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《多变的天气》教材分析：本节课内容对学生来说总体来看比较简单，教材主要从两个方面来介绍. 一是什么是天气及天气与人们生产和生活息息相关. 但课本上这部分内容比较陈旧、单调，不能激发学生的兴趣. 因此重点在这部分，我进行了加工整合，以最新的信息呈现给学生. 并且对什么是天气，如何描绘天气进行重新解读. 二是认识常用天气符号，会看天气预报. 这里难度不大，因此设计了几个活动，以适应不同层次学生，达到巩固知识的作用.教学重点：培养学生关注天气的意识教学难点：熟悉常用的天气符号教学方法：读图分析法、讲授法、情境再现法教学目标：1.能在生活中正确使用“天气”这一术语，会描述天气，并感受天气与人们生产和生活息息相关.2.识别常用天气符号，能看懂简单天气符号，并养成收听收看天气预报的习惯.那么天气预报是如何制作出来的呢？我们下节课再说.3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。
幼儿园中班科学优质教案《多变天气》带反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《自然现象》第三节《多变天气》。
内容主要包括天气定义、分类以及各种天气特点。
详细内容涵盖晴、阴、雨、雪四种基本天气类型，以及风、雾、雷电等特殊天气现象。
二、教学目标1. 让幼儿解和掌握天气概念，知道天气种类和特点。
2. 培养幼儿观察天气变化能力，提高他们观察能力和思考能力。
3. 培养幼儿关爱大自然，懂得保护环境重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：天气种类和特点，尤其是特殊天气现象识别。
2. 教学重点：晴、阴、雨、雪四种基本天气类型认知和理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、卡片、天气符号贴纸等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放天气预报视频，让幼儿观察和描述不同天气现象，引导幼儿关注天气变化。
2. 讲解天气概念（5分钟）以互动问答形式，让幼儿解天气定义，知道天气与日常生活关系。
3. 讲解基本天气类型（10分钟）利用多媒体课件，展示晴、阴、雨、雪四种天气图片，讲解它们特点，让幼儿认识和区分。
4. 例题讲解（10分钟）出示天气符号卡片，让幼儿识别并说出对应天气类型。
针对特殊天气现象，进行详细讲解。
5. 随堂练习（10分钟）分发画纸和彩笔，让幼儿画出自己喜欢天气，并在旁边标注天气名称。
6. 小组讨论（5分钟）将幼儿分成小组，讨论各种天气对生活影响，以及如何应对恶劣天气。
邀请幼儿分享自己画作和讨论成果，对天气种类和特点进行回顾。
六、板书设计1. 天气概念2. 天气种类：晴、阴、雨、雪3. 特殊天气现象：风、雾、雷电等七、作业设计1. 作业题目：画出自己喜欢天气，并描述这种天气特点。
答案示例：我画是晴天。
晴天阳光明媚，天空湛蓝，小鸟在飞翔，人们在户外活动。
2. 拓展延伸：观察家里植物，解它们在不同天气下变化。
八、课后反思及拓展延伸1. 在讲解天气类型时，可以加入更多互动环节，让幼儿参与进来，提高他们学习兴趣。
