下载文档原格式
浅谈小学数学的课堂教学方法随着时代的发展和教育理念的不断更新，小学数学的教学方法也在不断进步和创新。
现代的数学教学方法不仅注重培养学生的数学能力，更加重视培养学生的逻辑思维能力、创造力和问题解决能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学手段和评价方式等方面，对小学数学的课堂教学方法进行浅谈。
一、教学目标小学数学的教学目标是培养学生的数学兴趣，提高数学素养，发展学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注重培养学生的实际操作能力，提高学生的数学应用能力，使学生在数学学习中能够主动思考、积极动手，并且能够将所学的知识灵活运用于实际生活中。
二、教学内容三、教学手段在小学数学的课堂教学中，教师要采用多种多样的教学手段，如说、做、练、玩、思等。
要灵活运用教学媒体，如实物、图片、幻灯片、视频等，使教学内容更加具体、生动。
要注重启发式教学，引导学生自主探究、自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
要注重小组合作学习，鼓励学生之间的讨论、交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
四、评价方式在小学数学的教学中，评价方式应该多样化，注重发展性评价。
除了传统的笔试评价外，还应该注重观察评价、实验评价、作品评价、课堂表现评价等。
要注重评价过程，注重学生的思考过程和解题过程，而不仅仅是结果。
要注重激励性评价，给予学生及时的肯定和鼓励，让学生在积极的学习氛围中成长。
五、教学前的准备工作在进行小学数学的课堂教学前，教师首先应该对教材内容进行仔细研读，了解每个知识点的特点和教学重点。
然后结合学生的实际情况，设计合适的教学活动和教学环节。
要根据学生的学习特点，设计多样的教学活动，灵活运用教学资源，选取适当的教学工具和教学媒体，提前准备好实物、图片、视频等教学资源。
教师还要做好授课的心理准备和教学技能准备，保持良好的教态和教风，激发学生的学习兴趣。
六、教学活动的设计七、教学后的评价与反思在进行小学数学的课堂教学后，教师应该及时进行评价和反思。
浅析小学数学教学方法小学数学教学是教师在教学中所要面对的挑战之一。
小学生在学习数学的过程中需要掌握一系列基本的数学概念和技能，同时也需要培养他们的数学思维和解决问题的能力。
采用恰当的教学方法对小学数学教学至关重要。
一、培养学生的数学兴趣小学生对数学通常持有良好的兴趣。
他们对数学问题充满好奇心，乐于从游戏和日常生活中发现数学的存在和实用价值。
教师应该抓住这样的特点，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的数学兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
教师可以采取大量的故事教学法、游戏教学法等，让学生在愉快的氛围中接触数学，培养他们的数学审美情感。
可以通过数学故事为学生展示数学的魅力，或者通过数学游戏培养学生的观察力、想象力和判断力，从而使学生在乐趣中获得数学的知识。
二、巩固数学基础知识小学数学是数学知识的基础，学生在学习数学的过程中需要掌握一系列基本的数学概念和技能。
教师在教学过程中应该注重对学生数学基础知识的巩固，使学生能够牢固掌握基础知识，为之后的学习打下良好的基础。
教师可以通过系统的复习和梳理，巩固学生的基础知识。
可以采用数学卡片、数学竞赛等教学方法，引导学生在复习中发现并弥补自己的不足，巩固数学基础知识。
三、培养学生的数学思维和解决问题的能力培养学生的数学思维和解决问题的能力是小学数学教学的重要目标之一。
数学思维和解决问题的能力是学生在学习数学过程中最为核心的能力，也是学生未来学习数学的关键能力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以采用启发式教学法、探究式教学法等，引导学生在数学问题的探索中培养数学思维和解决问题的能力。
可以通过让学生多做数学思维训练题，或者通过组织数学探究活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四、注重课堂互动课堂互动是小学数学教学的重要教学方法之一。
通过课堂互动，可以有效地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
教师在教学过程中应该注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
浅谈小学数学的教学方法小学数学是基础教育中非常重要的一部分，对于孩子们以后的数学学习和发展至关重要。
因此，如何有效地教授数学知识，对于每一个小学教师都是一个必需认真思考和实践的问题。
本文将从数学教学的目标、教学原则、教学策略和互动教学四个方面来谈谈小学数学的教学方法。
一、数学教学的目标首先，数学教学的目标是要求学生掌握一定的数学知识和方法，从而培养学生的数学思维能力和数学兴趣，为进一步的学习打下坚实的基础。
具体地说，小学数学的教学目标应该包括以下几个方面：（1）培养学生基本的计算能力和数学技能，如加减乘除、分数、小数、百分数等。
（2）开发学生的数学思维能力，如逻辑思维、推理能力、分析能力等。
（3）提高学生的数学应用能力，如解决实际问题、利用数学模型等。
（4）培养学生的数学兴趣和数学好奇心，如了解数学的发展历程和数学的应用前景等。
