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口语社交科技发展利大仍是弊大【教材解析】此次口语社交训练选自人教版小学语文六年级下册口语社交·习作五，是第五组教材专题“科学精神” 的有机构成部分。
辩题是“科技发展：利大仍是弊大” ，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大” 。
教材简要地说了然争辩的基本要求：一是要表示自己的看法；二是要做争辩前的准备，包含收集论证几方看法和反驳对方看法的资料；三是争辩时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方看法。
从话题上看，这是属于“争辩”类的口语社交内容，重在应付技术的训练。
教材潜伏的互动性要素许多，教师应充分利用这个要素精心发掘、奇妙设计，创建适合的社交情境来促动沟通互动，层层深入，步步提高。
【设计理念】语文课程标准指出，口语社交水平是现代公民的必备水平，应培育学生聆听、表达和应付的水平，使学生拥有文明和睦地推行人际沟通的修养。
此次口语社交活动，创建了一种多向互动沟通的氛围，让学生一直处于一种踊跃的参加状态之中，对反驳内容产生浓重的兴趣，并主动地投入进去，踊跃动脑思虑问题，敢于用口表达自己的看法，使他们经过自己的参加，感觉到自己力量所在，体验到学习的乐趣。
同时，形成优秀的社交意识，促动语言水平与交际修养的形成和发展。
【教课目标】（一）方法训练目标：经过争辩，指导学生学会举适合的案例阐释自己的看法，做到条理清楚。
（二）水平训练目标：经过争辩的准备过程进一步培育学生有目的地收集资料的水平；培养学生仔细聆听的好习惯和独立思虑、多角度思虑问题的水平。
（三）感情、态度目标：讲文明礼貌，相互尊敬，以理服人；能经过踊跃参加争辩，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的理解。
【教课要点、难点】学生能举出适合的案例清楚阐释自己的看法。
【教课准备】组织学生找寻与本次辩题有关的资料。
【教课过程】一、联系实质，引出辩题（一）讲话导入。
认识科技发展带来的便利。
孩子们，经过第五单元的学习，我们理解了献身科学淡泊名利的居里夫人，感觉了科学家们勇于探究持之以恒的科学精神，正是一代又一代科学工作者的不懈努力，让今日的科学技术有了日异月新的发展，那么科技发展给我们的生活带来了哪些便利呢？请看大屏幕请问：看了这段视频，联系实质生活，谁能谈谈科技给我们的学习生活带来了哪些便利呢（学生回答）预设：生 1：科技的进步让我们拥有了电灯电视电冰箱还可以上网聊天，人们的生活更幸福了。
【教学目的】（一）方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚。
（二）水平训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的水平；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的水平。
（三）情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的理解。
【教学重点、难点】学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。
【教学准备】组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。
【教学过程】一、联系实际，引出辩题1．谈话导入。
老师想问大家一个问题：你的书包里有几本书，重吗？如果老师让你把所有喜欢看的书都带在身边，能做到吗？（指名说）但是，随着科技的发展，这个问题已经解决了。
我们只要用一个100克左右的移动硬盘就能够把一座中型图书馆的资料全部装进去，多神奇啊！2．引出辩题。
其实，人类历史的车轮驶过了数千载，而科技对人类生活的影响也从未曾停止。
谁能给大伙说说科技都给我们的生活带来哪些影响？（师生共同举例，联系生活实际从科技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题）如此说来，科技发展有利也有弊，到底利大还是弊大呢？中国古代有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。
正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”，辩论是一种知识与智谋的较量，有没有信心就“科技发展：利大还是弊大”这个话题展开一次别开生面的辩论会？[设计意图：谈话引出疑问，抛出话题，激发了学生表达的欲望，激发学生表达自我的内驱力，让他们以良好的心态不知不觉地进入口语交际之中。
宣布以辩论的形式展开讨论，更让学生跃跃欲试。
]二、陈述见解，展开辩论1．正反分组，明确观点。
赞成科技发展利大的同学就是辩论的正方；赞成科技发展弊大的同学是反方。
（正反双方分组就坐。
）2．分组讨论，筛选信息。
大家对科技发展利大还是弊大议论纷纷，可光简单地说“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那该怎么说才能够更好地表明自己的观点、说服他人呢？各方同学马上分四人小组展开讨论。
第五单元口语交际·习作五【课文分析】本次“口语交际”安排的是辩论，辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。
其基本要求是：一是要表明自己的观点；二是要作辩论前的准备。
三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；四是总结陈词，全面总结本方观点。
本次习作编排有自由作文和编一本自己的习作集两项内容，以使学生从习作中看到自己成长的足迹。
【学情分析】此次口语交际和习作，是由辩论和自由自作两部分组成的，容易调动学生的学习热情与积极性，并在学习的过程中生成自己的认知与经验。
但另一方面，学生对于辩论的了解还不充分、全面，应注意适时的引导与启发，让学生在辩论的过程中能够条分缕析地陈述观点，培养他们的语言表达能力。
