《水是什么样的》说课稿

人教版二年级上册水的初步认识说课稿一、教学目标通过本节课的研究，使学生初步了解水的概念和特性，掌握水的三种状态以及水的循环过程。

二、教学内容1. 水的概念和特性2. 水的三种状态：液态、固态、气态3. 水的循环过程三、教学重点学生初步了解水的概念和特性，能够辨识水的三种状态及其特征。

四、教学难点学生理解水的循环过程，包括蒸发、降水和凝结。

五、教学准备1. 教具：水、玻璃杯、冰块、烧杯、锅、水蒸发器等2. 图片、实物或视频素材，以便形象化地呈现水的三种状态和水的循环过程六、教学过程1. 导入（5分钟）：- 引导学生观察并描述水的常见现象，如流动、变形、湿润等。

- 提问学生水的使用场景，如饮用、洗澡、浇花等。

2. 水的概念和特性（10分钟）：- 利用图片或实物展示水的概念和特性，引导学生讨论。

- 帮助学生体会水的湿润、透明、无固定形状等特点。

3. 水的三种状态（15分钟）：- 展示液态水，引导学生观察其特征，并进行简单的实验。

- 展示固态水（冰），让学生触摸并感受其硬度和固定形状。

- 展示气态水（水蒸气），通过水蒸发器等实物或视频素材，让学生观察和感受水的变化过程。

4. 水的循环过程（20分钟）：- 利用图片、实物或视频素材，以简洁明了的方式展示水的循环过程。

- 通过提问和讨论，让学生了解蒸发、降水和凝结的概念和顺序。

5. 小结与评价（5分钟）：- 对本节课所学的内容进行总结，并与学生共同回答几个问题，巩固所学知识。

- 鼓励学生提出自己的思考和体会，引导他们对水的认识加深。

七、板书设计根据教学内容的需要，板书设计如下：- 水的三种状态：液态、固态、气态- 水的循环过程：蒸发、降水、凝结八、课堂活动与延伸1. 设计简单的实验，让学生亲自体验水的三种状态的转变过程。

2. 给学生布置相关作业，要求他们观察身边的水现象，并记录下来。

3. 建议学生根据自身生活经验，了解水的更多用途和重要性。

九、教学反思通过本节课的设计和实施，学生基本达到了预期的教学目标。

湘科版科学一年级下册1《认识水》说课稿5一. 教材分析《认识水》是湘科版科学一年级下册的第一课。

本课内容主要包括水的基本特性、水的存在形式以及水的利用等。

通过本课的学习，学生能够了解水的重要性和保护水资源的必要性。

教材内容紧密联系学生的生活实际，以培养学生的科学素养和环保意识。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一些关于水的初步认识，比如水是无色的、透明的、流动的。

但是他们对水的基本特性、水的存在形式以及水的利用等方面的知识还比较模糊。

因此，在教学过程中，我需要根据学生的认知水平，采取适当的教学方法和手段，引导学生深入认识水。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解水的基本特性，知道水的三种存在形式，掌握水的利用方法。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：水的基本特性，水的存在形式，水的利用方法。

2.教学难点：水的三态变化及其原因。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注水的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍水的基本特性，引导学生了解水是无色、透明、流动的。

3.探究活动：学生进行实验，观察水的三态变化，探讨其原因。

4.知识拓展：介绍水的存在形式，如河流、湖泊、地下水等。

5.应用实践：讨论水的利用方法，如农业灌溉、生活用水等。

6.总结提升：强调保护水资源、珍惜水的重要性。

7.布置作业：让学生结合生活实际，思考如何节约用水、保护水资源。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

可以采用流程图、等形式，展示水的基本特性、存在形式和利用方法。

八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要关注学生在课堂活动中的参与程度、探究能力和合作精神。

