职业教育背景下英语教学的现状与反思

“三教”改革背景下中职英语课堂教学优化策略作者：刘燕玉来源：《校园英语·下旬》2023年第05期摘要：当前，职业教育要真正实现“提质培优、增值赋能”的目标，就要将“三教”改革作为重点工作任务，对教师、教法及教材实施改革。

英语课程作为中职教育的重要组成部分，不仅要让学生扎实掌握英语知识及技能，同时还要培养学生的英语核心素养，落实立德树人的教育目标。

但是，当前一些中职院校在实施“三教”改革过程中仍然存在诸多问题。

为此，本文将从简述中职英语课堂教学现状及背景入手，提出“三教”改革背景下中职英语课堂教学优化策略，旨在通过英语学科的教学把学生培养成为德技并修的高质量技能型人才。

关键词：“三教”改革；中职英语；课堂教学；优化策略作者简介：刘燕玉，女，福建福州人，福建经济学校，讲师，研究方向：英语教育。

随着经济社会的发展，用人单位对求职者提出了更高的要求。

职业院校作为培养技能型人才的主阵地，教师教学质量的高低直接影响学生的学习能力及水平。

在“三教”改革背景中，中职英语教师要想进一步提高英语课堂教学质量和效率，就要对教学内容和教学方法进行创新，从而使中职英语课堂教学成效得以提升。

一、中职英语课堂教学现状及背景（一）教学现状1.没有突出学生的主体地位。

教师在中职英语课堂教学过程中，要积极落实“以生为本”的教学理念，在课堂充分尊重学生的主体地位，使学生的主观能动性在课堂得到充分发挥。

然而，相关研究表明，不少中职英语教师在教学中仍占据主体地位，学生在学习英语知识的过程中始终处于被动状态。

有些教师在教学中仍采用“灌输式”教学方式，学生根本没有机会在课堂上思考教学内容，这样的教学形式不仅与“三教”改革要求背道而驰，同时学生的主体地位也没有得到凸显。

2.学生的英语学习兴趣不足。

为了将来能在社会上更好地立足，学习成绩不理想的学生往往会选择到中职学校学习一些专业技能，所以，大部分中职生的英语基础较为薄弱，英语学习兴趣不足，学生对英语学科认同度低，很多学生认为英语对专业技能的提升没有任何帮助，对英语学习根本不重视。

中职英语教学总结与反思5篇中职英语教学总结与反思（篇1）我负责的是高三12班的英语教学。

过去的一年是紧张、充实而又充满挑战性的一年。

我始终以认真、严谨、勤奋、坚持不懈的工作态度进行高三的各项工作任务。

高三12班是一个专业特长班，学生英语基础偏差，但是高考英语学科对于艺术生又要求小科分数线。

所以作为一名英语老师，肩上的责任也就更重。

回首自己高三这一年来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学中收获颇丰。

为了更好地做好今后的工作，总结经验，认识不足，我就自己高三英语教学工作做个小结反思。

一、研究高考指南，制定复习计划在高考前我认真学习并分析了高考指南，对比历年高考指南，找共性;找差异;找趋势;制定了针对性的复习计划。

第一阶段：夯实基础，发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。

因此，在复习过程中，巩固他们的各项基础知识，只有地基根深，才能造起高楼大厦，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。

同时还要训练他们的学习习惯和端正学习态度。

在此基础上，再通过系统的训练，来发展能力。

第二阶段：回归基础，强化重点专题训练。

进入高三后半学期，随着高考的临近，就根据学生的具体情况把握中档、低档题，偶尔给几个尖子出一些难题，大所述学生对基础知识的掌握不牢固。

这时，复习的重点就放在查漏补缺上。

将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。

第三阶段：整理基础知识，回归高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。

同时，利用这段时间试着做几份有难度的模拟试题，做一些难题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

同时做好学生的信心培养。

二、具体教学措施1、狠抓词汇基础。

近年来高考英语大量的阅读考查，促使学生要有一定的词汇量，因此，在高三我狠抓了课本的单词短语的巩固和扩充，练习写句子，帮助学生扎扎实实地复习，要求逐一过关。

浅谈职教高考背景下中职英语教学的有效策略作者：孙玉梅来源：《教师博览·下旬刊》2024年第05期[摘要] 中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，肩负着培养技能型人才的重要使命。