3.1多变的天气第一课时【教学目标】1.解天气的正确描述方法和天气的两个重要特点,理解天气各项指标的含义;⒉了解天气和气候与人类生产和生活的相互联系;树立起环保意识.【教学重点】：解天气的正确描述方法和天气的两个重要特点,理解天气各项指标的含义. 【教学难点】：天气和气候概念区别;风向的读识;【教学过程】一、展标导入【活动一】角色扮演【师生活动】教师演老李,学生演小王,见面问候聊天.教师提问引导,学生回答. 讨论:怎样描述天气?【设计意图】从生活现象入手，角色扮演，引发探究兴趣.二、师生互动【活动二】[引导读图]课本图3.1【师生活动】师生读图，总结①天气描述应包含阴晴,风雨,冷热三方面.②天气有两个重要特征:短时间,变化大;同时间不同地点差别很大.[教师提问]人们为什么这么关心天气?[引导读图]课本图3.2,学生讨论补充归纳.教师引导总结[知识小结]天气与人类的生产生活息息相关.[教师提问] 天气对人类的生产生活很重要,我们能预先知道明天的天气吗?[学生自学讨论]天气预报的制作过程和天气预报的主要内容.【设计意图】引导读图，培养学生观察探究能力.三、达标测评【活动四】①天气描述应包含哪三方面?口头描述昨天的天气情况.②天气有哪两个重要特征?③简要表述天气预报的制作过程.④解释阴晴,降水概率,气温含义.⑤读识风向图.【师生活动】讨论、分析、评价四、总结提升【活动四】总结①天气预报的制作过程.②天气预报的主要内容:阴晴,降水概率,气温和风向.五、作业留置以<<天气与××>>为题写一篇小论文.3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。
多变的天气听课评课
这堂关于“多变的天气”的听课评课，整体效果非常好。
以下是我对这堂课的评价：
1.教学目标明确：授课教师对课程的目标非常明确，能够很好地
把握课程的核心内容，注重培养学生的观察、描述、分析天气现象的能力，以及探究气候变化的能力。
2.教学内容丰富：教师能够根据教材内容，结合学生的实际情
况，灵活地调整和补充教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。
3.教学方法得当：教师采用了多种教学方法，如实物展示、讲
解、讨论、案例分析等，使学生能够从多个角度了解和感受天气的多变性。
4.学生参与度高：课堂上学生积极参与，思考问题积极，回答问
题踊跃，课堂氛围浓厚。
5.教学效果好：通过这堂课程的学习，学生们对天气的多变性有
了更深入的了解，并且能够运用所学知识分析和解释天气现
象，达到了预期的教学效果。
当然，在教学过程中，教师还可以进一步提高自己的教学水平。
例如：
1.在讲解过程中，可以更加注重细节，对于一些较为抽象的概念
和现象，可以通过更加形象生动的例子进行解释。
2.在引导学生探究气候变化的问题时，可以更加注重学生的思维
过程，给予更多的思维空间和时间。
3.在组织学生活动时，可以更加注重活动的有效性，尽可能地调
动所有学生的积极性，提高活动的质量。
综上所述，这堂关于“多变的天气”的听课评课是一堂非常成功的课程，授课教师能够很好地把握课程的核心内容，注重培养学生的能力，教学方法得当，学生参与度高，教学效果好。
同时，教师还可以进一步提高自己的教学水平，使自己的教学更加生动有趣、有效。
多变的天气教学内容第三章第一节多变的天气（第2课时）二次备课教学过程［导入新课］天气预报可以使我们预知未来一两天或近期的天气变化，这对人们的日常生活以及生产都是十分重要的，那么，天气预报通常要预报哪些主要内容呢？板书二、明天的天气怎么样2.天气预报的内容(1).指导学生阅读课本P45图3.4，说明这是刊登在报纸上的天气预报，请大家通过阅读分析，归纳出天气预报通常要预报的主要内容. 并对图中提到的天气要素加以解释，以便为今后收听收看天气预报排除障碍. 还需给学生补充说明：温度的两个值依次是当日的最高温度（3℃）和最低温度（-8℃）.(2).在学生归纳出天气预报通常是说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况等主要内容后，组织学生进行列举比赛，说明天气预报有什么作用.3.教师评价后并概括：天气预报可以让人们根据天气的变化及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害. 因此，天气预报是人人每天都关心的话题，人们可以通过电视、广播、报纸、互联网等多种渠道获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报. 