【教学策略】在口语交际部分主要注重激发学生的兴趣，了解辩论的意义；进行悉心指导，做好辩论的准备；创设情境，组织活动，营造辩论的氛围；进行适时的指导，提高辩论的质量。
在习作部分主要应该做到激发学生的习作动机，鼓励学生自由立意，进行适当指导点拨，同时，倡导学生自由表达。
【教学目标】1.引导学生从不同角度看待科技进步的问题，培养学生的思辨能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，创作个性习作。
3.引导学生编辑自己的习作集，培养学生设计整理、创编等综合能力。
【重点难点】1.通过辩论的形式，使学生对科技发展对人的生活的影响有比较全面的认识，培养学生条理清楚表达自己观点的能力。
2.锻炼学生自由表达和编辑整理自己习作的能力。
【教学准备】1.学生准备：搜集辩论素材和个人习作若干篇。
2.教师准备：制作多媒体课件；搜集与辩论主题相关的素材和资料。
【课时安排】2课时。
教学过程第1课时（口语交际）教学过程第2课时（习作）。
人教版小学六年级下册自我说明书【学情分析】人教版小学语文课文选文以连续性的经典篇章文本为主，平时的阅读指导课形式单一，收效甚微，无法拓展，语文学习中的阅读和写作交集不大，不利于儿童自能作文的达成，学生生活中与非连续性文本接触多，若能将生活中非连续性文本阅读和习作教学有效结合，通过阅读感受提升水平，在写过程中理解，使用中亲近，实践中提升，实现作文生活化，【教学目标】1.看懂"药品说明书"。
2.模仿写"关于我的说明书"。
3.在练习中逐渐形成阅读、写作要面向生活,服务生活的务实读写意识。
【教学重难点】将非连续性文本阅读和习作教学相结合，达成从读学写、读写迁移，读写融合，让学生模仿说明书练习争取学生有新意、有乐趣、有效果地练习写作。
【适用学段】第三学段。
【课时安排】1课时。
【教学准备】课件ppt，药品说明书，轻音乐【教学过程】一、谈话导入1．生病吃药，一般怎么做？2．勾连学生回忆【设计意图】注意儿童学习心理，挑选的话题与学生生活息息相关，为教学主题做好铺垫，起良好激趣作用。
二、看懂药品说明书1．通读，摄取完整的信息全体通读药品说明书，师小结：看药品说明书，首先要注意一个全字，要看得完整。
（板书：全）因为一个不起眼的缺漏也可能会引起巨大的反应。
所以，建议大家第一步要按照说明书内容出现的顺序来读，从头到尾连贯读。
2．速读，提取有效的信息（1）出示课件：不同身份阅读同份材料获取不同有效信息（2）指名回答。
（3）小结：不同身份有不同阅读目的，快速阅读后提取最为有效的信息，这是一种水平，也是一种素养。
（板书：各取所需）希望大家在日常生活中的实际锻炼中持续进步。
同时也希望大家在日常生活中要留心这些看似不起眼的说明书，让它成为你的生活好助手，伴随你快乐、平安、顺利地生活。
3．细读，综合使用信息（1）出示课件，可当作问答题逐题回答，也能够如平常一般写作文将回答的内容串联成一段话。
1、六年级下册语文第五单元《口语交际习作五》教学设计一等奖第一课时(口语交际让名著中的人物走上舞台)教学目标1.演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2.进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
3.热爱文学，特别是中国古典文学。
教学过程一、交流1.你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
2.小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本1.所选的课文或片段中，有哪些人物?2.怎样把叙述语言改变成人物的对话?3.表演时可以加上哪些表情或动作?4.需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等?5.怎样上下场?三、编写剧本，照本排练1.选出代表编写剧本，划定角色。
2.排练3.请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出1.班级表演，评出奖项若干(最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……)第二课时(习作缩写训练)写作要求把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。
要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。
字数不要超过四百字。
写作指导1.仔细阅读原文，想想文章的.主要写了哪些内容。
2.把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
3.语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
教学课时两课时。
教学过程一、揭题，明要求。
1.今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
2.指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要简练。
二、指导方法。
怎样缩写呢?讨论后板书：三、读例文，对比了解缩写的特点。
1.读《景阳冈》原文。
2.读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。
四、读课文，分主次。
1.《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容?哪些是次要内容?读课文，然后说一说。
2.讨论：主要内容。
次要内容：其他介绍五、尝试缩写几个自然段。
1.如缩写第一自然段。
①把重点内容画上线。
②概括练习。
口语交际·写作五1.大胆说出自己对科技发展是利大于弊，还是弊大于利的看法，2.把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培养学3.学会自主修改，与他人分享学习的快乐，培养学生良好的习作态度和习惯。
