小学生数学计算能力的现状调查和分析

析一、问题的提出课程改革对原有教材体系中的计算教学内容做出了较大的修改，删除了繁分数的计算内容，减少了脱式计算的运算步骤，限定了参加运算数目的位数，增加了估算的教学内容，重视了学生数感的培养。

这些改革的措施对学生的计算能力的培养产生了怎样的影响呢？小学生数学计算能力的现状如何？这些都是我们在实际教学中所关心的问题。

我校结合2010～2011学年度第二学期的数学期末检测，对一～五年级学生数学计算能力的现状做了一个调查，并对调查的结果进行了数据的统计和分析。

通过这次调查分析，我们希望能弄清楚以下三个问题：1.xx数学计算能力的现状；2.xx数学计算错误的主要原因；3.教师在计算教学中需要注意的问题。

二、调查结果在2011年的6月份，我校结合2010～2011学年度第二学期的数学期末检测，在试卷中设计了口算和笔算两部分的调查内容，对这两项的得分率以及错误的原因进行了分析，现将其调查结果按年级分述如下：1.一年级的现状与分析一年级共有106人参加了测试，测试的内容是24道直接写得数和6道竖式计算的题目，其数据及卷面分析如下：一年级计算考查的内容主要是两位数加、减两位数，包括两位数加两位数的进位加和不进位加以及两位数减两位数的退位减和不退位减，学生完成的总体情况较好，计算的正确率达到了97.25%。

从学生的错解中，我们可以发现以下两个方面有待改进：（1）认真审题，看清楚题目中的运算符号和数字，按一定的顺序做题，不漏题，在口算考查的这个部分，因为漏题忘做而失的分占到这项总失分的32%，在列竖式计算的部分，部分学生出现了抄错数字的情况，比如计算“78-52”就被抄成了“78-58”和“78-25”；（2）在竖式计算两位数的加减法中，进位加和退位减出现的错误较多，比如“64-30=24”、“64-6=68”、“37-9=18”等。

2.二年级的现状与分析二年级有120名同学参加了测试，测试的内容是20题直接写得数和8题用竖式计算的题目，其测试的结果分析如下：在直接写得数的20道题中，错误最多的题是“25－5×2”，共有76人次失分，占这个项目总失分的62.1%上。

浅谈小学生计算能力现状及对策小学生的计算能力是学习数学的基础，也是日常生活中必不可少的能力。

然而，目前的教育环境下，小学生的计算能力存在一定的问题。

下面就这一问题进行分析，并提出相应的对策。

1.低效目前，小学生的计算方式往往是机械式的记忆和运算，缺少思考和理解。

这种计算方式效率低下，不利于小学生的思维发展和数学学习。

2.错误率高小学生在计算时经常出现错位、漏数等问题，导致错题率较高。

这不仅影响小学生的数学成绩，也影响到他们日常生活中的计算能力。

3.缺乏启发式思维小学生往往缺乏启发式思维，只关注单纯的计算结果，而忽略了运算的过程和规律。

因此，他们在面对新的计算问题时缺乏创新能力。

1.注重理解和思考老师可以通过讲解和引导，让学生理解计算公式和运算规律，并通过相关的问题让学生思考问题。

这样可以提高小学生的计算效率和发散思维能力。

2.注重应用和实践小学生需要通过日常生活中的计算实践，培养他们的实践能力。

例如，在购物、零花钱管理中，让他们进行简单的计算和应用，提高小学生的实际运用能力。

3.拓展计算领域除了普通四则运算，小学生还可以学习一些特殊计算技巧。

例如，分数、百分数、几何等领域的计算技巧，这些能够更好地帮助小学生在日后的数学学习中取得好成绩。

4.注重启发式教学启发式教学可以帮助小学生发现数学问题的本质，深入思考解决问题的思路，培养小学生的创新思维和计算能力。

总体来说，提高小学生的计算能力需要学生和教师的双方一起努力。

小学生需要积极参与到数学学习中，在理解的基础上多动脑思考，多实践，这样才能更好的提高计算能力。

而教师的任务则是通过教学手段和方法让学生能够轻松理解并掌握计算技巧，培养学生的实践能力和启发式思维能力。

这样，小学生的计算能力才能够得到进一步提高。

一年级学生数学计算能力的现状和分析。

一年级共有108个学生参加了调查，调查的内容是20道口算题和4道列竖式计算，其调查结果如下：口算得分率：87.5% ，列竖式计算得分率：87.6% ，合计得分率：87.3% 。

一年级的计算内容主要是两位数的加、减法，学生的计算的正确率还是比较高的，其中存在的问题主要有：（1）学生在计算时漏题和抄错题的现象比较严重，在口算部分，漏题的失分占到总失分的30%，而学生在做竖式计算时，会出现抄错数字的现象，比如计算“87-52”就被计算成“87-58”和“87-25”；（2）在计算两位数的加减法时，进位和退位出现的错误率较高，比如“54-30=14”，“54-6=58”，“27-9=8”……这样的计算错例。

