英国高校创业教育论文

创新创业的形势与政策论文高校创新创业教育作为一种新的教学模式和理念，是时代发展的要求，也是国家人才培养的需要。

下面是我给大家推荐的关于创新创业的形势与政策论文，希望大家喜欢!《创新创业教育的研究与实践》[摘要]高校创新创业教育作为一种新的教学模式和理念，是时代发展的要求，也是国家人才培养的需要。

创新创业训练计划的实施有助于提升大学生的自主学习能力和社交能力，增强团队合作意识，培养学生的创新素养。

大学生创新创业训练计划项目在实施过程中还存在一些问题，如创新创业教育理念缺失、师资力量欠缺、项目宣传力度不够等，还需要不断深化教育改革，加强师资队伍建设，形成课程体系，打造宣传服务平台，探索具有校本特色、专业特色的创新创业活动。

[关键词]创新创业教育;训练计划;独立学院;人才培养创新创业教育起源于美国。

早在20世纪70年代末，美国教育界在创新人才培养方面，就提出了培养具有创新精神的跨世纪人才的目标，其显著特点是注重使学生获得新知识，培养学生的分析能力和独创精神。

英国政府也将大学生创新教育和创业教育视作优秀领域，在政策上给予大力支持、引导和规范，通过专利转让、创办科技园、开展合作研究项目等多种形式为社会经济与科技发展服务。

我国的创新创业教育研究起步较晚，与欧美等发达国家相比有很大差距，但随着国际形势的变化，国家经济发展与社会进步越来越依赖于科技的创新和人才的培养，我国也逐渐开始重视创新创业教育的研究与普及。

20xx年，李克强总理在政府的工作报告中明确提出“大众创业、万众创新”的工作思路。

在这种社会大背景下，高校作为人才输出的重要源头，应转变教育思想，更新教育理念，改革人才培养模式，增强学生的创新和创业能力，努力培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。

高校创新创业教育是一种崭新的教育理念。

“国家级大学生创新创业训练计划”(以下简称“大创”)是推动高校创新创业教育实施的一种有益的尝试，多个省份的高校也相应推出“省大创”“校大创”项目。

高校公益创业教育研究[摘要]文章阐述了公益创业教育的内涵，并从促进就业、构建和谐社会、对创新型国家的意义三个方面探讨了公益创业教育的必要性，最后分析了高校公益创业教育理论与实践的探索。

[关键词]高校公益创业教育《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）明确指出：“加强创新创业教育和就业指导服务，把创新创业教育贯穿人才培养全过程；支持学生开展创新创业训练，完善国家、地方、高校三级项目资助体系；依托高新技术产业开发区、工业园区和大学科技园等，重点建设一批高校学生科技创业实习基地；普遍建立地方和高校创新创业教育指导中心和孵化基地；建立健全高校毕业生就业信息服务平台，加强困难群体毕业生就业援助与帮扶。

”我国越来越重视培养创新型人才，提升高校创业教育质量。

本文在理清创业教育及公益创业教育内涵的基础上，探索高校公益创业教育理论与实践，并提出一些相应的对策。

一、公益创业教育的内涵1.公益创业。

公益创业一词起源自19世纪的英国，当时部分企业家开始注意通过改善工作环境、教育及文化生活等方式，以增进员工的福祉。

公益创业应社会需要而产生并在国外许多国家得到不断发展，公益创业的概念也迅速出现在人们的视野中。

公益创业也被称为“社会创新”或“社会创业”或“公益创新”，是传统创业理念的新发展，有狭义与广义之分。

所谓狭义公益创业一般指慈善公益领域的创新立业活动；而广义公益创业则是涉及公共利益的创新立业活动。

本文所指的是广义公益创业，其含义可具体阐释为：个人或者社会组织在社会使命的激发下追求创新，追求效率，追求社会效果，并面向社会需要而建立新的组织，向公众提供产品或服务的社会活动。

2.公益创业教育。

创业教育，又称”第三本教育护照”，是联合国教科文组织于1989年l1月提出的。

创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力，以及开创技术、社交和管理的技能。

创业教育不同于以往的适应性、守成性教育，而是注重把创业精神和开拓技能提高到学术性和职业性同等重要的地位，通过培养具有开创性个性的人，使他们能更好地适应未来社会需要，更好地为促进社会经济发展和个人生活质量提高发挥作用。

随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要力量。

创新创业教育作为一种新型的教育模式，旨在培养学生的创新精神和创业能力，为社会培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