1.引导学生认真收集能说明自己观点的具体事例和材料，举出恰2.激发学生的兴趣，打开习作思路，倡导自由表达，指导学生明确习作的基本要求，适当点拨。
学会自主修改，与他人分享学习的快乐，培养学生良好的习作态度和习惯。
并学会写“编者的话”。
3课时第一课时一、创设情境，激发兴趣1．在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、沉溺网络严重影响了一部分青少年的学习和生活……2.面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）二、自选观点，分组准备1.针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”来确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的证据。
每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。
教师要注意正方学生以“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）（2（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）（2）电视等娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们正常的生产生活秩序。
三、展开辩论，畅所欲言1主持人宣布辩论开始，公布辩论的题目和正反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序。
人教部编版六年级语文下册第五单元口语交际、习作、语文园地（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过学习口语交际，使学生能够流畅地表达自己的观点和感受，学会倾听、理解和尊重他人的意见。
（2）通过习作训练，提高学生的写作能力，使他们能够独立完成一篇结构清晰、内容丰富、语言生动的作文。
（3）通过语文园地的学习，使学生能够掌握一定的文学常识，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、情景模拟等方式，培养学生合作学习的能力。
（2）通过习作训练，使学生掌握写作的基本技巧和方法。
（3）通过语文园地的学习，培养学生独立思考、自主探究的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生积极参与课堂讨论、乐于表达自己观点的良好习惯。
（2）培养学生关爱自然、关注社会、热爱生活的情感态度。
（3）培养学生对文学艺术的热爱和追求。
二、教学内容1. 口语交际：谈论人与自然的关系，如何保护环境。
2. 习作：以“家乡的自然景观”为题材，写一篇作文。
3. 语文园地：学习一首古诗，了解作者及背景，掌握诗句的含义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）使学生能够流畅地进行口语交际，表达自己的观点和感受。
（2）培养学生独立完成作文的能力。
（3）提高学生对古诗的鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入思考人与自然的关系，提高他们的环保意识。
（2）如何指导学生运用写作技巧，使作文内容丰富、语言生动。
（3）如何帮助学生理解古诗的意境，提高他们的文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 口语交际：（1）导入：引导学生谈论人与自然的关系，引发他们对环保问题的思考。
（2）小组讨论：让学生分组讨论如何保护环境，每组派代表发言。
（3）总结：教师总结学生的发言，强调环保意识的重要性。
2. 习作：（1）导入：引导学生谈论家乡的自然景观，激发他们的写作兴趣。
（2）写作指导：教师讲解写作技巧，指导学生如何选材、构思、表达。
六年级作文复习课——写人写事教案教学目标：1．进一步弄清写人与写事作文的联系与区别。
2．进一步掌握如何生动细致地描写，精彩传神地表达。
教学重点：1.写人与写事文章的区别。
2．使用多种方法将重点段描写生动具体，引人入胜。
教学过程：一、谈话导入。
在六年的语文学习中，我们不但欣赏了很多作家的美文佳作，受到思想的熏陶与感染，而且学到很多写作的方法和技巧，能比较自由地用文字表达自己的喜怒哀乐，表达自己对生活的观察和感悟。
今天我们上一节作文复习课，进一步学习怎样写人记事。
教师出示作文题目：我明白了———二、这是一篇写人还是写事的作文？在作文时你学会了那些写作方面的方法和技巧？（审题、立意（确定中心）、选择材材）三、如果你想让自己的文章拥有更多的读者，你觉得最关键的是什么？（生动细致地描写，精彩传神的表达）四、复习写事的作文。
1．出示《我明白了————》作文题目思考：写事的作文都有一个中心，那么写事的作文在表达中心的时候应该怎样表达中心？（悟出一个道理、某一种现象、某一种行为等）2.思考：写事文章的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）3．写事文章的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）4．出示一篇习作。
简单介绍的文章，包括主要内容和中心。
5．这篇文章是按什么顺序写的？还能够按照什么顺序？（顺叙、倒叙：倒叙先表现结果或某个突出的场景）6.讨论：从这篇文章里我们应该知道了怎样把一篇作文写得具体、生动，谁来告诉老师？7.作文要把它写得打动人心除了用以上的这些方法，我们写完了还要实行修改，哪位同学来告诉老师作文在实行修改的时候要修改哪些地方？8．我们从哪些方面协助他实行修改呢？（审题、六要素是否交代清楚、错字错标点、表达是否精彩等）思考：六、总结写人语写事文章的联系与区别。
要想写好写人写事的记实作文，使自己的文章更有吸引力，拥有更多的读者，一定要做到：会观察，勤思考。
多读书，重积累。
生动描写，表达好。