初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：水是生命之源，也是化学中最常见的物质之一。

通过本节课的学习，学生将了解水的组成，深入了解水的化学性质，进而拓宽对化学的认识。

本说课稿将从水的组成、水的分子结构、水的性质、水的应用以及实验演示五个方面进行详细阐述。

一、水的组成：1.1 水的化学式：H2O，由氢原子和氧原子组成。

1.2 水的分子量：水的分子量为18g/mol。

1.3 水的摩尔质量：水的摩尔质量为18g/mol。

二、水的分子结构：2.1 水分子的形状：水分子呈V字型，氧原子位于中心，两个氢原子位于两侧。

2.2 氢键的形成：水分子中的氢原子与氧原子形成氢键，使水分子之间产生相互吸引力。

2.3 水的极性：由于氧原子的电负性较高，水分子呈极性，具有正负两极。

三、水的性质：3.1 物态变化：水在不同温度下可以存在固态、液态和气态。

3.2 溶解性：水是一种优良的溶剂，可以溶解许多物质，如盐、糖等。

3.3 导电性：水中的离子可以导电，纯净水的导电性较低，但加入电解质后导电性增强。

四、水的应用：4.1 生活中的应用：饮用水、洗涤用水、农业用水等。

4.2 工业中的应用：冶金、化工、制药等行业都需要大量的水。

4.3 环境中的应用：水是生态系统中的重要组成部分，维持着生物的生存环境。

五、实验演示：5.1 水的电解实验：通过将两个电极插入水中，加入电解质，观察电解过程中的现象，说明水的导电性。

5.2 水的沸腾实验：将水加热至100摄氏度，观察水的物态变化，说明水的沸点。

5.3 水的溶解实验：将不同物质加入水中，观察溶解现象，说明水的溶解性。

通过以上的介绍，学生将对水的组成、分子结构、性质、应用以及实验演示有更深入的了解。

通过实验演示，学生可以亲自观察和体验水的性质，加深对水的认识。

同时，本节课的学习还可以培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维能力，为他们今后的学习打下基础。

《水的组成》说课稿尊敬的各位领导、老师们大家好！今天我给大家说课的题目是“水的组成。

一、教材分析（一）教材的地位和作用本课题是人教版义务教育化学课程标准教科书9年级化学第四单元课题3“水的组成”的内容；水是“身边的化学物质”部分的内容。

第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。

帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。

总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。

（二）教学目标1、知识与技能：认识水的组成，了解氢气的基本性质,学会区分单质和化合物以及氧化物。

2、过程与方法：通过电解水的实验视频，使学生了解水的组成。

3、情感态度和价值观：巩固“在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识；通过实验视频，培养实事求是的科学态度（三）教学的重点、难点重点：通过实验视频分析水的组成；突出重点方法：通过组织学生看实验视频、观察、分析、归纳及讲述等；难点：对单质和化合物概念的理解及具体物质的区分解决难点方法：通过讲述，举例子，做练习的方法二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。

但对于水的组成，学生并不完全了解。

学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。

三、教法、学法基于以上教材、学情分析，本节课采用：观看实验视频、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。

教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。

为此，本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。

四、教学过程课前准备和课上探究。

课前准备：电解水实验视频。

课上探究：课上活动设计了三个教学环节：创设情境引入新课――实验探究获取新知---总结收获拓展延伸（－）、创设情境引入新课提问：1、我们知道空气对我们来说很重要。

中班科学说课稿水范文今天我要说的课程内容是《水的性质》，下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《水的性质》是中班科学课程中的内容。

通过学习这个内容，可以让学生初步了解水的性质和特点，培养对水的观察能力和实践能力，为后续学习打下基础。

2、教学目标根据中班科学课程标准的要求，结合学生的认知能力和兴趣特点，我制定了以下几点教学目标：①认知目标：了解水的性质和特点，能够简单描述水的形态变化和特性。

②能力目标：培养学生的观察和实践能力，通过实验和操作探索水的性质。

③情感目标：培养学生对水的珍惜和利用的意识，形成保护水资源的良好习惯。

二、说教法学法中班的学生年龄较小，对于科学知识的学习还偏向于感性认知和亲身体验。

因此，我选择采用教法：示范引导法，游戏体验法。

学法是：直观感受法，合作探究法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些教具和实物，如水杯、水桶、滤网等，以直观呈现教学素材，让学生能够亲自参与操作和实验，增加理解和记忆的效果。

四、说教学过程根据学生的实际情况，我设计了以下教学环节。

环节一、导入新课我会通过提问的方式引导学生思考和讨论，如：你们每天都接触到水吗？你们知道水有什么特点吗？通过与学生的互动，激发学生的好奇心和探索欲望。

环节二、展示实物和观察性质我准备了一些实物，如水杯、水桶等，让学生观察这些实物中的水的形态和特点。

通过观察和亲身体验，让学生感受水的状态和变化，培养观察能力。

环节三、小组合作探究我将学生组成小组，每个小组配备一些实验器材，如滤网、水滴等，让学生进行一些简单的实验和操作。

通过小组合作探究，学生可以互相帮助和交流，共同探索水的性质和特点。

环节四、游戏活动为了增加课堂的趣味性，我设计了一些游戏活动，如水滴接力比赛、找水中的物体等。

通过游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中学习和探索水的性质。

环节五、总结归纳在课程的最后，我会与学生一起回顾和总结今天的学习内容，让学生用简单的语言描述水的性质和特点，巩固所学知识。

《水》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《水》的说课稿《水》的说课稿1一.说教材本课是教科版三年级上册第四单元《水和空气》的第一课。