随着职教高考制度的建立，我国中等职业教育迎来了新一轮的挑战。

在此背景下，越来越多的学生希望通过职教高考进入高职院校学习。

近年来，参加职教高考的人数越来越多，这对中职教师提出了新的教学要求——不仅要注重对学生的专业技能培养，还要加强对学生的文化素质教育。

英语学科是职教高考的必考科目，有着举足轻重的地位，本文从中职英语教学的现状出发，探索中职英语教学的有效策略，以期为中职英语教学的成功转型提供参考。

[关键词] 职教高考；英语教学；有效策略近年来，职教高考越来越受中职生及家长的重视，很多学生都有中职毕业后继续升学的意愿。

为了顺应教育环境的变化，满足学生想要接受高等教育的愿望，很多中职学校纷纷把职教高考作为学校的主业来抓。

一时间，职教高考成了很多中职学校发展的主攻方向，作为必考科目的英语学科也越来越受到师生的关注。

中职生的英语成绩普遍较差，提高中职英语教学水平，对中职生参加职教高考有着至关重要的意义。

可以说，中职英语教学的方向和质量直接影响着学生的高考成绩。

如何采取切实有效的对策，更新教学理念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，实现中职英语教学的转型，已成为中职教育亟待解决的问题。

本文从中职英语教学的现状和提高英语教学效率两个方面进行了探索，以期能为中职英语教学的成功转型提供参考。

一、中职生的英语学习现状（一）中职生的英语基础普遍薄弱中职生都是中考失利者，英语成绩普遍较差。

调查显示，90%以上的中职生中考英语成绩不及格，20～30分的学生大有人在，有的甚至不超过10分。

他们无论是语音、词汇，还是语篇理解、口语交际等水平都很差，有些甚至还达不到初一学生的水平，普遍不敢开口说英语，书面表达更是动不了笔。

（二）中职生的英语学习主动性不高中职生经过初中三年的英语学习，早已对英语失去了新鲜感。

中职英语课后教学反思简短
在中职学校的英语教学中，课后教学是非常重要的环节。

通过对课后教学过程
的反思，可以为教学质量的提高提供有效的指导。

以下是关于中职英语课后教学的一些简短反思。

首先，中职英语课后教学应该注重学生的学习兴趣和需求。

在课堂上，教师通
常会传授知识和技能，而课后教学则是巩固和拓展学生的学习成果的重要机会。

因此，教师应该灵活运用多种教学方法和资源，使课后学习不仅具有延续性，还能激发学生的学习兴趣，满足他们的学习需求。

其次，中职英语课后教学应该注重个性化辅导。

每位学生的学习水平和学习方
式都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况设计个性化的学习计划和辅导方案。

通过与学生的面对面交流和反馈，了解他们的学习困难和需求，教师可以有针对性地进行指导和帮助，提高学生的学习效果。

另外，中职英语课后教学还应促进学生的自主学习能力。

在课后学习中，学生
应该承担更多的学习责任，积极主动地进行复习和总结。

教师可以引导学生建立学习计划，掌握有效的学习方法，培养他们的自主学习意识和习惯。

通过自主学习，学生可以提高自己的学习效率和能力，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。

综上所述，中职英语课后教学是教学过程中不可或缺的一部分。

通过不断反思
和探索，我们可以不断完善和改进课后教学的方式和方法，提高学生的学习效果和教学质量。

相信在教师和学生共同努力下，中职英语课后教学将会取得更好的成果，为学生成长和发展注入更多的活力和动力。

在当今社会⽣活中，我们都希望有⼀流的课堂教学能⼒，反思意为⾃我反省。

怎样写反思才更能起到其作⽤呢？以下是店铺精⼼整理的中职英语课后教学反思（通⽤5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

中职英语课后教学反思1 英语教学不仅是⼀种技能更是⼀种艺术，⽽英语课堂更是⼀种多层次、多功能、综合运⽤各种感官的活动，是教与学双向作⽤的复杂⽽⼜细致的过程，特别是职⾼英语课堂，更需要教师精⼼设计、认真构思，变学⽣的“煎熬”为“享受”。

当然，在这个过程中，如何激发学⽣的学习动机，调动学⽣的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

下⾯结合⾃⼰从事多年职⾼英语教学⼯作，以及⽇常⼯作中的点点滴滴，罗列⼏点反思，以帮助正在忍受“对⽜弹琴之苦”的职⾼英语教师摆脱困境，从⽽提⾼教学效率。

学会英语，不但多了⼀对⽿朵、⼀双眼睛和⼀条⾆头，甚⾄是多了⼀个头脑！对于我们职校的学⽣来说，学会简单的英语，掌握简单的英语对话，实际上⽆形之中也是为⾃⼰开创了⼀条就业之路！因为语⾔是⼈类思维的⼯具、认识世界的⼯具，掌握⼀种语⾔也即掌握了⼀种观察和认识世界的⽅法和习惯。