那么，你会收看电视天气预报吗？中央电视台每天播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图？板书 3.电视天气预报（1）卫星云图a.播放中央电视台天气预报录像，停在卫星云图上（或电脑、投影展示课本P46图3.5卫星云图，或自绘一张卫星云图挂图均可），让学生观察图上主要有哪几种颜色？在不同颜色下的地方可能会是什么天气？b.学生议论后，让1~2名学生上讲台指图讲述，然后教师指图小结：卫星云图上有蓝、绿、白3种颜色表示的区域. 蓝色表示海洋，绿色表示陆地，说明这些区域无云，可能是晴天. 白色表示云区. 白色愈浓，表示云层愈厚，云层愈厚的地方（亮白色），一般是阴雨天，有灰白色的地方可能是阴天. 因此，卫星云图可以真实地显示出云雨区的位置及分布. 尤其是能直观地看到台风、寒潮、暴雨等灾害性天气的位置、强度及其变化情况，从而准确地作出预报.板书蓝色表示海洋（蓝色粉笔）绿色表示陆地（绿色粉笔）白色表示云区：白色愈浓，云层愈厚，下雨愈大c.接着放录像，电视上播放天气形势图和天气预报图，让学生说说这是什么图？这些符号表示的是什么意思？如何就能预知自己想要知道的地方或城市的天气状况？板书（2）天气预报图d.投影展示天气符号（或出示自制的天气符号卡片），分四组按下列顺序展示识别各种天气符号，并要求学生边观察，边用手比划.（a）晴天、多云、阴天的符号；（b）小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷阵雨的符号；（c）小雪、中雪、大雪、雨夹雪的符号；（d）雾、霜冻、沙尘暴的符号.e.让学生比较四组符号的异同点，小组协作认识和记忆天气符号，尝试寻找最佳的记忆方法.f.组织学生进行游戏——“找朋友”，教师先把天气符号卡分发给各组，然后在投影上随意指出不同的天气符号，有关学生手持对应的天气符号卡，上讲台作自我介绍. 也可让无卡的同学描述不同的天气状况，有卡的对应组合相关的天气符号. 最后教师作归类小结，指导记忆的方法.g.投影展示风向标，指导学生如何识别风向、风力，以及画法.（a）风旗向东漂，吹的是东风，这种说法对不对？（不对）应该是什么风？（西风），强调学生一定要注意：风向是指风来的方向.（b）风向标由风杆和风尾或风旗组成，风杆上的横道叫做风尾. 风杆上画有风尾的一方，即指示风向. 每一道风尾风力为4米/秒，即风力为2级. 二道风尾，表示风力为4级，三道风尾，表示风力为6级，风旗，表示风力为8级. 风尾和风旗在风杆的左侧. 在此，教师要注意学生画错风尾，强调风尾要画在风杆上风向的左侧，而且要背对风向确定左侧. 可以告诉学生运用左手定则，即伸出左手，手心向上，四指并拢与风向一致代表风杆，拇指与四指垂直代表风尾，那么，拇指所指的方向就是画风尾的一侧. 然后让学生跟着教师的示范——左手比划，右手画不同风、不同风力的练习. 根据学生掌握的情况，还可以组织一些其他形式的练习. 如让学生上黑板上画，大家评判；同桌一方说风向、风级，另一方画，然后互换；或进行小组之间的画风向、风级的游戏竞赛等. 教师要注意随时纠正学生出现的错误.h.让学生阅读课本P47图3.7“中国城市天气预报图”. 把图中所示的13个城市分成若干组，学生也分成若干组，进行模拟电视天气预报节目的练习，看哪个组模拟的逼真，播报的准确，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图.i.让有条件的学生，还可以进入“中国气象在线”网站（），获得更多的气象知识，这样既能使学生学习使用现代化手段，又能使学生多了一条获取天气预报的途径. 并希望全体同学把学到的收看天气预报的知识，在生活实践中进一步体验，养成收看天气预报的好习惯.j.给学生讲故事：话说孙悟空随唐僧西行，修成正果，便在天宫行事. 这一日，他驾着祥云回花果山，打算去看看多年不见的猴子猴孙.