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初中语文病句修改复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 培养学生认真审题、细致修改的习惯。
3. 提高学生修改病句的能力，使句子更通顺、准确。
二、教学内容1. 病句的常见类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。
2. 修改方法：找出病因，对症下药，尽量保持原句的基本意思不变。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 难点：找出句子中的病因，进行准确修改。
四、教学过程1. 课堂导入：通过举例让学生了解病句的存在，激发学生修改病句的兴趣。
2. 自主学习：让学生回顾所学过的病句类型及修改方法。
3. 课堂讲解：针对常见病句类型进行讲解，并提供修改示例。
4. 练习巩固：让学生动手修改练习题中的病句。
5. 总结提升：引导学生归纳修改病句的方法，培养学生的语感。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 搜集生活中的病句，进行修改并分享给大家。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的参与度以及学生对病句修改方法的掌握程度来评价学生的学习效果。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体病句案例，让学生直观地了解病句的类型和修改方法。
2. 小组讨论：鼓励学生相互交流、讨论，共同提高修改病句的能力。
3. 教师点评：及时对学生的修改情况进行点评，指出优点和不足，给予指导。
七、教学实践1. 病句辨析：让学生判断给出的句子是否存在病句，并指出病因。
2. 病句修改：让学生对辨析出的病句进行修改，尽量保持原句的基本意思。
3. 成果展示：鼓励学生分享自己修改病句的成果，相互学习和借鉴。
八、教学拓展1. 让学生了解病句修改在实际生活中的应用，提高学生的语言表达能力。
2. 引导学生关注文学作品中的病句，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 推荐相关书籍和文章，让学生进一步深入学习病句修改的知识。
九、教学反思1. 教师要不断反思自己的教学方法，确保教学效果的有效性。
初中语文修改病句教案教学设计一、本课教学概述1.1 教学目标：1) 学会发现现代汉语中的病句。
2) 学会分析病句产生的原因。
3) 学会修改病句，在语言运用中避免出现病句。
1.2 教学重点、难点：1) 辨析现代汉语中的病句。
2) 学会分析病句产生的原因。
1.3 教学形式和课时：1) 教学形式为课堂讨论。
2) 本课总课时为2课时。
二、第一课时教学步骤2.1 教学要点：列举生活中出现的病句，探究语病的“病因”。
2.2 教学过程：1) 内容导入——主持人的“脱口误”：以多媒体显示引子中的病句，并略加分析。
例如：① “这样的说法简直是空穴来风。
”（“空穴来风”——有了洞穴才会有风进来，比喻消息和传说不是完全没有原因的，这里意思相反。
）② “在目前状况下，进行股票投资是否有没有风险呢？”（“是否”、“有没有”——只需要留一个。
）③ “我国人口众多，盲人数量也是世界上最多的国家。
”（“数量——是——国家”——主语和谓语不搭配。
）2) 病句的辨析——诊断“病情”：学生讨论“如何发现病句？”教师归纳总结：A。
仿造类比法。
例如：① “天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。
（可按照此句仿写：“改善胃病”，“改进颈椎病”，“完善颈椎病”——可见动词和宾语不搭配。
）② “这个经验值得文教工作者，特别是中小学教师的重视。
”（可按照此句仿写：“值得他们的研究”，“值得我们的参观”——可见“多了”的“字”。
）B。
主干紧缩法（结构梳理法）。
例如：③ “杜绝汗味的根本是双管齐下。
”（可采取提取句子主干的方法：“杜绝汗味”（主语）“是”（谓语）“双管齐下”（宾语），显然不可搭配。
）④“过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。
”（提取句子主干：“事情”（主语）“完成”（谓语），显然不可搭配。
应改为“过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可做完”。
）C。
语感审读法。
例如：⑤ “不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
