英语公开课中注意的若干问题

英语公开课存在的若干问题与反思广义的公开课为全开放课堂，同事、同行、家长、领导或专家等都可进入课堂听课。

本文所论述的英语公开课，特指具有一定组织、一定规模与精心准备的课堂，呈现课型主要是示范型、研究型与竞赛型公开课。

伴随新的课程改革，越来越多的学校以教学引路的形式，开展这些公开课，引起了广大教师的极大关注，帮助了广大教师积累了一些经验，对“深化课程改革，优化课堂教学”发挥了重要作用。

然而，跳出英语公开课来反思，总觉得有若干问题存在，既值得重视，更需要改进。

一、写译型的英语公开课很少众所周知，英语的基本技能有五项——听、说、读、写、译，“五技”应全面发展，绝不能重此轻彼。

迄今为止，英语公开课大部分是听说课和阅读课，即教材中的热身（Warming-up），听力（Listening），口语（Speaking）和阅读（Reading）部分，写译型的课寥寥无几。

原因何在？原因在于写译型的课堂难调动气氛。

上写作课，学生需要一个安静的环境，教师要给学生安排足够的时间构思和拟稿，课堂就会出现长时间的安静，对公开课来讲，这就是冷场，是教师意识深处所避免的。

上翻译课，师生必定要说中文，而说中文又违背了英语新课程全英文教学的教学理念。

二、故意降低教学难度在公开课上，我们不难发现这种情况，教师语言很流利，教学流程很顺畅，师生配合很默契，老师所提的每个问题，学生都能踊跃回答。

按照我们通常的评价标准，是一堂很成功的公开课。

但是，很多评委认为，这节课或这类课根本没有必要上，因为其授课内容学生都会了或掌握了。

究其深层次的原因：这类教师为回避学生答不出问题的尴尬场面，根据新课标“用教材教，而不是教教材”的理念，故意降低教学难度，省去了对教材知识深度的处理。

三、当堂“表演” 新课内容的要求高我国课程改革的导向是以人为本，以培养学生兴趣为出发点，用生动活泼的课堂教学氛围来调动学生的学习积极性。

因此，课堂气氛是英语有效教学的先决条件，也是判断英语公开课成功与否的基本标准。

英语教学过程中应注意的几个问题一、加大听、说能力的训练听、说对于学好英语这门语言来说是很重要的。

学生只有把听懂的东西用语言有效地表达出来，才能学好语言。

同时，听、说能够开拓学生的思维。

那么，如何抓好英语听、说能力的训练呢？除了教材中的听说训练外，还可以适当地给学生增加一些课外内容。

对于听力，可以给学生播放欧美国家一些经典电影片断，或听英语歌曲等，还可以每周安排一次听写训练，让学生听课文录音，然后写出相应的内容。

对于说，可以定期开办英语角，让学生谈论他们感兴趣的话题。

二、巩固词汇、加强语法基础的学习词汇是语言的建筑材料。

古人说：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。

”掌握大量的词汇，特别是常用词汇，是学好语言的重要基础。

怎样才能掌握大量的词汇呢？首先，要掌握发音规则，因为发音规则是识记词汇的重要保证。

掌握了它，词汇才可能记得快，记得牢。

其次，在学习词汇的过程中，要注意词的用法、词与词之间的联系及词的辨析。

第三，在大量的阅读中学习词汇。

对于英语语法，无非就是词法和句法，在学习的过程中，要引导学生不断地总结、归纳，把前后学过的语法系统化，找出其中的联系和区别，再做一些相关的练习题。

此外，要求学生用课后的单词造句，了解学生的掌握情况。

三、提升阅读、写作能力在平时的学习过程中，可以选择一些易读的英文小说、报刊等。

每天读一定篇章，读完摘录出书中的佳言妙句，然后定期写读书感想。

在读的过程中，一定要头脑清醒，精神饱满，因为注意力的高度集中是提高阅读速度和质量的必要保证。

在进行整体性阅读时，应当有选择地把重点放在文章的有用信息上，而对于与主题联系不紧密的内容可一带而过。

对于写作，除了上述提到的写读书感想外，还可以写英语日记。

如要求学生每天选择自己感兴趣的话题写一篇文章，每天有一位学生把他的文章写到黑板上，老师利用课前几分钟来点评这篇文章，以此来不断规范学生的写作。

此外，背诵课文也很重要，因为背诵课文对英语写作会有很大帮助，学生在造句或写文章时，套用适当的句型，仿效某些篇章的结构，既可加快写作速度，又可在一定程度上保证作品符合英语语言习惯。

