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2023年《长亭送别》教案范文集合9篇《长亭送别》教案篇1【教学目标】知识目标通读全文，理解情节，分析剧中人物形象，体会主人公在离别时的痛苦心情和怨恨情绪。
能力目标1、品味曲词多用修辞，融古代诗词和民间口语为一体而富于文采的特点。
2、理解景物描写的作用，欣赏情景交融的特点。
德育目标理解文中主题，领悟剧中的矛盾冲突和莺莺性格中的叛逆精神。
【教学重点】1、积累有关知识，品析人物形象。
2、欣赏曲词特点，品味艺术魅力。
【教学难点】体悟莺莺离别时的心理，理解主人公的叛逆精神，明确本剧的戏剧冲突。
【教学方法】1、策划分角色朗读和美读，在读中领略优美曲词的艺术魅力。
2、运用现代化手段，扩大课堂容量，为学生欣赏课文提供帮助。
3、引导、点拨学生对曲词的赏析、学习和领悟曲词的艺术手法。
4、对曲词进行改写，以加深对课文的理解。
【教具准备】多媒体【教学步骤】一、利用多媒体播放《长亭送别》的京剧唱段，营造学习曲词的氛围，激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体屏幕显示。
1、王实甫简介。
2、《西厢记》全剧简介。
三、阅读课文，整体整知。
要求：1、学生轻声朗读全文，读准字音，掌握节奏，领会情感。
2、结合注解，弄清句意，把文中化用的诗句和运用的典故画出来。
3、鼓励学生大胆质疑。
经学生讨论之后，利用多媒体屏幕展示有关化用的诗句及运用的典故。
四、初次品读课文请学生选出自己最感兴趣的曲词，进行有感情地朗读，并发表自己的评论。
在学生初步感知的基础之上，结合《长亭送别》的连环画，叙述并归纳《长亭送别》的情节。
五、再次品读，分析人物形象。
结合剧情，概括人物的个性特点。
通过曲词把握主人公离别时的痛苦心情和怨恨情绪。
六、第三次品读，欣赏曲词美，体会情景交融的艺术境界。
分小组阅读，以剧中人的口吻诵读课文，并推荐优秀者上台表演。
总结本折戏的语言特点，七、选取任何一首感兴趣的曲词，改写为一篇散文。
八、总结。
《长亭送别》词如花间美人，铺叙委婉。
深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采洛浦。
《长亭送别》教学设计6篇《长亭送别》教学设计篇一教材分析：《送别》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）八年级下册第六单元第24课的一首送别诗，诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。
教学目标知识与能力：1、课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
2、有感情地朗读课文，背诵课文培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
过程与方法：采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。
情感、态度、价值观：1、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
2、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：1、引导学生理解时局的意思。
2、想像诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
学生分析：八年级的学生经过初中一年的学习，逐渐变的稳重成熟起来。
一方面正处于发展独立思维和理性思维的重要阶段，这是积极的一面。
另一方面不愿意发表个人意见。
教师一定要善于捕捉学生的兴趣，唤起他们的主动性。
教学课时：1课时教学准备：课件、学生收集送别诗教学过程一、导入师：同学们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗？谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到隋朝去，再次体验一下离别的愁绪。
师：板书课题。
（《送别》）二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？生：1、解诗题，知作者。
2、抓字眼，明诗意。
3、多诵读，悟诗情。
师：你们的记性都很好。
现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗1、解诗题，知作者。
师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？生：诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《长亭送别》的背景及作者生平；（2）掌握课文中的生字词及其含义；（3）分析作品的艺术特色，体会诗词的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的离别情绪，理解友情、家国情怀等价值观念；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《长亭送别》的诗意；（2）掌握诗词中的艺术手法；（3）感受作者的情感表达。
2. 教学难点：（1）诗词中历史背景的理解；（2）生字词的准确运用；（3）艺术手法的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介王之涣及其作品《长亭送别》；（2）引发学生对离别主题的思考，导入本课。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，解决字词问题；（2）分组讨论，梳理作品内容，理解离别情绪。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文背景及作者生平；（2）解析诗词中的艺术手法；（3）分析诗词意境，引导学生感受作者情感。
4. 课堂练习：（1）学生朗诵课文，体会诗词韵律美；（2）结合课文，进行相关写作练习。
5. 总结拓展：（1）总结本课所学内容，强调重点；（2）布置课后作业，拓展学生阅读。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固字词；2. 分析诗词中的艺术手法，体会作者情感；3. 结合个人体验，写一篇关于离别的作文。
