做有温度的教育(精选3篇)

做幸福的点灯人,做有温度的教育演讲稿范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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做一位有温度、有情怀的教师演讲稿（15篇）做一位有温度、有情怀的教师演讲稿（15篇）做一位有温度、有情怀的教师演讲稿篇1 尊敬的位领导，各位老师：大家好！我是xx班的老师，我叫，今天我演讲的题目是《爱与责任》。

我们之所以会成为老师，是因为对这份事业的热爱，而我们成为了老师之后，也依旧一如往昔的热爱这份职业，热爱我们的学生。

教育学生是我们的责任，我们教育学生也是因为爱。

要想成为一个好的老师，爱和责任这两者是不可以缺少一个的，对这份事业没有了爱就不能教育好学生，没有了责任同样也不能教育好学生，所以对我们老师来说，爱与责任是非常的重要的。

我从事这份职业也已经x年了，这x年的时间是过得很快的，在我还没有察觉的时候，不知不觉我在这个岗位上就已经工作这么多年了。

在这之前我是不认为自己能够在这个岗位上工作这么多年的，我虽然热爱我的职业，但我同时也是一个不能吃苦的人。

教师的工作轻松吗？可能在外人眼里是轻松的吧，但也只有我们老师自己才知道这个工作究竟是不是轻松的。

我想在座的各位老师都不会认为这份工作是轻松的吧，但我们为什么会在这份工作上一直坚持着呢？因为爱，也因为责任。

我们所教育的是新一代的学生，我们所影响的是新一代的未来，我们的工作是非常的关键的，是会影响到我们的学生一生的。

教育之所以会被称作为终身教育，就是因为老师的影响是深远的，知识的影响同样也是深远的。

我们身为老师，是一定要注意好自己的言行举止的，因为我们对学生的影响是很大的。

我想，若不是因为热爱这份事业，若不是自己身上所肩负的责任是很重的，很多的老师都会坚持不下去了，我想在座的各位老师是非常能够理解我的。

我们爱我们的事业，也爱我们的学生，因为爱我们才会坚持，因为爱我们才会在教育事业上一直都奋斗着。

对于学生我们是有着教育好他们的责任的，当爱跟责任并行，我们才能够真正的去做好自己的这份工作。

如果只有责任，没有爱，那我们就失去了灵魂，没有自己的思想的在传授给学生知识，就像是一个教育的机器。

做有温度的教育我与教师这个职业可以说结缘已久，我的父亲曾经是教师（后来改行从政），母亲在教育战线上奋斗了一辈子，我中学毕业后上的是师范学校，走出校门又以教师的身份踏进另一间校门，多年来的工作变动，也是在不同的校门之间进进出出。

我的亲人大都是教师，哥哥、姐姐、丈夫、嫂子……可以说这是个不折不扣的“教师之家”。

我一直跟着父母在校园长大，小时候父母上课，他们拿张小板凳给我，让我坐在教室后面，呵呵，我是教室里年纪最小的学生。

如果说我因为从小在校园长大，与校园有了一种特别的情感，而在毕业真正步入教师角色后，最初的我是困惑迷惘的。

我该怎样做老师，做一个什么样的老师我最初教过小学，那段经历挺失败，准确的说，从某些角度去衡量是失败的，比如我班学生的成绩不够出色，我班的课堂不够安静，我班小朋友去操场排的队伍不够整齐……，但我也记得自己曾经坐在一个因磕破了额头而缝针的学生身边，俯身看住她的眼睛跟她不停地讲话以分散注意力，撑过了那难熬的几分钟，小女孩除了哼哼几下没有哭喊一声。

我记得一个因为父母没时间管而被送来寄宿学校的小男孩，被老师们视为怪异，在一个等待家长来接的周五下午，我耐心听他用不利索的表达呱啦呱啦了一个多小时，临走他说要送我一台大大的电视机，闪亮的眼神使他仿佛变了一个人。

我认为，这样的成就感是领导的表扬无法取代的。

然而令我困惑的是，当那个被贴上怪异标签的孩子在队伍中突然站住，用手指着天上说“太阳让我罚站”时，我惊诧于他的想象力，而身边的老师却说这个小孩脑子有问题。

当一个被认为卫生习惯不好的学生拿起脏兮兮的桌子上一块莫名的东西往嘴里塞时，我急忙跑过去阻止他，而身边那个老师说，你管那么多干嘛，不嫌累啊我听到有些老师咬牙切齿地训斥学生，拿腔捏调地挖苦学生，看到她们那张恶狠狠或冷冰冰的脸。