初中语文病句修改的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握常见的病句类型及其修改方法，提高学生辨析和修改病句的能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。
二、教学内容1. 病句类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 修改方法：找出病句的病因，根据病因进行相应的修改。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握常见的病句类型及其修改方法。
2. 难点：培养学生独立思考和合作交流的能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出其中的问题，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及其修改方法，结合实例进行分析。
3. 练习：让学生进行病句修改练习，教师进行个别指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同修改病句，培养学生的合作交流能力。
五、课后作业1. 让学生收集一些病句，进行修改练习。
2. 写一篇关于病句修改的心得体会，分享自己在修改病句过程中的收获和感悟。
六、教学评价1. 评价内容：学生对病句类型的掌握、修改方法的运用以及合作交流的能力。
2. 评价方法：课堂练习、小组讨论、课后作业等。
3. 评价指标：正确性、完整性、简洁性、创新性等。
七、教学策略1. 实例分析：通过展示典型病句，让学生直观地了解病句类型及其修改方法。
2. 小组讨论：鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 个别指导：针对学生的不同需求，给予个别化的指导和帮助。
4. 激励机制：设置奖品和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性。
八、教学资源1. 病句实例：收集一些典型的病句，用于教学分析和练习。
2. 修改方法指导：整理一份修改方法指南，方便学生查阅和参考。
3. 课后作业素材：提供一些病句素材，供学生课后练习使用。
九、教学拓展1. 举办病句修改比赛：激发学生的竞争意识，提高病句修改能力。
初中语文修改病句教案一、教学目标：1. 了解什么是病句，学会发现和纠正病句；2. 掌握常见的病句类别，提高语言表达的准确性；3. 培养学生对语言的敏感度和审美意识。
二、教学内容：1. 什么是病句：- 病句是指在语法结构、句子成分、用词搭配等方面存在错误的句子。
- 病句分为主谓不一致、句子成分不完整、主谓宾不全、语序颠倒等类型。
2. 病句的纠正方法：- 针对不同的病句类型，采取相应的纠正方法：- 主谓不一致：通过调整主谓的人称和数来纠正。
- 句子成分不完整：补充缺失的句子成分。
- 主谓宾不全：确保主语、谓语和宾语的完整性。
- 语序颠倒：重新调整句子的语序。
三、教学步骤：1. 导入：- 向学生介绍病句的概念，并引导他们思考病句的影响和重要性。
2. 知识讲解：- 通过多个例子解释不同类型的病句，并分析其错误之处。
- 引导学生思考，找出并纠正这些病句。
3. 练：- 提供一些练题，让学生亲自动手修改病句。
- 鼓励学生积极参与，提供个人答案并互相交流讨论。
4. 拓展：- 引导学生运用所学知识，尝试修改其他类型的病句。
- 鼓励学生在写作中积极纠正病句，提高语言表达的准确性。
5. 总结：- 总结本节课所学的内容，强调病句的重要性和纠正方法。
四、教学评价：1. 课堂练表现：根据学生在课堂上的练和表现，进行个体评价。
2. 作业评价：布置作业，要求学生修改一篇文章中的病句，并评价其修改效果。
3. 口头评价：通过课堂讨论和学生提问的方式进行口头评价。
五、教学反思：本节课通过讲解和练习的方式，帮助学生理解病句的概念和纠正方法。
在教学过程中，应充分引导学生思考和互动，提高他们的语言敏感度和表达能力。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握常见的病句类型及其修改方法，提高学生正确运用语言表达的能力。
2. 过程与方法：通过举例、讨论、练习等方法，引导学生学会辨析和修改病句。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生语言表达的准确性和规范性。
二、教学内容1. 病句类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 修改方法：查找病因、对症下药、反复推敲、保持原意等。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些常见的病句，让学生尝试修改，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及其修改方法，让学生了解病句的常见原因及解决办法。