二、教学原则有了明确的教学目标，我们就需要根据具体情况选择合适的教学原则。
下面提出以下几个教学原则，帮助小学教师更好地教授数学。
（1）交互性原则：学习是一种交互过程，老师应该与学生互动，教师应该允许学生自己去探索和发现，从而积极参与到教学过程中来。
（2）适应性原则：教学应根据不同学生的学习习惯、学习速度以及兴趣爱好而进行差异化教学。
（3）重视实际应用原则：以实际应用为导向，注重实际查看问题和解决问题。
（4）鼓励学习原则：鼓励学生积极参与课堂活动、发表自己的看法和声音，建立积极向上的学习态度。
三、教学策略要达到教学目标，必须要选择合适的教学策略。
小学数学的教学策略应该具有以下特点：（1）启发性教学：通过提问、情景设计等启发性教学的形式，使学生对数学知识产生兴趣和好奇。
（2）差异化教学：重视学生的学习特点，针对不同的学生提供差异化的教学服务。
（3）合作学习：充分运用小组讨论、合作学习等方法，鼓励学生交流合作，形成良好的学习氛围和氛围意识。
（4）示范性教学：通过示范教学等形式，使学生获得数学知识的正确表达方法。
浅谈小学数学的教学方法在小学阶段，数学是一个非常重要的学科。
它不仅培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，还能锻炼学生的思考能力和解决问题的能力。
因此，在小学数学的教学中，教师需要选择合适的教学方法，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，浅谈小学数学的教学方法。
一、教学目标首先要明确教学目标，教师应该明确小学数学教学的目标是培养学生的数学素养和数学思维能力。
数学素养包括数学知识、数学能力、数学应用等，而数学思维能力主要包括逻辑思维能力、创造思维能力、解决问题的能力等。
因此，教师在教学中要注重培养学生的思维能力，而不仅仅注重传授知识。
二、教学内容小学数学的教学内容包括基础运算、数的认识、几何和应用题等。
在教学中，教师要根据学生的学习进度和能力，合理安排教学内容，逐步引导学生逐步深入理解数学知识。
例如，对于基础运算，教师可以通过具体的实例来教学，通过实际操作让学生更好地掌握加减乘除的方法和技巧。
对于数的认识和几何，教师可以通过游戏、故事、实物等多种形式来教学，激发学生的兴趣，促进他们的学习积极性。
三、教学方法1.启发式教学启发式教学是一种寓教于乐的教学方法。
在小学数学教学中，教师可以通过引导学生提出问题、思考问题和解决问题的过程，培养他们的创造思维能力和解决问题的能力。
例如，对于一个数学问题，教师可以给学生一些提示，引导他们去思考和解决问题，培养学生的发现问题和解决问题的能力。
2.探究学习探究学习是一种以学生为主体的学习方法。
在小学数学教学中，教师可以通过组织学生进行实验、观察和讨论等活动，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，促进他们的思维发展。
例如，在学习几何的时候，教师可以让学生亲自动手制作一些几何图形，通过观察和讨论，让学生自我发现几何图形的性质和规律。
3.差异化教学差异化教学是一种根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和教学策略，来满足学生个体发展需要的教学方式。
浅谈小学数学的教学方法小学数学教学方法是培养学生数学素养和数学思维的重要环节。
小学数学教学应注重培养学生的数学兴趣、培养学生的数学思维能力。
首先是加强教师的教学能力。
在小学数学教学中，教师的教学方法直接关系到学生学习的效果和兴趣。
教师应具备扎实的数学专业知识，掌握现代数学教学理论和教学方法，能够将数学内容简单明了地呈现给学生。
同时，教师要具备善于观察学生的学习状况，灵活运用教学方法，根据学生的不同特点采取不同的教学策略，使学生在教学过程中能够积极参与，培养其主动学习的意识。
其次是以问题为导向的教学方法。
在小学数学教学中，教师要善于利用问题引发学生的思考。
通过引导学生分析问题、发现问题、解决问题的过程，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师可以设计一些趣味性的问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的趣味性和实用性，激发学生学习数学的兴趣。
再次是启发式教学法。
启发式教学法是指通过提出问题、引导探究、归纳总结等方式，激发学生的思维，培养学生的数学思维能力。
教师可以通过让学生进行数学游戏、数学实验等活动，引导学生主动思考问题，积极参与探究活动。
这样不仅能够增强学生的主动学习意识，提高学习效果，还能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
此外，数学教学中还应注重巩固和拓展学生的基础知识。
数学是一门渐进式的学科，基础知识的掌握对后期的学习至关重要。
教师要善于总结小学数学的基础知识，将其系统性地教授给学生。
同时，还应注重拓展学生的数学知识面，引导学生探索数学的更多领域，培养学生的数学创新思维。
最后是创设良好的教学环境。
教师应创设一个积极、和谐的课堂氛围，为学生提供一个良好的学习环境。
教师要重视学生的个体差异，注重因材施教，给予学生充分的关注和指导。
教师还要与学生家长保持良好的沟通，共同努力为学生创造良好的学习氛围。
总之，小学数学的教学方法要注重培养学生的兴趣和能力，采用以问题为导向的教学方法，运用启发式教学法培养学生的思维能力，巩固和拓展学生的基础知识，并创设良好的教学环境。