在初出茅庐的我感到无计可施的时候，我也想象她们一样，用一副凶狠的模样威慑学生，但我总是学不来，可能我天生长得太斯文，也可能从内心深处我对这种方式不太接受。

《做有温度的教育》范文三篇《做有温度的教育》1 寒假里，将方华老师所著《做有温度的教育》一书读了“一遍半”——先精读一遍，再将勾画的局部语句、段落略读一遍并进展摘抄。

轻轻合上书本，它带给人的整体感受正如封皮暖绿的色彩一般，活力而又温和。

假如引用方华老师的话说就是“有温度”。

在《教己育人——教育新识》一篇中，方老师说，“教己育人”的校长和老师，才能称为真正的校长和老师。

读到此处，我想到了陶行知先生所言，“要想学生好学，必须先生好学。

惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

”方老师的“教己育人”与陶行知先生所提倡的观点相近，都强调“独善其身”的重要性。

那么方老师提出的“教己育人”该怎么理解呢？我在阅读与摘抄的过程中，反复品嚼这四个字，并且尝试将他们“拆解“，然后再使用不同的词语进展“组装”，找寻它们之间的内在联络。

“只有教己才能育人。

”方老师指出，“教己”不仅是自我成长的需要，更是对学习价值和学习使命最好的诠释。

试想，假如一位老师踏上工作岗位以来，只有对知识、技能、情感等的输出而没有输入，那他的实际生活与精神世界该是何等空虚与荒芜，那他所能给予学生的教育又是、又只能是什么样的教育呢？当然，丝毫没有“输入”的教育生活是不存在的，但正如我们教育学生时所讲，学习如逆水行舟不进那么退。

当别人都在快马加鞭地朝向更好、更辽阔的教育之路行进时，我们的顿步不前就是落后，就是退步。

长此以往，老师的职责大都被定义为“教书育人”，这固然无可厚非。

但在“教书育人”之前，我们不妨先用心“教己”。

读万卷书是教己，行万里路是教己，品一杯清茶是教己，等一朵花开也是教己。

教己的外在形式可以丰富多样，而内在根基离不开认同与提升。

假如没有持续的教己，我们的教育工作可能将更多地停留在“技”的层面，而教育同时、甚至更多地需要“艺”的修炼。

“教己”无疑是老师提升教育艺术的有效途径。

或许这四个字也可以理解为“先教己，再育人。

”身为教育行业里的一份子，我们终究是“内行”还是“外行”呢？我们每天是在“看热闹”还是“看门道”呢？方老师有一篇文章题为《做个懂行的局长》。

精选《做有温度的教育》范文三篇《做有温度的教育》1 入职近三年，这学期我与这本《做有温度的教育》结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为“有温度的教育”？于是携着疑惑翻开了这本书……实话说我对“教育”二字的理解不那么深入，但是读完此书让我领悟到教育是人与人之间传递温度的事业,老师有温度,学生才会有温度。

在王兮老师的《做有温度的教育》中，王老师注重了成长环境的温度、管理的温度、课堂温度、德育温度、活动温度等等，在所有的教育互动中均注重了一种人文的关心。

在书中我学习到了：〔一〕要想建立好班级，首要任务就是赢得家长的信赖。

班主任老师重要的职责就是成为沟通学校、家庭的纽带，引导家长配合学校共同做好学生教育工作，形成教育合力，获得良好的教育效果。

我们可以搭建好家长委员会班子，唯才是用。

还可以将老师的教育理念传达给父母，培训好父母，告诉父母您的一言一行、一举一动都潜移默化的影响着孩子。

更要搭建沟通平台，用温馨的语言让沟通常态化。

这使我感受到：所谓教育，某种程度上就是对人的效劳。

〔二〕让晨读课程熠熠生辉王老师研发了低段晨诵课程：望着天空的眼睛；低段读写绘课程：与故事同行；中段晨诵课程：我听见思想振翅的声音。

王老师正是用这样的课程，让一双双眼睛飞出了窗外，让每天清晨的一首小诗与孩子们纯真的心交融在一起，孩子们读小诗，画小诗，写小诗，在诗意中栖居，在诗意的生活中感悟语文的魅力。