英语教学中应注意的几个问题英语教学目的是培养学生听、说、读、写和运用英语交际的能力。

其特点是：教师的责任和作用不仅仅是传授语言知识，而是设法通过为学生创设一个语言实践活动的环境和氛围，使学生不是单纯处于被动接受知识的状态，主动实践使用英语，从而培养、发展学生运用英语的能力。

据此，笔者认为，在当前的英语课堂教学中，应注意解决好如下几个问题：一、要注重尽量使用英语教学在英语课堂教学中，教师要尽量使用英语进行教学，要想办法使学生尽快地习惯于听陌生的英语语音。

其主要方法：1.强化学生对英语交际手段的认识。

开始阶段，教师可以通过用简单的英语问候学生，继而在课堂上组织教学多用手势、简笔画、图片或实物来对学生进行情景教学。

2.对比较抽象难懂的词采用语境示境法。

例如学习食物单词，练习时我把食物藏在封闭的盒子里，留个孔让学生摸食物的形状，猜出食物名称；还把食物放进保留盒里，让学生闭着眼睛品尝或闻味道，猜猜是什么食物，说出名称。

这种活动不仅使学生感受到课堂的乐趣，还起到了对知识的理解和提高其表达能力的作用。

如此类推对那些的确难以解释的单词才使用汉语。

一些语法现象如“时态”都可以使用简单的英语解释并写在黑板上，如此反复多次，学生也就慢慢听懂了，逐渐地适应用英语表达，不仅不再害怕英语，而且越来越喜爱英语，还希望老师给予更多讲英语的机会。

二、要注重采取重复训练与情境替换练习的方法语言的熟练是一种技巧，只有通过大量的实践才能学会。

学会英语更要通过反复的训练，一环扣一环，时而个体，时而全体，既要模仿组成句型结构的词语，也要模仿这些词语的语音和语调。

如果学生听不到正确的示范，而教师亦听不出学生的错误所在，结果就会失去重复训练的价值。

而替换练习的价值则在于训练学生在数量有限的语法句型中大量应用各种词汇，用英语表达种种正确的思想。

在学生熟悉替换练习的技巧后，需要向更高级的练习形式转换，这时必须注意的是，综合形式的替换练习必须谨慎地使用，必须是在学生表示已做好充分的准备后才进行，否则会事与愿违。

初中英语课堂教学应注意的问题〔关键词〕初中英语；新课导入；多媒体课件；课堂活动18—0060—01一、重视新课的导入在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味的导入最能吸引学生的注意力，激活思维，提高积极参与语言交流的热情，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。

教师可以通过歌曲、设疑激趣、游戏方式进行课堂导入。

在教学中要避免设计导入环节过于程式化，无法实现复习检查与话题引入的有机融合。

如果刻意设计一个新课导入环节，但缺乏自然性和新颖性；如果设计的内容与本节课学习内容不相关，便失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；如果在教学过程中干脆没有话题导入的环节，直接开始新课，则使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。

二、多媒体课件的合理利用1.多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。

在教学中，要避免把英语课变成多媒体课件展示课。

如多媒体课件运用不当，从表面上看学生的兴趣很浓，事实上，学生在这样的课堂上无法注意过多，教学信息在传递过程中受到的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。

所以，在引入或呈现多媒体环节中教师可以多用多媒体，在其他环节则少用。

但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，即，为了挖掘教材中的情景语言点；为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。

2.从学生角度考虑，合理选用课件。

多媒体只是把文中的情境和有声语言展现给学生，但它无法取代学生在教师创设的情境中用英语进行的句型操练、交际对话，更无法取代学生的思维训练。

因此，教师在制作和使用课件时，应根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学形式，设置的情境应当以促进学生口、手、脑并用，积极参与教学为着眼点，切不可为了追求一点现代化教学手段，而不加选择地使用多媒体课件。