浅谈小学数学的教学方法小学数学是培养学生数理思维的重要环节，也是帮助学生建立逻辑思维和解决问题能力的基础。
因此，在小学数学教学中，选择合适的教学方法非常重要。
本文将从数学教学目标、教学内容、教学步骤以及评价反馈四个方面探讨小学数学的教学方法。
一、数学教学目标小学数学教学的目标是培养学生的数学兴趣，建立正确的数学观念，发展数学思维能力，提高数学解决问题的能力。
在教学过程中，要注重培养学生的观察力、想象力、分析思维和推理能力，让学生能够独立思考和解决问题。
二、数学教学内容小学数学教学内容包括数的认识与计算、数的整数性质、面积与单位、图形的认识与操作、简单的函数关系等方面。
教师要灵活运用教材，以问题为中心，设计出吸引学生兴趣的教学活动，让学生在实际操作中掌握数学知识。
三、数学教学步骤1.导入阶段。
教师可以通过引入一个有趣的问题或者故事来激发学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与到数学学习中来。
2.知识讲解阶段。
教师根据学生的认知水平和思维方式，以问题为导向，引导学生探索和发现数学知识。
教师可以采用问答式的教学方法，让学生通过思考和探索来理解数学知识。
3.练习巩固阶段。
学生通过课堂练习、小组合作等方式进行巩固练习，将所学的数学知识运用到实际问题解决中。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，提高学生的学习积极性。
4.拓展应用阶段。
在知识讲解和练习巩固的基础上，教师引导学生运用所学的数学知识解决实际生活中的问题，培养学生的应用能力和创新思维。
四、评价反馈在小学数学教学中，评价反馈是教学过程中不可或缺的一部分。
教师应根据学生的学习情况，及时给予评价和反馈，充分肯定学生的进步和努力，同时指出学生的不足之处，并提供相关的学习帮助和指导。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、作业批改等方式实施评价，让学生了解自己的学习情况，找出自己的不足，进一步提高学习效果。
总结起来，小学数学教学方法需要根据教学目标、教学内容、教学步骤以及评价反馈来灵活选择。
浅谈小学数学的课堂教学方法
小学数学的课堂教学方法对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
小学数学作为基础学科，培养学生的逻辑思维能力、数学表达能力以及解决问题的能力，是十分重要的。
下面将从三个方面浅谈小学数学的课堂教学方法。
小学数学的课堂教学方法应注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学学习的基础，培养学生的逻辑思维能力对于他们理解数学知识、解决数学问题有着重要的作用。
教师可以通过启发性提问、情境设计等方式，激发学生的思维，引导他们用正确的逻辑思维方式解决问题。
在课堂上加强逻辑思维训练的时间和机会，例如利用游戏、趣味题等方式吸引学生的兴趣，提高他们的逻辑思维能力。
小学数学的课堂教学方法应注重培养学生的数学表达能力。
数学表达能力是指学生用数学语言和符号准确地表达数学概念和思想的能力。
在课堂教学中，教师可以通过讲解示范和大量练习，引导学生掌握数学的表达方式和符号。
教师还可以设计一些数学问题，要求学生用数学语言和符号来解决，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的数学表达能力。
小学数学的课堂教学方法应注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门应用性很强的学科，培养学生解决实际问题的能力是数学教学的重要目标。
在课堂上，教师可以设计一些具有实际意义的问题，引导学生从多个角度去思考和解决问题。
教师还可以鼓励学生自主学习和探究，培养他们主动解决问题的能力。
在解决问题的过程中，教师可以通过引导学生分析问题、提出解决方法等，帮助他们培养问题解决的能力。
浅谈小学数学的课堂教学方法小学数学的课堂教学方法是教育教学中非常重要的一环。
通过合理的教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生良好的学习习惯和数学思维能力。
本文将从课堂教学环境、教学设计和教学方法三个方面来浅谈小学数学的课堂教学方法。
课堂教学环境对学生的学习行为和学习效果有着重要的影响。
在数学课堂中，教师可以通过布置学习环境来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以在课堂上贴满数学题、数学思维导图等，让学生在参观和欣赏中学习，激发他们对数学的兴趣。
教师还可以合理设置课堂的座位布置，让学生坐在小组，方便同学们之间的交流和合作，促进彼此之间的学习共享。
通过这样的教学环境设计，可以为学生创造一个积极向上、互动交流的学习氛围，促进他们的学习兴趣和动力。
教师的教学设计也是课堂教学的重要环节。
教师应该在教学前认真准备教学内容，设计合理的教学课件和教学活动，使学生在参与中积极学习。
在引入新知识的部分，教师可以通过故事、图片等形式来引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的思考欲望。