在我的语文课堂上我也进展了绘本的读写绘课程的理论，在一段时间内，我发现孩子们的识字量进步了，阅读理解才能有了小幅度的提升，在语言表达才能方面有了明显的进步。

本学期的晨读课，我再次进展课程的小开发，让宋词走近孩子们的生活，希望能学着用王老师那样创新的眼睛，去发现宋词与孩子们学习、生活中的契合点，让宋词在孩子们的平日生活中熠熠生辉。

读完此书我觉得做老师就做有温度的老师，做教育就做有温度的教育。

正如李镇西所说，大多数老师将老师作为一个谋生的饭碗，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种忠诚的宗教信仰。

《做有温度的教育》优秀参考范文三篇《做有温度的教育》1 美央青年老师成长工作室推荐的《做有温度的教育》，这本书的封面上赫然写到：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。

”是的，我个人认为，教育的温度于教育的本质，在教育的过程中对学生人文关心和关爱，从而使学生感受到温暖，就是有温度的教育。

要想做好有温度的教育，我认为必须从以下方面出发：一、在教学过程中，做一名老师就要不断践行终身学习。

就像老话所说，“要给学生一碗水，老师需要有一桶水”，所以要想教好学生，老师必需要不断学习，不断充实自己。

所谓言传身教，就是老师要用良好的品质和态度在生活中去影响学生，熏陶他们。

二、作为老师，“授之以鱼，不如授之以渔”，老师不仅仅是教给学生知识，还要培养学生日后工作与生活需要等各种才能。

通过有逻辑有体系地呈现教学内容，培养学生的逻辑思维才能；通过在课堂上开展讨论等活动，培养学生的表达才能与合作才能等。

我深深地感受到教育的目的是育人，教育不仅仅是教给学生知识，而更重要的是学生做人。

正如著名教育家雅斯贝尔斯所说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

要让学生成其为“人”，作为老师，要做有情怀的老师，为他们提供有温度的教育。

有人说，教育是"一个不完美的大孩子领着一群不完美的小孩子一起追求完美的过程"。

这是老师应该具备的教育情怀，这是一个老师走向神圣的三尺讲台最根本的前提，越是暂时还不够出色的学生，可能越是平时缺少爱的雨露滋润的学生，越更需要老师的尊重、理解与关爱。

老师要懂得锦上添花，更要会雪中送炭。

孩子健全的人格和丰富善感的心灵比出色的成绩更重要。

有多少个学生，至少就应有多少把尺子。

三、饱含爱的教育才是有温度的教育，才能使学生成为“人”，也才能把学生培养成有教育情怀的将来的老师，才能把有温度的教育传递下去。

“一辈子做老师，一辈子学做老师。

”这应该成为我们每位老师的追求。

精选关于《做有温度的教育》范文三篇《做有温度的教育》1 这学期我与这本《做有温度的教育》结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为“有温度的教育”？于是携着疑惑翻开了这本书……《做有温度的教育》一书，展现了他自己长期以来对教育的考虑与理论，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。

书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来对待，让老师、学生在爱中承受教育，我非常认同他的这些观点。

教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。

本书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经历总结出的解决方案和采取策略。

一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教育高度，方老师对教育的独特见解。

下面我从详细几篇文章谈谈我的一些感触：《办好教育需要静下来》让我懂得教育是成长的过程，而成长需要时间，不能求高、求快、求全，让孩子在“静”的环境下成长才是好的教育。

本文让我重新审视自己这一年教育教学工作，让我明白我需要静下心来给学生和自己重新定位。

《让底线成为教育的起点》让我深化明白了教育的价值同时也让我懂得了老师的职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型的学生，在整个教育过程中老师都起着主导作用，我们不一定能把所有的学生都培养的那么优秀，但我们要不放弃、不歧视、不丢下任何一个学生，这不仅是教育的“能”，更是教育的“德”。

《教育，应给学生一个美丽的期待》方老师用自己真实的教学经历让我认识到了自己教育中的错误，对于“成功”一词的定位错误，犯错不可怕，可怕的是犯过的错一而再的重复。

我们应该在不断的改正错的教育观念和行为中实现一个老师的成长，教育者做为一定程度的“公众人物”更应该注意自己的一言一行，我们应该用最正确客观的言行来引导孩子们树立正确的“三观”。

