劳动观中职业信念的含义

理想信念的定义和特征理想是人们在实践中形成的具有现实可能性的对未来的向往和追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。

对理想涵义的理解，应当把握以下几点：第一，理想是一种社会意识形态，是一定社会生产方式的产物。

生产力水平不同，社会实践的深度、广度不同，人们追求的目标也就不同。

第二，理想是人类特有的对自己生命活动的规划。

人能够对自我实践行为的价值取向进行选择，从而来规划自己的生命活动、决定自己的奋斗目标。

这是一种由客观的物质现象所决定的人类特有的精神现象，实际上也就是人生理想的确立和追求。

第三，理想是以客观现实发展的可能性来展示明天的现实，是真善美的有机统一。

科学的理想必须建立在客观现实发展可能性的基础上，以一种历史的必然趋势来展示明天的现实。

理想与空想、幻想不同。

空想尽管也是人们对未来的一种想象，但它是脱离实际的主观臆想，是不可能变为现实的。

幻想虽然反映人们的一定需要和愿望，但一般离现实比较远，不表现为确定的努力追求的目标。

理想是真的，又是善的，也是美的。

第四，理想植根于主体需要与现实需要之间的矛盾。

人类是一个充满需要的特殊群体，而人类对需要的追求是永无止境的。

现实世界只能在相对意义上满足人的需要，而不能从绝对意义上满足所有人的全部需要。

人始终存在着一种不断要求超越现实和自身不完善的强烈愿望，它激发着主体力求超越现实的时间和空间，跨越历史的界限，去探索和追求更加美好的未来。

2、理想的特征：第一，理想具有现实可能性。

从形式上看，理想是主观的精神现象，主体的需要、价值、人生观等影响着理想的形成。

但从内容上看，理想又具有客观的因素。

理想是对客观现实的自觉反映，符合社会发展的客观规律，它的内容是客观的而不是主观的，它最终是能够实现的。

要想使理想真正变成现实，还需要一定的客观条件和主观努力。

在有些情况下，人们没有实现自己的理想，这并不意味着这些理想不具有现实的可能性，而往往是由于人们的努力不够，或方法不当。

职业价值观澄清1、职业价值价值观是一种内心尺度，它凌驾于整个人性当中，支配着人的行为、态度、观察、信念、理解等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等;也为人自认为正当的行为提供充足的理由。

我们这里考察的职业价值观，在于探讨人们在职业选择和职业生活中，在众多的价值取向里，优先考虑哪种价值。

价值观具有下列特性：(l)价值观是因人而异的。

由于每个人的先天条件和后天环境不同，人生经历也不尽相同，每个人的价值观的形成会受到不同的影响，因此，每个人都有自己的价值观和价值观体系。

在同样的客观条件下，具有不同价值观和价值观体系的人，其动机模式不同，产生的行为也不同。

(2)价值观是相对稳定的。

价值观是人们思想认识的深层基础，它形成了人们的世界观和人生观。

它是随着人们认知能力的发展，在环境、教育的影响下，逐步培养而成的。

人们的价值观一旦形成，便是相对稳定的，具有持久性。

(3)价值观在特定的环境下又是可以改变的。

由于环境的改变、经验的积累、知识的增长，人们的价值观有可能发生变化。

人的职业价值观可分为以下十三种类型，各类型的基本含义如下：(1)利他主义：总是为他人着想，把直接为大众的幸福和利益尽一份力作为自己的追求。

(2)审美主义：能不断地追求美的东西，得到美感的享受。

(3)智力刺激：不断进行智力开发、动脑思考、学习和探索新事物，解决新问题。

(4)成就动机：不断创新、不断取得成就、不断得到领导和同事的赞扬或不断实现自己想要做的事。

(5)自主独立：能够充分发挥自己的独立性和主动性，按自己的方式、想法去做，不受他人干扰。

(6)社会地位：所从事的工作在人们的心目中有较高的社会地位，从而使自己得到他人的重视与尊敬。

(7)权力控制：获得对他人或某事的管理权，能指挥和调遣一定范围内的人或事物。

(8)经济报酬：获得优厚的报酬，使自己有足够的财力去获得自己想要的东西，使生活过得较为富足。

(9)社会交往：能和各种人交往，建立比较广泛的社会联系和关系，甚至能和知名人物结识。

劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校思政课教学的思考摘要：随着中国经济的发展，劳动力市场的竞争日益激烈，人才培养的目标从单纯的知识技能培养逐渐向人才素质培养转变。

在高职院校中，思政课是一门重要的素质教育课程，而劳模精神、劳动精神、工匠精神正是现代职业教育中所追求的核心价值观念。

本文从劳模精神、劳动精神、工匠精神等方面入手，探讨了这些精神如何融入高职院校思政课教学的方式和方法，以期为高职院校素质教育完善提供参考。

关键词：劳模精神、劳动精神、工匠精神、高职院校、思政课、素质教育一、引言当前，职业教育在高职院校中占据着越来越重要的地位，而职业教育最核心的就是将理论知识转化为实际动手能力，在这个过程中，劳模精神、劳动精神、工匠精神在理念、态度和行为等方面都起着重要作用。