在讲解概念的时候，教师可以采用具体的实物、具体的例子来进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在巩固知识的部分，教师可以设计一些趣味性的活动，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习效果。
通过合理的设计，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
教师的教学方法对于小学生的数学学习效果也是至关重要的。
在数学教学中，教师应该注重灵活运用各种教学方法，根据学生的个体差异来选择合适的教学方法。
在解决问题的教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生从具体事例出发，逐步推导出解题的方法和步骤。
在巩固知识的教学中，教师可以采用合作学习的方法，让学生分组合作，相互帮助和解答问题。
通过这样的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维能力。
浅谈小学数学的教学方法小学数学是小学阶段最基础也是最重要的学科之一。
小学数学的教学方法直接关系到学生对数学的认识和理解能力的培养，因此非常值得探讨和研究。
本文将浅谈小学数学的教学方法，旨在帮助教师们更好地教授小学数学课程，提高学生的数学学习效果。
一、启发式教学法启发式教学法是小学数学的一种重要教学方法，对培养学生的数学思维、观察能力非常有效。
教师可以通过问题提出、启示、引导等方式激发学生的学习兴趣，并引导学生自己寻找解题的方法和答案。
比如，在教学中出现一个简单的数学问题，教师可以让学生通过观察、操作和实践等游戏化的方式来解决问题，培养学生的观察、分析和推理能力。
二、多元化教学法小学数学的教学方法需要多元化，因为不同学生对数学的理解能力和学习习惯有所不同。
教师可以采用多种教学手段，包括讲解、探究、演示、讨论、实践等，以满足学生的不同需求。
例如，在讲解概念和定理时，教师可以通过数字、图形、实物等多种方式呈现，使得学生能够更加直观地理解和掌握数学概念。
三、趣味性教学法小学生喜欢游戏和集体活动，因此在小学数学的教学中，教师可以通过游戏和集体活动增加趣味性。
举个例子，教师可以设计一些与数学有关的游戏，如数学团队竞赛、数学趣味问答等，让学生在游戏中掌握数学知识和技巧。
这样的教学方法不仅能提升学生对数学的兴趣，还能培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
四、差异化教学法小学生的学习能力和兴趣各不相同，教师需要根据学生的具体情况进行差异化的教学。
教师可以对学生进行分层次的教学，根据学生的数学基础、学习方式和兴趣爱好等因素进行个别化的指导。
例如，对于数学能力较弱的学生，可以采用多次教学和练习的方式，帮助他们逐步提高数学能力；对于数学能力较强的学生，可以提供更加深入、拓展性的学习任务，以激发他们的学习兴趣和潜力。
五、实践性教学法小学数学是实践性很强的学科，教师可以通过实际操作和实践练习来帮助学生更好地理解和应用数学知识。
浅谈小学数学教学方法与经验小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键阶段。
下面将结合我的教学经验，谈谈小学数学教学方法及其要点。
一、注重启发式教学启发式教学是指通过提问、示范、引导等方式，激发学生思维，培养他们发现问题、解决问题的能力。
在数学教学中，可以通过教师引导学生观察、发现问题，然后提出解决问题的方法，让学生自己进行思考和探索，达到启发式教学的目的。
二、培养数学思维能力数学思维是指运用数学知识进行问题分析和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过举一反三、归纳总结、类比推理等方式培养学生的数学思维能力。
在教授加法时，可以通过给学生提供一些实际的问题，让他们进行思考和解答，引导他们总结出加法的规律和性质。
四、注重学生的实际应用数学是一门与生活息息相关的学科，要能够让学生感受到数学知识在实际生活中的应用。
在小学数学教学中，可以通过提供一些实际生活中的问题，让学生将所学的数学知识应用于解决问题。
在教授分数时，可以让学生通过比较商品的价格，计算折扣，培养他们计算能力和消费意识。
五、充分发挥教辅教具的作用小学数学教辅教具是辅助教学的重要工具，可以通过教具的使用，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
在教授几何形状时，可以使用模型图、板书等教具，帮助学生观察和认识各种几何形状。
六、激发学生学习的兴趣数学教学要注重培养学生对数学的兴趣。
可以通过趣味的游戏、有趣的问题等方式激发学生学习数学的兴趣。
在教授乘法口诀时，可以利用游戏的形式，让学生通过口诀的快速记忆来互相竞赛。
小学数学教学方法要注重启发式教学，培养学生的数学思维能力和问题解决能力，注重实际应用，发挥教辅教具的作用，激发学生学习兴趣。
希望这些经验和方法能够对小学数学教学的实践有所帮助。
兰州理工大学新疆大学生培养班教学研究能力培养论文 目:浅谈小学数学的教学方法 号 ： 买买提任，衣撐•・ 买买扌杲 / "880316 级：培养（2）班 师：张晓波 期 ：2013年10月13曰经济管理学院2013年10月兰州 题姓名/学班指导老日浅谈小学数学的教学方法买买提色衣提•买买提兰州理工大学经济管理学院甘肃兰州730050摘要数学教学在小学的教学工作中起着重要的作用。
小学数学是学生最基本的知识，对学生的将来学习起到非常关键的作用。