一路上，鸟瞰人类社会的现代文明——高楼林立，道路纵横. 突然，一大朵浓烟扑面而来（投影展示漫画），悟空惊叫一声，“妖怪”，举棒便朝那浓烟打去，却听不到对方有啥响动，他手搭晾篷寻找烟雾之源，只见在那高楼群里有好多高高的圆筒形的“怪物”正面目狰狞地喷着黑色、黄色、白色的浓烟. 不多时，他便被浓烟包围，只觉得头晕目眩，呼吸困难……怪不得这些年天宫各种呼吸道疾病和眼疾流行，原来是这些怪物在作怪. 悟空想着，刚要举棒狠打，却见它们竟毫无惧色，也不还手. 悟空仔细一瞧：那是烟囱，原来是人类现代文明的产物.悟空一阵叹息，观赏人类现代文明的雅兴也顿时减弱. 一个跟斗下来，找到一家工厂的厂长问到：“如此污染空气，不影响人们的生活和健康吗？”谁知，厂长竟厚颜无耻道：“那没关系，我已规划着生产一系列新产品，到时请大圣您做广告，名曰美猴王系列产品，一定畅销”“什么产品”“比如说……”那厂长边说边从抽屉中拿出一件新研制的“高科技产品”——一只式样奇特的防毒面具. 令悟空哭笑不得. 同学们，听完这个故事，你在想些什么？我们要这样的防毒面具吗？我们需要的是什么？板书三、我们需要洁净的空气1.指导学生阅读课文第一自然段和图3.9“全国主要城市空气质量日报”. 使学生初步认识到在人们的日常生活中，除了关心每天的天气状况外，对空气的质量状况也给予越来越多的关注.2.组织学生分成学习小组讨论：目前我国城市空气质量日报的主要内容有哪些？怎样判断一个城市的空气质量状况？以及空气质量的高低对人体健康的影响，使学生学会识读城市空气质量日报.3.通过学生讨论交流，教师补充点拨，使学生知道目前我国城市空气质量日报的主要内容有：空气污染指数、空气质量级别和空气质量状况. 根据空气污染指数来判断一个城市空气质量的状况，污染指数小，空气清新，对人体健康有利；污染指数越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差，对人体健康越有害，影响越严重.4.先让学生谈谈当地的空气质量状况怎么样，主要原因是什么？我们应该怎么做？然后组织学生阅读课本P48活动的内容，说说活动中所列举的是人类活动哪四个方面与空气质量的关系（农业生产、交通、生活、居住）. 继而通过学生独立思考、相互讨论、发言交流，引导学生认识人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境. 从而使学生对空气质量形成正确的态度和价值观.反馈练习见“备课资料”，教师选择使用.［课堂小结］投影展示本节知识要点与检测，查漏补缺，强调重点，希望学生养成收看天气预报的好习惯，增强自己的环保意识.板书设计二、明天的天气怎么样2.天气预报的内容3.电视天气预报（1）卫星云图（2）天气预报图三、我们需要洁净的空气1.全国主要城市空气质量日报.2.空气质量级别、污染指数和空气质量高低的关系.课后活动请同学们连续一周收看每日的电视天气预报，并用符号将结果记录在下表中：日期星期天气状况（阴、晴、多云等）风向风力一二三四五六日教学反思3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。
2024年幼儿园中班科学教案《多变的天气》带反思一、教学内容本教案依据幼儿园中班科学教育要求，以《多变的天气》为主题，结合教材《幼儿园科学活动指导手册》第三章节“天气与季节”相关内容进行设计。
详细内容包括：天气的定义、不同类型的天气及其特征、天气变化对生活的影响。
二、教学目标1. 让幼儿了解和认识天气的概念，能够分辨出不同的天气类型。
2. 培养幼儿观察天气变化的能力，激发他们对自然现象的好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解和掌握不同天气类型的特征。
教学重点：培养幼儿观察天气变化的能力，关注天气变化对生活的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：天气预报视频、天气符号卡片、画有不同天气的图片、板书用具。
