大学语文教学的理念与方法

语文课设计的基本理念是
《语文课设计的基本理念》。

语文课是学生学习语言文字知识和运用语言文字能力的重要课程。

语文课设计的基本理念是以学生为中心，注重学生的语言文字能力的培养和发展，注重学生的语言文字情感态度的培养和发展，注重学生的语言文字文化品味的培养和发展。

首先，语文课设计的基本理念是以学生为中心。

教师要根据学生的认知水平、兴趣爱好、学习能力等方面的特点，设计有针对性的教学内容和教学方法，使学生在语文课上能够愉快地学习，积极地参与，有效地提高语言文字能力。

其次，语文课设计的基本理念是注重学生的语言文字能力的培养和发展。

教师要注重学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的培养和发展，帮助学生掌握正确的语言文字知识和运用方法，提高语文素养。

再次，语文课设计的基本理念是注重学生的语言文字情感态度的培养和发展。

教师要注重培养学生对语言文字的热爱和情感投入，激发学生学习语文的兴趣和动力，使学生在学习语文的过程中能够感受到语言文字的魅力和美好。

最后，语文课设计的基本理念是注重学生的语言文字文化品味的培养和发展。

教师要注重培养学生对语言文字文化的理解和欣赏能力，引导学生感悟语言文字的深刻内涵和丰富韵味，提高学生的人文素养和审美情趣。

总之，语文课设计的基本理念是以学生为中心，注重学生的语言文字能力的培养和发展，注重学生的语言文字情感态度的培养和发展，注重学生的语言文字文化品味的培养和发展。

只有在这样的基本理念指导下，语文课才能更好地发挥其教育功能，更好地服务于学生的全面发展。

大学语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大学语文》。

下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这六个方面来进行阐述。

一、课程定位《大学语文》是一门面向非中文专业大学生开设的公共基础课程，具有人文性、工具性和审美性等多重特点。

人文性方面，这门课程承载着传承优秀文化、培养学生人文素养和道德情操的重要使命。

通过对经典文学作品的研读，学生能够汲取前人的智慧和精神力量，塑造健全的人格和积极的人生态度。

工具性而言，它有助于提高学生的语言文字运用能力，包括阅读理解、写作表达、口语交际等，为学生在专业学习和未来职业发展中有效地交流与沟通打下坚实的基础。

审美性上，课程中的文学艺术作品能够培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，让学生学会欣赏美、感受美，进而创造美。

二、教学目标基于课程的定位，我们设定了以下三个维度的教学目标：知识目标：学生能够了解中国文学发展的基本脉络，掌握一定数量的经典文学作品和文学常识；掌握基本的语法、修辞知识，提高语言文字的理解和运用能力。

能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文学作品的思想内涵和艺术特色；提高写作能力，能够写出观点明确、条理清晰、语言通顺的文章；增强口语表达能力，能够在公众场合自信、流畅地表达自己的观点。

素质目标：培养学生的人文精神和文化素养，提高审美情趣和道德修养；激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信心。

三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：文学作品选读：选取了从先秦到现当代的经典文学作品，涵盖诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，如《诗经》《论语》《红楼梦》《雷雨》等。

通过对这些作品的研读，让学生感受不同时期文学的魅力。

语言文字知识：包括词汇、语法、修辞、写作等方面的基础知识，帮助学生规范语言运用，提高表达能力。

文学鉴赏理论与方法：介绍文学鉴赏的基本理论和方法，培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够从不同角度欣赏和评价文学作品。

语文课设计的基本理念是
《语文课设计的基本理念》。

语文课是学生学习语言文字、文学、修辞、阅读和写作的重要课程。

其基本理念是要培养学生的语言能力、文学素养和人文精神，使他们能够通过语文学习，提高自己的认知水平和情感修养。

在语文课设计中，我们应该注重以下几个基本理念：
首先，注重学生的语言能力培养。

语言是人类交流的工具，学生在语文课上应该通过大量的语言实践来提高自己的听、说、读、写能力。

教师要设计各种丰富多样的活动，让学生在实践中掌握语言规律和表达技巧。

其次，注重学生的文学素养培养。

文学是人类精神世界的表达，通过文学作品的阅读和分析，学生可以感受到不同时代、不同地域的文化魅力，培养自己的审美情趣和人文情怀。

再次，注重学生的阅读和写作能力培养。

阅读是获取知识的重要途径，写作是表达思想的重要方式。

语文课设计应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯，同时引导他们进行各种形式的写作训练，提高他们的表达能力和思维能力。

