下载文档原格式
小学语文新课标测试论述题及答案1、课标与大纲对比分析。
答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将“会认”“会写”分开要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以避免字字要求“四会”，造成学生的学习负担过重。
这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。
并且提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。
其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求，在音形意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是总体性的，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
”这在“大纲”中是没有的。
可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求，给学生打下了扎实的，可持续发展的识字基础。
2、案例分析一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。
教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。
如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？答 :首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。
他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。
但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。
另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。
我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？”比较合理。
小学语文课程标准考试论述题10道含答案1. 请谈谈你对小学语文课程标准的理解及其在教学实践中的应用。
答案：小学语文课程标准是小学语文教学的指导性文件，它明确了语文教学的目标、内容、方法和评价标准。
在教学实践中，教师应根据课程标准的要求，结合学生的实际情况，制定合理的教学计划，注重培养学生的语文素养和综合能力，促进学生的全面发展。
2. 你认为如何有效培养学生的语文阅读兴趣和能力？答案：培养学生的语文阅读兴趣和能力，首先需要教师精选适合学生年龄段的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师可以通过组织阅读活动、开展阅读分享等方式，引导学生积极参与阅读，培养他们的阅读习惯和自主阅读能力。
此外，教师还可以结合教材内容，引导学生进行拓展阅读，拓宽学生的知识视野。
3. 请谈谈如何在小学语文教学中注重培养学生的思维能力。
答案：在小学语文教学中，教师可以通过多种方式培养学生的思维能力。
例如，教师可以设计具有启发性的问题，引导学生进行思考和分析；可以组织学生进行讨论和交流，培养他们的批判性思维和创新能力；还可以结合教材内容，引导学生进行归纳和总结，提高他们的逻辑思维能力。
4. 你认为小学语文教学中如何平衡知识传授与能力培养的关系？答案：在小学语文教学中，知识传授与能力培养是相互促进的。
教师应注重在传授知识的同时，培养学生的语文能力和综合素养。
具体来说，教师可以通过精心设计的教学活动，让学生在掌握知识的过程中提高能力；同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。
5. 请谈谈你对小学语文教学中“情感态度与价值观”培养的看法。
答案：在小学语文教学中，情感态度与价值观的培养至关重要。
教师可以通过深入挖掘教材中的情感因素，引导学生感受和理解文本中的情感表达；同时，教师还可以结合生活实际，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和公民意识。
6. 你认为如何有效利用多媒体资源辅助小学语文教学？答案：多媒体资源具有直观、生动、形象等特点，可以有效辅助小学语文教学。
（全）小学语文新课程标准考试题一.选择题(共9题，共18分)1.（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
A.探究精神和合作能力B.创新精神和实践能力C.自主意识和探究精神D.合作能力和创新精神2.新课程积极倡导的学生观是（）。
①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④3.课程评价按评价的主体可分为（）。
A.定量评价法与定性评价法B.目标评价法和目标游离法C.自评与他评4.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）。
A.关注学生的学业成绩B.关注学生在群体中的位置C.关注和促进学生的发展D.帮助学生认识自我，建立自信5.探究学习实施的过程是（）。
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段6.教育的中心和灵魂在（）。
A.学生B.学校C.教师D.校长7.阅读教学过程是（）。
A.学生与文本之间对话的过程。
B.学生与教师之间对话的过程。
C.教师与文本之间对话的过程。
D.学生、教师、文本之间对话的过程。
8.教学方式、学习方式转变的基本精神是（）。
A.自主、合作、创新B.自主、合作、探究C.主动、合作、改革D.提高、发展、创新9.关于教学策略的认识正确的是（）。
A.教学策略即教学方法B.制定教学策略就是做好教学计划。
C.能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D.教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性二.填空题 (共5题，共20分)1.小语新课标第一学段要求学生认识汉字（）个，其中（）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字( )个左右，其中 ( )个左右会写。
小学语文新课程标准测试题一、小学语文教材教法(1)语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
(2)阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
其中学生应当是对话的中心。
(3)在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
(4)口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
(5)综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
(6)语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、基本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力为核心，是语文能力和语文知识。
语文积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
2、自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。
倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
3、合作学习:“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。
通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。
4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。
要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。
小学语文新课程标准真题试卷（一）附参考答案一、填空题。
（6分）1、语文课程应致力于学生（学生语文素养）的形成和发展。
2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。