3. 举例：举一些典型的病句例子，引导学生分析病因，并进行修改。
4. 练习：让学生分组练习，相互找出病句并进行修改，教师进行点评指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生对病句修改的掌握程度。
2. 练习成果：检查学生课后作业中病句修改的情况，评估学生的实际应用能力。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学效果。
五、教学策略1. 生动举例：运用生动有趣的例子，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与，进行小组讨论，提高学生的合作能力。
3. 反复练习：通过大量的练习，让学生在实践中不断提高病句修改的能力。
4. 个别指导：针对学生的不同问题，进行个别指导，帮助学生克服困难。
六、教学资源1. 病句案例：收集一些典型的病句案例，用于教学示例和练习。
2. 修改方法指导：整理一些修改病句的方法和技巧，供学生参考。
3. 练习题库：编制一些病句修改的练习题，供学生课后巩固。
4. 反馈表格：设计一份学生反馈表格，了解学生对教学的评价和建议。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握病句修改的方法，提高语言表达的准确性和规范性。
初中语文病句修改复习教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握病句的常见类型及辨识方法，提高修改病句的能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、讨论交流，培养学生独立修改病句的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、重复多余、否定不当、指代不明、归类不当、逻辑错误。
2. 辨识病句的方法：划分句子成分、压缩句子、逻辑分析。
三、教学重点与难点1. 重点：病句的常见类型及辨识方法，修改病句的基本技巧。
2. 难点：复杂句子的病句辨识与修改。
四、教学过程1. 课堂导入：通过展示一些生活中的实例，让学生感受病句的存在，引出本课主题。
2. 知识讲解：讲解病句的类型及辨识方法，引导学生学会分析句子成分，掌握修改病句的基本技巧。
3. 实例分析：提供一些典型病句，让学生现场辨识并修改，教师点评指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相找出病句并修改，培养学生的合作与交流能力。
5. 练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
五、课后作业1. 整理本节课学到的病句类型及辨识方法，写一篇短文，分享自己的学习心得。
2. 收集一些生活中的病句，进行修改，并解释修改的原因。
3. 家长协助检查作业，签字确认。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的文章段落，让学生识别出其中的病句，并说明其病因。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考，提高学生参与课堂的积极性。
3. 小组合作：将学生分成小组，通过合作完成病句修改的任务，培养学生的团队协作能力。
4. 任务驱动：布置具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，掌握病句修改的方法。
七、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
初中语文病句修改复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。
3. 提高学生运用语言表达准确的能力。
二、教学内容1. 病句的常见类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 修改方法：查找病因、对症下药、反复推敲、确保准确。
三、教学过程1. 复习导入：回顾上节课所学的病句类型及修改方法。
2. 实例分析：给出一些典型的病句，让学生识别并说明病因，进行修改。
3. 练习巩固：布置一些修改病句的练习题，让学生独立完成，相互检查。
4. 总结提升：总结本节课所学内容，强调病句修改的重要性和方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解他们的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评价他们的修改能力。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们在复习和练习过程中的困惑和问题。