最后，注重学生的情感和人文素养培养。

语文课设计要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引导他们通过文学作品感悟人生、感悟情感，提高自己的人文情怀和情感修养。

总之，语文课设计的基本理念是要以学生为中心，注重学生的全面发展，通过语文学习培养学生的语言能力、文学素养和人文精神，使他们成为具有良好语文素养的现代公民。

《大学语文》课程教学大纲大学语文课程教学大纲一、课程目标与要求1. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱，提高语文素养和语言表达能力。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和批评思维，拓展学生的视野和思维广度。

3. 培养学生的阅读能力和阅读理解能力，提高学生的综合语言运用能力。

4. 培养学生的写作能力，提高学生的表达和沟通能力。

二、教学内容1. 古代文学：对中国古代文学作品进行学习和鉴赏，了解古代文学的发展和特点，如《红楼梦》、《诗经》等。

2. 现代文学：对中国现代文学作品进行学习和鉴赏，了解现代文学的发展和特点，如《围城》、《家》等。

3. 文言文阅读与写作：学习文言文的基本语法和词汇，进行文言文的诵读和鉴赏，并进行相关的写作训练。

4. 阅读与写作：进行不同类型文本的阅读，包括散文、小说、诗歌等，同时进行相关的写作练习，培养学生的思辨和表达能力。

5. 修辞与韵律：学习修辞手法和韵律，了解其在文学创作中的运用，提高学生的鉴赏和创作能力。

三、教学方法1. 教师讲授：通过教师的讲解和示范，传授语言知识和文学欣赏技巧。

2. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和看法，拓展学生的思维广度。

3. 阅读实践：通过阅读不同类型的文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

4. 写作训练：组织学生进行不同形式的写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。

5. 课外拓展：鼓励学生自主阅读和研究，参与语文社团和文学活动，积极提高自己的语文素养。

四、教学评价与考核1. 平时表现：包括课堂表现、作业完成情况和参与度等，占总评成绩的30%。

2. 课堂测试：进行定期的课堂测试，检验学生对教学内容的掌握情况，占总评成绩的40%。

3. 期末考试：进行综合性的考核，包括对教学内容的理解和应用能力等，占总评成绩的30%。

五、教学资源1. 教材：选用符合大学语文教学要求的教材，包括文学作品选读和相关教学辅助材料。

2. 多媒体教学：利用多媒体设备，配合图文、音频、视频等教学资源，提高教学效果。

高职高专《大学语文》教学方法探索《大学语文》课程是学院开设的一门公共基础课，旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。

其教学内容应该根据市场需求、人才培养目标需要进行调整，运用多种教学方法，实现课程教学的作用。

高职高专大学语文教学方法一、课程定位《大学语文》课程是我院（四川警安职业学院）开设的一门公共基础课。

通过学习教材所选文章和知识单元，了解、明确和掌握有关的文学基本常识，接受古今中外文学作品的陶冶，在提高人文素养的同时，提高阅读及表达能力。

本课程旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。

二、高职高专人才培养目标高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。

和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。

这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。

1999年底，在教育部召开的第一次全国高职高专教学工作会议上，对培养目标作出如下界定：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

”我国教育部制定的《2003～2007年教育振兴行动计划》提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，把高职的人才培养目标定位于高技能人才。

虽然几种提法不同，但是我们可以将高职高专人才培养培养目标界定为具有一定素质的技能型人才。

虽然是技能型人才，但理论素养应以够用为度，服务社会。

三、《大学语文》多种教学方法大学语文教育，作为一门公共基础课，立足于我国文学，承载着民族文化，目的在于提高我国大学生的民族人文修养、民族文化涵养。

只有我们本民族文化根基深厚了，才能在中西文化融合中批判的吸收外国文化，从而在保留本民族优秀文化的同时打造多元文化环境。

大学语文课程教学大纲一、课程概述大学语文课程是高等教育阶段的一门重要课程，旨在提高学生的语言文化素养，培养学生的阅读、写作、口语表达和批判性思维能力。

本课程以文学、语言学、文化学等多学科交叉的方式组织教学内容，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的综合素质和就业竞争力。