（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按（九年一贯整体）整体设计，根据、、（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计。
4、语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
二、单选题。
根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。
（每个小题2分，共10分）1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标的观点是：（C ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ C ）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（ B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（D ）A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A ）A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中三、多选题。
根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。
（共10分）1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（A ）①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础。
xx小学课程标准试题一、填空（每空1分，共22分）1. （工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2.核心素养的四个方面包括（识字与写字）、（阅读与鉴赏）（表达与交流）、（梳理与探究）。
3 .语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。
4．第三学段累计识字（3000）个左右，其中（2500）个左右会写。
课外阅读总量不少于（100）万字。
5.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分（三）个层次设置学习任务群。
基础性学习任务群：语言文字积累与梳理；发展性任务群设（实用性阅读与交流）、（文学阅读与创意表达）、（思辨性阅读与表达）三个发展型学习任务群，拓展性任务群：整本书阅读、跨学科学习。
6.语文课程致力于全体学生（核心素养）的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。
7.义务教育语文课程围绕（立德树人）根本任务，充分发挥其独特的（育人功能和奠基作用）。
8.（核心素养）是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程（育人价值）的集中体现。
9.（文化自信）是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
10.语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有（情境性）、（实践性）、综合性。
二、判断下列说法正（√）误（×）（10分，每题1分）1.第一学段能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（√）2.第二学段课内习作每学年16次左右。
（√）3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，是第二学段的写字要求。
（×）4.初步学会默读，做到不出声，不指读，是第一学段的阅读要求。
（×）5.阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法，是第三学段的阅读要求。
（√）6.文学阅读与创意表达群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息满足生活中的沟通需要。
（×）7.第一学段的阅读量应该不少于3万字.（×）8.学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。
《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题参考答案四、观点论述题（供应的要点仅供参考）1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。
”你是怎样看待这个问题的？回答（一）：这种说法是片面的。
探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，假如是主动接受还是有利于学生思维发展的。
比如某些生字的读写，某些词的意思就须要接受性学习。
回答（二）：我认为这种说法是不精确的.虽然探究性学习相对于传统的接受学习而言,带领学生走上了新的旅程.,而老师往往没有精确把握,出现脱离文本架空式舍本逐末的问题,也会出现“信手拈来”过于随意，学生沟通中各自为阵的局面。
“课程标准”强调“敬重和爱护学生学习的自主性和主动性，激励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同学科领域，进行探究性学习”。
探究性学习，并非只是让学生学会“探讨”，而是旨在培育全面发展的人。
与传统学习方式的区分就在于：它首先把学生视为“完整”的人，把“探究性”、“创建性”等视为学生与生俱来的天性，视为完整特性的有机组成部分。
教化就是要通过优化的教化环境发掘、激励这种天性，为每一个学生的充分发绽开放足够的空间。
“课程标准”强调“敬重和爱护学生学习的自主性和主动性，激励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同学科领域，进行探究性学习”。
我想，语文教学重在品尝感悟，不在科学试验，看问题是要一分为二。
2、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。
”你是怎样看待这个问题的？答：（一）汉语拼音教学的要求“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
相识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”（二）汉语拼音在语文教学中的地位：扶植识字、扶植说好一般话、•扶植阅读、•查字典《语文课程标准》：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。
义务教育语文课程标准(2022年版)考试题库及答案一、考试题库一、选择题1. 以下哪项是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出的语文课程性质？（）A. 工具性与人文性的统一B. 知识性与趣味性的统一C. 实用性与审美性的统一D. 理论性与实践性的统一2. 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，语文课程的基本理念不包括以下哪项？（）A. 全面提高学生的语文素养B. 关注学生个体差异和全面发展C. 倡导自主、合作、探究的学习方式D. 注重培养学生的创新精神和实践能力3. 在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，以下哪个不属于语文课程的总目标？（）A. 提高学生的思想道德素质B. 培养学生的审美情趣C. 培养学生的科学素养D. 培养学生的语文素养4. 以下哪个不是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出的语文课程内容？（）A. 识字与写字B. 阅读与鉴赏C. 写作与表达D. 语法与修辞二、填空题5. 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，语文课程分为______、______、______三个阶段。
6. 在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，阅读教学应注重培养学生对文学作品的______、______、______。
三、简答题7. 请简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，写作教学的基本要求。
8. 请简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，口语交际教学的目标。
