优质课第五单元主题阅读

第五单元主题阅读第一课时教学目标：1.认识本单元的生字词，会写田字格生字。

2.能正确、流利地朗读课文，并理解课文中的生词。

3.通过自主、合作学习了解每篇文章的主要内容，培养孩子的独立学习和团结合作能力。

教学重点：1、掌握生字词，会听写生字词。

2、能够正确、流利地朗读课文，并理解生字词。

教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：一、谈话导入同学们，老师想去游赏被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》的景点，但是缺少一位导游。

老师想从你们中挑出一位，谁愿意试试？要想当好导游，首先要设计好游览路线，还要熟悉这里景物的特点。

想通过图片感受到景点的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，让我们一起走进第五单元，用心去感受它的美。

二、合作学习1、请全班同学拿出小研究，以四人小组为单位读读小研究1的1-3题，出示学习提示：A、小组长带领组员读一读自己的小研究，注意读准字音。

B、小组长分工，人人有事做，人人有交流内容。

C、上台交流做到有序，交流自信、大方。

2、小组上台展示。

（生生互动）教师及时点拨、提示。

三、拓展延伸1、这几篇介绍我国景点，你还知道哪些世界遗产景点了？请在小组内交流一下。

学习提示：A、小组长确定介绍哪一个景点及景点的那几个方面？B、小组长分工，人人有事做，人人有交流内容。

C、组内交流把字音读准，句子读通，并勾出重要要讲的部分。

D、上台交流做到有序，交流自信、大方。

2、小组上台展示。

四、作业1、完成主题阅读2.2、抄写词语盘点。

板书：景点主题阅读介绍景点第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

3.感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

教学过程：一、复习导入1、听写本单元词语。

2、说说本次主题阅读的相关书目。

二、合作学习1、请全班同学拿出小研究，以四人小组为单位交流小研究2的《知识闯关》题，出示学习提示：A、小组长带领组员读一读自己的题卡，注意读准字音，综合答案。

部编版七年级语文上册第五单元主题阅读第2课时-教读引领课-善待生命-名师教案第2课时善待生命——《猫》《父亲的玳瑁》《赠猫》整合教学设计【课型】教读引领课【学习内容】教材：《猫》图书：《父亲的玳瑁》《赠猫》【学习目标】1．默读摘录，把握文意。

2．理清思路，概括中心。

3．关爱动物，善待生命。

【学习过程】一、导入新课古往今来从贩夫走卒到九五之尊的皇帝都难以抵挡猫的魅力。

因此可爱的猫也成了文人墨客笔下的宠儿。

被戏谑地称为“千古第一猫奴”的陆游就写了数十首赠猫的诗，让我们一起来诵读陆游的《赠猫》：“裹盐迎得小狸奴，尽护山房万卷书。

惭愧家贫策勋薄，寒无毡坐食无鱼。

”陆游和猫的关系是平等的。

可是也有一个文人，他三次养猫，到后来“永不养猫”了，这是为什么呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的文章《猫》。

二、默读摘录，把握文意请同学们默读课文，勾画文中相关语句，摘录并概括相关内容，完成思考探究一的表格。

答案示例：第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的流浪猫外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色毛色花白，不好看。

瘦，后来毛被烧脱了几块，更难看性情很活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位很受喜爱很受家人的宠爱不大喜欢，若有若无结局病死丢失死亡三、理清思路，体会情感1．跳读课文，勾画出小猫亡失后“我” 情感变化的句子。

答案示例：（1）我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。

”（2）我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

（3）自此，我家好久不养猫。

（4）两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

（5）我永无改正我的过失的机会了。

（6）自此，我家永不养猫。

2．对这三只猫，“我”的情感分别发生了怎样的变化？答案示例：第一只猫：快乐→ 难过、酸辛第二只猫：愉悦→ 怅然、愤恨第三只猫：厌恶→ 悔恨、自责3．思考：第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。