二、课程目标1、提高学生的语言文化素养，培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。

2、培养学生具备扎实的阅读、写作、口语表达和批判性思维能力。

3、帮助学生掌握文学、语言学、文化学等方面的基本知识和理论。

4、培养学生的创新精神和实践能力，为未来的职业发展奠定基础。

三、教学内容本课程主要包括以下几部分内容：1、语言文化基础：包括汉语拼音、汉字书写、词汇积累、语法分析、修辞表达等方面的内容。

2、文学鉴赏：选取中国古代、现代、当代优秀文学作品进行阅读和鉴赏，提高学生的文学审美能力。

3、文化学概论：介绍文化学的基本概念、理论和方法，探讨中华文化的起源、发展和影响。

4、语言学概论：介绍语言学的基本概念、理论和方法，探讨汉语语言的构成、发展和变化。

5、批判性思维：通过案例分析、讨论等形式，培养学生的批判性思维能力，提高学生的独立思考和解决问题的能力。

6、实践活动：组织学生进行写作、演讲、辩论等实践活动，提高学生的口语表达和人际交往能力。

四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践活动等。

教师将积极引导学生参与课堂活动，发挥学生的主体作用，实现师生互动、共同发展的教学目标。

同时，教师还将利用多媒体技术，制作电子课件、视频等教学资源，提高教学效果和质量。

五、考核方式本课程的考核方式包括平时作业、课堂表现、期中考试和期末考试等部分组成。

平时作业和课堂表现将占总评成绩的30%，期中考试成绩将占总评成绩的20%，期末考试成绩将占总评成绩的50%。

期末考试将采用闭卷考试的形式进行考核。

大学语文教学大纲信息系统的评价指标随着信息技术的快速发展和普及，信息系统已经成为了现代组织中不可或缺的一部分。

大学语文教学计划一、引言语文教学在大学阶段扮演着重要的角色，它涵盖了语言、文学、写作等多个方面的内容。

本文将讨论大学语文教学的目标、课程设置以及教学方法，以期提升学生的语文能力和综合素养。

二、教学目标大学语文教学的目标主要包括培养学生的语言运用能力、文学修养和写作素养。

具体目标如下：1. 提高语言表达能力：培养学生灵活运用汉语的能力，包括口头表达和书面表达。

2. 增强文学鉴赏能力：帮助学生理解和欣赏不同文学作品，提升他们的文学修养。

3. 强化写作技巧：培养学生具备良好的写作能力，包括逻辑思维、语言组织和文风培养。

三、课程设置1. 基础课程a. 汉字与词汇：学习和掌握常用汉字和词汇的读写和运用。

b. 语法与句法：学习汉语的基本语法规则和句法结构。

c. 阅读与鉴赏：阅读经典文学作品，培养学生的文学素养和阅读能力。

2. 拓展课程a. 口头表达：培养学生口头表达的能力，包括辩论、演讲和团队合作。

b. 写作与创作：训练学生写作技巧，包括议论文、说明文和文学创作等。

c. 媒体文化与传播：分析媒体文化对语言和写作的影响，提升学生媒体素养。

四、教学方法1. 互动式教学：通过课堂互动、小组讨论和学生演讲等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术、音频和视频等资源，提升教学效果和趣味性。

3. 实践与应用导向：结合实际情境，让学生将所学知识应用于实际生活和工作中。

4. 评估与反馈：及时给予学生作业和测试反馈，帮助他们发现问题并及时纠正。

五、教学资源1. 教材：选用经典的语文教材，包括语法书、读物和写作指南等。

2. 多媒体教辅：利用互联网资源和在线学习平台提供多样化的学习资料和习题。

3. 实践活动：组织学生参加语文比赛、写作讲座和文学演出等实践活动。

六、评估与考核1. 课堂表现：评估学生在课堂上的参与度、口头表达和问题解决能力等。

2. 作业与习题：布置书面作业和习题，检验学生对知识的掌握和运用。

《大学语文》课程介绍一、课程简介《大学语文》是一门面向大学本科生开设的公共基础课程，旨在培养学生的人文素养和语文能力。

本课程涵盖了古今中外的优秀文学作品，通过系统的教学，使学生能够掌握语文基础知识，提高阅读、写作、口语交际等能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。