从一年级学生的数学计算能力的现状调查和分析中，可以看出现阶段小学生数学计算的能力处于一般水平。

从错题的整理和分析中，我们也发现了一些在计算教学中需要加强的方面：1．加强口算练习。

口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的。

提高学生的计算能力，需要从加强口算练习做起，特别是要加强20以内加减法的口算练习。

2．规范书写格式。

计算过程中的随意书写和杂乱的笔迹，是学生计算出错的一个比较突出的原因。

要培养学生在计算过程中的良好的书写习惯，只有在计算过程中规范书写，才能保证自己能看清运算的符号和数字，才能提高学生运算的正确率。

3．培养认真审题的习惯。

有些学生没有认真审题的习惯，对所要计算的题目，一眼扫过，就匆匆做题，致使计算结果错误或在计算中“走弯路”。

要培养学生认真审题的习惯，拿到计算题要做到“三看”，一要看清运算的数字，二要看清运算的符号，三要合理选择计算的方法。

4．加强错题的分析和比较。

要重视学生错题的收集和整理，分析其错误的思想根源，在平时的教学中，有针对性地设计练习题，加强易错题的比较性练习，提高其计算的正确性。

5．在计算中合理使用估算。

估算能提高学生计算的正确率，在计算教学中要养成学生的估算意识，让学生在计算每道题时，先根据数字的特点，估一估计算结果的取值范围，在计算结束后再加以对照，这样可以有效提高学生计算的正确率。

小学生计算能力现状分析及对策一、小学生数学计算能力薄弱的现状1.计算速度慢，一节课的代价换来的是四五个计算题，而准确率不高2.多数步骤正确，最后关头出问题，大多一气呵成，自信满满，从不回头看看3.慌慌张张，加减不分，乘除不辩，结果一路错错错4.运用定律可使运算简化，学生视若绊脚石，一个心声：怕怕怕5.未得策略，练习太轻，年年落伍，脱节严重，到了高段，犹如老虎吃天就像建造高楼大厦的砖瓦，计算能力正是学生学习成长的基础，不容忽视，况且，计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。

但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。

在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

二、在计算教学改变学生计算能力薄弱现状的对策1.激“欲”，寻“渔”，得“鱼”（1）近日读到一个观点，授人以“渔”，不如授人以“欲”，眼前为之一亮，我想很多人能够自学成材，“欲”是第一重要的，进而才是“渔”，最后才是“鱼”，计算教学也不例外，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算，在轻松计算中体验成功的喜悦，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。

