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2011年山东教师资格考试中学教育学考点综合复习第一章教育与教育学一、教育的概念1、教育的定义：（1）、广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们思想观念的所有活动。
广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。
（2）狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会和阶级所需要的人的活动。
2、学校产生的基本条件：（1）生产力的发展。
生产力发展到一定程度，有了剩余产品，为一部分人脱离生产劳动接受教育成为可能。
（2）文字的产生。
只有借助于文字，人们的生产生活经验才得以积累。
3、教育的产生即教育的起源说：（1）神话起源论，中国宋朝的朱熹、西方的《圣经》都认为教育是由神创造的。
（2）生物起源论，代表人物是利托尔诺、沛西·能，认为人类教育发源于动物界中各类动物的生产本能活动。
（3）心理起源论，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是孟禄。
（4）劳动起源论，是马克思主义的观点。
（5）生活需要起源论，认为教育乃起源于人类社会生活的需要，这是劳动起源论的扩展。
4、在我国，最早把教和育连在一起的是(孟子)。
东汉许慎在《说文解字》中说“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。
5、学校教育的主要特点：（1）对象主要是新生的一代，认务使实现个体社会化。
（2）在受过专业训练专业训练的教师指导下进行。
（3）有组织、有计划、有目的的活动。
6、学校教育包括三个基本要素：即教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员等；教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，是校阅实践活动的工具，教育者和受教育者相互作用的中介。
7、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：1、教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；2、教师受过专门的职业训练；3、青少年处在身心迅速发展的时期。
一、选择题： 1.C 2.D 3.B 4.A 5.D 6.B 7.A 8.D 9.B 10.A 11.C 12.C 13.A 14.D15.B 16.C 17.D 18.D二、填空题： 1教什么 2进程 3进程安排 4教学大纲 5组织方式 6课程任务 7中央教育行政机构 8特色课 9社会的发展 10教学目标 11对学科的研究 12强制性 13科学的分类 14周课时 15学科课程标准学科教学内容 16本文 17教学大纲 18教学大纲 19课程计划 20教学单元 21．如何安排 22评价教学活动的过程与结果 23课程评价 24目标评价模式 25目的游离评价模式 26课程计划实际的结果三、简答题：1．课程的分类是如何划分的？（１）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。
（２）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
（３）从课程功能的角度，可分工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。
（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。
（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
2．简述基础型课程的基本内容。
（１）基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
（２）它的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。
（３）基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。
要求很严格，必须有严格的考试。
（４）基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。
３简述研究型课程的基本内容。
（１）研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。
（２）这类课程可以提供一定的目标，一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，自己探索、研究，引导他们形成研究能力和创新精神。
2011年山东省教师资格认定考试中学教育学真题一.不定向选择题。
(在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题1分，本题总分30分)1.西方古代第一本专门论述教育的著作是( )。
A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》E.《雄辩术原理》2.各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型( )。
A.双轨制学制B.六三三学制C.单轨制学制D.分支制学制E.壬寅学制3.古希腊对后世影响较大的教育家主要有( )。
A.苏格拉底B.昆体良C.柏拉图D.亚里士多德E.夸美纽斯4.中世纪教会学校分为下列三个层次( )。
A.文士学校B.僧院学校C.教区学校D.大主教学校E.社区学校5.规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作( )。
A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《教育学讲授纲要》E.《民主主义与教育》6.当代世界教育改革趋势( )。