2. 学具：画纸、水彩笔、天气预报记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师播放天气预报视频，引导幼儿观察和讨论今天的天气。
教师提问：“小朋友们，你们知道今天是什么天气吗？这种天气有什么特点？”2. 例题讲解（10分钟）教师展示天气符号卡片，讲解每种天气的符号及其含义。
教师举例说明不同天气类型的特点，如晴天、阴天、雨天、雪天等。
3. 随堂练习（10分钟）教师发放画有不同天气的图片，让幼儿进行天气配对游戏。
教师指导幼儿观察窗外或教室内的天气情况，记录在天气预报记录表上。
4. 小组讨论（10分钟）教师组织幼儿进行小组讨论，讨论天气变化对生活的影响。
教师提问：“天气变化会给我们的生活带来哪些影响？我们应该如何应对？”六、板书设计1. 天气的定义2. 天气类型及特点晴天：阳光明媚阴天：乌云密布雨天：下雨雪天：下雪3. 天气变化对生活的影响七、作业设计1. 作业题目：画出你喜欢的天气，并描述这种天气的特点。
2. 答案示例：我喜欢晴天，因为晴天阳光明媚，可以出去玩耍。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本次教学活动中，幼儿对天气类型的认知和理解程度较好，但在描述天气特点方面还有待提高。
下次教学活动可以增加对天气特点的讲解和练习。
人教版初中地理初一地理上册《多变的天气》评课稿1. 引言本评课稿是对人教版初中地理初一地理上册《多变的天气》一课进行评价和反思的文档。
本文首先介绍了该课程的背景和重要性，然后对教材内容进行了详细分析，并对教学目标、教学过程和教学评价进行了探讨和反思。
2. 背景和重要性《多变的天气》一课属于初中地理的基础教学内容，主要介绍了天气的基本概念、形成原因以及对人类生活的影响。
天气是人们日常生活中必须面对的重要自然现象，了解天气变化规律对人们的生活和工作有着重要的指导意义。
通过学习天气的基本知识，学生可以提高自己的天气观察和判断能力，更好地适应不同的天气条件。
同时，学生还能通过学习天气对农业、交通、旅游等方面的影响，增强对自然环境的认识和保护意识。
3. 教材分析《多变的天气》一课是人教版初中地理初一地理上册的一部分，内容涵盖了天气的形成原因、气候的分类以及天气对人类生活的影响等方面。
教材通过图文并茂的方式，生动地呈现了天气现象和相关的地理知识。
教材中引入了真实的天气数据和气象图，帮助学生直观地了解不同天气状况，并学习如何解读天气图。
教材的组织结构合理，内容丰富全面。
通过教材，学生可以了解到天气的形成过程，如空气的运动和对流、地球的自转和公转等。
同时，教材还介绍了不同气候类型的特点和分布，以及不同天气条件对人类活动的影响。
4. 教学目标根据教材内容和学生的学情特点，本节课的教学目标可以具体规划如下：•知识目标：了解天气的概念和形成原因，掌握不同气候类型的特点和分布。
•能力目标：学会观察和解读天气现象，提高天气判断能力。
•情感目标：培养学生对自然环境的保护意识，关注气候变化对人类生活的影响。
通过达成上述目标，学生将能够全面认识天气现象，并了解天气对人类生活的影响，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
5. 教学过程本节课的教学过程分为导入、知识讲解和巩固练习三个环节。
具体安排如下：5.1 导入通过绘制天气图、播放相关视频或展示天气照片等方式，引发学生对天气的兴趣，激发学生的思考和探索欲望。
幼儿园小班科学教案《多变的天气》加反思嘿，小朋友们！今天咱们来聊聊这神奇的天气，就像个爱变脸的小娃娃，一会儿一个样儿。
比如说，有时候早上起来，太阳公公笑得可灿烂啦，那亮堂堂的，好像在说：“小朋友们，快来玩儿呀！”这就是大晴天。
咱们可以在外面跑啊跳啊，开心得不得了。
可也许呢，到了中午，这天空就像个爱发脾气的小宝宝，“哗哗哗”地下起雨来啦。