本文将从国内外创新创业教育实践的角度，探讨其发展现状、特点和挑战。

一、国内外创新创业教育发展现状1. 国外创新创业教育实践国外创新创业教育起步较早，以美国、英国、德国等国家为代表。

这些国家在创新创业教育方面具有以下特点：（1）重视培养学生的创新思维和创业能力。

国外高校普遍开设创新创业课程，通过项目式教学、案例分析、模拟创业等手段，激发学生的创新意识和创业精神。

（2）构建多元化的创新创业教育体系。

国外高校与企业、政府、社会组织等共同参与创新创业教育，形成产学研一体化的发展模式。

（3）注重创新创业实践。

国外高校为学生提供丰富的实践机会，如创业孵化器、创业大赛、实习实训等，帮助学生将理论知识应用于实践。

2. 国内创新创业教育实践近年来，我国创新创业教育取得显著成果，呈现出以下特点：（1）政策支持力度加大。

国家高度重视创新创业教育，出台了一系列政策措施，鼓励高校开展创新创业教育。

（2）课程体系逐步完善。

我国高校普遍开设创新创业课程，内容涵盖创新思维、创业管理、市场营销、财务管理等方面。

（3）创新创业教育实践丰富。

我国高校积极举办各类创新创业活动，如创业大赛、创新创业讲座、创业孵化器等，为学生提供实践平台。

二、国内外创新创业教育特点1. 注重培养学生的创新思维和创业能力。

无论是国外还是国内，创新创业教育都强调培养学生的创新意识和创业精神，使他们具备适应未来社会发展的能力。

2. 构建多元化的教育体系。

国内外创新创业教育都注重构建多元化的教育体系，包括课程设置、师资队伍、实践平台等，为学生提供全方位的创新创业教育。

3. 强化实践环节。

国内外创新创业教育都强调实践环节，通过项目式教学、创业孵化器、创业大赛等手段，帮助学生将理论知识应用于实践。

刍议国内外创业教育现状研究作者：石峰来源：《科技创新导报》2013年第03期摘要：创业教育历经半个世纪的发展，硕果累累。

文章首先分别对美、英、德、澳的创业教育理论及措施分别介绍，然后对国内创业教育的发展历程、理论研究成果和主要培养模式进行阐述。

关键词：创业教育国内外现状1 国外创业教育历程简述创业教育最早起源于美国，逐步得到世界各国的重视和认可，作为创业教育的开创国家，与其特定政治、经济、文化背景密不可分。

1947年哈佛大学商学院教授迈尔斯·梅斯（Myles Mace）以MBA学员为对象，正式开设创业教育课程，标志高校创业教育从理论研究走向实践教学。

百森商学院、麻省理工学院、加州理工学院、伊利诺伊州大学等为代表的商学院、理工学院纷纷效仿开设创业教育课程和相关专业，进行研究、教学和实践活动，初步形成了以商学院、工程学院创业教育为代表的美国创业教育模式。

百森商学院创业学教授杰弗里·蒂蒙斯（Jeffry A，Timmons）取得的成绩最为突出，设计并发起了普莱兹百森项目，通过组织成功创业者进行案例实践教学与教授课堂理论教学模式相结合的方式，提高讲授内容的丰富性、生动性、客观性，调动学生学习的主动性、积极性，实现高质量的创业教育课程绩效；在其著作《创业学》中提出了“创业过程模型：第一，创业过程依赖于机会、创业团队和资源这三个要素的匹配和平衡；第二，创业过程是一开始就进行的连续的需求平衡的行为。

”据麻省理工学院（MIT）统计，1990年以来的22年间，麻省师生创建150/年多个新公司，截止到1999年已创办4000家公司，110万社会劳动力被雇佣，完成销售金额2320亿美元，可见高校创业活动已成为美国经济发展的直接驱动力。

目前美国已经形成从中小学到高等院校全程覆盖创业教育的布局，举国上下都非常推崇以企业家冒险精神为标志的美国创业教育。

英国创业教育与美国相比，起步略晚，其特色是根据商学院、综合学院、技术学院不同的学生需求开设有针对性的教学课程，实现差异化需求教学。

浅析大学生创业教育服务体系的构建【摘要】大学生创业教育方兴未艾，充分坚持以学生为本，构建富有针对性、卓有成效的创业教育服务体系对推进大学生创业教育工作具有十分重要的作用和意义。

创业教育在大学生教育过程中对创新意识的培养、创业人格的塑造、创优品质的发展都起到十分重要的影响，其最终的目的就是为学生的“学习、生活、成长和成才”服务。

【关键词】创业教育服务体系构建【中图分类号】g40 【文献标识码】a【文章编号】党的十七大报告中提出要“提高自主创新能力，建设创新型国家”、“实施扩大就业的发展战略，促进大学生创业带动就业”的目标和任务，因此教育和引导大学生投身创业实践，对推进创新型社会的建设具有重要意义，这也对高校开展创业教育提出了更高的要求。

1.当前高校创业教育的现状1.1对创业教育的认识不够充分。

应当看到当前创业教育在高校得到了越来越多的重视，各高校都在积极开展大学生创业教育活动，全国很多省份都启动了大学生创业教育示范校建设工作，不断对创业教育工作进行强化。

然而存在的问题也是显而易见的，在大学生创业教育工作中各高校对创业教育的认识各有不同，综合性的大学往往借助学校优势资源，以创新为突破口开展创业教育，一般性的学校则在创业实践上进行探索和研究。