A.教育民主化B.教育多元化C.教育技术现代化D.教育全民化E.教育终身化7、当代较有影响的教育理论有( )。
A.苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论B.布鲁姆的掌握学习理论C.赞可夫的实验教学论体系D.杜威的现代教育理论E.布鲁纳的结构课程理论8.决定教育事业发展的直接和最终的因素是( )。
A.政治经济制度的发展水平B.教育投资C.领导者的意志D.生产力的发展水平E.文化发展水平9.规范文化主要有下列三种表达方式( )。
A.环境文化B.组织形态C.设施文化D.规章制度E.角色规范10.教学过程的特殊性表现在( )。
A.间接性与简捷性B.直观性与巩固性C.交往性与实践性D.教育性与发展性E.引导性与指导性11.发展先进生产力的第一要务是( )。
A.“素质教育”B.“科教兴国”C.实施全民教育D.“人才强国”E.马克思关于人的全面发展学说12.制定我国教育目的的理论基础是( )。
2011年教师资格考试：山东中学教育心理学课后习题第六章2011年山东中学教育心理学课后习题：第六章第六章课后习题：态度与品德的养成第一节态度与品德的实质及其关系1、什么是态度？简述态度的结构？态度的实质是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性。
1态度是一种内部准备状态,而不是实际反应本身2态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向3态度是通过学习而形成的，不是天生的态度的结构：1态度的认知成分，态度的认知成分是指个体态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念2态度的情感成分，伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分3态度的行为，准备对某对象作出某种反应的意向或意图2、品德与道德的关系？品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
品德与道德是两个既有联系又有区别的概念。
一、道德的特征1道德是人类所特有的社会现象，是一定社会为了调整人们之间的相互关系而产生的行为规范或准则的总和这种有舆论的力量和内心驱使来支持的行为规范或行为准则的总和就是道德。
2道德的社会共性：①适应全体社会各个成员都必须遵循的简单的共同生活准则；②同一社会中各阶级间所共有的道德准则或道德观念习俗。
3道德的阶级性。
4道德属于社会意识形态范畴二、品德的特征1品德形成的后天性2品德内容的社会性3品德表现的行为性4品德结构的稳定性5品德抉择的自觉性三、品德和道德的联系1个体品德的内容来源于社会道德2个体品德的形成依赖于社会道德3道德和品德的直接根源不同，但他们的最终根源是相同的，它们都要受到社会发展规律的制约。
第二节中学生品德发展的基本特征3、评述皮亚杰的道德发展阶段理论？皮亚杰在儿童道德发展规律的研究方面的杰出贡献：1在认知发展与道德发展的关系方面，肯定了认知发展是道德发展的必要条件，指出儿童的道德判断和道德情感的发展以及儿童对道德规则的学习和理解都受认知水平的制约；认为道德情感的激发有赖于道德认识，价值判断有赖于事实判断。
山东省教育心理学课后习题答案：第一章中学教育心理学概述第一节中学教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学的研究对象和研究的内容是什么？对象：中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
教育心理学旨在如何理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境。
内容：具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（1）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用，主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格。
③教学内容——教学过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
影响教学内容的呈现方式和容量的大小；影响教学过程中的作用，教学组织形式及学生的学习方法。
⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、教学方法、教学组织。
（2）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师设计教学情境、组织教学活动，与学生进行信息交流③评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学之前对教学设计效果的预测和评判；教学过程中对教学的监视和分析；教学之后的检测和反思。
学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
第二节中学教育心理学的作用2、中学教育工作者为什么要学习教育心理学？教育心理学不仅是一门学科，它更应该成为一种累积性的知识、智慧以及直觉化的观念，教师才能有效的解决日常教学中所面临的问题，可以给教师提供作出正确决策的原则，并使教师以规范的言语来讨论自己的教学经验和观点。
2011年山东省中学教师资格认定考试（教育学）真题试卷(总分124,考试时间90分钟)1. 单选题单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。
1. 我国现行的学校教育制度是( )。
A. “六三三学制”B. “五四学制”C. “壬戌学制”D. “葵卯学制”E. “壬寅学制”2. 下列体现启发性教学原则的是( )。
A. 视而不见，听而不闻B. 开而弗，达则思C. 学不躐等D. 学而时习之E. 顺其自然3. “桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。
