谈思想品德课教学中学生主体性发挥论文

浅论中学思政课教学中学生主体性的培养中学思政课的教学目标是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。

而培养学生的主体性，是中学思政课教学的重要内容之一。

中学思政课教学要注重体现学生的主体性。

中学生正处于人生观、世界观的形成期，他们对于社会现象、人类命运等问题充满好奇，渴望能够通过学习来解答这些问题。

在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，通过激发学生的思考和探索欲望，引导他们主动参与课堂讨论，自主发表观点，通过讨论和交流来增进对社会、人类命运等问题的理解。

中学思政课教学要注重培养学生的主体性。

中学生往往处于青春期，思想容易受到他人和外界的影响。

教师应引导学生独立思考、独立判断、独立行动，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。

在课堂中，教师可以通过提出开放性问题，鼓励学生自由发表观点，培养他们主动思考的习惯。

并引导学生通过参与社会实践活动，主动了解和关注社会问题，增强他们的社会责任感和使命感。

中学思政课教学要注重激发学生的主体意识。

学生的主体性需要在实践中得到培养和锻炼。

中学思政课教学可以通过开展各种学科竞赛、社会实践活动等形式，激发学生参与的主动性。

教师可以引导学生自选或者组织小组进行研究课题，鼓励他们参与社会实践活动，通过实践来增强他们的主体意识和能动性。

并及时总结和评价学生的实践成果，激励学生继续深入实践，进一步提升自己的主体意识。

中学思政课教师要注重提升自身的教学能力。

教师是教育的重要主体，他们的教育观念、教学方法直接影响着学生的思想和行为习惯。

中学思政课教师应注重自身的专业提升和教学经验积累，不断学习新知识，更新教育理念，提高自己的思想修养和教学技能。

并通过多元化的教学手段，如多媒体教学、活动教学等，激发学生学习的兴趣，提升教学的效果。

中学思政课教学中培养学生的主体性是非常重要的。

只有真正培养起学生的主体能动性，才能使其成为有独立思考能力、自主学习能力和自主实践能力的社会主义事业建设者和接班人。

[思品论文]思想品德课教学如何发挥学生的主体性处于世纪之交的中小学教育，正从多方面探索实施素质教育的理论和方法。

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，是为实现教育方针规定的目标、着眼于受教育者群体和社会长远发展要求的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德智体诸方面生动活泼主动地发展为基本特征的教育。

推行素质教育是教育的自我完善，是克服“应试教育”弊端的总对策，更是迎接21世纪挑战的战略举措。

素质教育包括方方面面，其中关于如何培育和发挥学生主体性，怎样为促进学生主体性发展创设条件，正在成为不少人关注的焦点，也是本学科实施素质教育的研究重点。

一、调查引起的反思1997年11月至12月，我们做了题为“思想品德学科实施素质教育现状分析及今后导向”的调查。

调查覆盖面为全市各个区县，涉及377所学校、551名教师、11688名学生、4位专家。

调查结果有以下共识。

（一）对思想品德学科在实施素质教育中的地位、作用取得共识大家一致认为：思想品德是人的素质的重要组成部分，它对全面提高人的素质起定向作用。

学生的思想品德素质包括道德素质、思想素质、政治素质以及与这些素质相关的心理素质，这些都是做人的基础，直接影响着学生的世界观、人生观、价值观的形成和发展。

教育界有识之士常说“文化素质不高是次品，思想品德素质不合格就是危险品”。

可见思想品德素质在学生的整体素质结构中的重要性。

凡是成功的教育都是把“以德育人”作为根本，思想品德课是小学德育的一条重要途径。

它以马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，紧密实际，生动具体地对学生进行个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、国家民族生活中的基本道德规范教育，逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感，以及文明礼貌、遵纪守法等行为习惯，为形成良好的思想情感，以及文明礼貌、遵纪守法等行为习惯，为形成良好的思想品德素质打基础。

