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初中英语案例分析范文写出一篇优秀的初中英语教学案例，是经过无数次的分析的。
下面是店铺给大家整理的初中英语案例分析范文，供大家参阅!初中英语案例分析范文1一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
]②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。
九年级话题作文复习的思考与实践 ----以一节九年级英语写作复习课为例摘要：在英语学习过程中，写作是学生们需要掌握的重要技能，其可以有效体现初中学生语言表达的综合能力。
在初中英语日常教学过程中，教师需要对教学过程进行巧妙设计，运用一切教学策略有效激发学生对于英语写作的积极性。
教师需要将日常生活与英语教学之间进行有效融合，在教学之中多加于运用学生熟悉的、喜闻乐见的话题材料开展英语写作。
与此同时，教师需要注重将英语写作与阅读二者之间整合，培养初中学生英语写作以及阅读能力，在英语阅读教学之中拓展学生英语词汇量、强化语言体系、提高英语文章理解水平，利用文章阅读从而带动英文写作，真正有效提升学生初中英语写作能力。
关键字：九年级，复习，话题作文，读写整合，一、问题分析针对当前初中学生英语写作能力较差的情形，我认为主要有如下几个方面因素：1.学生英文阅读面较狭隘、阅读数量偏少，从而导致学生积累词汇量较低，在写作过程中常常会出现词汇贫乏现象，导致学生在英文写作时没有恰当的词汇将自己内心的想法贴切表达出来。
2.学生无法有效掌握英语写作技巧以及阅读技巧，对于英文阅读文章之中语段的设置以及文章大体结构缺乏足够的了解，从而导致学生在英文写作中，经常出现结构混乱、整体意识差，文章主旨模糊等情况。
3.在初中，英语科目十分重要，教材内容较多，大部分学校都没有为英语写作打造专业课堂，而英语教师往往为了完成教学目标、追赶教学任务进度，没有时间会对学生的英语写作进行针对性训练。
即便教师每一周都会布置写作任务，但最终却因为时间限制等各种原因而无法对学生每一篇作文进行认真评价，部分意志力不坚定的学生也会为了应付教师任务而上网摘抄。
这种情况也是造成初中学生英语写作能力较差的因素。
二、阅读与话题写作整合案例教学流程1. 以话题为主线，串联课堂本课是九年级英语的一节写作复习课堂——话题一个人简介、家人、朋友以及附近的人。
在这节英语课堂之中，教师需要保证将“生活中的人”作为教学主线，贯穿整堂英文课。
初中英语话题写作教学策略摘要：一直以来，写作是初中英语教学的重要组成部分。
在英语听、说、读、写四项技能中，“写”也是其中相对来说难度最高的一项。
英语写作不仅专注于学生理解能力与表达能力的培养，还专注于他们思维能力的锻炼与语言能力的运用，以此提升其综合表达能力。
基于此，以下对初中英语话题写作教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语；话题写作；教学策略；分析引言话题写作是初中英语写作教学的有益形式。
话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。
通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
一、初中英语话题写作教学现状（一）教师对英语写作能力培养认识不到位由于受应试教育的影响，部分教师过度关注教材体系内容的教授，导致英语写作在教学中的占比较低；过于强调英语写作模板，忽视了英语写作的灵活性。
教师对英语写作能力培养认识的缺位直接影响了学生对英语写作的态度，造成他们对自身英语写作能力的培养普遍不够重视，写作问题突出。
（二）学生写作素能偏低通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。
（三）学生英语写作兴趣与动机不足写作相较于英语学科的其他教学内容，难度较高，学生容易感到枯燥，甚至产生排斥情绪，丧失写作的兴趣与动力。
同时，很多学生因为对英语写作的重要性认识不足，形成了一种“分数论”思想，即认为写作就是为了在中考中获得相应的分数，实际意义不大，因此在写作训练中往往得过且过，从而造成英语写作教学效率低下。
在新课程背景下,初中英语课堂结构、功能、内容等发生了很大的改变,同时也出现了很多新型的教学模式,话题式教学便是其中之一。
它为学生学习英语提供了生动、丰富的语言环境,有效地激发了学生学习兴趣,也促进了学生语言思维和语言能力的发展,切实满足了新课标对学科核心素养的培养要求。
所以,初中英语教师要用好话题式教学模式,结合具体学情,精心设计话题,并在此基础上开展多样化的学习活动,锻炼学生的多元思维能力与语言能力,促进学生对英语知识的主动构建,让学生的英语核心素养在英语课堂中获得全面发展。
1.精选趣味话题,巧设课堂导入由于我们是在第一语言环境下学习英语,英语课堂是学生学习英语的主阵地,对于部分学生来说,还有可能是学习英语的唯一时间与地点。
所以,教师要向有限的课堂教学时间要效率、要质量,首先要对教材内容进行深度的探究,挖掘其中带有情感色彩的教学素材,并将这些素材与学生生活实际相联系,从中提炼学生感兴趣的话题,创设生活化的情境,拉近学习内容与学生之间的距离,使学生的情绪可以保持兴奋的状态。