五、教学评价1. 学生对《长亭送别》的内容理解程度；2. 学生对诗词艺术手法的掌握情况；3. 学生情感态度与价值观的培养；4. 课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示长亭送别的画面，引导学生进入诗词情境。
2. 对比分析：与其他送别诗词进行对比，突出《长亭送别》的特点。
3. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生学习兴趣。
4. 互动式教学：分组讨论，分享学习心得，互相交流。
七、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、作者生平及艺术手法。
《长亭送别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《长亭送别》的背景和历史；（2）能够分析并欣赏《长亭送别》的艺术特色；（3）能够解读文本中的重要词汇和句子；（4）能够运用文本中的修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）通过分析、比较、归纳等方法，提高文本解读能力；（3）通过朗读、表演等形式，感受作品的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识；（2）培养学生正确的审美观，提高审美能力；（3）培养学生的人文素养，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 文本内容的理解和分析；2. 文本中的重要词汇和句子的解读；3. 文本的艺术特色赏析。
三、教学难点：1. 文本中的古代文化常识的理解；2. 文本中的修辞手法的运用；3. 学生的创造性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入：（1）简介《长亭送别》的背景和历史；（2）激发学生对文本的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文本，理解大意；（2）让学生标记出文本中的重要词汇和句子；（3）让学生思考文本中的主题和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本内容；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评和指导。
4. 文本解读：（1）解读文本中的重要词汇和句子；（2）分析文本中的修辞手法；（3）赏析文本的艺术特色。
5. 创造性思维：（1）让学生运用文本中的修辞手法进行创作；（2）让学生发挥想象力，进行角色扮演和表演；（3）教师点评和指导。
6. 总结与拓展：（1）总结课堂教学内容；（2）提出课后拓展任务，如阅读相关作品、进行深入研究等。
五、教学评价：1. 学生对文本内容的理解和分析能力；2. 学生对文本中的重要词汇和句子的解读能力；3. 学生对文本的艺术特色赏析能力；4. 学生的创造性思维和审美能力；5. 学生的合作探讨和沟通能力。
六、教学资源：1. 文本：《长亭送别》原文及注释2. 参考资料：有关《长亭送别》的背景、作者介绍、历代评论等3. 多媒体教学设备：电脑、投影仪、音响等4. 教学辅助工具：课件、教案、学习任务单等七、教学准备：1. 提前准备教学课件和教案；2. 准备相关背景资料和参考文献；3. 安排课堂讨论和表演的时间和空间；4. 检查多媒体教学设备的正常运行。
语文《长亭送别》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《长亭送别》的背景及作者辛弃疾的生平和创作风格；（2）能够正确朗读并背诵全词；（3）能够分析词中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词句；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的爱国情怀，培养学生的民族自豪感；（2）学会珍惜友情，培养团结协作的精神。
二、教学重点1. 词句的理解和背诵；2. 分析词中的意象、情感和艺术特色；3. 感受作者的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
三、教学难点1. 词中意象的把握；2. 情感的细腻体会；3. 艺术特色的鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介辛弃疾的生平和创作风格；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词意境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解词句含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析词中的意象、情感和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育：（1）引导学生体会作者的爱国情怀；（2）联系现实生活，培养学生的民族自豪感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵《长亭送别》；2. 结合课后注释，深入理解词句含义；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词中的意象、情感和艺术特色；2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，深入剖析词的艺术魅力；3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀，培养民族自豪感。
七、教学准备1. 课件：制作包含作者简介、词句解析、意象分析等方面的课件；2. 参考资料：整理相关论文、文章，为学生提供深入研究的资料；八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和发言质量；2. 作业完成情况：检查学生背诵、理解和鉴赏能力的运用；3. 情感态度：评估学生在学习过程中表现出的爱国情怀和民族自豪感。