A. 语言说服法B. 榜样示范法C. 评比竞赛法D. 情感陶冶法E. 实际锻炼法4. 教育机智体现了教师劳动的( )。
A. 复杂性B. 创造性C. 示范性D. 系统性E. 艰巨性5. 中小学德育工作中常用的奖惩方式属于（)。
A. 榜样示范法B. 品德评价法C. 陶冶教育法D. 实际锻炼法E. 评比竞赛法6. “捧着一颗红心来，不带半棵草去”体现了教师的( )。
A. 职业道德素质B. 科学文化素质C. 思想政治素质D. 教育理论素质E. 心理素质7. 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作( )。
A. 《普通教育学》B. 《大教学论》C. 《爱弥儿》D. 《教育学讲授纲要》E. 《民主主义与教育》2. 多选题多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。
多选、少选、错选均不得分。
1. 西周政教合一官学体系的特征是( )。
A. 学在官府B. 政教合一C. 以僧为师D. 以吏为师E. 独尊儒术2. “教育即生活”、“教育即经验”、“教育即……”摒弃了哪些传统教育观念?( )A. 系统知识的传授B. 教师为中心C. 儿童为中心D. 活动课程E. 做中学3. 教师职业的经历了( )三个阶段。
A. 非专业化兼职教师B. 非专业化专职教师C. 专业化兼职教师D. 专业化专职教师E. 非专业化专职教师4. 课程标准(计划)的特性是( )。
2011年山东省教师资格证考试《中学教育学》标准预测试题(6) 总分：120分及格：72分考试时间：120分一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)(1)约翰·奈斯比特在《大趋势》中指出，一个国家如果对教育的战略意义认识不足，将是一利潜在的灾难，这对我们的启示是（）。
(2)强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。
(3)规范文化的组成部分有（）。
(4)课程标准的基本构成成分有（）。
(5)班会的特点包括（）。
(6)教师个人为实现教师专业化的主观努力是（）。
(7)关于教育目的确立的依据，两种对立的观点是（）。
(8)教育活动中要注意三结合，发挥教育合力，这三结合所指的三种教育是（）。
(9)科学研究的特征是（）。
(10)初中阶段德育内容要点包括（）。
(11)（）在《今日的教育是为了明日的世界》中指出，教育的魅力在于唤醒每个人未被知晓或沉睡的能力。
(12)综合实践活动的基本特点有（）。
(13)普通高中课程有以下三个层次构成（）。
(14)布鲁纳的结构课程论可以反映的教学的任务是（）。
(15)“教育者应先受教育”说明转化后进生的（）。
(16)建立素质教育的保障机制需要（）。
(17)班级管理的主要内容有（）。
(18)科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是（）。
<A href="javascript:;"></A> (19)人力资本论是由（）提出的。
(20)1995年颁布的（）规定了我国中学的德育目标。
(21)对后进生进行教育应该做到（）。
(22)学校观念以“随风潜入夜，润物细无声”的方式来沟通教职工的思想，使学校管理生发出巨大的整体效应，即学校文化的（）功能。
(23)《学记》体现的教学原则有（）。
(24)主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。
(25)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
山东省教师资格考试中学教育学真题2011年(总分：56.00，做题时间：120分钟)一、不定项选择题(总题数：30，分数：30.00)1.将《四书》和《五经》作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪些朝代?（）A.明代√B.宋代√C.汉代D.清代√E.元代√解析： [解析] 宋代以后，程朱理学成为国学，《四书》、《五经》成为教学的基本教材和科举考试的依据，故选ABDE。
2.西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为（）三个层次。
A.僧院学校√B.宫廷学校C.大主教学校√D.职官学校E.教区学校√解析：[解析] 本题考查西欧中世纪的学校教育。
西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校三个层次。
考生在答题时要注意审题以及对干扰项B项的区分。
3.学校文化由（）构成。
A.观念文化√B.物质文化√C.设施文化D.环境文化E.规范文化√解析： [解析] 本题考查学校文化的构成，学校文化由规范文化、观念文化、物质文化三部分构成。
4.20世纪20年代，帕克赫斯特在马萨诸塞州创建的一种新的教学组织形式是（）。
A.个别教学制B.分组教学制C.道尔顿制√D.班级授课制E.特朗普制解析： [解析] 本题属于对流派、学说、制度方法等的代表人物和创始人一类知识点的考查。
道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于20世纪20年代建立的一种新的教学组织形式。
5.根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为（）。
A.相对性评价√B.诊断性评价C.形成性评价D.绝对性评价√E.总结性评价解析： [解析] 根据评价所运用的方法和标准，教学评价可以分为绝对性评价和相对性评价。
6.课程评价应具有哪些功能?（）A.导向功能√B.甄别功能√C.诊断功能√D.调节功能√E.促进功能√解析： [解析] 根据课程评价的内涵及方法、步骤，我们可以推断出课程评价具有导向、甄别、诊断、调节、促进的功能，故选ABCDE。
本题难度较大，要求对课程评价部分的内容深刻理解。
2011山东省初中教师资格证考试新版教育学第六章
第六章课程
1、我国的课程有广义、狭义之分，广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。
2、课程概念的内涵是什么?