三、课堂活动的巧妙设计与有效互动随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的目标之一。

当前在英语教学中，常见课堂上设计的活动大多是口头练习，如听录音、朗读课文、回答教师提问、复述课文、小组讨论和表演等。

高中英语教学应注意的若干问题
高中英语教学应注意的若干问题包括以下几个方面：
1. 教学目标：高中英语教学的目标不仅仅是提高学生的语言知识水平，更重要的是培养学生的实际语言运用能力。

因此，教师在教学中应注重学生的听、说、读、写各方面的训练，以使学生能够在实际生活中运用英语进行交流。

2. 教学内容：高中英语教学内容应该与学生实际生活经验相结合，
注重实用性。

教师可以选择一些与学生生活相关的主题和话题，通过创设真实的语境，让学生在实际运用中学习英语。

3. 教学方法：教师在教学中应采用多种教学方法，如任务型教学法、情景教学法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还应注重学生的个体差异，根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和手段，以帮助学生更好地学习英语。

4. 教学评价：教学评价是高中英语教学的重要环节。

教师可以通过
多种方式对学生进行评估，如课堂表现、作业、考试等。

同时，教师还应注重学生的自我评价和同伴评价，以帮助学生更好地了解自己的学习状况和水平。

评价应以鼓励为主，帮助学生树立信心，提高学习动力。

5. 教师素质：教师是高中英语教学的关键因素。

教师的素质直接影
响着教学质量和学生的学习效果。

教师应具备良好的英语水平和教学能力，同时还应具备较高的职业素养和责任心。

教师应不断学习和提高自身素质，以适应不断变化的教育环境和学生需求。

综上所述，高中英语教学应注意目标明确、内容实用、方法多样、评价科学以及教师素质提升等方面的问题。

只有全面考虑这些因素，才能提高教学质量，帮助学生更好地掌握英语语言知识和技能。

英语公开课应该要注意的现象 2012年01月英语公开课应该要注意的现象摘要：英语公开课为广大英语教师提供了一个相互学习、相互交流的平台，实现了优质资源的开发与共享，也是教师自我提高的重要途径。

但在实际操作中，一些公开课存在片面追求表象，忽略实质，用错误的方法激发学生学习的兴趣，评价方式不当，滥用媒体以及缺乏真实性等现象，需要引起我们的重视与反思。

关键词：英语、公开课、注意、现象。

小学英语公开课教学在推进英语新课堂改革，引导教学方式革新上发挥了不可替代的作用，然而，眼下越来越多的公开课存在方方面面误区。

为保证新课程实施在健康，科学的轨道上运行。

我认为应该要注意以下几方面现象的出现：一、注重表象，忽略实质。

追求英语课堂华丽的表象，忽视了英语课堂的本质即让学生得到发展。

如今的很多小学英语公开课，很是丰富多彩，显示了教师一定的设计水平和教学水平。

但是，一堂课后，听者总无法产生品茶之后的那种淡中有香的滋味，倒是觉得很累。

1、追求气氛，忽略写的训练。

我曾听过这样一节公开课，学习内容为现在进行时的用法。

所训练的句型是：What are you doing? I am /we are dancing .What is he/she doing? He /she is dancing用于替换的单词有： jump(跳)、sit（坐）、run(跑)、swim(游泳)，课堂教学主要包括教师引导学生表演动作，看图片说话，学生分组互动等，但课堂学生只是口头上不停模仿，反复练习句型，学生没有写的练习。

《英语课程标准》对二级要求进行了具体概括，它不仅对听说提出具体要求，对读写也有明确说法，绝大部分英语课中发现，老师在听说训练上投入了很大的精力和时间，但很少有就语言技能等方面的目标设计读写活动。

以“听、说”为主，课堂上追求气氛，而忽视写的训练，是小学英语公开课课教学的一种普遍现象。

语言的四项基本技能“听、说、读、写”之间存在着必然联系，四项技能缺一不可。

初中英语公开课中教师应注意的几个问题作者：徐春玲来源：《读写算》2012年第05期公开课是我国中、小学普遍存在的一种教学现象，是课堂教学的一种特殊形式，是理论与实践之间的桥梁，它为广大教师获得先进的教育理念、教学方法、教学方式，交流教学经验提供了一种重要的形式，为教师的专业发展提供了一个很好的平台。