五、课后作业1. 整理本节课所学的病句类型及修改方法，形成笔记。
2. 完成课后练习题，加强巩固。
3. 积累一些典型的病句例子，以便日后复习。
六、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过具体实例来理解和掌握病句的类型和修改方法。
2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与，相互交流，提高修改病句的能力。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言表达能力。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句实例，用于教学分析和练习。
2. 修改病句指导手册：提供修改病句的具体方法和步骤。
3. 练习题库：设计各种类型的病句修改练习题，供学生巩固所学知识。
八、教学步骤1. 复习导入：通过提问或小测验方式，检查学生对上节课所学的病句类型及修改方法的掌握情况。
2. 实例分析：选取几个典型的病句案例，让学生现场分析病因，并提出修改方案。
3. 修改练习：让学生分组进行病句修改练习，相互检查，教师巡回指导。
4. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调病句修改的重要性和方法。
初中修改病句教案初中修改病句是可以让学生更好地了解病句从而掌握病句。
下面是小编给大家整理的初中修改病句教案，供大家阅读!初中修改病句教案教学目标：1.了解基本的语法知识，能识别并修改病句2掌握基本病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺、词语赘余学习方略：1.常见的病句类型病句常见的类型有：(1)语序不当、(2)搭配不当、(3)成分残缺、(4)词语赘余。
其它病句还有关联词语误用、前后矛盾、句式杂糅、语句产生歧义等。
本课只重点学习习语序不当、搭配不当、成分残缺、词语赘余，其余的点到为止。
2.辨析及修改病句的基本方法(1)辨析A.语感法B.紧缩法C.分解法D.聚焦法(2)修改修改病句的方法有增、删、调、换，即增加字词、删去多余字词、调整字词顺序、更换字词。
无论用那种方法，修改病句都要遵循两条原则;一是保留原句基本意思不变;二是变动越少越好，不能在修改中出现新的语病。
病句修改八项注意辨析语病，是各地中考必考的题型之一。
如何辨析语病，教学用书有介绍，不少教师也总结了不少方法，如语感审读法、主干枝叶梳理法、造句类比法等等。
但是，这些方法操作起来较麻烦，而且有一定难度。
纵观历年有关修改病句的试题，其中有一些似曾相识的“面孔”，仔细研究后发现它们具有相同特征，现归结为八项注意，在这里结合例子向大家介绍，如果我们掌握了其中规律，就能快速而有效的辨析语病，对症下药，取得事半功倍的效果。
初中修改病句练习1.(全国卷I) 下列各句中，没有语病的一句是：A.人与人之间总会有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活轨迹不停地相交，才编织成这大千世界的生活。
B.近年来，我国专利申请一年比一年多，专利申请的持续快速增长，表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。
C.这里，昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年缩减着，令人痛心。
D.由20多年国家的生物学家参与的“生命百科全书”研究项目，计划将世界上180万种已知物种的所有信息编纂成册。
修改病句教案优秀初中教学目标：1. 让学生掌握修改病句的基本方法；2. 培养学生主动修改作文的意识；3. 提高学生写作文的表达能力。
教学重点：1. 让学生学会识别和修改病句；2. 培养学生修改作文的能力。
教学难点：1. 让学生在实际写作中运用修改病句的方法；2. 培养学生独立修改作文的习惯。
教学准备：1. 教师准备一些病句案例；2. 学生准备自己的作文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些病句案例，让学生识别出其中的错误；2. 学生尝试自己修改这些病句。
二、讲解修改病句的方法（10分钟）1. 教师讲解修改病句的基本方法，如：主谓不一致、搭配不当、成分残缺等；2. 学生通过举例理解这些方法。
三、学生修改作文（10分钟）1. 学生将自己的作文拿出来，找出其中的病句；2. 学生尝试使用刚刚学到的修改病句的方法，对自己的作文进行修改。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选出一个代表作，将本组的修改病句案例进行分享；2. 其他组的学生对这些案例进行评价和修改。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师对学生的修改情况进行总结；2. 学生对自己的修改情况进行反思。
