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社会学理论方法在学校辅导员工作中的实践使用-社会学理论论文-社会学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——辅导员是开展大学生思想教育的骨干力量，是高校学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友( 令第24 号: 普通高等学校辅导员队伍建设规定) 。
辅导员工作的方式、方法呈现多样化的趋势，在实际工作中辅导员大多运用教育学、管理学等学科指导学生思想教育和日常管理工作，取得一定的教育效果，运用社会学理论方法指导、开展辅导员实际工作，不但拓展学生日常工作思路，而且使工作方法更科学化、人性化、合理化。
一、社会学理论方法社会学( Sociology) 起源于十九世纪末期，是一门研究社会应用性十分广泛的学科。
研究人类在社会中的各种活动、社会分层、社会工作、社会结构、社会发展、社会变迁等各方面的社会现象和社会问题。
使人们更加了解自己所处的生存环境，以及在这种环境和现象之间构成的互为关系。
社会学的创始人法国哲学家孔德1938 年在《实证哲学教程》中首次使用社会学一词。
社会学研究对象广泛，包括由微观层次的社会行动或者人际互动，至宏观层次的社会系统或结构，因此，社会学通常跟经济学、学、人类学、心理学等学科并列于社会科学领域之下，社会学研究侧重于研究人与人、群体与群体、个人与群体之间的关系。
社会学常用研究方法为定量研究法、定性研究法。
定量研究的方法指从数量上来描述一个社会总体结构，以此来研究可以预见社会变迁和人们对社会变迁反应的定量模型。
这种由拉扎斯费尔德( Paul F．Lazarsfeld) 倡导的研究方法，现在是社会学研究中的主要方法论之一。
定性研究方法，包括参与观察、深度访谈、专题小组讨论等收集资料的方法，以及基于扎根理论、内容分析等定性资料的分析方法。
参与观察( 即田野工作field work) 指研究者进入要研究的文化群体，对这一族群及其文化进行的调查和研究，通常称为田野工作。
“五大发展理念”视域下高校辅导员工作新发展随着我国经济社会的快速发展，教育事业也进入了一个新的时期。
新时期，对高校辅导员工作提出了更高的要求，要求辅导员要积极践行“五大发展理念”，在教育教学中以新的姿态、新的作为，面对新的挑战和机遇。
本文将从“五大发展理念”的视域下，探讨高校辅导员工作的新发展。
一、创新发展理念在发展中探索和改革教育的发展模式，不断提高教育教学质量，培养高素质的人才。
高校辅导员在教育教学中要勇于创新，通过各种方式开展辅导工作，比如组织学生参加各种社会实践活动，参与各种学科竞赛等，引导学生通过实践活动增长见识，提高综合素质。
在发展中注重协调各方面的利益关系，实现教育资源共享，构建和谐合作的教育环境。
高校辅导员应该注重与教师、家长等各方面的配合，共同为学生的成长和发展创造良好的环境。
要协调学生之间的关系，促进学生之间的相互合作和相互感情交流，营造和谐的校园氛围。
建设生态友好型校园环境，培养学生环保意识，倡导绿色生活方式。
高校辅导员应该倡导学生热爱自然，热爱生活，从小事做起，让学生明白环保是一个人人有责的事。
在学校组织各种环保宣传，倡导无纸化办公，开展资源回收等活动，引导学生从小事做起，践行绿色生活。
构建开放型的教育体系，引进国外优质教育资源，培养具有国际视野的人才。
高校辅导员应该注重开拓国际视野，开展国际交流与合作，帮助学生了解国外教育资源以及国外先进的教育理念，引导学生通过国际交流和合作增长见识，提高国际竞争力。
建立多元共享的教育资源配置机制，实现教育资源的均衡利用。
高校辅导员应该在工作中注重多元化，让每一个学生都有机会发展，帮助学生调整心态，明确自己的优势和不足，提出合理的发展规划，让每一个学生都能得到发展。
高校辅导员在“五大发展理念”的视域下，该进行怎样的新发展呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、加强师德师风建设师德师风是高校辅导员工作的基础，辅导员要注重自身师德修养，树立正确的职业道德操守，做学生的表率，引导学生建立正确的人生观、价值观。