它不但是这一单元的起始课，也是整个小学科学课中有关“水”的内容的起始课。

《小学科学课程标准》中提到：水是地球上排名第二的重要的物质，是“物质世界”的重要组成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同时也是液体的典型代表。

这一课主要有三个环节构成，首先是对水的已有认知进行讨论和梳理，能用网状图加以描述水的基本属性，提升处理信息的能力；第二是让学生通过多种感官识别水和其他物质；第三是给物质分类，让学生初步了解物质分为固体、液体、气体。

三个环节由“已知—再感知—科学认知”环环相扣，逐步提升。

这一过程，不但丰富了学生对水的感性认识，更是期望学生对感性认识进行反思和梳理，从而关注这三类物质的主要区别，这也是为后面的学习起到了铺垫作用。

二.说学情三年级的孩子已经在生活中积累了很多有关水的认知经验，例如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。

这些知识是有趣的，和生活情景直接相关。

但，他们对于水的了解程度仅仅停留在感性认知的层面，他们的思维活动更多依赖对水的零散的认识和生活经验的支持，因此，就需要我们引导他们将这些经验进行归纳、整理，上升到一定的理性层面。

再在理性层面的支撑下，去拓展对其他物质的认识，最后在上升到科学认知的层面，形成科学概念，培养科学思维。

三.说教学目标将这节课放到整册教材和本单元考察，根据课程标准，并结合三年级学生的认知水平，我们确定了以下教学目标：1.科学概念物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

2.过程与方法1）用网状图展现对事物的认识；2）熟练利用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

3.情感、态度、价值观1）积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；2）意识到水是地球上的重要资源；3）在识别水的活动中，学会小组合作。