教学延伸：1. 教师可以布置一些修改病句的练习题，让学生课后进行练习；2. 教师可以鼓励学生在写作过程中，多检查自己的作文，主动修改病句。
教学反思：本节课通过让学生识别和修改病句，提高了学生的写作表达能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动修改作文，培养他们独立修改作文的习惯。
同时，教师也应关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地掌握修改病句的方法。
修改病句初中教案教学目标：1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 培养学生主动发现和修改病句的能力。
3. 提高学生表达清晰、语言准确的能力。
教学内容：1. 常见病句类型及修改方法。
2. 练习修改病句。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常生活中遇到的病句，让学生意识到修改病句的重要性。
2. 提问：什么是病句？你们平时遇到过哪些病句？二、讲解常见病句类型及修改方法（15分钟）1. 讲解病句类型：a. 成分残缺b. 搭配不当c. 语序不当d. 重复啰嗦e. 否定不当f. 语义错误2. 举例说明每种病句类型及修改方法。
三、练习修改病句（15分钟）1. 给学生发放练习题，要求学生在规定时间内找出并修改病句。
2. 学生互相交流修改心得，教师巡回指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 让学生总结今天学到的修改病句的方法。
2. 提问：如何避免病句的发生？3. 拓展：介绍一些修改病句的工具和技巧。
教学评价：1. 课后收集学生的练习作业，评估修改病句的能力。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己修改病句的心得体会。
教学反思：本节课通过讲解常见病句类型及修改方法，让学生掌握了修改病句的基本技巧。
在练习环节，学生通过互相交流和教师的指导，进一步提高了修改病句的能力。
然而，需要注意的是，修改病句并非一蹴而就，需要在日常写作中不断练习和积累。
因此在今后的教学中，应注重培养学生主动发现和修改病句的习惯，提高他们的语言表达能力。
初中语文修改病句教案修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。
下面是店铺给大家整理的初中语文修改病句教案，供大家阅读!初中语文修改病句教案一、本课教学概述1.1 教学目标(1)学会发现现代汉语中的病句。
(2)学会分析病句产生的原因。
(3)学会修改病句，在语言的运用中避免出现病句。
1.2 教学重点、难点(1)辨析现代汉语中的病句。
(2)学会分析病句产生的原因。
1.3 教学形式和课时(1)教学形式是课堂讨论。
(2)本课总课时为2课时。
二、第一课时教学步骤2.1 教学要点列举生活中的出现的病句，探究语病的“病因”。
2.2 教学过程(1)内容导入──主持人的“脱口误”以多媒体显示引子中的病句，并略加分析。
例如:①*这样的说法简直是空穴来风。
(“空穴来风”──有了洞穴才会有风进来可，比喻消息和传说不是完全没有原因的，这里意思相反)。
②*在目前状况下，进行股票投资是否有没有风险呢?(“是否”、“有没有”──只需要留一个)。
③*我国人口众多，盲人数量也是世界上最多的国家。
(“数量――是――国家”──主语和谓语不搭配)。
(2)病句的辨析──诊断“病情”学生讨论“如何发现病句?”教师归纳总结:A. 仿造类比法。
例如:①*“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。
(可按照此句仿写:“改善胃病”，“改进颈椎病”，“完善颈椎病”──可见动词和宾语不搭配)。
②*这个经验值得文教工作者，特别是中小学教师的重视。
(可按照此句仿写:“值得他们的学习”，“值得我们的参观”--可见多了”的“字)。
B. 主干紧缩法(结构梳理法)。
例如:③*杜绝汗味的根本是双管齐下。
(可采取提取句子主干的方法:“杜绝汗味”(主语)“是”(谓语)“双管齐下”(宾语)，显然不可搭配)。
④*过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。
(提取句子主干:“事情”(主语)“完成”(谓语)，显然不可搭配。
应改为“过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可做完”)。
C. 语感审读法。
例如:⑤*不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