收稿日期：2019－3－28作者简介：唐宁（1987—），男，山东济宁人，江苏科技大学教师，研究方向：思想政治教育、教育社会学。
社会角色理论视域下学业导师育人机制研究———以K 高校为例唐宁，陈淑媛（江苏科技大学，江苏镇江212000）［摘要］学业导师育人机制成为许多高校学生教育管理的重要举措，然而施行过程中由于缺少相关规范，不免出现许多问题。
本文以K 高校为例，从社会角色视角对学业导师进行分析，在角色扮演和角色失调两个方面对学业导师的角色状况进行研究。
研究发现学业导师在高校中主要扮演教育者的角色，且存在角色冲突、角色不清等不同程度的角色失调问题。
进而指出，高校应警惕学业导师的角色失调问题，对学业导师进行培训，完善奖惩办法，建立学业导师长效育人机制。
［关键词］社会角色；学业导师；角色失调；育人［中图分类号］G641［文献标识码］A ［文章编号］1671－5918（2019）12－0102－02doi ：10．3969/j．issn．1671－5918．2019．12．046［本刊网址］http ：//www．hbxb．net 导师制起源于英国，在高等教育培养中起到了重要的作用，世界上多个国家予以效仿。
当前我国普遍在研究生教育中采用导师制，随着高等教育发展的需要，多所高等学府在本科生教育中同样推行导师制。
K 高校结合本校实际，创造性的在学校本科教学中推行“辅导员+学业导师”协同育人机制，本文便以K 高校作为研究案例，结合社会角色理论分析学业导师在学生教育、管理中所承担的社会角色。
一、K 高校“辅导员+学业导师”协同育人机制K 高校于2016年试行“辅导员+学业导师”协同育人机制，在此之前其学生教育管理模式为“辅导员+班主任”。
根据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》有关规定，辅导员是对大学生进行思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
班主任则是按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。
新时代背景下辅导员的职业定位及角色转换新时代背景下，辅导员的职业定位和角色转换变得尤为重要。
随着社会的快速发展和教育的改革，学生的需求和教育形式也在发生变化。
作为高校中直接服务于学生的专业人员，辅导员的职业定位和角色转换能够更好地适应新时代的要求，更好地发挥其作用。
辅导员的职业定位是指辅导员在学校教育系统中所处的位置，以及其应发挥的作用和职责。
新时代背景下，辅导员的职业定位应当更加注重学生发展、教育服务和文化传承等方面的要求。
辅导员需要更加关注学生的全面发展，不仅仅是在学术方面的发展，还包括学生的思想、心理、文化等各个方面的发展。
辅导员应当具备一定的教育服务能力，能够提供学生所需的教育服务和指导，帮助学生解决学习、生活和就业等方面的问题。
辅导员应当担负起推动文化传承的责任，传承并发扬学校的优秀文化传统，培养学生的家国情怀和社会责任感。
辅导员的角色转换是指辅导员在实践中所需具备的不同角色和能力。
新时代背景下，辅导员的角色转换要求辅导员具备教师、导师、辅导员、服务员等多种角色。
辅导员需要具备教师的角色，能够承担起课程教学的任务，为学生提供学术指导和知识传授。
辅导员需要具备导师的角色，能够与学生建立良好的师生关系，提供个人发展指导和职业规划。
辅导员需要具备辅导员的角色，能够为学生提供情感支持和心理辅导，帮助他们解决心理问题和困惑。
辅导员需要具备服务员的角色，能够为学生提供各种生活服务和协助，帮助他们解决日常生活中的问题。
为了适应新时代的需求和角色转换，辅导员在自身能力和专业素养方面也需要进行相应的提升。
辅导员需要不断学习和提高自身的学科知识和教育理论知识，以提供更专业的学术指导和教育服务。
辅导员需要具备良好的沟通和表达能力，能够与学生建立良好的互动和沟通关系，能够清晰地表达自己的观点和意见。