对创新、创业二者的有效契合存在认识上的不一，这也导致了创业教育在层次分析上的不同。

1.2创业教育的普遍滞后。

20世纪40年代美国就已经提出了创业教育的理念，并在学校教育中予以实施，“到2005年初，美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程；德国在1999年提出要使大学毕业生创业率达到20%—30%；英国政府1998年启动大学生创业项目.2005年又发起一项中学生创业教育计划.要求所有12—18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训课程：日本在1998年提出从小学开始实施就业和创业教育”①，而中国的创业教育则肇始于1998年清华大学开展的“创业计划大赛”，创业教育在时间上就落后了半个世纪，也必然在理论研究、实践探索等诸多方面产生滞后。

英国高校“以学生为中心”的管理服务育人模式特点及启示作者：李凌来源：《北京教育·高教版》2022年第02期摘要：英国高校倡导“以学生为中心”的管理服务育人理念，以英国雷丁大学为例，对英国高校“以学生为中心”的管理服务育人模式的内容进行研究，分析“以学生为中心”模式的特点及成因，并提出对我国高等教育的几点启示。

关键词：以学生为中心;英国高校;管理服务育人模式提高人才培养质量离不开科学的管理和服务。

研究表明：学生的学业水平与学校提供的管理服务直接相关。

[1] 1998年，联合国教科文组织在世界首届高等教育大会宣言中提出，“高等教育需要转向‘以学生为中心’的新视角和新模式”，并预言“以学生为中心”的新理念必将对21世纪的整个世界高等教育产生深远的影响。

[2]“以学生为中心”管理服务育人模式的定义及相关研究根据查阅中国知网、ProQuest、EBSCOhost、JSTOR等学术平台上的相关资料，明确“以学生为中心”又叫作“以学生为本”，英文是“Student-centered”“Learner-centered” “Student-focused”或“Student-oriented”。

国外关于“以学生为中心”的教育理念及实践的研究发轫于20世纪70年代，盛行于80年代，90年代被引进国内，相关研究与实践开始于中小学教育后延伸到高等教育[3][4]，其中，以教学领域研究为主，关注管理服务领域的研究较少。

国内的相关研究主要有：刘献君（2012年）[5]从为什么提出、怎样理解和如何实现三个角度探讨了本科教育中“以学生为中心”的问题。

谭书敏（2007年）[6]介绍了美国高校以学生为本的管理经验，阐述了对我国高校学生管理工作改革的启示。

吴平珍（2016年）[7]研究了“以学生为中心”教育理论的内涵和思想来源，论证了高校学生管理秉持“以学生为中心”理论的意义并提出了实践路径。

汪明义提出“以学生为中心、以教师为主体”的观念是在高校开展群众路线教育的出发点和落脚点。

高校创新创业教育现状、问题与对策摘要：在政府主管部门的推动和支持下，各地高校将创新创业教育作为高等教育综合改革的突破口，高度重视，大力推进，取得了明显的进展。

存在的问题主要表现为，双创教育与专业教育融合度不高，教师激励机制不完善，优质双创教育资源不足，双创大赛运动化，部分高校过于追求创业率和就业率，尚未开展过双创教育质量评估。

在美国、德国等创新创业教育发达国家，企业、社会组织积极参与，学校注重对专兼职教师进行培养和激励，双创教育和专业教育深度融合，并经常开展双创教育质量评估。

建议教育主管部门尽快实施高校双创教育质量专项评估。

有关政府主管部门要引导企业和社会组织参与双创教育，支持、鼓励高校建设双创实践平台，培养和激励专兼职教师，促进双创教育与专业教育相融合。

关键词：创新，创业，双创，教育深化高校创新创业教育(以下简称“双创教育”)改革是实施创新驱动发展战略的重要举措。

近年来，各地高校在课程设置、教法创新、实践训练、师资队伍、孵化资源等重点领域和关键环节做了大量工作。

但创新创业教育与专业教育融合不够、过于追求创业率等问题仍存在，有待通过双创教育质量评估加以引导。

一、我国高校创新创业教育的主要做法在政府主管部门引导和支持下，各地高校充分重视，把双创教育作为高等教育改革的关键内容和重要抓手大力推进，取得了明显的进展。

(一)政府对创新创业教育寄予厚望，支持力度大2002年，教育部批准清华大学等9所高校为创业教育试点高校。

2010年，教育部印发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求双创教育面向全体学生、融入人才培养全过程，教育主管部门在基地平台建设、创业扶持政策、资金投入方面给予支持。

2012年，教育部办公厅印发《普通本科高校创业教育教学基本要求(试行)》，要求高校把创业教育纳入改革发展规划、人才培养体系和评估指标体系，并加大经费投入。

2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。

应该鼓励大学生创业辩论赛英语作文English: Encouraging college students to start their own businesses is essential for several reasons. Firstly, entrepreneurship fosters innovation and creativity, as students are encouraged to think outside the box and come up with unique solutions to problems. By starting their own businesses, students can also gain valuable real-world experience that cannot be obtained in a traditional classroom setting. Additionally, entrepreneurship can help to stimulate economic growth by creating new jobs and opportunities for others in the community. Encouraging college students to start their own businesses can also help to build a culture of self-reliance and independence, as students learn to take control of their own futures and pursue their passions. Overall, supporting college students in their entrepreneurial endeavors can have a positive impact on both the individuals themselves and the wider society.Translated content: 鼓励大学生创业对几个方面都至关重要。