浅谈思想品德课堂教学中怎样发挥学生的主体性【摘要】在思想品德课堂教学中，如何发挥学生的主体性是教师们关注的重点。

为了实现这一目标，教师可以设定开放性的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，同时引导学生独立思考问题，激发他们的思考能力。

组织小组合作学习可以让学生在互动中学习，共同探讨问题。

开展个性化学习任务可以满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。

通过以上措施，能够促进学生自主学习，发挥其主体性，提高课堂效果。

【关键词】思想品德课堂教学、学生主体性、开放性氛围、学生参与讨论、独立思考、小组合作学习、个性化学习任务。

1. 引言1.1 引言在思想品德课堂教学中，如何能够充分发挥学生的主体性是一个重要的课题。

学生作为课堂的主体，应该在教学中扮演更加积极的角色，参与到教学过程中来，不仅可以提高他们的学习效果，还能够培养他们的思辩能力和品德素养。

本文将就如何在思想品德课堂教学中发挥学生的主体性进行探讨。

设定一个开放性的课堂氛围是非常重要的。

在这样的氛围下，学生会感到自由和舒适，更容易展现自己的想法和观点。

教师可以通过提出开放性的问题或者安排一些讨论活动来激发学生的思考和参与度。

倡导学生参与讨论是激发学生主体性的重要途径。

通过讨论，学生可以与他人交流观点，思维得到碰撞和启发，从而促进他们的思想成长。

教师可以引导学生学会尊重他人的观点，不断扩大自己的视野。

引导学生独立思考也是非常重要的。

教师应该给学生足够的空间和时间让他们独立思考，培养他们解决问题的能力和自主学习的习惯。

组织小组合作学习也是一个有效的方式。

通过小组合作学习，学生可以互相合作，共同探讨问题，培养团队合作精神和沟通能力。

开展个性化学习任务也是发挥学生主体性的重要途径。

每个学生有自己的特点和优势，教师可以根据学生的个性和需求设计不同的学习任务，激发他们的学习兴趣和动力。

通过以上几点的探讨，我们可以看到，在思想品德课堂教学中要发挥学生的主体性，教师需要设定开放性的课堂氛围，倡导学生参与讨论，引导学生独立思考，组织小组合作学习，开展个性化学习任务等多种途径。

思政课发挥学生主体性作用的策略内容提要：学生主体作用的发挥具有现实意义，能培养学生的分析问题和解决问题的能力，能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动，能培养学生学生勤思考、爱钻研，动手、动脑的刻苦精神；通过发挥学生参与预习，学生参与新课的学习，启发学生参与讨论，倡导学生参与社会实践；要正确处理教师的主导作用与学生主体地位的关系，要确保主体作用有效性发挥，教师要善于创设良好的教学环境关键词：学生 主体 发挥高中政治课教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程。

教师在教的过程中的主导作用，只有在学生主体作用的发挥下才能落实和体现，学生的主动学习和发展能力才能得到提高，才能帮助其认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。

因此，在新课程改革的教学中充分发挥学生的主体作用显得尤为重要。

那么如何发挥学生的主体作用呢？一、充分认识学生主体作用发挥的意义（1）能培养学生的分析和解决问题的能力学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，能让学生动脑、动手、动情，在主动学习中获取知识和学会本领，从而使学生的分析和解决问题的能力得到不同程度的提高。

现在的高中课本中理论层次有所降低，可读性增强，为学生主体作用的发挥创造了条件，在教学中，学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，自己提出问题，教师则根据学生的问题，结合教材帮助学生梳理知识。

（2）能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动政治课教学的任务是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想去武装学生，落实科学发展观，有的知识体系比较抽象，只有在教学中让学生运用自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式积极“参与”，在师生共同活动基础上从具体到抽象，由浅入深，才能激发学生的求知欲，从而调动学生学习的积极性。

（3）能培养学生学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神以往的传统教学往往是老师讲、学生听，老师写板书、学生抄板书，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学三维目标。