然后再以话题为导入引出教学内容,使学生水到渠成地进入到深度学习情境中,主动地学英语、用英语,养成终身学习习惯。
趣味话题的选择范围是十分广泛的,可以从学生的亲身经历中选择,也可以从学生熟悉的现实生活中选择,还可以从网络热点、时事新闻中选择。
教师要根据学生实际及教学需要,择优而用,使其既要符合学生的认知水平,还要富有趣味性、启发性和教育性,确保学生从话题思考、分析、讨论中能够有所收获、有所提升。
在教学中最常用的就是结合学生生活实际提出话题。
比如,教学牛津译林版初中英语Welcome to our school 时,学生每天生活在校园中,对校园中的一景一物、一砖一瓦再熟悉不过。
教师在教学时从学生对学校的了解和情感出发,提出了“School life ”的话题,让学生自由发挥,用英语讲一讲自己喜欢的校园活动、描述一下美丽的校园景色、说一说发生在校园中趣事等。
初中英语写作课教学案例初三英语写作课ppt初中英语写作课教学案例How to keep healthy一、教学设计思路、指导依据说明：本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。
本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。
最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。
即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
二、教学目标分析：1.学会描述良好的生活习惯。
2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。
三、重点和难点分析：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
四、教学过程设计：Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。
吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?2. How often do you eat vegetables?3. How often do you eat fruit ?4. How many hours do you sleep every night ?5. How often do you drink milk ?6. How often do you eat junk food ?7. How often do you drink coffee ?Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法让学生brainstorm说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
Vol.18No.1引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）建议采用既强调语言学习过程，又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
如何既提高学生的思维品质，又在有限的课堂时间锻练学生说和写的能力，一直是笔者思考和想要解决的问题。
笔者所在学校从2013年开始倡导小组合作学习，开展“以生为本”“以说促写”“导学合作”的写作课堂教学实践。
实践证明，这种教学模式有利于促进学生思维的发展。
一、目前初中英语写作教学存在的问题基于《课程标准》中的相关要求，初中英语写作教学存在的问题主要集中在以下两个方面：（一）教师的“教”1.省教学步骤教师自身对英语教学的定位很大程度上决定了学生学习英语的方向。
笔者通过观察和与一些教师的交流发现，不同教师对于教材的理解各不相同。
为了赶教学进度，教师往往会自动省略写作教学，以节省时间。
很多教师片面地认为只要抓住考试前的一段时间，进行写作突击训练，或者选取一些可读性的文章或对话，要求学生进行改写或仿写，就能过好考试作文关。
殊不知，这些应急措施只能解燃眉之急，并不能有效提高学生的写作水平。
由于缺乏系统的写作教学训练和思维训练，当学生面对新的话题或需要用自己的思维表达时，就会不知所错，无从下笔。
2.不重视写作教学在课堂教学中，教师更多地关注每个单元、每基于导学合作的“以说促写”初中英语写作教学实践研究———以“三段七步”教学模式为例杨丽梅【摘要】分析初中英语写作教学存在的问题及“以说促写”教学的相关理论基础。
基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的要求，提出基于导学合作的“以说促写”教学模式。
以人教版新目标Go For It！八年级（下）第一单元到第四单元中有关problems的话题为例，结合具体的英语写作教学实例，分析“三段七步”以说促写教学模式的具体应用。
英语写作课优秀教学设计作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺精心整理的英语写作课优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。