用游戏的方式训练，尤其是中低年级通过开火车、我来诊断、我来露一手、找朋友等适合自己班级的游激发学生对计算教学的兴趣。

开展单项计算竞赛，编拟速算训练题，笔算竞赛题等，比一比看谁算得又快又好。

教师读题，学生边听边算，达到快速心算的目的。

限时计算。

如限时口算、限时笔算。

多种形式的训练，可以化枯燥为生动，有利于培养学生计算的兴趣。

同时还可以用典型的数学家的故事、关于计算的小故事来调节可堂气氛，吸引学生的注意力，提高学习效果。

（2）在合作探究中让学生掌握口算、笔算和运用计算工具计算的方法，并掌握一定的方法会进行估算。

熟练掌握计算法则。

教师要注重检查，收集反馈信息，了解哪些学生计算的难度大，再进行有针对性的辅导讲解。

浅谈小学生计算能力现状及对策小学生的计算能力是数学学习的基础，也是综合素质培养的关键。

目前，小学生计算能力的现状存在着如下的问题：一、计算速度慢小学生在计算时，部分学生计算速度缓慢，常常需要再次核对，导致时间浪费，无法适应高强度的数学训练。

这一问题与学生个体差异、学生计算方法的不规范以及家长和老师对计算速度不重视有关。

二、计算错误率高小学生在计算时，经常出现基本计算错误，如加减乘除运算错误，计算规律不清等问题。

这主要是由于学生没有加强基本功，没有形成良好的计算规律，以及漫无目的地做题。

三、计算应用能力差小学生在计算应用方面，经常出现懂得公式但不知道如何运用，不善于运用计算思维与方法解决实际问题的现象。

造成了学生脱离实际，生硬的机械应用计算方法的缺点。

为了提高小学生的计算能力，我们需要采取如下对策：一、培养基本功小学数学基础是最重要的，学生要掌握基础知识和基本技能，提高数学思维和解决问题的能力。

家长和老师应该共同关注学生的基础，注重学生的基础和规范，丰富学生的数学知识体系，使学生能够快速地运用基本技能解决实际问题。

二、加强计算训练小学生的计算训练可以采用快速启蒙、反复训练等多种方法，帮助学生提高计算速度和精度。

同时，增加练习量和难度，引导学生自主发现规律，并培养学生的计算意识和应用能力。

老师在教学过程中应该注重提高学生的计算应用能力，教学中运用情境式的教学方式，将问题融入到生活中，让学生在实际情境中理解和运用计算方法。

四、注重科技教育科技教育可以激发学生的兴趣和求知欲，提高他们的计算能力。

如利用互联网、数字化工具等，帮助学生快速高效地完成计算，提高计算效率，同时也有助于提高学生对科技的认识和应用能力。

总之，要提高小学生的计算能力，需要家长和老师共同努力。

家长应注重孩子的基础、规范、培养自主学习的能力，老师应采取多种教学方式，使学生真正掌握数学知识和技能。

只有综合运用各种教育手段，才能达到提高小学生计算能力的目标。

小学生数学计算能力的有效分析数学计算能力是小学生数学学习的基础，也是培养学生数学思维和解决问题能力的重要方面。

本文将从小学生数学计算能力的特点、分析方法和有效分析等方面进行探讨。

一、数量概念尚不成熟。

小学生对于数量的感知和理解有一定的限制，容易出现数量概念混淆的情况。

小学生在进行加减法时，容易将数量概念和位置概念混淆，导致计算错误。

二、计算速度较慢。

小学生的思维发展尚不成熟，理解能力和计算速度相对较低。

他们需要逐步将数学计算的步骤和方法进行分解和理解，从而提高计算的速度。

三、注意力不集中。

小学生在进行数学计算时，经常容易分心或者注意力不集中，导致计算错误。

这是因为小学生的注意力发展尚不成熟，需要在数学学习中培养和提高。

四、数学计算方法单一。

小学生在进行数学计算时，往往只依赖于传统的计算方法，如竖式计算，缺乏探索和自主学习的能力。

一、观察学生的计算过程。

通过观察学生进行数学计算的具体步骤和方法，可以了解学生的计算思路和计算能力。

在学生进行加减法运算时，可以观察他们是否将计算过程分解成正确的步骤，是否注意到进位和退位等。

二、分析学生的计算错误。

在学生进行数学计算时，经常会出现一些错误，例如算写错、计算步骤或方法错误等。

通过分析这些错误，可以找到学生数学计算能力的薄弱环节，并进行针对性的辅导。

三、收集学生的计算数据。

可以通过数学测试或者课堂作业等方式，收集学生的计算数据，然后进行统计和分析。

可以统计学生在一定时间内完成一道题目所用的时间，计算出学生的平均计算速度，从而判断学生的计算能力。

四、进行数学计算评估。

可以通过数学测验或者评估工具，对小学生的数学计算能力进行综合评估。

评估的内容可以包括基本的计算能力、思维能力、解决问题的能力等方面，从而全面了解学生的数学计算水平。

二、个别辅导和小组合作学习。

对于计算能力较弱的学生，可以进行个别辅导，针对性地进行练习和指导，帮助他们提高计算能力。

可以组织小组合作学习，让学生之间相互交流和讨论，共同提高数学计算能力。

小学生计算能力现状分析第一篇：小学生计算能力现状分析小学生计算能力现状分析经常碰到许多数学教师的抱怨：学生的计算能力太差了，学生太粗心了，这样简单的计算经常出错。

实际上，计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力,也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。

培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。

而如今，小学生计算能力弱化是一个不争的事实，作为一个教育工作者，这样的现象值得我们反思、总结、改进。

一、小学生数学计算能力薄弱的现状1.计算速度慢，一节课的代价换来的是四五个计算题，而准确率不高2.多数步骤正确，最后关头出问题，大多一气呵成，自信满满，从不回头看看3.慌慌张张，加减不分，乘除不辩，结果一路错错错4.运用定律可使运算简化，学生视若绊脚石，一个心声：怕怕怕5.未得策略，练习太轻，年年落伍，脱节严重。

二、小学生计算能力低下的原因1、教师平时教学中双基落实不到位。

小学数学教学是基础教育，其基础性决定了“双基”的地位不能动摇。

为了培养学生的基础学力，就必须向学生提供有价值的、相对连贯稳定的基础知识，培养学生适应社会和进一步学习所必需的基本技能。

“双基”训练是体现新课程目标的基本要求。

《标准》对数学课程提出了四个方面的目标：知识和技能，数学思考，解决问题，情感与态度。

这四个方面对学生实施了三个层面的教育。

第一是知识教育层面，从“数和代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四大块数学知识，强调学生掌握必要的基础知识和基本技能的同时，获得基本的数学思想和解决简单问题的方法。