二、教学目标1. 掌握语文基础知识，包括字、词、句、段、篇等；2. 提高阅读理解能力，能够快速、准确地理解文章主旨和作者意图；3. 提高写作能力，能够根据不同文体和语境要求，写出言之有物、言之有序的文章；4. 提高口语交际能力，能够准确、流利地表达自己的思想和观点。

三、教学内容1. 古代文学：包括先秦散文、唐诗宋词、元曲明清小说等；2. 现代文学：包括现代诗歌、小说、散文等；3. 外国文学：包括经典小说、诗歌、戏剧等；4. 文学理论：包括文学史、文学批评、文学鉴赏等。

四、教学方法1. 课堂讲授：教师通过讲解和分析文学作品，帮助学生掌握语文基础知识；2. 小组讨论：学生分组讨论文学作品，发表自己的观点和看法，锻炼口语交际能力；3. 课堂互动：教师与学生互动交流，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略；4. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识，提高语文应用能力。

五、教学安排本课程共分若干个学期，每学期约16周，每周约3学时。

教学内容包括古代文学、现代文学、外国文学和文学理论等，每个章节约需时3周左右。

同时，教师还会根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度和内容。

六、教材与参考书目本课程推荐使用由国内知名出版社出版的高校教材和参考书目，如《大学语文》、《中国文学史》、《外国文学史》等。

同时，教师还会推荐一些优秀的学术期刊和网站，供学生参考学习。

七、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两部分。

平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，占总评成绩的30%；期末考试采用闭卷形式，考查学生对语文基础知识和文学作品的掌握情况，占总评成绩的70%。

大学语文的教学目的与教学内容的思考语文是一门综合性的学科，它不仅仅是学习文字和语言的工具，更是对文化、历史、社会等各方面知识的综合体现。

在大学阶段，语文的教学目的和教学内容需要更加深入和全面，以培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养。

本文将围绕大学语文的教学目的和教学内容展开思考。

一、大学语文的教学目的1.培养语言表达能力大学语文的教学目的之一是培养学生的语言表达能力。

语文是我们与世界交流的一种方式，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和感受，有效地与他人沟通交流。

在大学语文的教学中，应该注重培养学生的口头表达和书面表达能力，引导他们学会用恰当的语言表达思想，传递信息。

2.提升文学鉴赏能力大学语文的教学目的还包括提升学生的文学鉴赏能力。

文学是一种艺术，是人类智慧和感情的结晶。

通过文学作品的鉴赏，可以帮助学生更加深刻地理解人生、社会、情感等方面的问题，提高审美素养和人文修养。

大学语文的教学应该注重通过教学内容和教学方法来激发学生的文学鉴赏兴趣，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。

3.培养人文素养大学语文的教学还应该培养学生的人文素养。

语文是一门人文科学，它不仅仅是一种工具性的学科，更是一种对人类文明、历史和文化的认知和理解。

通过语文的学习，学生应该培养对人文精神的认同和理解，培养对传统文化的热爱和传承，培养对人类智慧的敬畏和尊重。

1.语言文字基础知识大学语文的教学内容首先包括语言文字基础知识的学习。

这包括汉字、词汇、语法和修辞等方面的基础知识。

通过系统的学习，帮助学生掌握规范的语言表达方式，提高他们的语言运用能力。

也要注重文学常识和文化常识的传授，使学生了解中国传统文化和文学。

2.文学经典作品大学语文的教学内容应该包括文学经典作品的学习和鉴赏。

这些经典作品包括古代诗词、文言文和现代文学作品等，通过对经典作品的深入学习和分析，可以帮助学生更好地理解人生、情感、历史和文化。

也要引导学生对不同类型和风格的文学作品进行鉴赏和评价，提高他们的文学鉴赏能力。

语文教学立德树人设计理念
语文教学是培养学生综合素质和道德品质的重要途径。

立德树人是教育的根本任务，而语文教学作为教育的重要组成部分，更应该注重立德树人的设计理念。

首先，语文教学应该注重培养学生的思想道德品质。

在语文教学中，不仅要传授语言文字知识，更要注重培养学生的思想品质和道德情操。

教师要注重引导学生正确的价值观念，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观。

其次，语文教学应该注重培养学生的文化素养。

语文是一门传承博大精深的文化，语文教学应该注重传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对中华文化的热爱和理解。