高职院校思政课从一定意义上来说，是整个教育过程的灵魂，有着强烈的思想引领作用，可以将广大学生的人生观、社会观、价值观等方面得到全面提升。

本文将围绕劳模精神、劳动精神、工匠精神入手，探讨其如何融入思政课的教学中，以期能够为高职院校素质教育的完善提供有益参考。

二、劳模精神的融入思政课教学1. 发扬劳模精神的意义劳模精神是当代中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中国特色社会主义事业取得显著成就的重要力量。

学校必须高度重视发扬劳模精神的意义，同时通过思政课的传授，努力为学生输出优秀的思想，积极引领学生深入了解劳模精神这一中华民族优秀传统文化根源。

2. 培养劳模思想在思政课中，我们要引导学生深刻领悟劳模精神的内涵，通过劳动实践让学生更好地感受其中的精神力量，夯实其劳动观念，培养出敬业奉献的决心和信念，激发他们开拓进取、不断进取的精神。

3. 弘扬劳模精神在教学中，我们要通过相关材料和实例对劳模的先进事迹进行展示和宣传，积极引领广大同学弘扬劳模精神，让其在潜移默化中感受到劳模精神的伟大价值。

同时，学校政策可以适当创设奖励机制，鼓励学生在劳动实践中积极发挥劳模精神的作用，努力实现自我超越。

第一章职业道德第一节职业道德基本知识一、职业：人们为了满足社会生产、生活需要，所从事的承担特定社会责任，具有某种专门业务活动的、相对稳定的工作。

职业是社会分工的产物。

职业的三层含义：1人们谋生的手段和方式；2通过职业劳动使自己的体力、智力和技能水平不断得到发展和完善；3通过自己的职业劳动，履行对社会和他人的责任。

承担特定社会责任是职业的本质。

职业是责任、权利和利益的有机统一二、当代职业的两大特点：精细化、专业化三、职业道德1.道德定义：人类社会特有的，由社会经济关系决定的，依靠内心信念和社会舆论、风俗习惯等方式来调整人与人之间、个人与社会之间以及人与自然之间的关系的特殊行为规范的总和。

（P3）2.道德的三层含义：由社会生产方式、经济关系（即物质利益关系）决定；以善与恶、好与坏、偏私与公正等作为标准；依靠社会舆论和人们的信念、传统、习惯和教育的力量，属于社会上层建筑领域。

3.职业道德职业道德：从事一定职业的人们在职业活动中应该遵循的，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的行为规范的总和。

调节从业人员与服务对象、从业人员之间、从业人员与职业之间的关系。

它是职业或行业范围内的特殊要求，是社会道德在职业领域的具体体现。

职业道德是职业活动的产物。

任何一种职业活动都体现着职业责任、职业权利和职业利益的高度统一。

职业道德是普遍性与特殊性的统一、共性与个性的统一。

四、职业道德基本规范1.职业道德的基本要求：职业理想——形成职业态度的基础，实现职业目标的精神动力职业态度——从业者的精神境界、职业道德素质和劳动态度的重要体现职业义务——我国每一位从业者的职业义务：维护国家、集体利益，为人民服务职业纪律——从业者做好本职工作的必要条件职业良心职业荣誉职业作风——具体表现有：尽职尽责、诚实守信、奋力拼搏、艰苦奋斗的作风等2.职业道德的特征鲜明的行业性；适用范围上的有限性表现形式的多样性；一定的强制性（职业纪律、行业法规）相对稳定性；利益相关性3.职业道德的具体功能导向：引导职业活动方向规范：促进职业活动规范化和标准化整合：凝聚人心、协调统一激励：激发从业人员产生内在动力（1）导向功能表现在三方面：确立职业理想——提高社会责任感根据企业发展战略、经营理念——集中智慧和力量通过职业道德基本要求——引导职业行为（2）规范功能表现在两个方面：通过岗位责任的总体规定——使员工明白职业活动的基本要求通过具体的操作规程和违规处罚规则——让员工明白职业行为底线（3）整合功能分为两种类型：硬性整合：硬性要求是企业伦理的底线，是职业道德的禁区。

