论高中语文教学的时效性

试论高中语文教学应如何运用信息技术摘要:当前,伴随着信息技术的迅速发展,对高中语文教学的影响越来越大。

基于语文教学的时效性及教学材料的选择性特征,运用信息技术贯穿语文课堂教学已经成为时代发展下催发的必然需求。

在此环境中,科学技术对语文教学的传统模式形成了巨大的冲击,语文教学也经历了不断的深化变革,二次变革必须要与网络及计算机的迅速发展相协调适应。

本文结合笔者多年语文教学的实践经验,深入研究了高中语文教学应如何切实掌握运用信息技术,旨在为广大教育工作者提供相关的思考借鉴。

关键词:高中语文教学;信息技术;途径中图分类号:g623.3 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-118-01一、信息技术在高中语文教学中优越性体现1、信息技术对高中语文视听教学的优越性信息技术在语文教学中对多媒体的使用,可以有效推动语文教学的顺利进行,并且容易产生良好的教学效果。

因为,多媒体的运用可以使语文课堂图文并茂、有声有色。

其特点集文字、声音、图像于一体,能够极大的提升学生的学习积极性,激发了学生的好奇心,有效突破语文教学中的重点与难点。

2、信息技术对高中语文口语教学的优越性在社会日益发展的今天,对学生的口语交际能力要求越来越高,语文口语教学愈发重要。

口语的教学离不开周围的环境,环境对于一个人的语言能力提升起到重要作用,可以说优越的环境是成就语言的基础因素。

而计算机网络技术的广泛应用,正是为高中语文口语教学提供了优越的外部环境。

学生通过网络,能够与任何人随时随地进行即兴的交谈,在潜移默化中良性提升自身的口语能力。

3、信息技术对高中语文阅读教学的优越性阅读能力的培养同样也是高中语文教学的重点内容之一。

如何科学有效地增强学生的阅读水平,是高中语文教学主要工作,多年来,众多的高中语文教师和从事高中语文教学的理论工作者,对于如何提高学生的阅读能力做了大量的工作,虽然已经取得一些显著成果,但是总体上来看效果还仍然不够理想。

新课改理念下的高中语文课堂教学模式摘要：转变教育理念，实施课堂教学新模式，提高语文课堂的实效性。

关键词：高中语文；教学模式；对话教学；自学能力随着高中语文课程改革的进一步深化，教师的教学方式、教育理念都发生了不同程度的变化，正为实现“学生为主，教师为辅”的新型课堂形式而努力。

《普通高中语文课程标准》中明确指出：高中阶段的语文学习以发展学生的能力为目标。

这就要求教师转变自己的教育教学方式，探索适合新课程改革的高中语文课堂教学模式。

为了提高课堂教学的实效性，我在教育教学活动中，摸索了几点有效的做法。

一、通过多种途径，提升学生语文素养我们传统的高中语文教材内容较陈旧，形式也较为死板，大部分的教材是以知识点或文体组合成一个单元，这样的组合形式阻碍了学生主观能动性的发挥。

新课程标准要求的不是知识的简单罗列，而是让学生在探究学习中提高自己的语文学习能力，使他们的语文素养全面提升。

所以，在教学活动中，我以培养学生学习兴趣为目的，并且根据自己的教学经验创造性地运用教材，使自己成为教材的“研究者”，真正的“活学、活用”教材。

因此，在平时的教学过程中，我经常组织学生摘抄格言警句、名人名言等；有计划地阅读古今中外名著；组织学生定期欣赏优美的散文、诗歌等；并给学生制定阅读计划，每人每天要读50页的内容，背诵一条或一句名人名言；在学习课文的时候，要注意课文之间的异同点，班内定的阅读报刊，对好的内容要组织学生搜集、整理有用的信息，以达到对教材有益的补充。

有时电视中的节目也是学生学习语文知识的有效途径。

俗话说“开卷有益”，要引导学生多去图书室、阅览室，只有勤于读书，才会受益匪浅，才能学到课本中没有的东西，从而提高自己的语文素养。

二、通过师生共同参与，提高课堂效率语文教学是由师生关系、教学情景和教育教学环境构成的，只有教师与学生有效地参与到教学活动中来，才能做到孔子所说的“教学相长”，也就是说，只有教师与学生互相学习、共同学习，才能互相成长。