教师要引导学生深入了解中华传统文化，学习古代经典文学作品，培养学生的审美情感和文学修养。

最后，语文教学应该注重培养学生的语言表达能力和社会责任感。

语文教学不仅要注重学生的语言文字表达能力，更要注重培养学生的社会责任感和公民意识。

教师要引导学生学会正确表达自己的想法和情感，培养学生的批判性思维和创新能力，使他们成为具有社会责任感的新时代公民。

总之，语文教学立德树人设计理念是一项重要的教育任务，需要教师们在日常的教学实践中不断探索和实践。

只有通过立德树人的语文教学，才能真正培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

《大学语文》课程标准开设学期：第1-2学期总学时：116（8学分）编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质《大学语文》是全院公共必修课程之一，它是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性与开放性于一体，旨在培养具备综合职业素质和能力的高等艺术职业人才的一门公共基础课。

该课程在我院人才培养和课程体系中，占有重要地位。

它着眼于高等职业教育特点，在教学中对学生的语文知识、能力、职业道德和人文素养集成培养。

（二）课程作用1、大学语文是培养学生人文素质的主干课程。

通过大学语文学习，增强学生文学知识、语言修养和审美品格，并进一步升华为高雅志趣和人文情怀；通过大学语文的学习增强学生的民族自信心、自尊心、自豪感；通过大学语文的学习培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养。

2、培养学生职业核心能力，助力学生艺术生涯。

大学语文的学习能拓展学生视野，增强文化底蕴，陶冶艺术情怀，改善并提高艺术专业学生语言文字的表达、交流和沟通能力。

为学生后续发展提供动力支持，为学生适应职业要求提供必要条件。

3、大学语文课程是终身教育的需要。

以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。

二、课程理念及设计思路（一）课程理念以学生发展为根本，以社会需求为导向，注重人文内涵与学生精神成长的结合，注重语文素养与职业教育的结合。

（二）设计思路1、以“活动导向,价值引导、注重应用、提高素养”为基本思路,力求在工具性与人文性的结合中,实现知识、技能、态度三位一体。

2、以语文应用能力培养和人文素质提高为目标,注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程设计。

3、突出本课程的职业性、开放性、实践性。

结合专业重新组合教学模块，建设共性教学模块和个性教学模块4、突出学生人文精神的培养和职业素养的培养。

三、课程目标（一）素质目标通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力，激发学生的想象力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。

实施开放式教学，让学生真正做语文学习的主人摘要：在大学语文课堂上实施开放式教学，让学生真正的做语文学习的主人，是把几千年的传统教会学生，变为学生自主学会的教学理念、教学方式的改革。

实施开放式教学的大语文观，是学生掌握学习方法自主学习的最好途径，是提高学习效率，是使大语文向更深、更高方向发展的有效方法。

关键词：开放式学习大语文更深更高一，引言网络上经常有人在评论美国的教育与中国的教育之差别：美国学生的知识能力是学出来的，中国的学生知识与能力是教出来的。

一个“教”，一个“学”，一字之差，反映的是教育理念和方式的截然不同。

“教”会，是学生被动的学习；“学”会是学生主动的学会。

被动学习，填鸭式教学大多不是学生的自愿原则，所以学起来缺乏信心，动力不足，效率肯定是打了折扣的。

“教”会不能照顾到学生的个性差异，发挥学生的个性特点，抹杀学生的个性天赋。

所以我们有必要扬长避短，实施开放式学习，使学生真正成为语文学习的主人。

使语文成为大语文，向更深更高的方向发展。

什么是开放式教学呢？开放式教学是在教学过程中始终把学⽣看作处于不断发展过程的学习主体，看作是⽣个⽣⽣不断构建、升华过程的⽣，始终把教学过程当作⽣个动态的、变化的、不断⽣成的过程。