公开课又称“观摩课”，是供教师与有关人员观看、聆听并进行评析的教学活动，其目的是探讨教学规律，研究教学内容、形式和方法或推广教学经验，进行教学改革试验，提高和评价教师教学水平等。

一般包括达标课、研究课、交流课、示范课、竞赛课等类型。

公开课对每一位教师的成长都是至关重要。

因此，每位教师都会重视从教生涯中的每一节公开课，但，要想出示一节高质量的公开课并非易事。

2011年9月19——25日，山东省第六批初中英语教学能手评选在潍坊广文中学举行，20日，我有幸参加了一日听课活动，感触很多。

下面我就以此次省教学能手评选的公开课为例，结合自己的日常教育教学工作，谈一下自己对初中英语公开课中教师应注意的几个问题的拙见。

一、教师扎实的课堂基本功是上好英语课的基本条件。

教师基本功贯穿于整个教学过程，它是教师素质的外在表现之一，更是实现课堂教学目标，提高课堂教学效果的重要保证，同时也是教师树立威信，赢得学生尊敬的必要手段。

教师的基本功包括很多方面，单从一节公开课来看，我们更注重的是教师的仪表大方，教态自然，口语流利，板书清晰，和学生的亲和力强，充分利用恰当的教学策略和教育机智引导学生圆满完成教育教学任务。

从我所听的这六节课来看，绝大部分的教师课堂教学基本功都是十分优秀的，教态亲切大方，口语流利自然，课堂轻松驾驭，师生配合默契，虽有个别教师因为紧张等原因偶尔出点小错，也是瑕不掩瑜。

要想练就过硬的课堂基本功，是一项水滴石穿、铁杵磨针的工作。

借鉴课堂，身为教师的我在平常的课堂教学中，应时刻严格要求自己，把每节课都要拿公开课的高度来要求自己。

初中英语公开课教学常见问题的分析及思考英语教学公开课是学校教学研究活动中不可缺少的行动研究，很多优秀的英语教师都是通过参与公开课而逐步成熟起来的。

它不但影响和带动了学校英语教师队伍建设的发展，而且对提高英语课堂教学效率也起着潜移默化的推动作用。

作为一名初中英语教研员，我感到目前的英语教学公开课虽然取得了不少可喜的成绩，但也存在着一些误区，有些做法甚至背离了新课程的理念。

这就需要教师透过表层现象看到问题的本质，去进行冷静、客观和科学的分析。

一、“理想”的课堂教学在公开课上，授课教师面对熟悉或不熟悉的学生，从容不迫、有板有眼地导演着事先准备好的“精彩”节目，师生之间顺着课前设计好的程序推进，每一教学环节都掐分算秒、丝丝相扣。

课堂上，学生的注意力始终集中在授课教师的身上，全神贯注于授课教师那地道的语言、优美的语调、流畅的表达和娴熟的教学技巧。

课毕，在掌声和赞叹声中，学生们满载着“标准”答案走出教室。

上述课堂教学看似无可挑剔，但却在不知不觉中异化为教师展示个人能力和“表演”的场所，学生被动地接受知识，找不到属于自己的空间。

同时，教学的目标和过程也被“理想化”了，学生很难在这样的课堂活动中真正提高自己的英语水平。

笔者认为，在课堂教学中，教师应努力做好教学活动的设计者、组织者和导演者，要贯彻“以人为本”的思想，既要注意学生的整体水平，也要关注学生个体的差异。

对于因学生理解困难而使教学流程受阻的现象，教师应根据教学实际情况随时改变原来的计划，调整教学活动和教学进程。

在这个过程中，虽然课堂教学的“观赏性”受到了影响，但却能体现出教师的较高素养和对新课程理念更深层次的理解。

二、课堂教学活动“频繁”随着课改的推进，“任务型教学”以合理、简便、易于操作而取代了“五步教学法”，它更有利于学生自主、合作和探究学习，使课堂体现出以学生为本的理念。