那雨滴就像断了线的珠子，不停地往下掉。
这时候，咱们就得赶紧找个地方躲雨，不然就得变成落汤鸡啦！我觉得这雨有时候下得可真突然，就像老天爷在跟咱们开玩笑似的。
还有的时候，天空会被那些像棉花糖一样的云朵铺满，白花花的一片。
这可能就是多云天啦。
那你们说，为啥天气会这么多变呢？也许是风婆婆在捣乱，也许是太阳公公和云朵姐姐在玩捉迷藏。
想起有一次呀，我带着小侄子出去玩，一开始天气可好啦，结果没一会儿就下起雨来。
哎呀，把我们弄得手忙脚乱的，这天气变得也太快了吧！你们想想，如果一直都是大晴天，那地里的庄稼会不会口渴得不行？要是一直下雨，咱们是不是都没办法出去玩儿啦？再说啦，天气多变也有好处呀。
比如下雪天，那雪花飘下来，就像一群白色的小精灵在跳舞，多美呀！咱们可以堆雪人、打雪仗，多有意思。
不过有时候我也在想，这天气变得这么快，天气预报都不一定准呢！难道是天气也有自己的小脾气，不想让我们猜到它下一步要干啥？小朋友们，咱们可得多留意这多变的天气，根据天气来穿衣服、安排活动。
不然呀，可能会被天气这个小调皮给捉弄喽！反思一下这次的教案，我觉得在讲解天气变化的原因时，可能讲得还不够简单明了，小朋友们也许还不太能完全理解。
在引导小朋友们思考天气对生活的影响这部分，还可以多给他们一些时间发言，听听他们那些可爱的想法。
下次再讲这个课，我得准备更多好玩的例子，把天气变得更像个有趣的故事，让小朋友们能更轻松地记住。
怎么样，小朋友们，这下你们对多变的天气是不是有更多了解啦？。
案例评析案例一名称人民教育出版社七年级上册《多变的天气》授课教师赵威（长春八十七中学）案例二名称义务教育课本（试用本）教科书《地理》六年级第二学期第三章第一节《多变的天气》授课教师唐晓峰（上海市进才实验中学）评析教师白絮飞：呼伦贝尔学院、教授张建珍：浙江师范大学、副教授顾绍琴：华东师范大学、博士郭锋涛：华东师范大学、博士【案例评析】《多变的天气》同课异构评析白絮飞根据夏志芳教授所讲授的，教师的行为能够分为呈示行为、语言行为、指导行为、互动行为和规约行为。
唐晓峰老师和赵薇老师的课在这些方面表现都很突出。
呈示行为：两位教师都采用了较恰当的呈示行为。
包括图片的呈示、视频的呈示等。
视频的呈示突出了学生的主体地位，考虑到学生的年龄， 6 、 7 年级的学生形象思维较强，抽象思维较弱，教师都采用了形象的视频呈示来展示知识内容，提升学生的学习兴趣。
语言行为表现为教师的讲授语言和评价语言，两位教师的语言都比较精炼、恰当、亲和力较强。
唐老师表现比较突出的是，在学生实行理达时，他都在细心倾听，并对学生的回答给予肯定，不是简单的“答对了”、“回答得非常好”等，而是对学生的回答实行深入的阐述，既是对学生回答的肯定，又是对其他学生实行相关知识的传授。
如：师：常见的天气现象有哪些？你喜欢的天气有哪些？生：我喜欢晴天。
师：非常好，多帅的阳光男孩。
这样的例子很多，体现了教师能够倾听学生的回答，并借学生的回答略做发挥，让更多的学生了解更多的知识。
教师在教学中体现“学习对生活有用的地理”的理念，如唐老师有一个教学环节，叫“看天行事”，设计的目的在于让枯燥的天气符号与学生的生活想联系。
教师的指导学生包括学生对学生学习的指导，包括对讨论的指导，对学习方法的指导，对读图行为的指导等。
如对分组讨论活动的指导应细心，赵薇老师在设计讨论并实行角色扮演的教学活动时，将学生分为三组，指导很到位。
指导学生朗读，培养学生的表达水平和提升学生的兴奋点，激发学生主动学习的行为。
还包括指导学生学习，如赵老师用“左手定则”来指导学生学习风力符号，并设计题让学生去巩固。
规约行为：赵薇老师注意到这点了，如分为三组实行准备，让每个学生都能参与预报；唐老师也注意，如当非常活跃的学生要实行表演时，他说“把机会留给没发过言的同学”。
这是教师应该注意到，注重的规约行为。
让多数甚至全部的学生参与到学生活动中。