第二是数学素养与能力培养层面。

通过小学数学的教学过程，让学生经历数学思考，培养学生发展形象思维、抽象思维、统计观念以及合情推理的逻辑思维，从而提高学生的数学思维能力。

第三是以情感、态度和价值观为主的非智力品质教育的层面。

新课程提出要引导和培养学生学习数学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，树立信心，形成实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神，锻炼克服困难的意志，养成独立思考的习惯。

浅谈小学生计算能力现状及对策小学生的计算能力是指学生在数学学习中，进行数学计算和运算的能力。

计算能力的培养是数学教育的重要目标之一，它不仅仅是学生在数学考试中获得高分的基础，更是锻炼学生逻辑思维、提高解决问题能力的关键。

目前，小学生的计算能力存在一些现状，主要表现在以下几个方面：首先是思维方式单一。

很多小学生习惯于机械地进行计算，缺乏灵活运用数学知识解决问题的能力。

他们往往只注重计算结果而忽略了计算过程的重要性，导致计算能力的提高有限。

其次是缺乏深入理解。

小学生对于数学知识的掌握缺乏深入理解，很多只能在特定的题目形式下完成计算，而在面对复杂问题时无法有效运用已有的计算能力。

再次是缺乏实际应用的机会。

很多小学生学完数学课本中的内容后，很少有机会将所学的知识应用于实际生活中，导致计算能力的提高局限在课堂中，无法进行实践运用。

针对以上现状，可以采取一些对策来提高小学生的计算能力：要注重培养学生的数学思维。

教师应引导学生从思维方式上进行转变，帮助他们培养抽象思维、逻辑思维和创造性思维。

通过解决实际问题、提供多样化的计算题材料等方式，拓展学生的思维方式，培养他们的计算能力。

要注重培养学生对数学知识的深入理解。

教师应引导学生在学习数学知识时，注重理解和探究，而不是单纯地机械记忆和应用。

通过提供丰富的例题和实例分析，帮助学生理解数学规律和关系，提升他们的数学思维能力和计算能力。

要注重培养学生的实践运用能力。

教师应开展趣味化的数学活动，让学生将所学的知识应用于实际生活中。

可以利用游戏、实践任务等形式，让学生亲身体验数学知识在实际生活中解决问题的能力，培养他们的实践运用能力。

家庭教育也是提高小学生计算能力的重要环节。

家长要注重培养孩子对数学的兴趣，可以与孩子一起进行数学游戏、数学解题等活动，让孩子在家庭中感受到数学的乐趣，潜移默化地提高他们的计算能力。

努力提高小学生的计算能力需要从多个方面入手，教师和家长都可以通过合理的方法和策略来培养学生的计算能力。

浅谈小学生计算能力现状及对策1. 引言1.1 小学生计算能力的重要性小学生计算能力是数学学习中非常重要的一环，它直接影响着学生数学学习的进步与成绩。

计算能力强的小学生在解决数学问题时更加敏捷和准确，能够快速进行数学运算，准确地理解和应用各种数学概念和方法。

而计算能力弱的小学生则容易在数学学习中遇到困难，需要花费更多的时间和精力才能完成作业和理解知识点。

小学生计算能力的好坏直接反映了学生对数学学科的掌握程度，也会影响到其在未来教育生涯中的发展。

计算能力强的学生在以后的学习和工作中将更具优势，能够更好地应对各种复杂的计算和问题，为自己的发展打下良好的基础。

提升小学生的计算能力是当前教育工作中亟待解决的问题，需要家庭、学校和社会共同努力，共同为提高小学生的计算能力而努力。

只有加强小学生的计算能力，才能更好地培养他们的数学思维和解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

1.2 小学生计算能力现状的普遍问题在当前的教育环境下，小学生的计算能力普遍存在一些问题。

许多小学生缺乏基本的计算能力，无法熟练掌握加减乘除等基本运算。

这导致他们在解决数学问题时常常出错，影响了他们的学习效果。

一些小学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学很难或无用，因此往往不愿意投入时间和精力进行数学学习。

这导致了他们对数学的学习态度不端正，影响了他们的学习积极性。

一些小学生在学习数学时缺乏耐心和毅力，遇到困难就容易放弃，缺乏解决问题的毅力和耐心。

这些问题的存在使得小学生计算能力的提升存在一定的困难，需要采取相应的措施来加以解决。

2. 正文2.1 小学生计算能力现状分析目前，小学生计算能力的整体水平存在一些普遍问题。

首先，部分学生在基础计算能力上存在较大差距，有的学生在简单的加减乘除运算中常常出现错误，甚至无法正确理解题意。

其次，有的学生缺乏对数学的兴趣和动力，对数学学习产生抵触情绪，导致无法培养良好的计算习惯和思维方式。

再者，部分学生对数学知识形成了片段化的理解，缺乏整体性的认识和思维，难以应对复杂的计算题目。