《水的组成》说课稿一、说教材1.教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成说明水是由氢、氧两种元素组成的在认识了水的组成的基础上又学习了一种新的物质——氢气并结合前一单元所学氧气的知识从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔对正确书写化学符号起到了至关重要的作用2.教学目标（1）知识目标①了解水的物理性质②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的它的化学式为H2O③了解氢气的性质④了解单质和化合物的概念及区别（2）能力目标培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力（3）情感目标(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育培养他们实事求是的态度(2)在教学中渗透科学思想方法的教育从而启发学生的思维(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲发展学习化学的兴趣3.教学重、难点实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点4.教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴木条酒精灯小试管、投影仪二、说教法创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结三、说学法教学过程不仅需要教师的活动而且需要学生的活动学生的学习方法有：1.探究学习学生在观察演示实验的基础上逐步学会分析现象得出结论的方法2.多种感官协同法化学一门以实验为基础的学科需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来共同完成学习任务教师应做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课四、说教学程序1、创设学习情景在上课之初先请同学们看一段视频观看之后学生意识到人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度水是地球上最普通、最常见的物质之一不仅江河湖海中含有水各种生物体内也都含有水[投影]展示下列资料生物体内都含有水2、实验探究在很长的一段时间里水曾被看作是一种元素直到18世纪末在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究才确认水不是一种元素[引导学生看课本P45资料(水的组成揭秘)]拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管得到了“易燃空气”而我们通过电解水也能得到“易燃空气”并可以揭开水的组成秘密取水电解器加入电解用水接通直流电源观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象在做实验之前提醒学生注意：1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异2．为了增强水的导电性可加入少量硫酸或氢氧化钠实验完毕后在学生回答的基础上得出现象：①通电后两根电极上都出现气泡即产生气体气体都是无色的②一段时间后与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、验证实验在得出上述现象后紧接着问：两极上得到的气体分别呢?在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法自然会想到用木条去检验用带火星的木条检验试管1中的气体用点燃的木条检验试管2中产生的气体向学生提问试管1和试管2中产生的气体分别?学生讨论后回答①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃说明是氧气②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧火焰颜色呈淡蓝色教师在学生发现问题的基础上讲解试管2中产生的这种无色气体叫氢气它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”学生在教师的引导下共同得出以下结论：①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气简称负氢（父亲）4、讲解总结教师向学生提出：在水的电解实验里有新物质生成?水发生了什么变化?在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质水发生了化学变化那么现在让我们一起来把这个变化表示出来这个反应的反应物为水(化学式H2O)反应条件是“通电”生成物为氢气(H2)和氧气(O2)所以此反应可表示为：水氢气+氧气由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素即水是由氢元素和氧元素组成的教师向学生提出：电解水这个反应属于前面我们所学过的一种反应类型呢?为什么?要求学生回答：因为它的反应物只有一种物质——水而生成物有两种物质——氢气和氧气满足“一变多”的特点所以它应该属于分解反应这节课我们学习了一种新的气体——氢气大家对于氢气了解多少呢?学生讨论后得出：1．氢气是一种可燃性气体燃烧产生淡蓝色火焰；2．从网上了解到氢气是一种新型能源将会是未来世纪最主要的能源；3．查阅资料可知若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸所以在点燃前必须检验氢气的纯度；4．氢气名称的可能与它的密度有关因为“轻”“氢”谐音看来大家对于氢气了解得还真不少接下来我们就来介绍一些有关氢气的知识谁能描述出氢气的有关物理性质呢?1．从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体若闻它的气味还会发现它是一种无味的气体；2．试管2内既有氢气又有水而氢气的体积没有减少可见氢气是一种难溶于水的气体向学生展示氢气爆炸的投影氢气具有“可燃性”这个化学性质那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能结合课本图3—3进行描述?学生讨论并总结：收集一小试管氢气用拇指堵住试管口管口朝下移近酒精灯的火焰然后移开拇指如果听到尖锐的爆鸣声表明氢气不纯；如果听到很小的声音则表示氢气较纯不纯的氢气不能点燃需重新检验氢气纯度直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃接着提问：是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢?在学生讨论的基础上教师作出结论我们知道世界上绝对纯净的物质是不存在的不可能空气中有一点氢气或氢气中有—点空气点燃就会发生爆炸它有一个限度我们称为爆炸极限若空气中混入氢气的体积达到总体积的4％～74．2％点燃时就会发生爆炸这个范围就是氢气的爆炸极限刚才还有同学说到了氢气名称的由来这确实与它的密度有关在相同的条件下氢气是所有气体中密度最小的也就是说它是最轻的气体因此它的名称为“氢气”在能源逐渐短缺的当今世界氢气作为一种很有前途的能源而被各国科学家看好展示下列资料新型燃料——氢气现代世界所使用的矿物燃料主要是煤、石油、天然气它们燃烧后产生较多的气体污染物如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等寻找一种不会产生污染的燃料是各国科学家努力的目标氢气作为燃料行许多突出的优点：第一资源丰富、以水为原料；第二燃烧时放出的热量多；第三燃烧产物是水无毒、无污染且可以循环使用所以氢气被称作绿色能源据报道1988年前苏联采用液氢及天然气组成混合燃料成功地进行了图—154喷气式客机的试飞日本研制的氢引擎汽车一直处于世界领先地位德国奔驰汽车公司研制的以氢为燃料的小型客力和货车已经接近实用阶段大众汽车公司研制的10辆燃氢汽车已试运行8万公里1999年2月2日世界上首辆用氢气和氧气作燃料动力的无污染出租汽车已在美国纽约街头亮相这辆名为“千年出租车”的环保汽车几乎听不见任何嗓音尾气排放量为零尽管氢能已在一些国家进行了探索性的使用但日目这种绿色能源并没有被普通使用这是由于氢能属于二次能源需要借助别的能源来制取加之生产成本高经济上也划不来所以尚不能普及科学家们预汁21世纪氢能将进入越来越多的领域为人类造福城市空气污染状况将因此显著改善人类的生活质量和健康水平将因此进一步提高可见氢气真是未来世纪主要的能源希望大家努力学习并能为氢气的普遍使用作出贡献现在我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同教师写出氢气(H2)氧气(O2)水(H2O)启发学生从元素种类的角度去考虑学生讨论后发现氢气和氧气都是由一种元素组成的而水却是由两种元素组成的你能说出以下物质是由几种元素组成的?①铁(Fe)②铜(Cu)③过氧化氢(H2O2)①高锰酸钾(MnO4)⑤四氧化三铁(Fe3O4)答案：分别是①1种②1种③⑤两种①3种对学生讲解化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质如氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(P)等把由不同元素组成的纯净物叫化合物如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等1．单质：由同种元素组成的纯净物2．化合物：由不同种元素组成的纯净物单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的可见分类的方法在化学科的学习中运用的非常的多通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的我们还通过电解水的实验证明了这一点在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气我们还简要介绍了一些有关氢气的知识根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较我们还了解了单质和化合物五、板书设计第三单元自然界的水课题1水的组成一、电解水实验现象：①两极都产生无色气体②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2二、验证实验结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)水是由氢元素和氧元素组成的三、氢气(H2)1．物理性质：无色、无臭、难溶于水2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)3．验纯方法：管口朝下用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰移开拇指若听到很小的声音则表示氢气已纯4．爆炸极限：4％～74．2％四、单质和化合物1．单质：由同种元素组成的纯净物2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。