(读起来就觉得“不管……都……”很别扭，不顺畅。
应改为“尽管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰”)。
D. 逻辑分析法。
例如:⑥*凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。
(“凡是……都……”在逻辑形式上表达“全称肯定命题”，表示毫无例外。
显然扩大了表述对象的外延。
应改为“大多数有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的”)。
(3)教师举例归纳──寻找病句的“病因”(病句的三种类型)A. 搭配不当。
成分与成分之间存在着不合情理的搭配关系。
常见三种情况。
A1主语和谓语搭配不当。
例如:①*杜绝汗味的根本是双管齐下。
(应改为“杜绝汗味的根本方法是双管齐下”。
加“方法”作主语;或“杜绝汗味要双管齐下”。
改判断句为陈述句，“杜绝汗味”作主语，“要双管齐下”作谓语)。
A2. 动词和宾语搭配不当。
例如:②*“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。
(应改为:“天然安睡宝”让你在睡眠中治愈颈椎病。
由“治愈”作谓语)。
A3. 定语、状语与中心词搭配不当。
例如③*中西合璧的主持风格，强烈的收视魅力。
(定语与中心词搭配不当。
应改为“中西合璧的主持风格，显著的收视效果。
”)。
④*未来的通信会更加多样、快捷和共享。
(状语和中心语搭配不当。
应改为“未来的通信会更加多样、快捷和享用广泛。
”)。
B. 成分残缺或赘余。
成分残缺是在一个结构中缺少必要的成分，或与之相反，在一个结构中重复出现某个成分，造成结构重叠和语义重复。
常见两种情况:B1.成分残缺。
例如:⑤*这也使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要原因。
(应改为“这也是使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要原因。
”补足动词谓语“是”)。
⑥*在我报考大学的时候，就已经下了攻读博士学位的决心。
(应改为“我在报考大学的时候，就已经下了攻读博士学位的决心。
”将“我”提到最前边作主语。
或“在报考大学的时候，我就已经下了攻读博士学位的决心。
”将“我”放在“就”的前边，同样是作主语)。
B2. 成分赘余。
例如:⑦*营造更好的、彰显成功人士的好楼房。
(应改为“营造彰显成功人士的好楼房。
”或“营造更好的、彰显成功人士的楼房。
”总之都去掉重复赘余的一个“好”)。
⑧*《史记》所写的人和事，都是真人真事。
(应改为“《史记》所写的都是真人真事。
”去掉多余的“人”和“事”)。
C. 语序不当。
词语在句子中的位置不恰当。
常见四种情况:C1. 名词的多项定语次序不当。
例如:⑨*许多附近的居民都来看表演。
(应改为“附近的许多居民都来看表演。
”)。
C2. 动词的多项状语次序不当。
例如:⑩*这期研讨班是北京大学和山东大学联合于今年5月底举办的。
(应改为"这期研讨班是北京大学和山东大学于今年5月底联合举办的。
”)。
C3. 虚词的位置安排不当。
例如:⑾*我们如果不能实事求是，事业就会受到损失。
(应改为“如果我们不能实事求是，事业就会受到损失。
”)。
C4. 时间、空间或逻辑关系的顺序不当。
“时间顺序”是指由以前到现在再到将来，如果是一件事情则按照发生──发展──高潮──结局的顺序表述。
“空间顺序”是指由上到下，由外到内，由远及近，先中间后两边等顺序表述。
“逻辑顺序”是指由此及彼，由表及里，由浅入深，由现象到本质等顺序表述。
例如:⑿*由于会议开得及时，促进了工作，抓住了关键，解决了问题。
(应改为“由于会议开得及时，抓住了关键，解决了问题，促进了工作。
”)。
初中语文修改病句的习题1.指出下列各句的病因，填写在句后的括号中。
A.主语残缺B.谓语残缺C.宾语残缺D.主谓搭配不当E.动宾搭配不当F.语序不当G.不合书理①中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
( )②我们来到大海边，呼吸着新鲜空气、阳光和海水。
( )③清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发了。
( )④农业生产必须走现代化。
( )⑤听了姜素椿的报告，使我们受到了很大的教育。
( )⑥我国有世界上没有的万里长城。
( )⑦我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。
( )⑧黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。