《长亭送别》教案高永敏第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解《长亭送别》这首诗的内容和意境，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对古代诗词的热爱。
1.2 教学对象适用范围：高中一年级1.3 教学时间建议教学时长：2课时第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍作者高永敏的生活背景和创作背景，引导学生了解诗歌创作的背景对诗歌意义的影响。
2.2 诗歌内容分析分析诗歌的结构、意境、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌的意义和表达方式。
2.3 诗歌主题探讨探讨诗歌所表达的主题思想，引导学生从诗歌中感受到作者的情感态度。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解诗歌的背景、内容和主题，引导学生理解诗歌的意义。
3.2 互动讨论法鼓励学生积极参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.3 欣赏法引导学生欣赏诗歌的语言和意境，培养学生的文学鉴赏能力。
第四章：教学步骤4.1 导入通过问题引导，让学生思考送别的场景和情感，激发学生对诗歌的兴趣。
4.2 诗歌背景介绍介绍作者高永敏的生活背景和创作背景，为学生理解诗歌提供背景知识。
4.3 诗歌内容分析分析诗歌的结构、意境、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌的意义。
4.4 诗歌主题探讨引导学生从诗歌中感受到作者的情感态度，探讨诗歌所表达的主题思想。
第五章：作业与评价5.1 作业布置要求学生写一篇关于《长亭送别》的读后感，深入表达自己对诗歌的理解和感悟。
5.2 作业评价教师对学生的作业进行评价，关注学生对诗歌内容的理解和对主题思想的表达。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐向学生推荐与《长亭送别》相关的其他古代诗词作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，让学生进一步拓宽文学视野。
6.2 文化知识讲解长亭在中国古代文学中的象征意义，以及送别文化在中国古代文学中的重要性，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。
第七章：课堂活动7.1 角色扮演学生分组扮演诗歌中的角色，通过表演的方式体会角色的情感，增强对诗歌情感的理解。
《长亭送别》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《长亭送别》的背景及作者；（2）能够理解并背诵《长亭送别》的诗句；（3）能够分析并解读《长亭送别》的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《长亭送别》的意境；（2）通过对比分析，了解《长亭送别》与其他送别诗的异同；（3）通过朗读、默写等方式，提高文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在送别时的情感表达，理解人与人之间的情感纽带；（2）培养学生的文学兴趣，提高对中国古典文学的热爱；（3）培养学生的人文素养，提高道德情操。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《长亭送别》的诗句及意境；（2）分析《长亭送别》的主题和情感表达；（3）背诵《长亭送别》。
2. 教学难点：（1）理解诗句中的意境转换；（2）深入剖析诗句中的情感表达；（3）将《长亭送别》与其他送别诗进行对比分析。
三、教学过程：1. 导入：（1）简介作者王之涣及《长亭送别》的背景；（2）引导学生关注送别诗的常见主题和情感表达。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《长亭送别》，理解诗句的意思；（2）让学生结合注释，深入了解诗句中的意境和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《长亭送别》的意境和主题；（2）每组选取代表，分享讨论成果。
4. 对比分析：（1）让学生找出其他送别诗，与《长亭送别》进行对比；（2）分析异同，加深对《长亭送别》的理解。
5. 朗读、默写：（1）让学生朗读《长亭送别》，感受诗句的韵律美；（2）让学生默写《长亭送别》，提高文学素养。
四、课后作业：1. 背诵《长亭送别》；2. 选取一首送别诗，分析其意境和主题，下周分享。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解《长亭送别》的诗句及意境，分析诗句中的情感表达，背诵这首诗。
在对比分析环节，学生能够发现《长亭送别》与其他送别诗的异同，提高对送别诗的理解。
在课后作业环节，学生能够主动背诵和分析送别诗，培养文学素养。
语文《长亭送别》优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《长亭送别》的诗句；（2）了解王之涣的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的可贵，珍惜身边的人；（2）体会诗人对友情、离别的真挚情感；（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的主题思想和情感表达；3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的情感和寓意；2. 修辞手法的识别和运用；3. 古典诗歌的鉴赏方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的字词、翻译、主题和情感；2. 互动法：引导学生提问、讨论，提高课堂参与度；3. 欣赏法：品味诗歌的修辞手法和艺术魅力；4. 实践法：让学生自主翻译、赏析诗歌，提高实际能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简介王之涣的生平和创作背景，引导学生了解诗歌的背景；2. 