二，开放式教学的意义第⽣：促进语⽣知识的学习，开拓⽣阔视野。

第⽣：促进语⽣能⽣的提⽣，培养创造能⽣。

开放式课堂教学改变了传统教学中教师填鸭式地教、学⽣被动接受的⽣式，积极倡导⽣主、合作、探究的学习⽣式，在教师的引导下，确保学⽣的主体地位的基础上，让学⽣积极地思考，主动地探索，在现实⽣活中去实践，去交际，把教建⽣在学上，不仅培养了学⽣的观察⽣、注意⽣、想象⽣、思维⽣，更有利于创造精神、创造能⽣的培养。

第三：陶冶学⽣情操，完善学⽣⽣格。

开放式课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以⽣⽣饱含的激情充分激发学⽣的学习兴趣，调动学⽣内在的情感因素，在学⽣⽣灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受语⽣学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从⽣使⽣格得到发展和完善。

《大学语文》课程标准一、课程定位大学语文是当代高校开设的一门素质教育课程，它在培养学生的独立观察能力、思维能力、创造能力、审美能力、表达能力等方面具有独特的作用。

它具有审美性、人文性、工具性的特点，是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性认识，是学生学好其它各门课程的先行课，同时也是对大学生进行素质教育的主要课程。

1.课程性质本课程是高职全部专业的公共基础课程，本课程是学前教育与小学教育的必修课程，除上述两个专业以外，其他专业均为选修课程。

2.课程任务本课程是全国普通高校为继续提高大学生的综合素质而设置的一门综合性文化基础课，设置本课程主要是为了使已经具备了高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读能力、鉴赏能力、写作能力、提高综合人文素养，为学好各类专业课程及接受通才教育打下扎实的基础。

3.课程衔接在课程设置上，前导课程有高中语文课程。

二、课程设计本课程整体设计理念可以概括为以传统语文知识为基础，以学生能力发展为中心，为学生进一步提升自身学历及职业发展服务。

1.以传统语文知识为基础提升学生的人文精神和审美能力。

2.以素质为主体，以学生能力为中心。

3.围绕专业特点，凸显职业导向。

4.开放课程体系，扩展教学空间。

三、课程教学目标通过学习大学语文，培养学生正确理解和应用中国语言文字的能力，包括掌握文字、语法、修辞知识，提高写作水平，以更好地适应社会需要。

提高审美素养，培养形象思维能力，进而启发学生突破思维定势，加强创新思维能力。

通过课程学习古今中外的优秀文学作品，学习和继承中华民族优秀的文化传统，感悟其中蕴涵的人文精神，加强大学生的思想道德修养。

1.较好的理解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。

2.提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。

大学语文课程标准一、导言大学语文课程是培养学生语言文字表达能力、文学鉴赏能力和批判思维的重要学科。

它不仅关乎学生的专业学习与职业发展，更涉及到学生的综合素质和人文精神的培养。

为了保证大学语文课程的质量和教学效果，制定本标准，以指导教师的教学设计和学生的学习方法，培养出优秀的语文人才。

二、课程目标1. 语言文字表达能力：培养学生在各个层次上运用规范、准确、生动、优美的汉语进行文字表达的能力，包括书面表达和口头表达等。

2. 文学鉴赏能力：培养学生对中国古代文学和现当代文学的鉴赏能力，了解其背后的思想、文化内涵，培养学生对文学作品的审美情趣。

3. 批判思维：培养学生对文本的解读和分析能力，提高他们的批判性思维能力和批判性阅读能力，使其具备辨析信息、独立思考和批判性评价的能力。

三、课程内容1. 汉语基础知识与技能：包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识和技能，为学生的语言表达提供基础保障。

2. 修辞与写作：通过学习修辞手法、写作技巧和篇章结构等，培养学生的写作能力，提高其文章的逻辑性和表达力。

3. 阅读与鉴赏：引导学生阅读和欣赏优秀的文学作品，培养学生对不同文体和时代文学的欣赏能力，提高学生的阅读理解和审美能力。

4. 人文精神与价值观：通过学习文学作品和文化经典，引导学生思考人生、人情和社会伦理等问题，培养学生正确的人文精神和积极的价值观。

四、教学方法1. 任务型教学：通过设置任务，引导学生主动参与课堂、课外的学习与实践，提高学生的语言文字表达能力。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术和网络资源，丰富语文教学的形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神和团队意识。