提问的方式两位教师略有不同，唐老师将问题表现在屏幕上了，赵老师没有将问题表现给学生，这两者是不是会有不同呢？建议老师在提问时，应注意提问的方式。
建议：教师的口头语应给予指出，如赵薇老师的“给我总结一下，给我讲一下”等，在今后的教学中应注意。
传统板书应提倡，以利于给学生以完整的课堂知识的框架。
《多变的天气》同课异构评析张建珍对《多变的天气》两堂同课异构的课，我们着重从课程教学行为的角度实行评析。
首先，从语言行为来看。
语言行为，既包括口头语言，又包括肢体语言，如赵威老师的肢体语言非常丰富、鲜亮，形象较阳光，充满活力，这样的肢体语言会在很大水准上感染学生，让学生活跃起来，兴奋起来。
其次，在呈示行为方面，多样化的呈示行为会给学生多样化的刺激，提升学生学习的兴趣。
如唐老师呈示的方式较多，有图片、视频、报纸、动画展示等，丰富多彩，与学生的生活相关，符合“学习对生活有用的地理”的新课程理念。
再次，教师应注重理答行为。
如赵老师对于学生的回答能够发自内心地给予肯定，“好”、“很好”、“非常好”等。
这样肯定的评价给予学生更高水准的肯定，使学生的积极性更加高涨，课堂气氛会更加活跃。
但是，赵老师也不是一味地对于学生的回答给予肯定的评价，对回答有误的学生，她即时给予纠正。
如当学生对降水概率这个理解有误时，赵老师实行了追问，并揭示出学生在理解上的误区在哪，这本身也是对其他学生的提醒。
此外，我还注重了学生的课堂行为。
如赵威老师的课堂上，学生的行为包括读、讲、议、练等，较为丰富，说明教师将学生的积极性调动起来了。
两位老师不约而同地采用了让学生报天气预报或绘制天气符号等活动，这种活动的设计不但是语言表达水平的培养，更是对知识的检验和评价。
对这两堂课，我认为还有一些有待改进之处：1. 让更多的学生参与到学习活动中来，当学生当预报员报天气预报时，其他的学生也该安排，让其他学生也要去做，大家都要实行准备，给每个学生机会。
2. 引问的环节被教师忽略。
应即时引问，激发学生学习兴趣。
很多问题课堂上可能不能即时解决，能够通过引问的方式。
3. 如何处理多媒体技术与板书的关系。
这两堂课的教师都采用了多媒体教学的方式，所不同的是赵老师在使用多媒体教学的同时，还使用了传统的板书。
而唐老师则没有板书。
本人认为，板书还是有其独特的功能，能够在课堂的最后将本课的主要知识要点用概念图板书表现出来，让学生有完整的思维框架，效果会更好。
《多变的天气》同课异构评析顾绍琴唐老师在这节课中的言语行为很注重对学生的引导和鼓励，例如有位同学上去播报天气预报，可能显得信心不是很足，唐老师就鼓励学生“相信自己，你能够的”，这样学生就多了份勇气和自信，另外唐老师的言语行为中不乏幽默，当学生说喜欢“雨天”时，唐老师在后面跟了一句，“这位同学具有浪漫主义色彩”，这样很容易拉近教师与学生的距离，这样的老师无法让学生不喜欢。
赵老师在这节课中给人印象最深的是具有丰富的肢体语言和表情语言，整节课给人的感觉就是生动活泼，具有节奏感，受赵老师教学风格的影响，学生也显得很活跃，积极配合。
赵老师在教学行为有个细节很值得我们学习，就是在教学过程中，不但教给学生知识，而且教给学生学习知识的方法和技能，例如在教理解天气符号时，赵老师就引导学生通过对比不同符号的所具有的共同和不同特征来学习记忆，这样学生很容易就能掌握了知识的学习。
《多变的天气》同课异构评析郭锋涛赵老师这节课相对更具有激情，我们能够从录像中看到她表现出来的语言行为很丰富，第一点是她对学生的鼓励性语言非常突出，比如：“继续，非常好”“没事，还有吗？”，另外引导性语言也比较好，比如让学生猜天气符号的时候，她时常用生动形象的语言协助学生记忆，比如他讲霜冻的时候，她说到它的符号就像盒子一样，到霜冻来的时候，我们能够把萝卜、白菜都要放进盒子里等，从另外一个角度上将这也是一种指导性行为。
第二点是肢体语言更丰富，能用非常形象的肢体语言实行表达，吸引学生注意力，比如请学生主动回答问题的时候，示意使用举手的方式。
