初中化学实验教学中学生创新能力培养论文

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初中化学实验教学论文篇1摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

中小学的创新教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，研究与解决基础教育如何培养创新意识、创新精神、创新能力的问题。

关键词：新课程；化学实验；思考对学科教学而言，创新教育就是培养学生综合的创新素质。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，在分析研究实验过程中从生动的直观现象到抽象的思维知识，完成从感性到理性的认识过程。

化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，实验在整个化学课堂教学中有着其他手段不可代替的作用。

一、教师观念的转变新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。

依照新课标理念，我们在教学过程中一定要改变一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。

教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。

二、完成教学模式的革新（一）改验证实验为探究实验，让学生参与实验探究实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。

每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能地把教学过程设计成发现问题—分析问题—解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。

在化学实验教学中培养学生的创新能力化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学知识的主要手段──实验有助于学生理解和巩固知识，培养实验能力，掌握科学方法。

又由于通过实验能使学生受到从形象思维跨越到逻辑思维的训练，并促进发散思维与聚合思维的相互统一。

因此，实验教学已成为培养学生创造性思维的重要环节。

一、通过探索性实验，培养学生的创新精神在实验教学中，教师不仅要圆满完成规定的演示实验，更为重要的是要在已有实验的基础上，根据教学需要和学生在学习过程中出现的实际情况，善于改造已有的演示实验，进行实验探索研究。

这样做不仅使学生更有效更容易掌握有关化学知识，而且能更有效地培养他们用科学的方法进行创新的精神。

例如，在学习课本规定的NH3喷泉实验时，就可以通过以下步骤培养学生的创新精神：1．鼓励学生认真学习和讨论其实验原理，并提出新问题──根据实验原理，在上述实验装置中，假如我们不去挤压胶头滴管，还有哪些引发喷泉的方法？请同学们讨论后自己设计实验，并亲自动手验证自己的设计方案，寻求正确答案；2．鼓励学生做探索实验──你能把Zn和HCl反应设计成喷泉实验吗？如能请同学们自己设计实验验证。

二、开展实验教学中的研究性学习，培养学生的创新意识为了培养学生的创造性思维，使他们不受思维定势的束缚，能无拘无束地进行发散思维，应引导学生将教材中的验证性实验转换成研究性实验，通过这些实验的研究性学习过程，可将学生带入科学探索的情景中，从而不断地增加他们的创新意识。

例如，在讲Fe（OH）2的制备和性质时，学生不明白产生的Fe（OH）2白色沉淀为什么会迅速变成灰绿色沉淀，这时教师就要及时引导学生探索出现这种情况的原因……当学生分析到+2价铁容易被氧化时，就有许多学生想到了是不是把NaOH煮沸，然后再实验；还有的同学提出了在FeSO4溶液上可加一些不溶于水的物质作为液封来阻止空气中的O2氧化产物Fe（OH）2，那么选什么物质呢？许多同学经过激烈的争论后，很快想到了将苯作为保护层。

浅析初中化学教学中的创新能力培养【摘要】在初中化学教学中优化课堂教学,进行创新活动，培养学生的创新能力，不是去做前人没有做过的事，更不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是要创造一定条件的学习情景和学习氛围，引导和启发学生去模仿、探究学习的实践活动。

通过学生在学习中的联想、判断、推理以及综合分析，归纳出基本规律和学习方法。

这可以说是初中化学教学中的一种创新活动。

为此，教师应该在教学中，从以下几方面开展教学活动，逐步培养学生的创新能力。

【关键词】初中化学；教学；创新能力；培养一、创设良好的学习情景，培养学生的创新意识优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件。

优化课堂教学，首先要培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是学习中的最好老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，并将所学化学知识应用到日常生活中，产生造福人类的动机，才可能激发创新学习的潜在能力，也才可能产生创新的欲望。