教师如何在思想品德教学中发挥主导作用随着新一轮基础教育改革的不断推进，教师的教学方法和学生的学习方式都在发生深刻的变革，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，新课程标准下的思想品德课教学必须发挥教师的主导作用，并提倡自主、合作、探究的方式，强调学习和发展的主体上学生。

那么如何更好的做到这一点呢？我认为教学中尝试如下三个环节：1.创设探究学习的良好氛围，激活学生的学习兴趣，提高学生的课堂关注度。

思想品德课是学校德育工作的主阵地，课堂教学氛围直接影响着思想品德课的德育效果。

有的老师认为德育教育是件很严肃的事情，因而把课堂弄得庄严肃穆。

其实，要将教材中的德育内容内化成学生的行为，课堂中必须让学生参与，在活动、讨论、反思中达到知意行的统一。

良好的学习气氛对课堂教学至关重要，没有良好的课堂气氛，就不可能调动起学生的积极性和主动性，再好的教学方法也难以发挥作用。

试想，在课堂上如果老师讲什么，学生便听什么，机械地记什么，也就没有了学生思考的空间，就不能培养学生的个性，更谈不上思维能力、创新能力的培养，培养出来的学生只能是人云亦云、机械模仿、照本宣科、僵化保守的人。

思想品德课教学过程是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，更需要民主的学习气氛作为基础。

我认为新课程思想品德教学，在教学中营造与文本内容相似的教学情境，不仅能够帮助学生更好地理解感知学习内容，而且能够增强学生的学习情感体验，促使学生的知识不断升华。

要在教学中创设一定的教学情境，教师应该注意以下几方面：（1）情境的内容形式，应根据课的内容和不同的年龄段来创设，而切忌为情境而情境，搞花架子，牵强附会，哗众取宠，使情境庸俗化。

（2）目的明确，创设情境的目的是让学生根据自己的经验和观点发现问题的所在，明白本节课所要解决的问题。

（3）针对性强，问题情境要与本课的主题相符。

（4）主题鲜明，情境的指向要明确，牵涉面不要太广，以免学生无法下手。

在思想品德课教学中如何发挥学生的主体性【内容摘要】随着新思想品德课程标准的实施，课程改革的不断深入，思想品德课的教学呼唤要给学生“空间”和“自由”，要让他们成为课堂的主人，为此，本人在教学中得出以下几点看法：1、创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识。

2、激发学生参与学习的兴趣。

3、鼓励学生敢于质疑，提高学习自主性。

4、通过讨论相互交流突出学生主体性。

【关键词】主体性发挥思想品德教学传统的思想品德课教学以“教师讲，学生学”为主，教学缺乏灵活性，学生较为被动，因此，课堂教学显得枯燥、乏味。

那么，怎样才能使一堂思想品德课“活”起来呢？初中思想品德课教学只有优化课堂教学过程才可能向四十分钟要质量，才可能全面实施初中思想品德教学中的素质教育。

而课堂教学的优化程度主要决定于学生积极主动参与学习过程的程度和水平。

因此，在教学中就应该营造一种民主的，和谐的有利于学生主动参与的氛围，让学生变观众为演员，在想想、议议、辨辨、评评的过程中学习知识与技能。

一、创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识。

心理学家认为，和谐是“美好事物的基本特征是事物和现象各个部分的完美的配合、协调和多样化的统一，在心理上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。

”和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、创造性的原动力，建立和谐融洽的师生关系和亲切真挚的师生情感，赢得学生的尊重与信赖，充分发挥学生的聪明才智，才能为思想品德教学活动的顺利开展创造良好的条件，优化教学过程，提高思想品德教学质量。

所以在完成学习任务的过程中，要允许学生犯错误。

教师应给他们自我纠正的时间，让学生发现错误，学会从错误中学习；而不要随意打断、急于纠正，更不要挖苦、讽刺和嘲笑。

即便是学习有困难的学生，只要能参与课堂实践活动，只要有一点进步，教师都要用“你的回答很有道理、很独特”；“你很聪明”；“你的潜力很大，将来很有希望，一定要把它挖掘出来”；“谢谢你的参与”之类的话予以鼓励，教师由衷地高兴加之欣赏的表情会使学生的成就感油然而生。