2024年高中老师年终工作总结例文自高三下学期伊始，师生们面临的教学压力显著增加。

为了实现我校本年度的高考目标，全体教职工深感责任重大，均以更加饱满的热情投入到教学工作中。

随着一学期的教学任务即将圆满完成，现将本学期的教学工作进行如下总结。

在上学期，我们主要完成了语文高考复习的第一阶段，采取稳健扎实的策略，确保对高考所涉及的知识点进行全面覆盖。

即便有些内容未直接出现在考纲中，但只要与高考相关，我们也同样进行了复习。

在教学过程中，我们坚持精细备课、实质上课、精准布置作业、及时补漏，并针对性地进行检测，为学生构建系统的知识体系。

本学期将进入复习的第二阶段和第三阶段。

第二阶段旨在构建知识的网络系统。

本阶段将以专题训练为核心，依托第一轮复习的基础，帮助学生实现知识的系统化。

通过专题训练促进学生归纳总结，使他们对所有考点的知识有清晰的认识，并形成自己的知识体系。

教师将针对性地引导学生，鼓励他们自主归纳。

第三阶段是模拟提高阶段，重点在于进行“东三省”的三次模拟考试。

在模拟考试中发现的问题，教师必须进行精细讲解，确保不遗留任何疑问，防止将问题带到下一次考试。

我所教授的两个班级，语文基础相对薄弱，且部分学生对语文学科重视不足，我所面临的挑战和压力不言而喻。

尽管如此，我始终坚持对学生不离不弃，努力寻找方法引导他们学习语文，让他们认识到语文对于高考的重要性。

以下为本学期的教学策略和成果：一、激发学生兴趣，提升课堂质量。

通过多样化的教学方法，提高学生对语文的兴趣，并注重课堂互动，提升教学质量。

二、营造民主课堂氛围。

在轻松愉快的环境中，关注语文学习困难的学生，给予他们精神上的鼓励，帮助他们建立自信，同时利用课余时间帮助成绩优秀但语文成绩不佳的学生解决疑问，激发他们学习语文的热情。

三、提高教学效率，上好讲评课。

面对高三复习内容多、任务重、时间紧的挑战，我们注重通过讲评课帮助学生巩固所学知识，提高运用能力，培养良好的思维品质和学习习惯。

高中小说阅读的时效性研究小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和深刻的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。

在高中语文教学中，小说阅读占据着非常重要的地位。

在文体上，小说较之另外三种文体更加生动有趣，而且，阅读优秀的小说，品位其语言，分析其环境、情节和人物形象，感受其思想、艺术魅力，不仅能让学生扩大知识面、积累写作素材、发展想象力和审美能力，还能使学生体味人间百态、丰富精神生活、陶冶自身性情、提高道德修养，从而实现《高中语文新课程标准》中“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度的课程目标。

但是，在我校高中小说教学的实践过程中，学生的小说阅读现状却不容乐观——学生不知诸子百家，不晓民俗传统，不知道什么是志怪、传奇，对四大名著也完全陌生，甚至在小说单元的学习过程中出现读不通、读不懂课文的现象。

通过对我校高中学生进行的“语文课外阅读情况调查”发现，约有三分之一的学生对阅读态度消极，约有五分之一的学生愿意为了学习进行少量相关阅读，而近一半的学生更乐意选择轻松搞笑的杂志或言情武侠玄幻小说来消磨时间。

小说阅读的普及受到了极大阻碍，而小说教学也因此处于尴尬境地。

在分析过调查数据，反思过教学过程之后，我们可以总结出造成学生小说阅读量少、质低的两点主要原因：一、学生阅读观的偏差。

由于是农村学校，我校大部分学生的父母双方或一方外出打工，学生在生活上缺乏足够的关爱，在学习和品行上也缺少足够的督促和约束。

与努力学习相比，大多数学生更愿意把时间都花在网络游戏和其他各种休闲娱乐上。

在阅读方面，比起艰涩难懂的文言小说、枯燥冗长的外国小说，时下网络盛行的漫画、言情、武侠、玄幻以及YY 文学等“快餐文化”更能受到学生们的青睐。

这些所谓的“文化”有相当一部分都是天马行空、粗制滥造，没有实际的文学价值，学生在阅读的过程中不仅难以有所斩获，甚至还会因之产生负面的价值观和人生观，影响自身的成长和发展。

高中语文如何突破教学重难点1高中语文如何突破教学重难点一、直奔重点，辐射全文，整体升华。

直奔重点，辐射全文这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出。

在学生初读课文，了解大意以后，就要引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动全身，由整体感知出发，再联系上下文读书。

培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。

《倔强的小红军》这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位掉队的小红军倔强地拒绝陈赓同志的帮助，最后牺牲的故事。

本课的教学重难点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。

教学时，我在学生从整体上了解了课文内容,并质疑问难以后，引导学生由“从哪里可以看出小红军倔强?小红军为何如此倔强?”这两个问题出发，辐射全文，联系上下文去读书，去品味，成功地变填鸭式、灌输式、注入式为启发式、探究式、发现式的有效的教学设计。