自主学习：让学生自主翻译诗歌，理解诗句的意思；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题和情感，体会诗人送别的真挚情感；4. 诗歌鉴赏：分析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、寓情于景等，感受诗歌的艺术魅力；5. 情感体验：让学生分享自己身边的友情故事，体会友谊的可贵；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感；7. 作业布置：要求学生背诵诗歌，并进行课后赏析。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论情况，评价学生的自主学习能力和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括诗歌背诵和课后赏析，评估学生的学习效果。
3. 情感态度：通过学生的分享和讨论，了解学生对友情、离别的感受和认识，评价学生的情感态度。
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《长亭送别》全文；（2）了解本文的作者、背景及创作背景；（3）分析并掌握文中的人物形象、情节结构及表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的朗读、背诵能力及文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊、别离的情感；（2）领会作者对友情、人生哲理的感悟；（3）培养学生珍惜友谊、积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《长亭送别》；（2）分析人物形象、情节结构及表达技巧；（3）理解作者的友情观和人生哲理。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的解释；（2）诗句的意境和韵律的感悟；（3）作者情感的表达和蕴含的哲理。
1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入文本世界；2. 朗读感悟法：引导学生反复朗读，体会诗句的韵律美和情感；3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生深入解读文本，分享学习心得；4. 案例分析法：选取典型诗句，分析作者的表达技巧和情感。
四、教学过程1. 导入新课：简介作者王之涣及《长亭送别》的背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词难题，理解文本内容；3. 朗读感悟：组织学生朗读课文，引导学生体会诗句的韵律美和情感；4. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读文本，分享学习心得；5. 案例分析：选取典型诗句，分析作者的表达技巧和情感；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果；3. 知识掌握：通过测试、提问等方式检查学生对课文知识的掌握程度；4. 情感态度：观察学生在学习过程中的情感变化，评估学生对友谊、人生哲理的理解和感悟。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《长亭送别》的背景和作者；（2）能够分析作品中的意象、情节和人物形象；（3）能够欣赏古典诗词的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会从不同角度进行分析，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的离别之情，体会作者的情感世界；（2）了解传统文化中的送别习俗，传承中华民族优秀传统文化；（3）培养学生珍惜友情、感恩他人的品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《长亭送别》的内容和主题；（2）分析作品中的意象、情节和人物形象；（3）欣赏古典诗词的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）作品中的意境和情感的把握；（2）古典诗词鉴赏方法的运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《长亭送别》的背景和作者王之涣；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗词，理解大意；（2）引导学生关注诗词中的意象、情节和人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与鉴赏：（1）引导学生从不同角度欣赏诗词的美；（2）培养学生审美情趣和文学鉴赏能力。
5. 情感体验：（1）感受诗词中的离别之情，体会作者的情感世界；（2）引导学生珍惜友情，感恩他人。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，提高学生的文学素养。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生的参与程度、合作意识；（2）学生的表达能力、思考能力。
2. 作业完成情况：（1）课后作业的完成质量；（2）对诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度：（1）学生对离别情感的感悟；（2）学生对友情、感恩价值观的认同。
五、教学资源：1. 教材：《长亭送别》；2. 参考资料：关于《长亭送别》的背景资料、古典诗词鉴赏方法等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
赏析[滚绣球]
指名学生朗诵〔滚绣球〕恨相见得迟，怨归去得疾。
柳丝长玉骢难系，恨不得倩疏林挂住斜晖。
马儿迍迍的行，车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。
听得一声“去也”，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌。
此恨谁知?