近年来，小学数学的课程发生了很大的变化，目的是让学生能够更好的学好数学，提高小学数学的教学质量。
而当今在我国，小学数学教学方法不当，在贯彻素质教育方面还在存在着严重的问题，这不仅仅对我们教学资源是一种浪费，也是对学生的极不负责的，不能够让学生轻松的学到大量知识。
本文首先介绍了关于小学数学教学种存在的问题，其次将这些问题联系实际，提出如何让学生对数学产生兴趣，并采用恰当的教学方法。
关键词：小学数学；兴趣；教学方法；仁小学教学过程存在的问题在小学数学教育中，教师的水准不尽相同，教育质量参差不齐。
而较总体来说，里面存在的问题主要表现在以下几个方面：1.1课堂合作交流存在问题不能够准确认识“课堂合作交流”，误认为“合作交流”就是“分组学习讨论”，缺少了合作交流的实质性。
在小学课堂中，需要教师选择性的去发现需要合作交流的学习内容，并非所有的内容都适合合作交流，或者更本就没有必要去合作交流，教学中教师应该把握好这一点。
当发现具有挑战性、有讨论价值的问题时我们才应该要求学生进行合作交流，一些毫无讨论价值的问题而没有必要去浪费学生的时间去做无谓的讨论。
学生的课堂只有仅仅40分钟，一名优秀的教师是要发挥这个时间的最佳效率。
12只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。
启发性教育可以达到良好的教学效果，有这样的一句话；一堂好课不可能是预设的课，而是一堂生成的课。
在教学中，课前预设的知识往往缺乏启发性，也往往和课堂生成的东西不一，有时候还会出现冲突。
课堂上的重点永远都是学生，如果我们把课堂比作一篇话剧，那么教师就是那个编导，学生就是演员，演员才是话剧的主角。
有时候教师需要根据学生的素质去安排学生的角色，甚至去配合学生的需要。
如果教师不尊重学生的主体地位，只按照自己的预设教课，这样的课堂就会缺乏启发性，甚至是简单、随意的处理了课堂生成的东西，课堂就会出现问题。
课堂上教师启发学生讲究的是一个方法，一位教师在课堂上启发学生圆的面积问题时，启发学生猜想圆的面积与什么因素有关。
有的学生说，与直径有关。
有的学生说，与半径有关。
可是当有—个学生说与圆的周长有关，教师完全没有想到学生会这样回答，当时这位老师只能说，你的想法太独特，不过我们这节课不来研究这个了。
过后教师课后思考说，自己的课堂太缺少启发性了，也太不充分了。
仁3课堂情景创设缺少针对性，与教学内容联系甚微，甚至是为了骗取学生的兴趣。
创设情景是教学策略中非常重要的部分，情景的创设是为了让学生能够有一个创新的空间，能够让学生激发兴趣，引发学生的思考，生成教学问题，培养了学生的创新思维。
情景创设在小学数学教学策略中分为四个步骤，但很多教师只是为了拼凑这四个步骤，故胡乱创设情景，根本没有考虑考到创设的情景能够起到它该起的作用。
例如，一位教师在课堂上教授“平行和垂直”时，创设了这样的情景：“两根铅笔掉在地上会出现什么图形？”之后，让学生思考，然后让学生在桌子上摆出可以出现的图形，教室里面学生的笔声此起彼伏，教室里甚是热闹起来。
到了老师检查的时间了，虽然一个接一个的做给老师看，但老师所期望的图形还是没有出现。
这种考虑不充分的情况，教师只能是一厢情愿的让学生探究的情景，只会浪费了学生的时间。
2如何让学生对数学充满兴趣我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。
学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。
我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。
传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理，重练习”的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。
学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。
那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：2.1用新颖有趣的教法诱发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。
小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。
这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。
这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。
这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3, 7+7+7+7+7,8+8+8+8”+8（100个8）。
看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。
小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。
这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。
这种运算叫乘法，你们想学吗？“正是这—举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