四、案例分析题9. 请结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关内容，分析以下教学案例的优点和不足。
案例：在讲解《草原》一文时，教师先让学生欣赏草原的美景图片，然后引导学生自主阅读课文，最后让学生分享自己的阅读感悟。
五、论述题10. 请结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关内容，论述如何在语文教学中培养学生的创新精神和实践能力。
二、参考答案一、选择题1. A2. C3. C4. D二、填空题5. 小学、初中、高中6. 感受、理解、欣赏三、简答题7. 写作教学的基本要求：（1）培养学生热爱写作的兴趣，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的习惯；（2）注重培养学生独立写作的能力，注重个性化和创新性；（3）注重写作过程的指导和评价，关注学生的写作态度、思维过程和表达效果；（4）注重培养学生的写作素养，提高写作质量。
小学语文新课标考试试题及答案一、填空1、《语文课程标准》阶段目标从“阅读、习作、口语交际、综合性学习”四个方面提出要求。
2、课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计。
3、阅读是（搜集处理信息）、（认识世界）、（发展思维）、获得审美体验的重要途径。
4、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）（欣赏）和（评价）的能力。
2、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。
3、识字是阅读和写作的基础，是1－2年级的教学重点。
4、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
”5、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。
6、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。
8、第三学段写作目标指出：能写简单的（纪实作文）和（想象作文）（内容具体）、（感情真实）。
能根据习作内容表达的需要（分段表述）。
二、选择题（10分）1、（ 1 ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
（1）语文素养（2）道德素养（3）文化素养2、语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触（ 2 ），在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
（1）实际生活（2）语文材料（3）自然社会3、总目标指出：“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会（ 3），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
（1）感受、理解与欣赏（2）认识世界、认识自我与创造性表达（3）倾听、表达和交流4、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”是（2）阅读目标。
（1）第一学段（2）第二学段（3）第三学段5、第二学段阶段目标指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文（1）篇（段）。
（ 1）50 （2）60 （3）706、教材选文要具有（3），文质兼美，富有文化内涵和时代气息。
小学语文课标考试简答题及论述题30道1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法。
少指导是必然的，不指导是不可能的。
《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导。
作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。
2、语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。
你是怎样看待这个问题的？答：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化……为了在课堂上体现学生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为“有创意”，结果引起了学生的误解。
于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”的答案，以博得老师的赞赏。
新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。
但我们应该明确，这里追求的并不1是违背文本和社会价值观的个性阅读。
当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。
如教学《孙悟空三打白骨精》时，学生有“我敬佩白骨精”的个性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是残害别人，越会动脑筋想办法，害人就越深，所以不值得我们敬佩、学习。
有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。
对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。
小学语文新课程标准考试观点论述题及答案四、观点论述题1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
把“语文素养”的容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。
轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
第二，丰富的语言积累。
语文学习的主要容是一篇篇具体的文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。
第三，熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
第四，良好的学习习惯。
语文教学必须牢记叶圣先生的名言“教是为了不需要教”。
第五，深厚的文化素养。
第六，高雅的言谈举止。
语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。
可见，《课程标准》中语文素养的涵是非常丰富的。
它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
2、试述语文课程具有很强的实践性。
答：首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是训练与实践。
从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。
凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。
”其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。
语感的主要特征是直觉性和自动化。
所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。
熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。
第三，语言是一种约定俗成的社会现象。
要掌握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。
3、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。
”你是怎样看待这个问题的？答：这种说法是片面的。
探究学习是有利于学生主动构建的，但不能据此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。
比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。
探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
它培养了小学生主动探究的意识，在过程中获取探究的乐趣，这种学习方式是对传统学习的挑战，也是一次革命，尤其是对学生思维的一个解放。