为了实践这一教学法，在英语公开课上，常会出现这样“热闹繁荣”的场景：学生忙于问题的讨论、活动材料的整理；教师忙于一个个活动的组织和过渡，忙于在小组间穿梭作指导。

英语课堂教学应注意什么第一篇：英语课堂教学应注意什么英语课堂教学应注意什么一．丰富的口头交际语言在教材教学中适当地拓展与课题相关的语言材料，能提高学生的英语感悟能力和口语表达能力。

如利用课间多与学生用英语交流，通过谈话使学生了解一些英语的习惯用语，鼓励学生说，形成一个语言环境。

课堂中注意尽量使用英语教学，基本的课堂指令使学生容易掌握、明了。

这些相关功能的口语大量充实，极大地丰富学生的口语表达，活泼语言形式，提高语言运用能力。

二．培养学生语言使用的得体性教材不能创设立体化的教学环境，因此对培养学生在“什么时候，什么地方，什么人说什么话”的语言得体性能力非常薄弱，我们要适当地灌输这方面的知识，渗透在教学当中，提高学生语言使用的得体性，如教学strong这一单词时，有些学生在中文口语上说胖，就用fat 形容人，这样做没有注意到语言的得体与礼貌，我们应该指出。

又如How are you?是对熟识的人问好，而How do you do?是对初次见面的人问好，我们都应该对学生做出区别，以便运用。

三．提高学生在实际生活中使用英语的能力教学活动是为教学而设计的，学习一种语言最好的方法是在环境中学习，但实际的课堂上没有这样的环境，所以我们设计的活动应联系生活，尽可能地创设语言环境，让学生在“生活”中学习。

如教学食物时，可以创设餐厅的情景，融句型、单词在特定的环境中，使学生易学易懂。

又如教学人物及外貌时，把身边的人“请”到课堂，让学生直观谈论，即有亲切感，又容易掌握。

四．语言教学与兴趣教学相结合我们想方设法地设计教学环节，提高学生学习英语的兴趣是必要的，但只有兴趣，没有掌握到实在的知识，这是不全面的。

我们要两者的关系处理完善，两者兼得。

课堂上两者要有适当的比例，既要与学生情感上有交流，又要达到语言知识的传授的目的。

如教学名词时，我们就要把可数与不可数名词区分，并且对可数名词的单复数进行讲解、概括。

让学生懂得英语上量的表达。

英语听说读写教学中应注意的问题根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。

听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。

在英语说读写教学中应注意以下几方面。

一、注意听习惯的培养我首先示范发音，并请个别学生仿说，在此过程中及时表扬和鼓励，不断纠正和示范发音，并请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正，以此引导学生用心听他人说英语。

学生在一次次的倾听中很快就掌握了发音要领。

如此，发音容易到位，学生模仿效果好。

在教学中我发现很多学生往往只满足于“听到”、“听懂”，能跟说，能跟读，往往不太注意其语音、语调、句重音、停顿等。

为此，在播放录音时，我采取“三步走”的方法。

第一步让学生整体感知；第二步再仿说；第三步则让学生自由发挥，进行表演。

以此引导学生“听清”，使学生在每一次的倾听中都有收获。

二、说的习惯的培养我常常利用丰富多彩的教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）让学生置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

我注意区别不同对象，提出不同要求，及时欣赏鼓励，让每一个学生都敢于和乐于开口说英语。

对语言基础较差和羞怯内向的学生我的要求是大胆说，说中练，以多鼓励的策略，帮助他们克服思想和心理障碍，获取成功的体验。

对课堂教学中的活跃分子和语言基础较强的学生，我要求他们先想后说，想好再说，力求通顺的要求。

以此营造人人都说，个个爱说英语的氛围三、读的习惯的培养读，主要指朗读和阅读。

要求学生正确拼读单词，响亮、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。

拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇四、写的习惯的培养培养英语书写习惯，我要求学生书写姿势端正、方法正确，大小写、笔顺、标点符号和格式规范。

高中英语教学是学生英语学习的关键阶段，对于学生的英语基础和综合素质的培养具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题需要我们关注和改进。