下面举两个例子。

①“水中生火”：通常我们都认为“水火不相容”，但是白磷在水中自燃的实验让我们亲眼看到了“水火相容”的事实。

当把少量白磷放在温度高于40℃（白磷燃烧所需最低温度）的水中，用导气管把氧气通入水中，使氧气与白磷接触，白磷立即在水中燃烧起来，产生的火光异常明显。

这种现象在没有见过此类实验的人难以想象的。

②“一杯盛两杯物质”：一杯如何盛两杯物质呢？在化学课教学中我们可以看到。

取一杯水，一杯子糖，当把水缓慢地倒入盛有糖的杯子里时，糖不见了，水也有了甜味。

我们看到一杯盛了两杯物质。

这里因为构成物质的分子间存在一定间隔，当水倒入糖中时，水分子与糖分子互相占有空间，从而使体积减小。

以上两例，让同学们看到了平时认为“不可能”的事情却“可能”发生。

在为学生创设良好的思维环境的同时，让学生意识到“没有做不到的，只有想不到的。

”只有大胆假设，才有可能发现别人不可能发现的新事物。

二、教学中激励学生,培养创新学习精神在教学中培养创新能力的关键是培养创造性思维。

在化学教学中培养学生的创新能力摘要：创新能力的培养是素质教育的核心，创新教育体现了新课程改革的精神，教师在教学中应培养学生的创新能力，化学教师可以设置课堂情景、结合化学史的教育、强化实验、激发兴趣培养学生创新精神和创新人格。

关键词：素质教育化学教师培养创新能力创新精神创新人格创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新能力是素质教育的核心，也是新课程改革所体现的精神。

化学教师——作为素质教育的实施者，新课程改革的执行者，在化学教学中应如何培养学生的创新能力？我认为应从以下几个方面培养：一、设置课堂情景，培养创新能力课堂是教师的主战场，要在课堂中培养学生的创新能力就要设置适合培养学生创新能力的课堂情景。

设置的课堂情景要触及学生的情绪和意志领域。

触及学生的创新精神的需要，使学生积极主动地去为创新努力的思考。

而这种课堂情景的设置，首先需要和谐民主的课堂氛围，这样学生才敢于提问、敢于思考、敢于质疑。

而疑问是实现创新的首要条件。

发明千千万万起点是一问，提出疑问是从一个已知伸向未知的触角，是创新意识的具体体现，教师应及时抓住机遇，把学生的求知欲引向创新的道路上。

其次，在课堂上应设置一些开放性的问题，以激活学生的思维，使学生在这一问题情景中积极思考、探索解决问题。

思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程中。

例如讲h2so4的性质后，提出这样的问题：有两瓶外观一样的溶液，已知它们分别是浓h2so4和稀h2so4,怎样鉴别它们？要求想两种以上办法。

这样学生就会根据二者的性质去思考，就可能激发学生的创新意识，使学生积极投身于创造性思维活动中，在解决问题中体验成功的乐趣，从而领悟知识的真谛。

二、在教学中结合化学史的教育，培养学生的创新人格纵观化学发展史，它就是一部发明和创造的历史，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何发明和创造，都是他们能在继承前人成果的基础上，敢于大胆创新，勇于探索。

创造是探索未知世界，是充满艰难险阻的，极富冒险性，没有强烈的创造意识，很难坚持到底。

化学实验中学生创新能力的培养论文化学实验中学生创新能力的培养论文化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。

当前化学实验教学效果不大理想的主要原因：一是教师对实验教学的质量意识淡薄；二是有的教师实验能力差；三是课前准备与精心设计不够；四是忽视了操作技巧或教师本身的操作技能差。

因此，必须重视实验教学的研究和探讨。

下面就如何将实验教学落实到位谈谈自己的看法：第一步：做——突出实验教学的实践性中学化学课本知识早已是人类创造的现成财富，但对于学生来说，通过自己实践仍不失为“新发现”，是一种“再创造”。

