪些不同的模式？张静：2018年5月，工业事实与预测（Industrial Facts and Forecasting）研究院为英国文化协会撰写了一份有关英国高校创新创业教育的报告《激发创意：高等教育创新合作项目》（Creative Spark: Higher Education Enterprise Programme）①。
报告指出，在英国169所公立大学中，几乎所有大学都在学位学习和就业指导服务方面提供创新创业教育，此类创新创业教育被称为“标配”。
此外，约50%左右的院校还提供其他形式的服务。
通过深入研究和分析，研究人员将“标配”之外的模式分成了四类，共14单项。
第一类是培训和体验，具体包括工作坊、专题班、训练营等各种培训，学生在导师指导下带薪实习或休学创业，解决企业提出的真实问题。
第二类是竞赛和奖励，竞赛包括提供奖金的比赛、技能发展竞赛、具体主题的微型竞赛，奖励包括Tier 1 创业毕业生签证②、学生创业奖表彰。
第三类是孵化服务，具体包括孵化器和项目孵化，大学创新中心和商务咨询。
第四类是合作伙伴关系和合作项目，具体包括校际合作项目、校企合作项目、国际合作项目。
英国高校的创新创业教育在构建课程体系和运用教学方法方面有什么特色？张静：QAA是成立于1997年的独立组织。
英国大学是高度自治的，英国政府不干涉大学的内部事务，特意在政府和大学之间设立了很多中间缓冲机构（buffer organisation），这和小区路面上设置的减速障碍是一个道理。
QAA的作用是保证英国国内外的课程质量，如中英合作学位课程需符合其标准。
每个专业都有质量代码和基准说明，并会定期更新，几乎所有专业的基准说明中都有对学生创新精神培养的标准。
2012年颁布的《英国高校创新创业教育指南》是针对所有学科的指南。
该指南的2018年版参考了欧盟的创业能力框架（European Entrepreneurship Competence Framework）。
QAA制定标准和指南，并评估效果，实施部分则由各高校把握，没有统一的教材和教学方法。
虽然各校课程内容可能因大学的专业知识和设施的不同而有所区别，但课程的总体结构与传统学位是一致的。
越来越多的学校采取做中学和启发式的教学方法。
英国创新创业教育者学会专门建立了分享创新教学法的网站（https:///），全球的教师都可以在上面分享自己关于创新创业教育的教学案例，比如我的双创师资培训项目就发布在该网站上。