答、第一，课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全面教育内容的总和。
第二、课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。
第三、课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。
3、课程的分类主要有如下几种：第一、按课程的设计形式，可分为学科课程和活动课程。
学科课程是按不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程。
活动课程也叫经验课程，是从学生的活动经验为中心设计的课程。
第二、按学生选择课程的自主性，可分为必修课程和选修课程。
必修课程是为保证所有学生的基本学力而开设的，所有学生必须修习的课程。
选修课程是指学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。
第三、根据课程的任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
基础型课程注重学生作为一个公民所必需的基础能力的培养，是中学课程的主要组成部分。
拓展型课程重点在于拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生的特殊能力，并迁移到其他方面的学习是。
研究型课程注重培养学生探究的精神、态度与能力。
第四、根据课程的制订者，可以分为国家课程、地方课程和学校课程。
4、社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
5、最早出现“课程”一词的是英国教育家斯宾塞的着作《什么知识最有价值》之中，含有引导学生继续前进并达到预期培养目标的意思。
1918年，美国学者博比特出版了教育史上第一本课程理论专着，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
1949年拉尔夫。
泰勒出版的《课程与教学的基本》被公认为现代课程理论的奠基石。
他认为编制课程的四个基本步骤是确定目标、选择经验、组织经验和评价结果。
因此泰勒的课程编制模式又称为“目标模式”。
6、现代比较有影响的课程理论是学科中心课程理论、学生中心课程理论和社会改造课程理论。
学科中心课程理论主张课程的基本内容应是人类文化中最具学生性的知识，课程的设置原则是学科知识的逻辑体系。
学生中心课程理论主张，以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度为基础来编程。
具体有分三个流派，即以卢梭为代表的自然主义课程论，以杜威为代表的儿童经验主义课程论、以罗杰斯为代表的人本主义课程论。
社会改造课程理论主张，把课程的重点放在放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划及学生关心的社会问题上，应围绕重大社会问题来组织课程内容。
主要代表人物是美国学者布莱梅尔德和巴西学者弗莱雷。
7、课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。
课程计划是教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。
8、课程计划对中学教师的指导意义和要求是什么?
答：课程计划也是指导教师进行教学和其他活动的依据，要求教师做到：第一、认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排和要求。
第二、了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个学科计划中的地位与作用。
第三了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接。
第四、综观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地组织好自己的教学、教育工作。
9、如何理解和执行课程标准?
答：1、认真研究和把握课程标准。
2、全面系统地理解课程标准。
3、严格执行课程标准。
10、简述教科书的作用?
第一、教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料。
第二、教科书是教师进行教学的主要依据。
第三、教科书是统筹教学与各种活动的根据。
11、教师如何正确使用教科书?
答：第一、整体把握教科书。
第二、重点设计教科书。
第三、充分利用教科书。
第四、及时引进新知识。
第五、适当补充乡土材料。
第六、指导学生充分运用好教科书。
12、简述如何利用和开发课程资源?
开发和利用课程资源的途径和方法很多，主要包括以下几种：
第一、进行社会调查。
第二、审查学生活动。
第三、开发实施条件。
第四、研究学生情况。
第五、鉴别校外资源。
第六、建立资源数据库。
13、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，影响课程实施的因素主要有以下几个方面：第一、课程计划的本身的特性。
一是可传播性，即向各学校推行的程度。
二是可操作性，即使用时的方便程度。
三是和谐性，即与流行的价值取向和行为方式之间的一致性程度;四是相对优越性，即相对于原有课程而言新课程的长处。
第二、交流与合作。
交流可以是课程编制者与实施者之间的交流，也可以是实施者之间的交流。
第三、课程实施的组织和领导。
第四、教师的培训。
教师是课程实施过程中最直接的参与者，主要取决于教师的素质和态度，要通过培训使教师形成新课程的理念，掌握实施新课程的方法。
第五、各种外部支持。
14、课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动，其内涵有：
第一、课程评价的对象方兴未艾是多元的。
第二、课程评价是一个动态的过程。
第三、课程评价必须对实现教育目的作出贡献。
第四、课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。
15、课程评价的主要模式有：1、泰勒提出的目标评价模式;2、美国斯克里提出的目的游离评价模式。
3、CIPP评价模式(第一背景评价、第二输入评价、第三过程评价、第四成果评价)。
第四、美国加里福尼亚大学提出的CSE评价模式(第一需要评价、第二方案评价、第三形成性评价、第四总结性评价)
16、新课程的主要理论基础是建构语言的学习理论和多元智能理论。
17、我国基础教育课程改革的基本任务是什么?
答：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
18、我国基础教育课程改革的具体目标是什么?
根据《基础教育课程改革纲要》，基础教育课程改革的具体目标是：
1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。
3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会科技发展的联系。
4、改变课程实施过于强调接受学习必备的基础知识和技能。
5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生的发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6、改变课程管理过于集中的状况。