( )2.下列句子没有语病的是( )A.在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。
B.在列车长粗暴干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。
C.残疾人艺术团在香港演出大型音乐舞蹈《我的梦》，受到观众的热烈欢迎。
D.为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位进一一步加强管理，制定严密的防范措施。
3.下列句子中没有语病的一句是( )A.白衣天使奋战在抗击非典的第一线，他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传扬。
B.在阅读文学名著的过程中，使我感悟了人生的真谛。
C.我们要与自然和谐相处，保护好属于我们人类自已的家园一一地球。
D.那蝉声在晨光之中非常分外轻逸，似远似近，似近似远，又似有似无。
4.下列各句中，没有语病的一句是( )A.把北山建设成省级森林公园，是政府实施可持续发展的一项重要工程。
B.发电站每年的发电量，除了供应给杭州使用外，还向上海等地输送。
C.自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著，都有一定的作用。
D.街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。
5.下列句子中没有语病的一项是( )A.实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小.关键在于勤的程度。
B.记者又到学校采访到了许多张老师的事迹。
C.就目前来讲中国人民的文化程度普遍偏低，还确切地需要大大提高。
D.通过中国男子足球队的表现，使我们认识到良好的心理素质的重要。
6.下面四个都是病句，其中只有一句有成分残缺的毛病，请选出来 ( )A.食物就是一种能够构成躯体和供应能量。
B.欢乐的歌曲响彻了大江南北。
C.我们认真倾听了他那慈祥的面容和感人的报告。
D.连绵不断的小雨似瓢泼一般倾泻而下。
7.选出下列四句中画线部分修改、分析完全对的一项。
( )①我在海上远航过，在空中飞行过.但在我们的母亲河长江上，第一次为这样一种大自然威力(改为“伟力”)所吸引了。
②无数(删去)层峦叠蟑之上，迷蒙雨雾之中，忽然出现一团红雾。
③县里的医生跳下汽车，就立刻插手(改为“参加”)诊断、治疗。
④虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。
(改为“繁花无比的天山”)A.①用词准确;②简洁，避免语意重复;③词感情色彩切合句意;④与主语“花园”搭配恰当。
B.①与“大自然”一词搭配恰当;②简洁，避免语意重复;③用闻准确;④语序恰当。
C.①感情色彩更鲜明;②避免夸张失实;③词的感情色彩切合文意;④语序更恰当。
D.①用词准确;③避免夸张失实;③用词准确;④与主语“花园”搭配恰当。
8.下列表述正确的一组是( )A. 熊熊大火中，一位遇难者向人呼救。
B.开展这项活动旨在提高全社会保护环境的风气。
C.高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。
D.家乡是我生身立命之地，乡亲们待我恩重情深。
9.对下列病句的修改，错误的是( )A.小明变化了早晨睡懒觉的习惯。
(把“变化”改为“改变”)B.当我走到农贸市场时，看到一片热热闹闹的景象。
(删掉“当”和“时”)C.展览室桌上厚厚的放着一叠植物标本。
(把“厚厚的”调到“放着”后)D.我一进教室，看到的第一眼是一幅很大的地图。
(把“一幅”和“很大的”颠倒过来)13.下列句子中没有语病的一句是( )A.难道能否认我们的意见是不正确的吗?B.关于这件事的具体详情，以后再告诉你。
C.为了搞好工作，我们要虚心接受、广泛征求群众意见。
D.小雨声使我感觉温柔、静穆、和平。
16.下面句子没有语病的一项是( )A.为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施。
B.高考失败，小镜伤心极了，他多么希望朋友和他分享这无限的苦恼啊!C.自从来到这个世界上，人类就一直面临着两种挑战，一是来自人类本身，一是来自大自然。
D.考生在考场专心答卷，而场外的老师和家长无时无刻都在焦急地等待。
参考答案：1.①B②E③G④C⑤A⑥G⑦F⑧D2.C3.C4.A5.A6.A7.A8.D(A项“遇难者”不可能“呼救”，矛盾，B项“提高”不能与“风气”搭配，c项中“滔滔不绝”用词欠妥)9.D(应将“第一眼”和“看到”调换)13.D(A项多用了否定词，B项介词“具体”和“详”重复，c项“虚心接受”与“广泛征求”应调换位置)16 .C(A项“防止”和“不”形成矛盾，B项“分享”和“苦恼”搭配不当，D项“无时无刻”后的“都”应改为“不”)。