本文将探讨高中英语教学中应注意的若干问题。

1.注重学生兴趣的培养兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。

在教学过程中，教师应尽量采用生动有趣的教学方法，如通过英语歌曲、电影、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能找到适合自己的学习方法。

2.强化基础知识的教学高中英语教学中，基础知识的教学尤为重要。

教师应确保学生掌握扎实的语法、词汇和句型结构等基本知识，为学生进一步学习打下坚实的基础。

此外，教师还应注重培养学生的语言运用能力，使学生能够熟练地运用所学知识进行口头和书面表达。

3.提高学生的阅读能力阅读是英语学习的重要组成部分，提高学生的阅读能力对于培养学生的综合语言运用能力具有重要意义。

在教学过程中，教师应引导学生多读、广读、深度阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

同时，教师还应教授一些阅读策略，如预测、推理、归纳等，帮助学生提高阅读理解能力。

4.加强写作训练写作是英语学习的另一个重要环节，对于提高学生的表达能力和思维能力具有重要作用。

在教学过程中，教师应注重培养学生的写作技能，教授不同类型的写作方法和技巧，如议论文、说明文、记叙文等。

同时，教师还应鼓励学生多写、勤写，通过不断的实践来提高写作水平。

5.培养听说能力听说能力是英语交际能力的重要组成部分，对于学生的英语实际应用具有重要意义。

在教学过程中，教师应注重培养学生的听说能力，通过多种形式的听力训练和口语练习，使学生能够熟练地运用英语进行口头交流。

此外，教师还应关注学生的语音语调，帮助学生纠正发音错误，提高口语表达的准确性。

6.关注学生的情感因素情感因素对英语学习具有重要影响。

在教学过程中，教师应关注学生的情感需求，营造一个和谐、民主、平等的教学氛围，使学生感受到尊重和关爱。

英语教师在教学过程中应当注意的几大问题小学英语教学肩负着英语启蒙教育的重大使命，对学生今后的英语学习意义深远。

如果英语教师的工作不细致、不智慧，就势必会影响学生的后续学习。

因此，英语教师在教学过程中应当注意以下几大问题，使小学英语教学更科学地与初中英语教学相衔接。

1.注意应用记忆规律1.1教师在讲授新课之前，要指导学生复习与新知识有联系的旧知识。

这样可以帮助学生应用已掌握的知识充分理解未掌握的知识，使学生记忆时尽量避免机械识记，利用意义识记的优越性，增强记忆的深刻性和持久性。

1.2讲授新课时要向学生明确提出识记任务。

比如课前一定要求学生预习，并使他们在预习中明确本节课的教学重点和任务。

教师要明确指出需要学生完成的具体任务是什么。

这样，他们就可以带着任务进行识记和听课，提高记忆效率。

1.3识记对象的性质对识记效果有巨大影响。

实践证明，识记的材料越形象、越生动、越具体，识记的效果就越好。

所以在教学中要充分利用那些能说明识记材料之间的联系或关系的直观材料。

如实物、模型、图表、图片、体态语言、表演、视频等。

这些都有助于识记。

2.学生兴趣的培养修订后课标关键词“兴趣”出现达22次之多。

新课标进入实验以来，教师们发挥聪明才智，创设情境，激发兴趣，使英语课生动而扎实，但也出现了比较严重的“两极分化”。

之所以出现这种现象，我认为是在评价上出了问题。

绝大多数小学都有英语笔试，而且试卷中屡屡出现超出标准一、二级目标要求的知识题，由于这种评价方式与小学生学习英语的认知规律不符，加上有的试题设计不够科学严谨，因而人为挫伤了学生学习英语的积极性。