浅论中学思政课教学中学生主体性的培养1. 引言1.1 中学思政课教学的重要性中学思政课教学也是培养学生综合素质和发展个性的重要途径。

在思政课上，学生不仅可以学习到各种社会科学知识，更可以培养自己的独立思考能力、判断力和表达能力，提高自己的人文素养和情感品质。

这对于学生的全面发展和未来的职业生涯都具有重要意义。

中学思政课教学的重要性不言而喢。

它不仅是教育教学工作的重要一环，更是促进学生全面发展、培养学生综合素质的重要途径。

在当今社会，加强和改进中学思政课教学是教育工作者义不容辞的责任，也是为了培养更加有社会责任感、综合素质更加优秀的未来建设者而努力的必然选择。

1.2 学生主体性培养的现实需求学生主体性培养的现实需求是中学思政课教学中一个重要的方面。

随着社会的不断发展和进步，人才培养的目标也逐渐发生变化。

传统的教育注重知识的传授和学生的接受，但现在社会需要具有创新精神和实践能力的人才。

这就要求学校在教学中注重培养学生的主体性，激发他们的自主思考能力和创新意识。

在当今社会中，学生面临的挑战和机遇是前所未有的。

全球化的影响使得国际竞争日益激烈，而新技术的不断发展也要求人才具备更高的综合素质。

学生主体性的培养成为了教育的当务之急。

只有培养学生独立思考、自主学习的能力，才能适应社会的发展需要，更好地面对未来的挑战。

学生主体性的培养也符合教育教学的趋势。

现代教育追求个性化、多元化，注重学生的全面发展。

而学生主体性的培养正是实现这一目标的有效途径。

通过激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们参与社会实践和公益活动，提升他们的社会责任感和情操素质，能够更好地促进学生的全面成长和发展。

学生主体性的培养已成为中学思政课教学中不可或缺的一环。

2. 正文2.1 思政课教学中学生主体性的培养目标思政课教学中学生主体性的培养目标是培养学生主动学习、自主思考、勇于表达的能力，使学生成为具有独立思考能力和自主学习能力的现代公民。

具体包括以下几个方面：培养学生的自主学习能力。

初中思想品德课论文如何实施主体性教学概要：《思想品德课》是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科。

在教学过程中应多采用活动方式进行教学，实施主体性教学，创设丰富多彩的自主学习的活动方式，以利于促进学生认知、情感、个性行为的全面发展，以利于学生主体意识的形成、独立人格的塑造、创造潜能的开发。

亲密融洽的师生关系、民主和谐的学习氛围，可以使学生的情绪具有“动机和知觉作用的积极力量”，它组织、维护并指导学生的行动。

只有在这种氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于发表见解、自由想象和创造，从而愉快、热情地吸取知识，发展能力和形成人格。

良好学习氛围的关键，在于创设一种师生互爱、互信、互重的富有人情味的教学环境。

爱是师生关系的核心。

教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把成功带进课堂，把信任的目光投给每个学生，把温暖的语言播撒给每个学生；要尽可能地尊重每一位学生，尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，以自己积极的思想情感感染学生，以实际行动表达对学生的关爱，从而引起师生间情感的共鸣，与学生进行心灵上的交流，建立民主和谐的教学氛围。

如教学八年级“孝敬父母尊敬师长”一课时，我先让每个学生不署名给老师写一句“悄悄话”，把自己内心最想对老师说的话写下了，不管是赞扬的、批评的还是希冀的，均可表达出来。

我选择了较有代表性的话语，引导学生讨论：这些同学这样写是不尊敬老师吗？学生在产生思维碰撞火花之后，初步懂得这是师生民主平等新型关系的一种具体表现。

这样一下子拉近了师生之间的距离，使学生畅所欲言，无形中也营造起一种民主、宽松、和谐的学习氛围，调动起学生学习的主动性和积极性。

一、面向全体学生，构建多元化的主体性课堂教学目标按照主体性教学的要求，思想品德课课堂教学目标要充分体现以人为本的教育思想，也就是要突出人的自主性、主动性和创造性，要将教学的重心完全置于学生身上，着眼于调动学生参与教学活动的积极性，培养学生好学、好问的探索精神和实事求是的科学态度，教给学生自主学习的本领。