英语写作课优秀教学设计篇1一、教学内容议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析本堂课的教学对象是九年级的学生。
他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。
但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。
在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标(一)、写作技能目标1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
(二)、学习策略目标1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
(三)、情感目标使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点1. 如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程Pre-writingActivity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.1. 作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。
Writing: Being a successful learner教学设计一、基本说明：写作任务：写一篇以“ To Be a Successful Learner”为题的短文。
促写语篇：How can you become a successful learner?来源：《英语（人教版）九年级第一学期》Unit1二、设计思想：语篇分析该语篇是《英语（人教版）九年级第一学期》Unit1的Reading：How can you become a successful learner？该单元主题属于“人与自我”范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及“生活与学习中的困难、问题和解决方式”“恰当的学习方法与策略”的意识。
◆文本内容（What?）How can you become a successful learner是一篇说明文，结构包含导言、正文和结束语三个部分。
本文的正文部分从四个方面围绕主题进行说明，脉络清晰、结构明了，给出了一个成功学习者的四种学习习惯。
◆文本意图（Why?）作者从多角度介绍一个成功学习者所具备的四种好的学习习惯，激发读者在阅读文本时对自己英语学习中遇到的问题进行自我反思、总结，积极尝试运用不同学习策略并选择有效适合自己的英语学习方法、提高英语学习效率，不怕挫折、勤学善思，养成良好的学习习惯，树立正确的学习观。
◆文本特点（How？）这篇文本是非常好的仿写素材。
全文框架清晰、重点突出。
导言段开门见山，直奔主题。
正文段有主题句，条理清晰，详略得当。
文中多处使用动名词词块说明成功学习者共同的学习习惯，如Creating an interest in...; Practicing and learning from mistakes; Developing ...; Asking questions”。
文章中在说明好的学习习惯时，作者提出观点（opinion),阐述理由（reasons）使用举例子(examples)的说明方法,有利于学生搭建思维导图，为写作过程中“搭框架”提供了清晰的范例，此外文章还引用一些习语来增强文章的说服力。
初中英语单元话题式微写作教学研究作者：骆秀梅来源：《校园英语·上旬》2021年第05期【摘要】在初中英语的教学过程中，教师应该注重学生写作能力的培养，要重视单元话题式微写作，让学生在学完一个单元之后，能够围绕整个单元的话题展开英语写作，这样就能够让学生在写作的时候有参考的对象，有一个熟悉的话题，进而观察和研究相关的细节之处，比如构思、布局等，这样才能够提高教学效能。
本文基于此，对初中英语单元话题式微写作教学进行了研究。
【关键词】初中英语;单元话题式;微写作;教学研究【作者简介】骆秀梅，甘肃省兰州市永登县第七中学。
英语作为一门语言类学科，必然会涉及多元化写作。
因此，在初中英语教学中，教师一定不能忽视写作教学内容，可以采取单元话题式微写作的模式，帮助学生快速掌握单元话题的英语写作，强化写作能力，促使学生的写作水平能够得到长久性提升，只有这样才能够实现学生的全面发展。
一、初中英语单元话题式微写作教学存在的问题单元话题式微写作是基于阅读文本而进行的写作，可以说，它与该单元的阅读文章是相辅相成、相互促进的关系。
在初中英语阅读教学中，教师往往只重视对文本内容的解读，却忽视了一个十分重要的点——语言层面的有机融入。
很多学生即使是以本单元的主题展开的写作，他们也往往找不到要点，无从下笔，效率低下，质量不佳，这主要是因为教师在阅读教学中不能高效地获得语言知识，因此也不能提高学生的写作能力。
具体而言，初中英语单元话题式微写作主要存在以下几个问题：1. 学生基础知识欠缺。
从初中生的英语作文来看，他们其实存在着比较多的共性问题。
比如他们对词汇的使用是不恰当的，时态也不能恰当运用，单复数经常出错，有的学生还会出现人称混乱的情况，这些大多是由于基础知识不过关。