辅导员需要具备一定的心理咨询和指导能力，能够帮助学生解决心理问题和困惑，提供合适的心理支持和扶持。
辅导员需要具备创新和实践能力，能够不断创新教育方法和方式，提供独特的教育服务和指导。
新时代背景下辅导员的职业定位及角色转换随着新时代的到来，辅导员的职业定位与角色转换面临着新的压力和挑战。
在高校日益复杂多变的发展环境中，辅导员需要进行职业定位，确定自己所承担的职责和使命，并转变自己的角色，适应新时代高校发展的需求。
本文将从背景、职业定位和角色转换方面阐述新时代背景下辅导员的职业定位及角色转换。
一、新时代背景1. 高校教育的不断深化和创新随着经济社会的快速发展，高校教育正在不断深化和创新。
面对这种变革，辅导员不仅要紧跟时代步伐，更新自己的知识、技能和思想，同时还要适应和应对新的高校教育变革，为学生提供更加符合实际需要的良好教育服务。
2. 学生的心理问题日益突出在新时代里，学生的心理问题日益突出。
学生的压力越来越大，身心健康问题日益受到关注。
辅导员需要通过开展心理健康教育、引导学生自我调节，有效解决学生的心理问题。
3. 协助学生成长的责任与挑战作为学生的引导者和协助者，辅导员承担着引领学生发展、提升教育质量的责任和挑战。
在新时代里，辅导员需要发挥独特的效能，积极引导学生认清自我，发现自我价值，帮助学生精神成长、综合素质提升。
二、辅导员的职业定位在新时代，辅导员的职业定位需要根据高校的新趋势、新特点和新需求进行调整和升级。
教育观念更新和重视学生全面发展的目标，需求更高、服务更全面的新时代学生，都需要辅导员需要健全的职业定位。
1. 学生开展独立自主学习的引导者辅导员需要成为学生开展独立自主学习的引导者。
在学生求知欲望日益高涨的社会背景下，辅导员需要通过提供更为科学的指导方案、以及广泛的学术资源支持，为学生打造一个高效的知识获取平台。
2. 学生身体和心理健康的保障者辅导员还需要成为学生身体和心理健康的保障者。
除了切实保障学生的生命安全外，辅导员还需要加强和学生交流，关注和支持学生心理问题的解决。
促进学生综合素质发展、提高学生全面能力，为学生的发展保驾护航。
3. 学生综合素质培养的协同者学生综合素质培养的协同者是辅导员的另一个职业定位。
第9卷第5期20丄7年10月高校辅导员学刊S职业化、专业化研究□职业化、专业化研究DOI：10.13585/ki.gxfdyxk.2017.05.007高校辅导员角色与功能的社会学解读钟一彪1，陈有志2(中山大学1国际金融学院；国际翻译学院，广东珠海519082)摘要：在高等教育整个人才培养体系中，辅导员承担着“一体多面”的角色，即以思想政治教育为主体，兼具资源整合者、信息沟通者、活动组织者、问题解决者等多重角色，发挥着为学生调适身心、提升能力和提供支持的“协同育人”功能。
为更好地服务人才培养，高校辅导员应从 互动视角建构大学生的支持体系，从优势视角推动大学生的能力建设，从需求视角调适大学生的身心健康，在落实立德树人根本任务中积极作为。
关键词：高校辅导员；角色定位；人才培养中图分类号G641 文献标识码A文章编号1674 - 5337(2017)05 - 0031 - 04高校辅导员兼具高校教师和党政干部双重身份，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
在高等教育整个人才培养体系中，辅 导员承担着“一体多面”的角色，在功能方面具有“整全性”，在高校立德树人及培养社会主义合格建设者和可靠接班人过程中发挥着重要作用。
_、高校辅导员体多面”的角色在社会中，人们的角色并不是孤立存在的，而 是与其他角色联系在一起。
一组相互联系、相互 依存、相互补充的角色就是角色集。
角色关系将人们联系在一起，关系一方的权利相应的是另一方的义务。
[1]55这意味着，一个角色的定义取决于他人的存在，每种角色都至少会有一个与之相对应的角色出现。
对于高校辅导员而言，其主要工作对象是大学生。
但为了实现角色所对应的功能，辅导员要在学校整个教育、管理与服务系统的支撑下，与同 事、家长甚至校友等展开联动，通过“联合作业”达 成立德树人之使命。
也就是说，辅导员是一个角色集，需要扮演多重角色。