在此，我总结以下⼏点教学反思。

反思⼀、职⾼英语教师应该带着情感进教室 众所周知，职⾼⽣英语基础差，学习兴趣不浓，可以说是谈“外”⾊变。

尤其是从教育⼼理学的⾓度看，学习过程中影响学习效果的最⼤因素之⼀是学习者的情感控制。

近⼏⼗年来，⼈们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和态度等，对英语学习的效果乃⾄成败起到相当⼤的作⽤。

如何将素质教育理论引⼊外语教学是当前外语教学战线的⼀⼤课题。

因此，英语学习成功的因素中，除了智⼒因素外，更重要的是那些⾮智⼒因素的作⽤。

所以职⾼英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅⼊深，⾸先从⼼理上让学⽣接受英语，理解英语不仅是知识，更是我们⽇常交际的⼀个⼯具，明⽩我们既然能掌握世界上最复杂的汉语，那么掌握英语也并⾮难事。

英语教学总结与反思6篇篇1随着全球化进程的加速，英语教育在中国越来越受到重视。

本文将对英语教学的现状进行总结，并深入分析存在的问题，提出改进措施，旨在推动英语教育质量的提升。

一、英语教学现状1. 教材更新迅速：近年来，随着英语教育改革的深入，教材不断更新换代，更加注重实用性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。

2. 教学方法多样：教师们积极尝试各种教学方法，如任务型教学、情景教学等，使得英语课堂更加生动活泼。

3. 评价体系完善：随着教育评价体系的改革，英语教育的评价体系也日益完善，更加注重学生的综合能力和实际应用能力。

二、存在的问题1. 学生英语应用能力不足：尽管教材不断更新，但部分学生仍存在英语应用能力不足的问题。

他们在口语和写作方面存在困难，无法流利地进行英语交流。

2. 教师素质参差不齐：部分英语教师的素质有待提高，他们在教学方法和课堂管理方面存在不足，影响了教学质量。

3. 评价体系落实不到位：尽管评价体系不断完善，但部分学校在评价学生的英语水平时仍存在主观性和片面性的问题，无法全面客观地评价学生的英语能力。

三、改进措施1. 加强口语和写作训练：针对学生英语应用能力不足的问题，教师应加强口语和写作训练，通过课堂讨论、角色扮演等形式提高学生的英语口语水平。

2. 提高教师素质：学校应定期组织教师培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学能力。

同时，学校还可以引进优秀教师资源，提升整体教学质量。

3. 完善评价体系：学校应进一步完善英语评价体系，注重学生的综合能力和实际应用能力。

同时，教师也应根据学生的实际情况进行个性化评价，帮助学生更好地认识自己的英语水平。

通过对英语教学现状的总结和存在的问题的分析，我们可以看到英语教育仍存在一些亟待改进的地方。

为了提高学生的英语应用能力和教学质量，我们需要采取切实有效的措施。

首先，加强口语和写作训练是提高学生英语应用能力的关键。

教师应设计更多的口语和写作练习，让学生在实践中提高自己的英语水平。

浅议职业中等专业学校英语教学现状摘要：职业中等专业学校的学生英语基础差，学习兴趣低，教师压力大，教学手段单一，这一现状使职业学校的英语教学难以有效开展。

笔者结合自己几年来的教学实践，对职业高中英语教学现状进行了深入分析，并提出了相应对策。

关键词：职业中等专业学校英语教学现状反思与建议随着国家对职业教育投入力度的逐年加大, 职业学校以其专业性、实用性越来越受学生及家长的欢迎。

但职业中等专业学校的学生基础差，加上升学压力，导致教学任务重，尤其是英语教学中还存在相当多的问题。

笔者结合自己几年来的教学实践，对目前职业中等专业学校英语教学现状进行了深入分析，并提出自己的几点建议。

一﹑职业中等专业学校英语教学现状1、学生基础差，态度不端正根据5年来我校英语调研组的调查统计，65％左右的学生英语基础薄弱；20％的学生基础一般，兴趣不足；15％的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语成绩提高缓慢。

据了解，这正是目前多数职业学校学生的现实情况。

由于基础差，学生对英语学习产生压力、失去信心，在课堂上害怕老师提问，更不敢向老师提问。

部分基础好的学生始终是被动学习，习惯于传统的教学步骤。

步入职业中等专业学校后，他们无所适从，抱着“当一天和尚撞一天钟”的态度学习英语。

2、教师任务重，工作压力大教师教学任务繁重。

多数英语教师的平均周课时达到12甚至16课时，带2至3个班，导致没有时间和精力从事教学研究，也很少有机会进修。

而且，英语教师担任班主任的现象非常普遍，造成了大部分英语教师不但要承担大量的教学任务，还要照顾学生的衣食住行及班级的各项事务。

考试压力不堪重负。

广大学生及家长将考试升学的希望寄托在教师身上，教育管理部门也将考试排名和升学率与教师的晋级、工资、奖金挂钩，考学生其实成了考教师，因而教师的考试压力绝不亚于学生，尤其是英语教师。