部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第五单元主题阅读》一. 教材分析部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第五单元主题阅读》主要涉及了本单元的教学内容，包括诗歌、散文、小说等多种文学形式。

本单元的作品围绕着“人与自然”的主题，通过阅读这些作品，让学生感受自然之美，理解人与自然的关系，培养学生热爱自然、保护自然的意识。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读基础，对于文学作品的鉴赏能力也有一定的提高。

但同时，随着学习压力的增大，学生的阅读时间减少，对于一些较深奥的文学作品可能存在理解困难。

因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，调整教学策略，引导学生主动参与学习，提高学习效果。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的作品，让学生了解不同文学形式的特点，提高学生的文学鉴赏能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：通过阅读本单元的作品，让学生感受自然之美，理解人与自然的关系，培养学生热爱自然、保护自然的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解并掌握本单元作品的主题，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点：深入理解作品中的深层次含义，引导学生正确处理人与自然的关系。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论交流等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、合作交流的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图书等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六.说教学过程1.导入：通过引导学生回顾之前学习的内容，自然过渡到本单元的学习，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读本单元的作品，理解作品内容，感受作品魅力。

3.合作学习：学生进行小组讨论，分享阅读心得，互相交流，提高学生的合作交流能力。

4.讨论交流：全班讨论，引导学生深入理解作品，分享自己的思考和感悟。

七年级上册第五单元主题阅读导读教学设计一、导读简介本单元的主题是“探索科学奥秘”。

通过本单元的学习，学生将了解科学的基本原理和方法，并通过阅读科普文章，探索科学的奥秘。

本导读旨在引导学生预习本单元的重点内容，并提供一些辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握本单元的知识。

二、教学目标1.了解本单元的主题和学习内容；2.掌握科学阅读的基本技巧；3.培养学生的科学思维和探索精神。

三、教学内容1.引导学生了解本单元的主题和学习内容；2.教授科学阅读的基本技巧；3.设计相关例题和练习，巩固学生的阅读能力。

四、教学过程1.导入通过引入与科学相关的小故事或问题，激发学生的兴趣，并让学生了解科学的重要性和应用。

2.预习导读根据教材内容，设计相关问题引导学生预习重点内容，例如：（问题1）你知道什么是科学吗？科学有什么特点和作用？（问题2）你期待在本单元学到什么知识？为什么？3.科学阅读技巧教授（内容1）确定阅读目的：通过预览标题、图表和段落来快速获取文章的主要内容。

（内容2）扫描关键词：注意关键词在文章中的位置和上下文，帮助理解文中的信息。

（内容3）抓住段落主题句：理解每个段落的主题句，梳理文章的逻辑结构。

（内容4）运用推理和推断：根据文章中的线索，推理出作者的观点和意图。

4.设计练习根据教材中的科普文章，设计相关例题和练习，巩固学生的阅读能力并加深对科学知识的理解。

五、教学辅助材料1.课堂上可以使用幻灯片投影仪，呈现相关图片和文字，帮助学生更直观地理解科学原理。

2.将一些与科学有关的视频片段或实验展示给学生观看，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

六、教学评估1.课堂练习：通过课堂练习，检查学生对科学阅读技巧的掌握程度和对知识的理解情况。

2.课后作业：布置阅读相关的作业，并要求学生用自己的话总结本课的学习要点，培养学生的科学思维和表达能力。

七、教学反思根据学生的实际情况和课堂反馈，及时调整和改进教学策略，提供更适合学生学习的科学导读教学设计。

三年级上册语文第五单元教案设计【单元概述】本单元课文主要是围绕“留心观察”这个专题进行编排的，主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。

4 篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。

精读课文活生生引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。

让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。

学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。

【设计理念】以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成20篇文章的学习。

本单元的语文要素是”体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是”仔细观察，把观察所得写下来”。

本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。

第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引导学生体会”观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。

习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。

第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。

在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。

两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。

”交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过”初试身手”提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。

”习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴、仿写。