《水是什么样的》说课稿《水是什么样的》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好，我叫罗欢，来自随州市高新区淅河镇小学。

今天我说课的题目是《水是什么样的》。

下面我将从以下几个方面来展开我的说课。

教材分析本课来自鄂教版小学《科学》三年级上册第二单元《饮用水》的第一课。

教材内容的第一部分设计了三幅图，引导学生做一系列观察实验。

第二部分：将水与其他物体相比较，认识物体的三种形态。

本课是在学生已有对水的认识的基础上进行教学的，是对有关水已有认知的分析与探究。

学情分析三年级学生虽然刚刚接触科学课，但理解、接受能力比较强，对水有一定的感知，有一定的生活经验，他们对事物有强烈的好奇心，敢于提问敢于发言。

为了更好地指导本节课的教学，我对学生进行了前测问卷调查：（1）前测问题：“请你描述一下水的特征。

”“请你说说水的用途。

”从第一个问题学生的回答来看，学生对水的特征认识是不够完善的，需要在本课中要通过观察实验等手段，帮助学生完善和补充各种认识。

第二个问题学生的回答也是基于日常使用水的用途而言，没有意识联系水的特征，这也是本课需要引导学生的重点问题。

教学目标根据上述分析我制定了以下的三维目标1、知识目标：认识水是无色、无味、透明的液体：形成液体、气体、固体的概念。

2．能力目标：学会用正确的观察物体的方法来认识水，能够用语言准确描述水的性状。

通过实验初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。

3．情感目标：了解自然界中可以使用的水非常少，渗透节约用水意识。

教学重、难点教学重点：根据本课的教学目标，我认为让学生运用科学方法认识水的特征是本课的教学重点。

教学难点：将水与其他物体相比较，认识物体的三种形态是本课的教学难点。

教学方法、学法为突出重点，突破难点，设计教法及学法如下：教法我将用：探究发现法小组讨论法实验探索法。

学法以观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法为主。

实验准备1、前测问卷调查2、实验记录表格3、各种实验用品教学过程根据以上的分析，在本节课我主要设计了以下四个环节。

《水是什么样的》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《水是什么样的》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《水是什么样的》是小学科学一年级下册的内容。

这一单元主要围绕水展开，旨在引导学生通过观察、实验等方式，认识水的基本特征。

本节课是这一单元的起始课，对于激发学生对水的探究兴趣，建立科学观察和思考的方法具有重要的意义。

教材通过一系列的活动和问题，引导学生从多个方面观察和描述水的特征，如颜色、气味、形状、是否透明等，为后续的学习打下基础。

二、学情分析一年级的学生对周围的世界充满了好奇心和探索欲望，他们在生活中已经对水有了一定的感性认识，但对于水的科学特征还缺乏系统的了解和准确的描述。

这个阶段的学生观察能力和表达能力有限，需要教师给予适当的引导和帮助。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够知道水是无色、无味、透明的液体。

了解水没有固定的形状，会流动。

2、科学探究目标能够运用多种感官观察水，并能用语言描述观察到的现象。

通过对比观察，区分水和其他物质的不同。

3、科学态度目标培养学生对观察水的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

培养学生认真观察、实事求是的科学态度。

4、科学、技术、社会与环境目标了解水在日常生活中的重要性，增强节约用水的意识。

四、教学重难点教学重点：1、让学生通过观察和比较，认识水的无色、无味、透明、会流动等特征。

2、培养学生用科学的方法观察和描述水的特征。

教学难点：1、引导学生从多个角度观察和描述水的特征，区分水和其他物质。

2、让学生理解水没有固定的形状。

五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：1、观察法让学生通过自己的眼睛、鼻子、手等感官观察水，直观地感受水的特征。

2、实验法通过简单的实验，如将水倒入不同形状的容器中，观察水的形状变化，让学生更深入地理解水的性质。