4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？答：（1）优化教学环境，教师要注意随教材容的变化不断更换教室的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）容。
（2）借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。
（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形。
（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。
（5）开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。
5、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。
”你是怎样看待这个问题的？答：从《语文课程标准》汉语拼音的要求看，学习拼音的难度是降低了，时间也减少了，但是汉语拼音的功能并没有减弱。
学生要借助汉语拼音这个工具，帮助识字，说好普通话，帮助阅读。
总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。
因此，要增强孩子对字母与音节的学习与记忆，巩固所学的知识，适当的抄写，默写还是必要的。
6、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。
你有什么看法？答：我认为口语交际与听说训练是有区别的。
听说训练常常是单方面的，重在“倾听”，主要是能听清容并抓住要点复述出来，多以“独白”的形式存在。
而口语交际重在“交际”，是特定情境中听说双方言语互动的过程，是一种动态的语言实践活动, 常以“对话”的形式出现。
情境性和互动性是口语交际的基本特征。
参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法，这样才能达到交际的目的。
不仅需要听说技巧，还需要待人处事，举止谈吐、临场应变、传情与达意方面的能力和素养。
7、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。
答：少指导是必然的，不指导是不可能的。
《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但像观察、审题、构思、选材等诸多能力的培养，改写、扩写、仿写、续写等拓展性练习的创设都离不开教师匠心独运的指导。
因此作为教师，既要上顾课标，又要下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。
8、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。
请问您如何看待这个问题？答：所谓三维目标是指：“过程和方法”、“情感、态度、价值观”和“知识与技能”。
《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感、态度、价值观三个维度设计。
三方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
当然，由于受“升学教育”的影响，过去比较强调知识与能力，忽视过程与方法、情感、态度、价值观的培养，所以新课标予以着重强调，意在提醒我们过程与方法、情感、态度、价值属于隐性目标，不像知识的、技能那样比较容易把握，因而在教学过程中落实的不够扎实。
但我们要防止矫枉过正，事实上过程与方法、情感、态度、价值观都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。
所以三者不可偏废。
9、你认为“生命课堂”有哪些具体表现？答：课程是动态生成的生态系统，因“教师——教材——学生”之间不断地相互作用而生长。
在这个系统中，学生是最活跃的因素。
每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法。
在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。
因此，我认为“生命课堂”有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学容是充满生命力的，流程也是充满生命力的。
10、语文教学“应该重视语文的熏感染作用，注意教学容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。
谈谈你是怎样理解的？答：重视语文的熏感染作用，注意教学容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。
语文课程具有丰富的人文涵。
因为，语文是生命之声，是文化之根，是精神家园。
从课程广度看，上至天文，下至地理，古今中外，无所包；从课程浓度看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从课程角度看，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。
具有丰富人文涵的语文课程，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深远的。
所以语文课程不能不重视熏感染，潜移默化的作用，注意教学容的价值取向。
《语文课程标准》强调“尊重学生在学习过程中的独特体验”，其实就是要求我们的教师在语文教学实践中努力实现价值趋向与学生独特体验的和谐统一。
11、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢？请选择一种学习方式具体阐述。
答：学习方式的变革，使我们的教育教学找到一条回家之路，教育教学首先是学习，学习是教育教学的本源或个体；研究学生的学习，定要研究学习方式。
小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，许多老师都积极主动地把这些新的学习方式引进课堂。
但我们也发现，许多教师并没有充分领会这些学习方式的涵、操作方法，结果却事与愿违，事倍功半。
必须强调的是，教学要真正提高质量，仅靠形式上的趋之若鹜是无济于事的，生搬硬套其结果是削足适履。
12、语文教育有什么特点？结合自己的教学谈谈如何把握？答：（1）语文课程的人文性。
是文学性、思想性、综合性、工具性、语言性的综合。
（2）学生认识的多元性。
由于学生的个性差异，学生的认识也必然存在差异，语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化，还需要正确的引导，尤其是学生的情感、态度、价值观。
（3）语文学习的实践性。
语文学习的实践活动是开放而丰富的，主要有3种类型：语文课堂上的听说读写实践；语文课堂的其他实践活动；课外实践活动。
（4）语言文字的独特性。
它总体的特点是以形表义，音形义结合。
具体特点是：“同音归类”、“据形明义”、“依文解字”、“理性分析和整体感悟”。
13、你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面？答：在综合性学习的过程中，教师就好比一个引路人，对于不同层次的学生，教师要想使他们都能到达知识理解的大门前，就要根据他们差参不齐的现状，为他们设计不同的道路，不同的道路会有不同的问题等着学生们去探究，去学习，去思考，但最终目的是，他们都能从不同道路上走到同一扇知识大门前，并且开启这扇门，从而达到对知识的理解、掌握。
而难度就在于教师的问题设计上。
（1）确立主题，突出综合性。
（2）教学过程的展开要强调实践性。
（3）教学方式的选择要强调自由性。
（4）学习的组织要强调合作性。
（5）学习活动要发挥创造性。
14、综合性学习活动要体现合作性，在具体实践中你是如何体现的？请举例说明。
答：由于综合性学习的开放性、跨学科性、主题性等特点，综合性学习的实施要求语文教师与各学科教师的共同合作；要求教师与社会各界人员（如家长、社会有关机构人员等）相互配合；更普遍的是师生间、学生间的共同参与，愉快合作。
只有上述人员形成合力，才能保证综合性学习的顺利实施。
例如，完成一份手抄报，有的同学负责找资料，有的同学负责处理资料，有的同学负责搞版面设计，有的同学负责抄写，有的同学负责美工，但每一项工作小组成员都要集体研究，遇到困难，互帮互助，既有分工又有合作。
还可以请美术、书法老师指导，请家长帮忙等，在合作中学会交往，增强了责任心，健全了人格。
15、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？答：综合性学习教学设计思维，要求教师不要像以前的语文活动课那样“燃尽自己，照亮别人”，而应是“挂在知识网络上的电灯，不断充电，永放光芒”。
我们在进行综合性学习设计时就应根据其特色，为学生开启这扇独具魅力的知识之门。