做有温度的教育，学有技巧的沟通
让教育洒满温情的阳光，让沟通展现艺术的魅力。

教育是一座桥梁，连接着知识的海洋和学生的渴望；它是一束光，照亮学生前行的道路。

因此，教育者应满怀热情，以关爱和尊重为前提，去触摸每一个学生的心灵，温暖他们的成长之路。

有温度的教育，就像春天的阳光，温暖而明媚；它赋予生命以力量，激发学生对知识的渴望，点燃他们内心的希望之光。

在温暖的教育环境下，学生能感受到被尊重、被理解的关爱，从而激发出无限潜能，追求自我价值的最大化。

掌握沟通技巧，是教育者必备的素质。

沟通是人与人之间的桥梁，是心与心之间的纽带。

通过耐心倾听和清晰表达，教育者可以更好地传递知识，启迪学生的智慧；通过积极正面的反馈，教育者可以激发学生的自信心和动力，让他们在成长的路上更加坚定。

让我们携手并进，让教育的温情阳光照耀每一个学生，让沟通的艺术魅力渗透到每一个教育环节。

在这个过程中，我们将共同见证学生的成长与进步，实现教育的真正价值。

做有“温度”的教育人
教育是人的事业，也是传递生命气息的事业，教育应该具有温度，我们也应该做有温度的教育人。

教育是一场漫长而又优雅的修行，我们的教师要在平凡中做一名幸福的教师。

教书生涯中，何为温度，怎样才能找到有温度的教育？我想，答案应该是情怀和热爱吧。

有教育情怀，热爱教育事业，关爱学生。

惟有热爱教育事业、关爱学生才能抵御岁月漫长。

就像每片叶子都不同，学生是有差异性的。

而我们要做的就是尊重差异性，但是往往我们总在犯错，总想一刀切，盲目的用成绩来衡量所有学生。

造成这种心态的原因是什么？我想是我们的眼界没有真正的放在
学生身上吧。

做有温度的教育人，就是要带着爱心走向学生，带着童心融入学生，带着感恩的心感化学生，带着一颗火热的心激发学生，带着一颗仁慈的心尊重学生，将闪耀人性之光真善美的种子播撒在学生的心田。

只有能够享受人性的阳光雨露，在人性的滋润下生长起来的学生，才具有人性，也才能明白人性的可贵。

高尔基曾说过，谁爱孩子，孩子就爱谁。

只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

所以，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。

因此，我们每一位老师都要做一个有“温度”的教育人！。

做一个有温度的班主任演讲稿（34篇）做一个有温度的班主任演讲稿（通用34篇）做一个有温度的班主任演讲稿篇1尊敬的各位评委，亲爱的老师们：大家好！我今天演讲的题目是《为孩子们的成长引路，做一个有温度、有情怀的教师》。

今年，我有幸加入本校教师队伍，成为一名初二数学教师。

心怀立德树人的教育梦想，踏上朴实厚重的三尺讲台，来到孩子们中间。

记得我第一次走进教室，看到孩子们那一张张青涩的脸庞，一双双清澈的眼睛，我有些慌乱，有些迷茫，我不知道自己能否教好他们，能否为他们的成长引路，能否对得起他们的期望。

于是我按照教学计划带有一丝紧张地上完了第一堂课。

我不清楚在课堂上我是个怎样的仪态，直到第三天下课后，有个学生问我，他说：“老师，你为什么不笑？”，我反问他：“我为什么要笑？”，他回答我：“老师，你每节课都板着脸，你笑起来应该很好看。

”我一时语塞，没想到学生会问我这个问题。

心想难道在学生眼中，我只是个板着脸讲课的老师？大家都是从学生阶段走过来的，在我的学生时代，记忆中也有一位严肃不笑的教师，除了怕他，没有其他印象。

印象深刻的往往是那些课堂上松弛有度，课后和颜悦色的教师。

英国诗人雪莱说：“微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。

有了笑，人类的'感情就沟通了。

”所以，我尝试与学生们交流接触，展示我的喜乐，慢慢地我与孩子们的关系更加亲近，起码他们觉得我是个会笑的老师了。

后来我与5班班主任交流教学心得，她给了我一些建议和方法，我可以拍拍学生的肩膀以示鼓励，也可以与学生拉勾约定提高成绩。

用这样简单的肢体语言，使学生们感受到我的关心与温暖。

从这件事中，我领悟到一个好的教育者必定是一个有温度的人。

做一个有温度的教师首先要体贴学生，其次要懂得关心照顾每个学生的心情跟学习，有温度的老师是从生活的每个方方面面小细节表现出来的。

一个好的教育者亦必定是一个有情怀的人。

我受益于老师的关爱，成为了今天的自己。

无论是从事哪个科目的教学，他们都有一个共同点，那就是教育情怀，有着浓厚的教育情怀。