重要的是他们在“再创造”的探究过程中，能够形成创新意识、创新精神和初步的创新能力。

所以，我们在教学中，要把学生“当作小科学家来看待”（布鲁纳语）。

例如，当学习了金属和盐的置换反应之后，一位学生写出了2Na+CuSO4＝Na2SO4+Cu这个化学反应方程式。

我注意到这是很多同学存在的共同问题，于是就让学生亲自动手做金属钠和硫酸铜溶液反应的实验，在事先不知道结论的情况下，让学生自己去实验、去探究，并要求描述实验现象、记录试验结果、展开分析讨论。

这样，学生在做实验的过程中，既解决了问题，又学到了实事求是的科学方法，培养了创新能力。

此外，我们还开放实验室，允许学生在实验室做很多带有探索性的家庭小实验和自己设计的小实验，让学生大胆动手、动脑做实验，不断实践、创新。

第二步：思——注重实验教学的启发性“学起于思。

”现代教学观认为，学习的关键在于学生运用自己的智慧和能力去思考问题。

例如，在教学二氧化碳的实验室制法时，要求学生设计出制二氧化碳的装置。

学生经过思考，马上就联想到制氧气的装置，但根据反应物的状态和反应条件，发现此装置不行。

学生经过认真的实验尝试，终于得到了课本上的那种装置。

实验后，我向学生介绍了二氧化碳发生装置，学生在搞清楚原理的基础上，动手设计装置来制备二氧化碳，这让我惊叹不已！这时，教室里的气氛一下子热闹了起来。

浅议在初中化学实验教学中培养学生的创新能力【摘要】化学实验是理论和实践的结合点，是体现人的认识过程从思维到再创造的生动典范。

初中化学教学应着力培养学生的实验技能，进而培养学生的创新思维、创新能力和创新精神，以适应未来的现代化建设之需。

【关键词】初中化学实验教学培养学生创新能力【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0067-01《九年义务教育全日制初中化学新课程标准》指出：化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，提高学生学化学的主动性和积极性，从而培养学生良好地实验习惯、科学的学习方法，培养学生的实践能力和创新精神。

创新教育是新课改的核心理念。

创新教育是以培养学生创新思维为核心的一种教育模式，作为一名当代化学教师，深感重任在身，因学校是知识的传播、创新和应用的重要基地，是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的摇篮。

同时，创新教育是全面推进素质教育的关键。

如何搞好初中学生创新能力的培养，实验教学尤为重要。

因此，我们在教学中必须加强实验教学，在目标、环境、模式、评价等方面进行创新实验，以更好地适应现代化建设的需要。

1 实验教学中教师的地位1.1 教师的态度和对创新教育的理解教师在教学中始终处于主导地位，因此，教师对待实验教学的态度直接决定了学生对待实验教学的态度。

有部分教师认为只要学好理论，实验做不做没关系，也有的教师认为只要实验现象明显，操作规范与否不重要。

这样直接导致了学生根本不重视实验，不注意操作的规范等。

因此，在实验教学中，培养学生的创新能力，教师的态度显得尤为重要。

1.2 没有创新型的教师就没有创新教育创新型教师的基本要求：①应为人师表；②启迪思维，开发创造力；③具有促进学生创新和个性发展的能力；④是知识的传播者、智力资源的开发者以及心理健康的指导者；⑤具有较强的实验操作能力，能通过自己设计实验，进行科学探究，提高学生的学习兴趣。

利用化学实验教学的独特优势培养学生的创新能力摘要：化学实验在化学学科的素质教育中有其不可代替的独特作用。

在化学实验中增加一些趣味性实验、改进部分课堂演示实验、开展探究性实验和化学史教育，利用家庭小实验等方法，这些对培养学生创新能力等方面具有极为重要的作用。

关键词：化学实验教学培养创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

现代社会已把是否具有创造力作为衡量人才的重要标准。

培养人才就必须充分发挥学生身上蕴藏着的创造潜能，让他们拥有创造的欲望，创造的热情，创造的精神，创造的能力。

实验是化学的灵魂，通过实验可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，使他们想创新、敢创新、会创新。