过重的压力严重损害了英语教师的身心健康，影响了教师进行创造性工作的热情。

3、教学手段单一，学生兴趣低现实中的英语课堂教学方法是，教师口头讲解，书写板书，没有用科学方法进行教学。

当前英语教学的现状与对策第一篇：当前英语教学的现状与对策当前英语教学的现状与对策澧县是一个内陆地区的农村县，当前的英语教学无论是内容上还是形式上都有了一定的变化和发展，然而在英语教学过程中仍存着不良现状，影响着教学质量的提高，无论是教师的教学水平，还是学生语言学习的环境都比较欠缺，学生缺乏在生活中英语训练的机会，学生的英语能力的发展过重依赖于英语课堂，身在农村教学的第一线，我亲眼目睹着农村英语教学的现状。

下面，我将针对学生实际，结合我的教学经验具体谈谈当前英语教学中存在的问题及对策。

一、当前英语教学存在的问题1、训练的机械性，语言脱离生活，不是情景性语言在农村学校，由于受传统教法的影响，不少教师采取死记硬背或题海战术的办法来片面提高学生成绩，这样的学生高分低能，不能将所学知识用于语言中，时间久了，学生产生厌烦情绪。

比如教单词和句子时，大多数教师依靠讲解和机械操练的方法，教师教读，学生跟读单词，然后死记单词句型。

这些传统的教学脱离了生活实际，不是情景性语言，这样势必会造成名副其实的“哑巴”英语。

2、训练过程的空缺，学生语言训练机会的缺失在英语课堂上，一些教师仅局限于完成教学任务，学生学了一个个的语言知识点，却没有掌握英语语言，这样填鸭式的教法只重视灌输知识，而忽略结其听、说能力的培养，导致能与外国朋友自由交流的真可谓是凤毛麟角！3、过分拘泥于语言的标准化，语言知识的细节英语是门语言课程，所以我们易过于注重所说内容的精确性，而忽略其传递的信息，忽略说话的人。

其实语言学习的真正意义在于交际，而让机械的正确语言输出掩盖了信息传递却是致命的错误。

不妨我们反省一下：是真正听了学生所说的内容，还是只注重他们的语言是否有错？如学生说：I’m feeling terribly bad.My father die lastweek and I’m...老师：No,not die.Say died,beeause its in the past.长此以往，就导致了如今学生羞于开口说英语，缺乏自信心。

关于中职英语教学现状的思考摘要：本文介绍了中职英语教学现状所存在的几个问题和根源，阐述了中职英语评价方式，教材编写，教师培训等方法和策略，并将其运用于中职英语教学中来解决文中所及问题。

关键词：中职英语；课堂评价；教材；教师中职学校以为社会培养初、中级专门人才和高素质劳动者为目的。

英语课程是中职学校学生的必修公共基础课。

中职学生的英语水平是衡量其综合素质的重要指标，也是现代企业选用人用人的必要标准之一。

然而中职英语教学在现实中却面临许多问题。

一、课程地位不高现在湖北省中职学校毕业生有这样四种去向：1.参加专业课（生物化学基础，电子电工基础）考试，合格后参加职业学校的统考，科目有语文、数学、英语和计算机。

2.参加省内高职院校的自主招生考试，科目专业课，占总分的70%，文化课科目包括语文、数学和综合科（政治、历史），不考英语，占总分的30%。

3.参加技能大赛，获省、市级奖后由高职院校直接录取。

4.推荐就业。

四种去向有三种不须学生精学英语。

只有第一种情况学生为应试重视英语。

因而英语每周的课时量只能达到三、四节左右，英语课程地位不言而喻。

二、中职学生英语基础差，学习英语情绪低落经过中考的分流，进入中职学校的学生普遍学习基础差，学习能力低，没有自信心，缺乏学习主动性，外在评价较低，过多承载失败的情绪，因而学习习惯，自我约束管理的能力也就相对差一些。

他们到中职学校很多是不得已而求其次的选择，很多学生到中职学校就是为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习，导致了中职学校英语教学的困境。

因此，对于英语学习，学生们由于基础差而怕学，再由于学不会和无须应试而变得厌学，弃学。

三、教师的传统教法落后有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付考试做题课，有些教师采用单一的教学方法，大部分的学生本来英语基础知识就很差，学习英语就没有多少兴趣，这样就更使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心，有的学生就甚至就放弃学习英语。