高职生职业价值观的现状分析与培育对策职业价值观是指在职业选择和职业发展中所持有的价值信念和行为准则。

高职生是指在高职院校学习的学生群体，他们是社会中新兴的劳动力队伍，其职业价值观的形成和培养对于他们未来职业发展非常重要。

本文将对高职生职业价值观的现状进行分析，并提出相应的培育对策。

高职生职业价值观的现状主要表现在以下几个方面：缺乏职业定位意识。

由于高职生在职业选择过程中受到多种因素的影响，如家庭背景、社会环境等，导致他们对自己的职业定位不清晰。

他们往往只是按照自己的兴趣和爱好来选择职业，缺乏对行业和市场的了解，容易迷失在职业的选择过程中。

培养求快求成的心态。

由于现代社会的竞争压力越来越大，高职生普遍存在急于求成的心态。

他们追求短期内高收入和高地位，对于职业的发展需要没有耐心和毅力，容易陷入一种浮躁的状态。

这种心态容易导致他们在职场中不稳定和适应能力差。

缺乏职业道德和职业操守。

由于高职生在职业道德和职业操守方面的教育缺失，导致他们对职业伦理标准的认识不足。

他们往往只注重个人利益，缺乏团队合作精神和责任感，容易出现不诚信行为和职业纠纷。

为了培养和提升高职生的职业价值观，需要采取以下对策：高职院校和企事业单位应加强对高职生的职业教育和指导。

通过开设职业生涯规划课程、职业咨询服务等形式，帮助高职生进行职业定位和规划，提高他们的职业认知和职业适应能力。

要注重对高职生的职业道德和职业操守的培养。

高职院校应加强职业道德教育的力度，通过开展职业道德讲座、案例分析等形式，引导高职生正确对待职业和工作，培养他们的团队合作意识和责任感。

要提供更多实践机会和实践平台。

高职院校应加强与企事业单位的合作，为高职生提供实习和就业机会，让他们通过实践经验了解职业发展的需求和要求，培养他们的职业技能和职业素养。

要注重培养高职生的终身学习能力。

高职生在职业发展过程中需要不断学习和更新知识，提升自己的职业竞争力。

高职院校应加强对高职生的终身学习意识和能力培养，组织开展职业技能培训和职业发展讲座等活动，帮助他们不断提升自己的职业能力和素质。

职场人必须遵守的五个职业道德职场人必须遵守的五个职业道德职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中的行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。

以下是小编收集整理的职场知识，希望对您有所帮助。

职场人必须遵守的五个职业道德1、爱岗敬业通俗地说就是“干一行爱一行”，它是人类社会所有职业道德的一条核心规范。

它要求从业者既要热爱自己所从事的职业，又要以恭敬的态度对待自己的工作岗位，爱岗敬业是职责，也是成才的内在要求。

所谓爱岗，就是热爱自己的本职工作，并为做好本职工作尽心竭力。

爱岗是对人们工作态度的一种普遍要求，即要求职业工作者以正确的态度对待各种职业劳动，努力培养热爱自己所从事工作的幸福感、荣誉感。

所谓敬业，就是用一种恭敬严肃的态度来对待自己的职业。

任何时候用人单位只会倾向于选择那些既有真才实学又踏踏实实工作，持良好态度工作的人。

这就要求从业者只有养成干一行、爱一行、钻一行的职业精神，专心致志搞好工作，才能实现敬业的深层次含义，并在平凡的岗位上创造出奇迹。

一个人如果看不起本职岗位，心浮气躁，好高骛远，不仅违背了职业道德规范，而且会失去自身发展的机遇。

虽然社会职业在外部表现上存在差异性，但只要从业者热爱自己的本职工作，并能在自己的工作岗位上兢兢业业工作，终会有机会创出一流的业绩。

爱岗敬业是职业道德的基础，是社会主义职业道德所倡导的首要规范。

爱岗就是热爱自己的本职工作，忠于职守，对本职工作尽心尽力;敬业是爱岗的升华，就是以恭敬严肃的态度对待自己的职业，对本职工作一丝不苟。

爱岗敬业，就是对自己的工作要专心、认真、负责任，为实现职业上的奋斗目标而努力。

2、诚实守信诚实就是实事求是地待人做事，不弄虚作假。

在职业行为中最基本的体现就是诚实劳动。

每一名从业者，只有为社会多工作、多创造物质或精神财富，并付出卓有成效的劳动，社会所给予的回报才会越多，即“多劳多得”。

劳动观中职业信念的含义。

职业信念是劳动观中一个重要的概念，它指的是个体对于自己所从事的职业或工作的一种坚定的信念和态度。

职业信念可以影响个体对工作的态度、行为和认知方式。

职业信念包括以下几个层面的含义：
1. 职业选择信念：个体选择从事某一职业的信念。

这主要是指对于自己选择的职业是否符合个体的兴趣、价值观和能力的一种信念。

如果个体认为自己所从事的职业是他们所喜爱和能够胜任的，他们会更加投入和满意地从事该职业。

2. 职业发展信念：个体对于自己职业发展的一种信念和期望。

这包括对于职业晋升、薪资提升、技能提升等方面的信念。

个体如果相信自己在职业中有成长和进步的机会，他们会更加积极地投入工作，追求职业成功。

3. 职业价值观：个体对于职业的价值观念和认同。

这是指个体对于自己所从事的职业对社会有何价值和意义的一种信念。

如果个体认为自己的职业能够为社会做出贡献或符合自己的价值观，他们会更加有使命感和责任心地从事该职业。

4. 职业满意信念：个体对于自己从事职业工作的满意程度的信念。

这涉及到个体对于工作环境、工作内容、工作关系等方面的评价和信念。

个体如果对自己的职业工作有较高的满意度，他们会更加投入和持续地从事该职业。

总之，职业信念是劳动观中关于个体对于职业选择、发展、价值观和满意度等方面的一种信念和态度，它可以影响个体在工作中的投入和满意度。