这种评价导致教学中过分重视显性的学科知识而忽略隐性的人格的发展。

3.童子功的练就修订后的课标在各章节的论述上无数次地强调基础，这个基础我理解为童子功。

据多年英语教学感悟，我认为有三点非常重要：对语言惟妙惟肖的模仿能力，依据情景对语言意义的猜测能力，对单词音形的强记能力，特别是对声音的强记能力。

英语课堂教学中应注意的几个问题一、改进词汇教学词汇教学要做到词不离句，句不离文，防止过分集中、孤立地学记单词。

要通过反复运用的办法逐步克服单词遗忘率高的缺陷。

同时要指导学生在记单词时，注意音、形、义三者的结合，既要掌握和运用基本的读音规则，又要避免用读音规则死套单词读音。

也要注意单词的词类。

二、改进句型教学与语法教学句型练习为语法教学提供典型的语言材料。

通过句型练习归纳语法规则，容易为学生接受。

句型教学不能脱离语言环境。

可借助实物、图片及动作等手段帮助学生理解句型。

学生通过反复操练句型后，再归纳总结，就能够自觉地掌握规则，不至于死记。

语法教学目的是为了使学生掌握基本语法规则，提高语言实践的准确性。

因此归纳时要抓住重点，做到简明、易懂。

三。

加强语言实践活动，培养学生运用语言的能力。

外语课是一门实践性很强的课，课堂上除教给学生必要的语音、词汇和语法基础知识外，重要的是要指导学生进行语言实践。

为此，应采取各种手段，加强听、说、读、写的基本训练，培养学生运用英语的能力。

英语教学中，听、说、读、写四个环节是相辅相成，彼此制约的。

片面注重语言知识的书面练习，不读课文，忽视朗读、背诵、听力和口头表达的训练，是不利于提高外语质量的。

要坚决纠正学生动笔不动口、用耳不用嘴的不良习惯。

要让学生通过听录音和听教师范读进行模仿朗读。

对学生朗读中的语音、语调、句子重音和停顿等加强指导。

通过眼、耳、口、手、脑等各种器官的运用，提高学生运用四、有机渗透德育英语课堂教学要努力坚持“寓思想教育于语言教学之中”的原则。

一、本文撰写的缘由公开课是教学实践与最新教育理念的结合, 它具有展示性与导向性。

公开课的三个关键词是真实、扎实、高效。

它是学校教学活动中不可或缺的重要组成部分，也是行动研究的一个方面，它有助于提升教师的专业，对教师的专业化成长具有积极的意义。

每学期、每个阶段，我们教师都有开各级各类公开课的任务。

有的老师平时课堂教学深受好评，但是由于怯场、经验不足等种种原因，而在公开课中表现不尽如人意；与此同时，随着目前各种教学比赛、面试、新教材研讨、任务型教学研究等活动的频繁开展，教师上公开课的机会也越来越多；职称评定、各种晋升也要求教师上公开课，我们教师已不能再凭着先于学生学习的那一些知识而指望一劳永逸，如何提高自身素质，实践务实，积累经验，出色地完成各种公开课，可以说是我们教师的一门必修课。

从92年任教至今，上过的各种公开课也不少，我经常作课后反思，扬长补短。

2003年11月我参加了浙江省英语优质课评比，这次评比规模盛大，听课教师来自全省各地近千余名，比赛在一个体育馆举行。

教师在体育馆中心搭建的舞台上上课，舞台的另一侧坐着十多位专家评委，比赛进行现场录播，我在这次比赛中表现甚佳，得到多方好评，荣获一等奖。

这次上课的经历令我印象深刻，收获颇丰。

赛后我作了教学反思，写的教学案例获市教学案例评比二等奖；以下则是我通过这次比赛，对英语公开课中其他若干注意问题的一些思考，与各位交流学习。

二、英语公开课中注意的若干问题1．教师素养——“厚积薄发”教师良好的自身素质是上好公开课的基础。

台上一分钟，台下十年功。

素质需要日积月累，加上良好的悟性。

“厚积”指教师的专业素养和一般素养的提升；“薄发”指教师能灵活运用各种教学方法、发挥整合能力、运用教育智慧解决教学问题。

地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达、扎实的语法是英语教师的基本功。

任何基本功都源自一定时间的积蕴。

我在师专学习时，打下了扎实的语音基础，毕业后坚持不懈地学习，经常收看英语新闻；订阅英语报刊杂志；参加了雅思培训；利用自己零星的时间，学习口译教程，通过了口译笔试；经常听英语听力磁带，培养良好的语感；在学校负责外籍教师管理工作，在工作中真正学英语、练英语、提高英语水平，遇到教学中不懂之处或疑惑问题，与外籍教师探讨教研。