人教版六年级语文下册第五单元口语交际教学设计人教版六年级语文下册第五单元口语交际上课班级六（2）班上课时间2019年5月17日知识与水平通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技发展的问题，培养学生的思辨水平。
过程与方法结合本方观点，针对对方观点使用自己准备的事实材料有理有据实行反驳。
情感态度与价值观培养学生认真倾听与口语表达的水平。
搜集整理材料和团结协作的水平。
教学重点引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生的思辨水平。
教学难点针对对方观点使用自己准备的事实材料有理有据实行反驳。
引导学生从不同角度看待科技进步的问题。
教学准备选好辩论题，积累事实材料准备反驳。
教法使用创设情境，让学生想说、敢说。
学法指导学生自主交流评价。
全班交流、评价。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）谈话导入，引入课题：这个单元我们围绕着“科学精神”这个主题实行了学习，感受到了科技发展给我们的生活带来了日新月异的变化，那么，科技发展究竟是利达还是弊大呢？这节课我们就来展开一次别开生面的辩论赛。
学生倾听。
导入新课初学新课（初步探究）1、首先让我们来看一段辩论赛的视频，注意看辩论赛的流程和辩论时的注意事项。
2、针对辩题“科技发展利大”和“科技发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，带领学生分成正方、反方、主持人三个小组。
1、学生观看辩论赛视频，然后说出辩论赛流程及注意事项。
2、学生自由选择小组。
培养学生倾听和总结水平。
引导释疑（合作学习）分组合作准备：在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地？（1）认真收集说明自己观点的具体事例和材料。
（2）预测对方会从哪些方面提出相反的意见，本方该如何反驳。
（3）注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清晰地实行表达。
（4）组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。
学生小组内合作交流。
使学生明白辩论要注意的事项，通过合作搜集整理资料，结合本方观点，针对对方观点实行有理有据的反驳。
《口语交际·习作五》教学设计备课人：西街学校张玉平教学目标：1．通过交际活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备：1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容：感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……课时安排：3课时第一课时科技发展：利大还是弊大（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天谈论的话题。
（板书：科技发展：利大还是弊大）二、交流采访，铺垫话题1、课前，我们做了小记者，就社会科技发展问题采访了爷爷奶奶、爸爸妈妈、又亲身经历了自己十几年的成长历程。
现在，我们先小组交流、补充、分类、整理，一会儿我们再全班交流。
[建议学生采用句式：我是，课前我就科技发展问题对进行了采访。
认为。
]［学生通过采访，可能会搜集到电灯、电视、电脑、汽车、手机、房屋……在小组充分补充以后，应该能将搜集到的信息归类为：交通工具的发展、家用电器的发展、通迅工具的发展等几大类。
］2、提出问题：同学们，从咱们采访到的内容来看，你认为科技发展对我们的生活有什么影响？［学生可能会总结出：科技发展，使我们的生活更方便、快捷、更先进……］［教师提练板书：方便、快捷、先进］3、提出辩论话题：同学们，那么，科技发展到底利大还是弊大？中国古代有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。
正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”，辩论是一种知识与智谋的较量，有没有信心开展一次别开生面的辩论会？三、自选观点，分组准备1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。
（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。
（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。
（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）四、展开辩论，畅所欲言1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
出示辩论要求:（1）要求每队全员参加，个个发言，表达自己观点清楚、所举事例有说明力。
（2）注意倾听，根据对方的辩论要点及时调整自己的辩论内容及辩论方式。
温馨提示（要知道辩论是需要各种技巧的，如知己知彼、先发制人、后发制人等，同时认真倾听、积极思考、及时调整，可以掌控辩论的局势发展。
）（3）态度自然大方，文明辩论。
温馨提示（辩论赛虽然是一个针锋相对的过程，但是如果做到态度和善、表情自然、文明辩论也是一种高尚的风格。
）2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。
3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。
下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4．双方互相提问质疑，自由辩论。
⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？⑶双方进行辩论，拓展话题。
5．双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。