现在结合实验教学实践就如何培养学生的创新能力谈一点体会。

1.增加趣味性实验，驾驭学生好奇心爱因斯坦说：“喜爱比责任是更好的教师。

”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有以及将所学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。

在教学过程中，利用化学实验，满足学生的好奇心，从而引起学生的探究乐趣，激发学生求知欲。

化学很多实验，像“滴水生火”、“空杯生烟”、“滤纸自燃”、“黑色面包”、“白纸显字”等等不胜枚举，趣味无穷。

实验的这些特点，像磁石一样吸引学生。

我们化学教师应该利用好这得天独厚的优势，多增设趣味实验，让同学们乐学，好学。

2.改进部分课堂演示实验课本的实验一般都有了明确的结论，这对于有着强烈好奇心和求知欲的学生而言，做这实验只不过是验证一下而已，对于培养创造能力没有多大帮助。

如果将这些演示实验做一些改进和补充，这样不仅完成课本对实验的基本要求，而且能够充分调动学生的积极性，主动性。

因此，在教学中鼓励学生发现原装置的缺点并改进原装置，从而培养学生的创新能力。

如：二氧化硫一节中需用到二氧化硫气体以探究其化学性质，由于二氧化硫是有毒气体在操作时会污染环境而影响师生的健康。

微型化学实验与初中学生创新能力的培养〔摘要〕创新人才的培养需要创新教育。

利用微型仪器开展化学实验，具有试剂少，经济、环保，容易做到人手一套仪器的特点，提供了学生单人作业的实验客观现实性，为培养学生的创新精神和实践能力提供了有效的途径。

求异思维是创新思维的中心环节，更是创造发明的强大动力。

〔关键词〕环保；创新；能力；微型实验〔中图分类号〕O6-3〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-5149（2009）04-0186-03化学实验教学是培养学生创新能力和优良素质的有力手段，要造就锐意创新的高素质人才，必须从强化基础教育的实验教学抓起。

利用微型仪器开展化学实验，具有试剂少，经济、环保，容易做到人手一套仪器的特点，提供了学生单人作业的实验客观现实性，为培养学生的创新精神和实践能力提供了有效的途径。

求异思维是创新思维的中心环节，更是创造发明的强大动力〔1〕。

与常规实验相比，微型化学实验体现着仪器求异与试剂求异，这对学生的发散思维的培养是非常有利的。

我在化学教学中，探索微型化学实验用于创新教育的模式：把部分演示实验改革为学生的微型实验；把验证性的实验改革为探索性的实验；通过实验的改进，改革习题课的教学，把课堂灌输改革为边讲边做、观察-研讨式教学，甚至把兴趣实验延伸到课外。

从而推动教师更新教学观念，使“面向全体学生”、激发和发挥学生钻研与创造精神等素质教育的精髓得以在教学中贯彻实施。

1兴趣是培养创新能力的前提1.1创设实验情景培养兴趣开展微型化学实验，为学生开展课余实验或开展研究性学习提供了一个载体。

开展家庭小实验有助于把课程内容与学生生活以及现代社会科技发展联系起来，扩充学校教育资源，使学生形成积极主动的学习态度〔2〕。

微型实验及仪器，对于大多数老师和学生来说，本身就是一种新事物，以此激发学生学习的兴趣，为创新教学打下良好的基础。

例如：我在讲到物质的变化和性质一节时，为了便于学生理解化学变化和观察发生的现象，设计了碱式碳酸铜受热分解的实验（如图1所示），让学生利用微型仪器人人动手实验，亲眼观察到不同的现象发生，获得形象的感知。