我们从宋老师的课堂教学中也同样看到了这样的一个引导，这种肢体语言从另外的一个角度讲我们也能够把他看成是一个规约性的行为，虽然他是一种无声的规约，但同样起到了维持课堂秩序有效实行的作用，避免了学生的发言混乱一锅粥的状态。
在表现行为方面，赵老师做的也很好，比如她表现了大约两次天气预报视频播放来解决不同的问题，在多媒体辅助地理教学方面还注重传统板书的表现方式，其中我们能够看到在讲解风向的时候，她也使用了简单的版画来协助学生更清楚的理解，在此处我们也能够看到她还采用了丰富的肢体语言的形式，用了一个简单的手势更有助于学会对风向、风速的判断。
两外我们还能够看到她还独具匠心制作卡片让学生猜其中的含义，这种表现方式我想也是应该提倡的。
总体上看，我觉得教师的课堂教学的各种行为，他们不是孤立的存有的，而是相辅相成，相互融合，来共同为一节好课服务。
另外学生的角度上讲，我们能够看到，赵老师用几个让学生去猜的活动调动了学生的积极性，第一个是猜谜语，比如“千条线万条线掉进水里看不见”很好激发了学生地理兴趣。
第二个是让学生通过关于日常常听到的词语的例子，让学生归纳天气的特征，比如“东边日出西边雨”说的是同一时间不同地图天气不同，“七月的天孩子的脸”说明天气是短时间的，“暴雨前后”说明同一地点不同时间的天气是不同的。
通过三个问题，我发现充分调动了学生的思维，让学生积极地参与进去，学生发言参与性非常高。
同时我们也能够看到她分成重视从地理时空的角度来分析问题。
第三个让学生通过快速记忆识别天气符号的游戏，这是一次全体学生参与的一个游戏，学生整体参与度比较高。
唐老师这节课的整体设计符合学生的认知行为，逻辑性比较强，通过循序渐进、逐一分析的方法让学生真正的学会识别天气符号、学会天气预报并能看天行事。
我们能够看到唐老师的教学思路设置中看到这个点，课堂通过导入校园不同天气状况下的图片开始，让学表述，然后再让学生根据自己情况说喜欢什么样天气为什么喜欢，你能预测明天天气吗？靠什么途径来预测？引用文汇报中一则天气预报例子，让学生来具体分析天气要素，之后通过天气预报视频让学生识别气象图、天气符号，并模仿天气预报、学会看天行事，最后引导学生一动起来猜天气符号、总结本节课学习内容，这样一步步精心的设计，我想是教师在教学中引导性行为的具体体现，整个课堂师生互动中，我们都能够看到学生纷纷举手，踊跃参与的现象，从最后学生总结环节我们能够看到，学生已经在不知不觉中掌握了本节课学习的重点和知识，说明老师的引导是有效的。
我们也能够看到他非常注重与学生实际生活的联系，学习对生活有用的地理，比如：在导入环节中表现的不同天气状况的照片是学校里面的照片，再如文汇报选择是 3 月 23 日世界气象日的天气预报、昨天晚上的天气预报的视频等等，还有看天行事这个环节等等。
唐老师的在表现方式上也是比较多样的，比如使用文汇报的天气预报、天气预报视频等等，另外我也对比了唐老师和赵老师某些部分教学方式的异同，相同点不细说了，比如“获取天气预报的途径？”“让学生一块做课后小结等等”。
我也注意到他们表现方式的不同，比如在讲风向标志的时候，赵老师采用是让学生阅读课本书上的定义，让后通过板图、和手势教会学生识别天气符号，不过说按照抽象知识形象化的思路表现的。
而唐老师是则是通过让学生猜陌生符号环节的表现风力符号，首先引起学生的困惑和争议之后再讲解它的含义，能够说是表现方式是从形象化符号引入知识的。
我们看到因为教学风格、教学设计的不同，教学表现方式也能够是不同的，我觉得只要能达到很好的教学效果的方式都是值得肯定的教学行为。
唐老师在语言方面我们能够看到他的肢体语言也是十分丰富，相比赵老师他温和一点，刚才也说到，他也采用了规约性的行为，比如：让学生回答前采用举手来示意。
另外我观察到一点，在学生上台前，他总能轻抚学生的肩膀，一方面消除学生紧张的情绪，另一方面能给学生一种亲切感。
另外我们也能清楚感受到唐老师的指导性行为，比如最后一个猜天气的环节老师提供 PPT 文字，让大家学生念文字，一个背对着学生猜天气，之后在天气图片上设置问题，让一位同学准确的表述问题，。