这段曲词和前面的[端正好]相比，在情景上的铺设是不相同的。
[端正好]主要是采用因景生情的手法，用凄凉的暮秋景象来引出莺莺的离愁别恨。
[滚绣球]则是比较多的采用了由情及景的手法，柳丝系马、疏林挂斜晖、马慢走车快行、松了金钏减了玉肌等等描写，无不都是由莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的。
[滚绣球]中哪些词极力体现出主人公难分难舍的心情？
明确：每一句都有：迟、疾、难系、挂、迍迍、快快、早、松、减等。
曲中，除情景交融的铺叙以外，进一步用夸张和主人公极度痛苦之下的幻想，从另一个角度说明这次别离给莺莺带来的打击是多么沉重！作者先写莺莺在主观愿望支配下产生的幻想，她渴望长长的柳丝能系住即将驮负张生远行的骏马，希望枝丫交错的疏林钩住渐向西移的太阳……这一切看来是可笑的稚气，却明白无误地显示了她对张生的深情。
马儿慢慢行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是莺莺那种不忍遽别，虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情。
是先有这样的情，才有那样的景。
正由于幻想还须服从于眼前别离的现实，摆脱不了环境压迫的莺莺，仍然被忧伤所盘踞：“听得道一声‘去也’，松了金钏，遥望见十里长亭，减了玉肌。
此恨谁知?！”这两节叙写，是夸张而决非事实，但它们却又是作者刻划莺莺离恨的真实感情不可缺少的铺垫。
缺少它们，这个离恨就流于架空和抽象，有了它们，即使属于夸张，我们却能从中感觉到主人公那种凄伤欲绝的酸楚的分量，因为我们能够从这种强调感情的艺术手段上，从精神实质上去理解和承认它，一如我们从来不对《牡丹亭》中为情而死的杜丽娘，在死后缘于情的感召还魂的情节提出任何机械的疑问一样。
第二个层次学生自读，思考：长亭送别，突出了莺莺的什么思想？体现在哪里？
1、刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的心情——酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地；虽然久后成佳配，奈时间怎不悲啼。
意似痴，心如醉，昨宵今日，清减了小腰围；我谂知这几日相思滋味，却原来此别离情更增十倍；若不是酒席间子母每当回避，有心待与他举案齐眉；将来的酒共食，白泠泠似水，多半是相思泪。
眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃；
2、突出了莺莺珍重爱情而轻视功名的思想——“但得一个并头莲，煞强如状元及第”；“蜗角虚名，蝇头微利”；“拆鸳鸯在两下里”。
赏析[朝天子]
暖溶溶玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪。
眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。
蜗
1．在[朝天子]这一曲中我们可以找到那一个字来概括莺莺“长亭饯别”时不得不别的心理？
明确：恨（整体结构板书：恨）
2．恨什么？“蜗角虚名、蝇头微利”用了什么修辞手法？从中刻画了她什么性格特征？
明确：恨蜗虚名，蝇头微利拆鸳鸯在两下里。
“蜗角虚名，蝇头微利”指功名。
修辞手法：比喻、夸张、对偶。
3．这一曲用了哪些手法来表达她的这种心理？
明确：夸张、比喻、对比的手法。
借眼前的杯盘酒菜来传情，用厌食酒来表现她的愁苦至极。
这支曲子突出了莺莺的轻功名、重爱情的叛逆精神。
（课堂整体板书：崔莺莺轻功名、重爱情。
）本段中莺莺的感情——恨
学生自读，思考：临别叮咛，突出了莺莺的什么思想感情？体现在哪里？
1、对张生的关心——[五煞]到京师服水土，趁程途节饮食，顺时自保揣身体。
荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟。
鞍马秋风里，最难调护，最要扶持!(生唱)
2、对张生的担心——[二煞]你休忧“文齐福不齐”，我则怕你停妻再娶妻。
你休要“一春鱼雁无消息”!我这里“青鸾有信频须寄”，你则休“金榜无名誓不归”，此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。
曲终人散，四顾无人之际，莺莺与张生倾诉私情。
同学们能否从[二煞]中找出一个词来描绘莺莺离别之时的心理活动。
明确：怕（课堂整体板书：怕）
1．“怕”什么？明确：怕“停妻再娶”；怕“金榜无名誓不归”。
2．为什么“怕”？明确：莺莺的担心是在男尊女卑的封建社会是有现实基础的。
教师小结并拓宽：莺莺艺术形象的典型意义及时代局限性：莺莺的倔强表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的地位，莺莺的痛苦是一种不能气氛自己命运的痛苦。
（课堂整体板书：叛逆倔强）本段中莺莺的感情——怕
这部分是全折的高潮，饯行的宴会草率结束，张生的上京已经成为无可挽回的定局，而且被逼着立即启程。
然而，斗争并没有就此结束，就在老夫人被一行拥簇“凯旋”归去的时候，莺莺利用与张生得以单独话别的短促机会，对张生提出了与老
三、残照离别
（收尾)四围山色中，一鞭残照里。
遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?