此外，有的学生英语思维能力比较弱，他们在英语表达的过程中，很容易受到母语语言文化背景的影響，所以词汇、语法和写作思路会出现比较多的错误，也就是我们常说的“中式英语”，这些都是因为学生的基础知识水平较差。
基于话题的初中英语写作教学案例分析《义务教育英语课程标准（2011版）》在阐述英语课程的性质时指出："语言是人类重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要的条件。
英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握知识和技能并提高语言实际运用能力的过程"。
英语的学习不仅是对语言技能的培养，也是对学生综合语言运用能力的深化，因此，教学中应以学生为主、突出学习过程和教学途径。
一、教材分析在英语教学中，教材是英语教学的基础，是培养学生英语学习能力、提高学生语言素养的最根本、最重要的工具。
同时，教材也是英语教学的核心，是教师设计教学活动的重要依据，也是学生获得相关技能、知识的主要来源。
人教版《Go for it》是按照教育目标，结合学科特点、学生情况而制定的。
本套教材采用任务型语言教学为主体模式，以话题为中心，以具体的任务为学习动机，完成任务和学习的过程同时进行，学生在课堂上通过体验去学习语言，从而获得语言运用的能力。
二、学生写作现状分析写作是英语教学的重要组成部分，其目的是训练学生对所学语言知识的整合和运用，更是对所学知识的加工和再利用。
因此，写作教学并不是独立的教学活动，而应贯穿于英语教学的全过程。
同时，在考试中，写作得分直接影响学生的英语成绩。
而当前学生普遍写作质量不高，具体表现为：1.词汇匮乏单词记忆对大多数学生就是一个难题，很多都是短暂记忆。
因此，学生在写作时经常出现单词拼写错误、单词混用、乱用，不注意词性，由于单词量的匮乏，也不能随心所欲地正确表达。
2.语法错误平时不注意英语语法的归类和记忆，学生在写作中语法不规范、时态错误，受母语的影响，词性不分、句子结构混乱、中文式的句子比比皆是。
3.母语影响由于中、英文表达的差异,忽略了英语在词性、数、时态、语态、语气、句型和结构等表达上和汉语的区别，硬性使用中文翻译使得短语或句子语义不准确。
4.写作技巧不够由于不知道积累，学生不懂如何通过语法、词汇和逻辑关系来完成语篇。
英语的写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，在教学中，任何一个环节都对学生的写作能力产生影响。
对于语言来说，"说和写"是输出的过程，如没有前期听、读等"输入"的铺垫，"输出"必会出现问题。
以话题为基础的写作教学，在主题和任务明确的前提下，教学过程中设计词汇、语法、句型和写作技能，不仅有助于巩固所学的知识，提高语言运用的准确性，促使目标语言内化，而且也为口语表达能力打下坚实的基础。
下面以一节初三英语话题式复习课为例，提出我的一些思路：三、基于话题的英语写作课教学案例展示（一）教学内容分析本节课的设计围绕Nature这一话题所涉及的plants, animals, the sun, the moon, the stars 和describing land几块内容进行"同类聚合"的教学整合，重点落实在保护动物和保护环境的相关目标语言和书面表达进行课堂教学。
本话题涉及的语法为一般现在时、一般过去时和形容词副词的比较级和最高级，话题中包含的描述动物和环境保护也是中考常涉及的话题考点。
通过本课学习，学生能够用英语谈论动物、天气、自然环境、保护环境、保护动物，激发学生围绕生活中的话题进行交流的兴趣，培养他们的日常交际，阅读短文，写作等语言技能，帮助学生养成良好的自主学习习惯并积极参与到英语学习活动中。
（二）教学设计思路这是一节基于话题的初三英语复习课，课型为读写课，以Nature为话题展开相关知识点的复习，最后落实到本节课的相关话题写作――保护环境。
在导入阶段，教师通过大熊猫的视频，呈现憨态可掬的样子，紧跟上的头脑风暴快速复习大熊猫的外貌、生活环境和习性等词汇，唤醒学生头脑中已有的与话题相关的语言知识，激发学生探讨本话题的兴趣。
在此基础上不断深入课堂，由词到句，由句到篇，由表及里，由浅到深，最后开展以"Low- carbon life"为题的写作实战演练，整节课所有活动和任务，都是围绕Nature话题而展开，实现话题到写作的写作教学。
在完成教学任务的同时，教师通过阅读材料，以读促写，教会学生写作技巧，降低写作难度。
（三）教学过程Step1. Warm-upWatch a short film of the Panda，let the students tell the relevant information , encourage students to use the target language , prepare for class（设计意图）在课堂热身阶段，通过观看大熊猫的短片营造上课氛围，激发学生的学习兴趣，导入本课话题。
Step 2. leading-in：BrainstormShow a mind-map on screen: animals---feature-living habit-places to live---food-facts Let the students review the relevant vocabulary quickly and use the "Train" method to check the mastery of vocabulary.（设计意图）利用头脑风暴，唤醒记忆，快速整理该话题所涉及词汇和短语。