2.2.用数学本身的内在力量唤起学习兴趣布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式”构成了数学这门学科的潜在的吸引力。
所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。
如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13 （个）。
看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。
天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。
她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。
她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。
为什么14只兔子变成了13只呢？这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。
”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。
纷纷表示怎么把小华给忘了。
如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。
此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。
2 • 3用数学的应用价值调动学习兴趣数学是一门应用非常广泛的学科。
小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。
因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
如教学“11-20 各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习；应用题的练习，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。
另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。
既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。
而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
2.4、用学习的成功感增添学习兴趣心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。
”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。
当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。
教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。
当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。
当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。
当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。
这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
2.5、用数学课外活动发展学习兴趣学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。
这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。
使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。
例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学习兴趣；在中、高年级可以结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。
这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。
3•作为一名小学数学教师，现就小学数学教学方法谈谈我的观点3-1引导学生自主探究、发现解决问题的规律与方法教师必须加强学习，精通课标，通读教材，理解编者的意图、理清知识脉络；进而钻研教材、研究教法与学法，精心备课；最后达到驾驭教材，为引导学生学会自主探究、培养学生解决问题的能力奠定坚实的基础。
学生是一个个活生生的个体，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动的，教师要真正把创造还给学生，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。
这样才能更有效地使学生学会学习、学会发现、学会创造。
课堂上一定要将学生置于发现者、研究者、探索者的位置，教师决不包办代替。
凡是学生能想明白的，就让学生自己去想；凡是学生能说清楚的，就让学生自己去说；凡是学生能探索的，就让学生自己去探索；凡是学生能解答的，就让学生自己解答。