五、评议总结，提高认识1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。
教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。
指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3．评选“最佳辩论手”。
4．拓展开来，了解生活中其他科技现象的利与弊。
［比如：汽车给现代生活带来了便利的同时，对人的身心造成很大的危害，对大气也造成了污染；空调和电冰箱虽然让我们生活更舒适，但是氟利昂也破坏着我们宝贵的大气层；1996年，我国的塑料包装用量达243万吨，年平均增长率超过20％，特别是城市、主要交通沿线、旅游景点的垃圾中塑料废弃物迅速增加。
据调查，北京的生活垃圾年产量已达300万吨，其中废塑料约占3％，年增长率达48％。
沿海地区城市的垃圾中塑料成分更高，达8－10％。
这些废塑料在垃圾中占的比例若以体积计算，已达三分之一以上，而且大大增加了垃圾处理的难度和费用。
由于废塑料几百年都难以降解，若丢弃在自然环境中，会给蚊子、苍蝇和细菌提供生存繁育的温床；若埋藏在地下，则容易污染地下水，妨碍植物根系生长，破坏土壤品质，影响作物收成；若用火焚烧处理，将产生多种有毒气体。
“白色污染”已成为当前危害我国社会环境的一大公害，严重阻碍了我国经济和环境的可持续发展……］六、创设情境，提升立意，升华思想师：同学们，科技是一把双仞箭，有利也有弊，我们应该以怎样的心态和怎样的实际行动来面对他？成为科技的主宰者，而非成为科技的奴隶？应该怎样宣传身边的亲人朋友也以健康、绿色的心态来面对科技的发展呢？让我们一起来帮一帮迷恋网吧游戏的王刚吧。
课件出示图片：昏暗的网吧里，烟雾弥漫，十岁的学生王刚迷恋网络游戏，荒废了学业……师：看到此情此景，家长多么无奈，老师多么担忧，同学朋友多么着急呀，如果王刚是你的一位知心朋友，你愿意帮助他走出误区，步入正常的学习生活轨道吗？你想怎么劝说他？创设情境一：如果你是王刚的同学或朋友，你将如何劝导他。
创设情境二：如果你是王刚的家长，你会是什么样的心情？创设情境三：如果你是王刚的老师，你会怎样对他说？创设情境四：如果你是教育专家，你想对同学们说些什么？师：同学们，通过我们的讨论，你觉得科技发展是利大还是弊大？其实，科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。
恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。
”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，关键看我们自己抱什么样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。
既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。
相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
第二课时（习作指导）一、谈话导入，激发学生习作的欲望我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。
在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。
今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……二、拓展思路1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。
2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）做过的──听到的──看到的──想到的──三、自由交流，引出要求1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。
（小组交流，教师巡视。
）2．全班交流。
指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。
）写事：过程具体，融入感受写人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情四、指导习作。
1．同学们，你们的讲述很精彩。
现在，你们就用笔把它描述下来吧。
在写之前，我们先读一下习作要求。
2．指名读题，指导审题。
3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
第三课时（习作讲评）一、谈话导入1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。
这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
2重温习作要求。
二、互评互改，共同提高1．师生互评。
（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2．小组互评。
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。
总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。
3．全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。
尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4．自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。
5．展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。
同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。
在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