论高中思想政治课教学中学生主体性的发挥摘要:学生主体性的发挥是新课改下高中思想政治课教学的内在要求。

当前思想政治课教学中学生主体性缺失的原因重重,为了发挥中学生在思想政治课教学中的主体性,要转变传统思想政治课教学观念,建立新型的师生关系,丰富与创新教学方法。

关键词:高中思想政治课教学;学生主体性;发挥中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-028-01近年来随着素质教育的提出和实施以及高中新课改的贯彻落实,发挥学生的主体性这一问题也越来越受到重视。

思想政治教育中学生的主体性主要是指,“在学习过程中能够自觉、主动、创新地学习,以自我为主体,主动的配合教育者完成教学任务, 选择教育者给与的正确的影响,形成具有个性化特征的意识体系,并且能动地把思想外化为行为这样一种属性” [1]。

一、高中思想政治课教学中学生主体性发挥的必要性1、发挥学生主体性是新课改下思想政治课教学的内在要求《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“新一轮课程改革要改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”[2]这一纲要的提出要求在思想政治课教学中更加突出学生的主体地位,在教师的主导作用下,变被动学习为主动学习,不断提高学生的学习能力。

2、发挥学生主体性是新时期社会发展的必然要求随着经济社会的发展,社会需要大量人才为现代化建设注入新的力量。

因此,面对社会发展的要求,对人才的素质要求也应相对提高。

在思想政治教育过程中,为了适应社会的发展,必须培养学生的主体性,充分发挥其能动性、自主性、创造性,使学生具有良好的素质,为成为科技人才提供条件。

3、发挥学生主体性是学生发展的客观需求中学生正处于思想品德和知识结构的形成时期,虽然他们有一定的自我意识,但他们的辩证思维能力还不足,这让他们在认识自我和认识事物的时候会产生困惑,因此在这一时期,发挥学生主体性是学生自身成长的需要。

论思想品德课教学中学生主体性的发挥素质教育就是要开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的思想觉悟，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，以适应市场经济对人才的需求。

教育界有识之士常说：“文化素质不高是次品，思想品德素质不合格就是危险品。

”由此可见，思想品德素质在学生的整体素质结构中的重要性。

要实施思想品德课教育改革，进行素质教育，最基本的一点是一定要转变学生的角色，让学生变被动的知识接受者为主动的知识接受者，变苦学为乐学。

要改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

一、转变思想观念，树立“以学生发展为本”的意识思想品德是人的素质的重要组成部分，它对全面提高人的素质起定向作用。

学生的思想品德素质包括道德素质、思想素质、政治素质及与这些素质相关的心理素质，这些都是做人的基础，直接影响学生的世界观、人生观、价值观的形成和发展。

思想品德课教师树立以生为本的理念尤为重要。

我们应时刻注意摆正自己的位置，认清自己的职责：老师是服务于学生的，并不是课堂的主宰。

老师认真地教，是为了学生学得好，学习是学生自己的事情，老师能起的作用就是帮助、引导学生学习，教会学生学习，不能把学生当做婴儿而把知识嚼烂了喂给学生，剥夺学生自主学习的权利。

为了培养新世纪的高素质的人才，教师备课时应牢固树立“以生为本”的观念；在课堂教学中，始终紧紧贯彻“以生为本”思想。

要高举“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的旗帜，以把学生培养成全面发展的高素质人才为宗旨。

而要把学生培养成为能适应社会需要的人才，思想品德课教师理念必须随着素质教育的推进而变化发展，在教学过程中做到突出学生的主体地位。

二、创设自由空间，在课堂教学中发挥学生的主体作用在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要转变角色，准确定位自身角色。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。