由曲辞组成的整个画面，凄凉黯淡：荒凉的古道，笼罩着夕阳的余辉，远处的青山，疏林和从沼泽地面升起的薄雾、缭绕天际的烟云，遮蔽了莺莺的视线，张生的背影终于越来越模糊。
只有寒气袭人的秋风，送来了萧萧的马嘶，凄厉的声音，在万山中回荡，使本来就已经心碎的莺莺，情绪非常低沉。
场面的冷落与主人公在孤独中的凝望与徘徊，使这一折的悲剧气氛上升到了顶点，正是在悲剧气氛中蕴含着对封建制度的批判。
小结用“念”字来概括莺莺在“惜别目送”时的心理。
课堂整体板书：念
感情变化：痛→恨→怕→念
崔莺莺：轻功名重爱情叛逆倔强
莺莺是一名敢于追求婚姻自主和幸福爱情生活的多情钟情的女子。
本折一方面描写了莺莺依依不舍的痛苦之情，另一方面也表现了莺莺重情轻利的思想。
她为离别而悲啼愁苦，痛极之际，竟埋怨张生忘旧情而轻远别。
这种埋怨正是爱极痛极的一种变态心理，是一种深情的痴语。
莺莺既倾诉着内心的万种离愁、无限幽思。
又流露出怕被遗弃的痛苦心理。
此时此刻，莺莺该有多少肺腑之言要说，然而她对“怜取眼前人”的临别赠言，其实正是她内心隐忧的曲折吐露，也是当时社会中司空见惯的身荣弃妻的悲剧在莺莺心灵上的阴影的反映。
在莺莺看来，状元及第并不值得羡慕，最重要的是夫妻并蒂相守。
而事实上张生应试是被逼的，他们的分离乃是封建势力的压迫所致。
因此莺莺发出了对封建势力的怨恨。
莺莺还进一步把怨愤指向那可恶的名利思想。
“蜗角虚名，蝇头微利”世俗的名利观念造成了青年男女的爱情悲剧，而莺莺却对这种虚名微利表示了极大的蔑视与痛恨，这就把莺莺的思想感情由一般的离别之苦，推到一个更高的水平。
介绍课文简介课件
《西厢记》源于唐元稹《莺莺传》。
写唐贞元中，书生张珙游于蒲州，寄宿普救寺。
适崔相国夫人携女莺莺扶相国灵柩回家乡安葬，途经普救寺，也借宿于此。
一日，张生游佛殿，与莺莺相遇，两人一见倾心。
时蒲州有孙飞虎起兵作乱，乱军包围了普救寺，欲夺莺莺为押寨夫人。
老夫人在危急之中许下诺言，谁能破贼解围，就将莺莺嫁给他为妻。
张生自愿为之，请镇守潼关的好友白马将军杜确率兵前来相救。
杜确率兵至，平定了乱兵。
解了普救寺之围。
不料老夫人嫌张生是一白衣秀士，门不当户不对，便出尔反尔，只许张生与莺莺两人以兄妹相称。
张生因不能与莺莺成亲，害了相思，经莺莺侍女红娘从中帮助传递书简，两人背着老夫人私下幽会。
后两人来往之事被老夫人发现了，便把红娘叫来拷问。
红娘反责老夫人出尔反尔，忘恩负义，并称此事若张扬出去，于崔家名声不利，不若答应两人的婚事。
老夫人无奈，只得答应了张生与莺莺婚事。
但老夫人又以崔家三代不招白衣秀士为由，逼张生赴京应试，待张生应试及第后，才允许他与莺莺成亲。
于是，张生和莺莺在经历了佛殿相遇、一见钟情、月下吟诗、互通歌曲，发展到传书递简、跳墙赴约，直至西厢幽会、两情缱绻，最后长亭送别、海誓山盟，他们的爱情最终是花好月圆。
这就是流传至今的
《西厢记》，《西厢记》共五本二十一折，《长亭送别》是第四本第三折，是全剧最为脍炙人口的精彩片断之一。
随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。
但老夫人逼张生赶考，崔、张爱情又面临新的威胁。
无奈中，张生只好起程“上朝取应”，莺莺在长亭为他送别。
这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。