4. 批判性思维教学：通过讲解文本背后的意图和修辞手法，培养学生对文本的批判性思考和分析能力，提高文学鉴赏能力。

五、评价方式1. 作业与考试：通过书面作业和考试，检测学生对语文知识的掌握和运用能力，评价学生的语文表达和思维能力。

大学语文教学改进方法及措施引言随着社会的发展和教育改革的不断推进，大学语文教学面临着新的机遇和挑战。

为了提高学生的语文素养和综合运用能力，我们需要思考并采取一些改进方法和措施。

一、践行多元化教学1.1 倡导控制能动型研究模式在语文教学中，学生应积极参与，并扮演着探究和创造的角色。

教师应通过开放性问题和讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

1.2 运用多媒体辅助教学多媒体技术能够丰富教学内容，提供直观生动的教学资料，激发学生的兴趣和积极性。

可以运用电子课件、录播课程等手段，提高教学效果。

二、培养实践能力2.1 引入案例教学法通过分析真实案例，学生可以结合实际情况进行思考和解决问题，培养实际应用能力。

案例教学法可以提高学生的自主研究能力和团队合作精神。

2.2 实践操作与实训结合教学过程中应注重实践操作，例如语法的练、语音的训练等。

同时，通过安排实训课程和实地考察，让学生真实感受语文知识在实际生活中的应用和重要性。

三、加强评价机制3.1 推行综合评价方式综合评价包括考查学生的知识水平、思维能力和语文应用能力。

采用不同形式的评估方法，如答辩、写作、口头表达等，全面了解学生的综合素质。

3.2 提供个性化反馈教师应根据不同学生的优势和不足，针对性地给出有效的反馈意见。

通过针对性指导，帮助学生克服困难，提高语文研究的效果。

结论大学语文教学改进需要不断探索和创新，应根据学生的特点和需求，采取多元化的教学方法和措施。

通过践行多元化教学、培养实践能力和加强评价机制，我们能够提高学生的语文素养和综合运用能力，实现教育教学的目标。

新课标下大学语文教学理念及教学原则的研究李黛岚(赣南师范学院文学与新闻传播学院，江西赣州341000)摘要：大学语文教学理念要与语文新课标的要求相接轨的话．就必须改变传统观念和做法，确定大学语文是工具性(基础性)与人文性相统一的教学新理念，并立足素质教育的高度。

丰富教学活动，力求达到强化大学生的语言文字基本功、培养他们的文学鉴赏力和传统人文精神三个层面的教学目标。

大学语文教学原则要与语文新课标的要求相接轨的话．就应坚持人本性原则、自主性原则、实践性原则、合作性原则、开放性原则和创造性原则，这样才能保证大学语文教学活动真正有效地实施。

关键词：语文新课标大学语文教学教学理念教学原则接轨自从“语文新课标”颁布以来。

中小学掀起了学习、贯彻、实施新课标的热潮，至今可以说效果显著，成绩斐然．并取得了良好的社会效应。

大学语文是中学语文的延伸和拓展。

它与中学语文实质上只是语文教育阶段上的划分，而非教育目标和教育性质上的划分，两者的基本任务都是教文，终极目标都是育人。

所以，当中学语文教学很及时认真地贯彻实施语文新课标后，大学语文教学势必也要赶紧与语文新课标接轨．否则教学效果就要远远落后于中学语文教学。

若是这样，既不能体现大学语文的优势和高档次。

更不能实现大学语文的教学目标。

本文就大学语文教学理念与教学原则如何与语文新课标接轨来重点进行探讨。

’一、语文新课标的主要内容特点及意义语文新课标．是2001年国家教育部颁布的一项新的语文教学改革规定，全称《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》。

纵览它的内容，主要凸显了人文、实践、素养、对话、自主、合作、探究、综合、资源、开放等十大关键词。

新课标与以往的教学大纲相比，以全新的理念．清晰的目标，丰富的内容和井然的结构实现了一种质的飞跃．对于全面实施素质教育。

提高学生的语文素养有非同寻常的意义。

二、新课标下大学语文教学应坚持的教学新理念(一)传统的大学语文教学倾向、做法及结果。