Task 1. Ask and answerUse some pictures to ask and answerPicture 1: animals and characteristicPicture 2: plants and living environmentPicture 3: weatherPicture 4: nature and geographyPicture 5: environmentPicture 6: protect the environment and animalsRender target language in this link（设计意图）通过图片展示，回顾该话题相关联的语言知识点，渗透保护环境的理念。
Step 3.PracticeTask 2. Express views and opinionsGive some pictures of endangered animals, according to pictures，discuss how to help them.（设计意图）再次巩固上一步中与话题有关的词汇，在练习中体现目标语言，使学生达到学以致用。
Task 3. The comparative and superlativeThe comparison chart of climate and environment change in Kunming，Talking about changes in climate and environment，Use comparative and superlative levels，use"more、fewer、less"。
（设计意图）通过对话,让学生表达环境变化带来的危害，激发保护环境的愿望，为下文的写作奠定基础。
Step 4.Read and learnTask 4.Read and findGive an article of protecting the earth, Instruct students to find the gist of the article，how to write the beginning and the ending of the article，What linking words to use（设计意图）通过阅读，发现文章写作框架，对下一步写作有初步构想。
培养学生养成规范的写作习惯，指导正确的写作步骤，引导学生掌握正确的写作方法和技巧。
Task 5.Read and discussAccording to the passage, ask students discuss what we can do to protect environment .Step 5 DiscussShow some pictures of Bike-sharing, discuss what advantages and disadvantagesare,then ,give some advice.（设计意图）通过讨论，调动学生使用语言的积极性，让学生在实践运用中内化该话题所涉及的目标语言，为下一步的写作打好基础。
Task 6. OutlineGive a picture of bike-sharing. Ask students work in pairs to ask and answer -----what……/why….How….? then, list them.Task 7.Writing.Help students determine the title of the article，tell about writing steps: beginning---background, body---suggestions about environmental protection and saving the sources of energy，ending--- summarize（设计意图）通过在课堂上现场写作，检验学生写作效果。
同时，教师通过创设真实的语言情境，使学生在积极运用语言的同时，实现语言和知识的迁移。
Step6. SummaryTask8.Sharing and evaluationSelect 3-5 compositions to display with a projector，then teacher will give evaluation at process of presentation，and let the students participate in the evaluation，desk mates evaluate each other .Step 7.HomeworkProofread and rewrite their own articles.四、几点感悟基于话题的初中英语写作教学，在教学过程中，要做到以下几点相结合：1. 以话题设计课堂人教版初中英语教材《Go for it》采取话题――功能――结构――任务相结合的编写思路，教材以"话题"来展开各单元的教学内容，话题由简到繁地分布在不同册次的不同单元中，循环呈现与话题相关的语言知识，并不断拓展和深化。