初中化学实验教学中学生创造能力培养策略摘要：众所周知，化学是以实验为基础的自然学科。

所以，教师在对学生进行实验教学的过程中，一定要发挥实验的功能，提高学生的动手与动脑能力，激发学生对化学实验的学习兴趣，使学生的创造能力得到充分的发挥与培养。

本文主要以初中化学实验教学创造能力培养为例，进行简要的分析，希望能有效的打开学生创造能力的大门。

关键词：初中化学；实验教学；培养；学生；创造能力化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是学生直接获得感性认识的基本手段，加强和验证理性认识的有效途径。

随着新课程改革的提出，教育部门对化学这门学科在实验教学中，对学生创造能力的培养又提出了更高的要求。

因为，创造是一个民族的灵魂和希望，对学生创造能力的培养是一个民族素质教育的核心内容，同时也是一种时代精神的体现。

因此，教师在对学生进行化学实验教学中，注重学生创新能力的培养、提高学生的综合素质和创新精神是当前化学教师需要研究的一个重要课题。

一、初中化学实验教学中培养学生创造能力的重要性在初中化学教学中，对学生创造能力的培养是不容忽视的。

因为化学本身就是一门以实验为基础的自然学科，教师可以在学生动手实验的过程中，通过安排一些科学的探究活动，可以帮助学生对化学这门学科的真正含义进行准确的理解，激发学生对化学的学习热情，培养学生的想象能力和探索能力，加强学生思维能力的培养，使学生对事物有了新的认识与看法，而且也促进了学生观察能力的进一步的训练与提升。

二、初中化学实验教学中培养学生创造能力的策略化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是学生直接获得感性认识的基本手段，加强和验证理性认识的有效途径。

1.变实验演示为实验探索，加强创造能力培养在化学实验教学中，传统的教学方法往往都是以教师为中心，在实验的过程中，主要都是教师在进行演示，学生只能观察、记录和对内容现象进行总结，学生只能作为旁观者，被动的接受，以一些死记硬背的方式进行学习，导致学生对化学实验缺乏兴趣，使学生创新能力和创造性思维的培养受到严重的影响。

初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略探究摘要：创新是国家发展的动力，同时也是学生发展的动力，新课标提出后，教师必须改变传统的教学模式，更新自身的教学观念，重视学生创新能力的培养，在教学过程中鼓励学生创新，由此才能促进学生的全面发展。

实验是培养学生创新能力的一个重要途径，但是现阶段部分教师对实验教学重视不足，很少开展实验教学，学生缺乏动手操作的机会，这在一定程度上限制了学生创新思维的发展。

因此，教师必须加强化学实验教学，并在教学过程中提升学生的创新能力。

关键词：初中化学；实验教学；创新能力引言初中化学作为初中阶段的一门重要学科，经过教育的不断深化改革，目前已经形成了相对完善的教育体系。

并且，随着近些年互联网技术的全面铺开，为初中化学教学模式的创新发展提供了新的机遇，并逐渐建立起以化学实验教学为基础的实践教学发展模式。

目前，化学实验教学已成为影响初、高中化学教学质量的重要因素之一。

但由于现阶段很多教育工作者对化学实验教学开展的理念不清晰，并且在课程开发方面力度不够，导致很多化学实验教学在开展中仍然存在着许多不足。

因此，各地初中的教育工作者需要在后续的教学中以实验教学为依托，充分做好化学实验创新教学的探究工作，进而为学生实践能力与创新意识的提升奠定坚实的基础。

一、初中化学实验教学对初中生创新思维能力的影响在目前的初中化学实验中，要注重培养创新思维的能力，这是一种很好的方法，它具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。

一是思维方向灵活，善于从不同角度和方面思考；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地进行综合分析；三是迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散式思维。

因此，在实践中，创新思维是非常重要的。

首先，在进行化学试验的过程中，可以为学生的创新创造力的提高提供了一个学习平台，化学实验是一种手脑相结合的教育方法，让学生有了自己的亲身探索和动手操作的机会，可以把所学知识变成技能，将技能转化成能力，而这其中最有创意的就是实验的设计，充分展现了学生的创造力，因此，从这一点出发，从化学实验的本质出发，提高学生的创新思维是非常现实的。