小学英语教学中需要注意的一些问题及解决方法2023年，随着科技的不断进步和全球化的加速，小学英语教学面临更多更复杂的挑战。

为了确保小学英语教学质量，教师需要注意以下几个方面。

首先，小学英语教学需要注重语言环境和文化氛围的营造。

建立一个良好的英语学习环境是小学英语教育的首要任务。

教师应该不仅注重英语语言技能的教授，同时也应该重视英语文化的传授。

教师可以通过丰富多样的教学手段，如英语角、英语之夜等活动，鼓励学生参与其中，提高学生对英语语言的积极性，在营造一个轻松愉悦的英语学习氛围中，使学生的英语学习不再孤立，而是真正地融入到生活之中。

其次，小学英语教学需要注重差异化教育和个性化教学。

由于学生的基础知识水平、语言环境、学习方式等因素的不同，使得学习效果和进程具有很大的差别。

因此，在小学英语教学中，教师需要根据学生的实际情况和需求，采取差异化教学策略，针对不同学生制定不同的教学计划。

比如，在内容选择上，教师可以根据学生的爱好和兴趣选择不同的教学材料，确保学生的学习兴趣和学习效果最大化。

再次，小学英语教学需要注重情感教育和人际关系的培养。

在小学阶段，孩子们的情感活动和人际交往能力正在逐步形成和发展，教师需要在英语教学中注重情感教育和人际关系的培养，帮助学生理解情感表达和沟通的重要性，建立良好的人际关系和情感交流模式。

教师可以通过教育游戏、角色扮演等形式，让学生学会如何在英语语言中表达自己的真实情感和想法。

最后，小学英语教学需要注重信息化技术应用和教育创新。

随着信息化技术的不断革新，教育的方式和手段也在不断地变化和创新。

教师可以通过信息化技术的应用，使用电子白板、多媒体教学、网络教学等手段，确保教学过程更加生动、直观、具有互动性和趣味性。

同时，教师应该深入学生的学习需要，对英语教育进行创新性的探索和实践，不断推进小学英语教育的质量和发展，为学生的未来奠定坚实的基础。

综上所述，小学英语教学中需要注意的问题还是比较多的，各个方面都应该注重。

谈英语公开课中存在的问题作者：刘锡庆来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第08期摘要：英语公开课，是在教学实践中结合最新教育理念对英语教学行动的一种研究，是在常规的英语教学中赋予新教学法的一种尝试，推进了英语教学理论的实践化和英语教学实践的理论化，进而推动了整个英语教学改革。

英语公开课又是学校教学活动中不可缺少的重要组成部分，具有展示性和导向性，同时它又有助于提升教师的专业水平和教学水平，更是保证新课程改革顺利进行的重要环节。

但英语公开课在带来创新的同时，也暴露了一些问题。

本文试从英语公开课透析它的效用与存在的缺陷。

关键词：英语新课程；公开课；问题中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0115广义的公开课为全开放课堂，同事、同行、家长、领导或专家等都可进入课堂听课。

本文所论述的英语公开课，特指具有一定组织、一定规模与精心准备的课堂，呈现课型主要是示范型、研究型与竞赛型公开课。

伴随着新课程改革，越来越多的学校以教学引路的形式，开展这些公开课，引起了广大教师的极大关注，帮助广大教师积累了一些经验，对“深化课程改革，优化课堂教学”发挥了重要作用。

然而，跳出英语公开课来反思，总觉得有若干问题存在，既值得重视，更需要改进。

一、教师有意降低教学难度在公开课上，我们不难发现这种情况：教师语言很流利，教学流程很顺畅，师生配合很默契，教师所提的每个问题，学生都能踊跃回答。

按照我们通常的评价标准，是一堂很成功的公开课。

但是，很多评委认为，这节课或这类课根本没有必要上，因为其授课内容学生都会了或掌握了。

真的是全部掌握了吗？其实是教师为了避免学生答不出问题的尴尬场面，而故意降低了教学难度，省去了对教材知识深度的处理。

二、只注重教学步骤紧密而忽略学生实际为了体现课堂效率高，授课教师往往忽略过程，直取结果。

笔者认为：要想提高教学质量，最重要的是提高过程效率。