二、合理利用多媒体教学，高效解决重难点随着信息时代的到来，语文教学需要更更丰富的学习资源。

在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明文章的重难点，但常常事倍功半。

而多媒体课件比语言更有说明力和真切感，它能将事物很形象地表现出来。

因此，运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，提高教学效果。

《倔强的小红军》这篇课文所讲述的故事发生在红军两万五千里长征时期，距离学生的现实生活比较遥远，学生缺乏直观感受。

于是，我通过多媒体出示长征相关的资料，播放红军过草地的视频，让学生通过真切的画面感受长征的艰险和革命英雄的顽强毅力、崇高人格，奠定了学生学习课文的认知、情感的基础。

2高中语文教学重难点突破方法一、认真钻研教材,吃透教材,抓准教材的重难点。

小学语文大纲指出：小学语文教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧,培养学生肯于思考问题,善于思考问题.做为一位语文教师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途.我感到,要把语文之路探清认明,的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果.因此,认真钻研教材,吃透教材,就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件.二、发挥优势突破重难点课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如,语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等.然而,当信息技术与之进行了有机的整合,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去老师口诺悬河的解说,手舞足蹈的比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌.比如,语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程,如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程,形式单一,孩子们的直观感性也不强,印象自然不会深刻,在“子”,“云“等生字的学习中利用信息技术,形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势.3怎样在语文教学中突破重点和难点1 一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。

浅谈高中语文课堂如何提高实效性摘要：高中语文这一门学科课程是高中教育中重要的组成部分，对于学生的全面发展有着十分重要的意义，高中语文课堂中教学的时效性，对于高中语文这一门学科课程的教学效率与质量有着十分重要的意义，对于学生在高中语文这门学科中的学习非常的重要，但是高中语文课程的教学中还存在着诸多的不足与缺陷，语文课堂中缺乏时效性，所以如何有效的提高高中语文课堂中的时效性，是高中语文课堂在教学过程中必须解决的一个重要问题。

关键词：高中语文课堂时效性随着我国经济的不断发展，我国教育事业在发展过程中面临着新的挑战。

高中教育在我国教育事业中占据着非常重要的位置，是我国教育事业中的重要环节，高中教育中各个学科对于学生的全面发展有起着十分重要的作用，尤其是语文这一门学科课程。

随着我国新课程改革的不断深入，相对于传统的高中语文课堂教学，我国高中语文课堂教学有了很大进步，这对于高中生在语文课堂中的学习有着重要的作用，人教版高中语文教材中明确的提出，高中语文课堂在教学中应该进一步提高学生在语文课程中的学习能力与语文素养，锻炼学生在语文学科中的应用能力、思考能力、审美能力，具备一个良好的学习习惯与思想道德品质，促进学生的全面发展。

一、高中语文教师要认真的准备教学方案高中语文教师在每一节语文课堂中都要认真的准备相关的教学方案，主要就是对语文课堂要讲授的语文教材内容提前进行准备与背诵，将语文课堂中相关的语文问题进行设置，教师要对自己在一节语文课堂中需要做的事项进行规划，高中语文教师在语文课堂的教学过程中，对于备课这一方面最重要的是要明确自己在一节语文课堂中要教什么、怎么教、教学的对象，这些事项都要求高中语文教师在语文课堂教学还为开始之前，花费大量的时间与精力对语文课堂中的教学方案进行认真的设计。

高中语文教师进行语文教学时，备课是语文课堂教学的基本前提，高中语文教师备课的质量直接关系着语文这一门学科课程在教学中的效率与质量，高中语文教师在教学之前的备课，对语文课堂中的时效性有着非常重要的影响，对语文课堂教学中的质量水平的提高有着关键的作用，所以这就要求教师在还未在语文课堂中展开教学时，认真、仔细的进行备课，对高中语文课堂中的教学事项进行合理的设置，这有利于高中语文课堂教学实效性的提升。

浅谈高中语文课堂教学现代高中语文教学改革要深化课堂教学改革，从注重“教”走向注重“学”。

培养学生学习能力，促进学生系统掌握学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。

积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。

积极通过创设真实情境，运用项目式学习，凸显学生语文学习的主体性。

从单一的文本解读里走出来，多去启发学生形成自己的感受和积累；从滔滔不绝的讲授中走出来，用心组织学生开展良性互动的学习活动；从过分模式化的课堂里走出来，着眼于“活的”、“有效”的教学。

通过各种各样的活动设计，优化教学过程，持续调动学生学习积极性、使学生学有所获。

在评点鉴赏活动中，使学生能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。

课堂讲授，立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，注重提高学生综合素养。

讲解过程新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。

教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。

课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。

学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。

让学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，使学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。

能合理地让学生在“积累、感悟、运用”教学过程中有实实在在的进步，产生想继续学习，深入学习的学习欲望，并把握质疑探究的机会，获取自己的心得，提出自己的看法或疑问，发表自己的创见。