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道德与法治虎门销烟教学反思在道德与法治的教学中，虎门销烟这一历史事件是一个具有重要教育意义的课题。
通过对这一内容的教学，我获得了许多宝贵的经验，也对教学过程中的不足之处有了深刻的反思。
首先，在教学目标的设定方面，我旨在让学生了解虎门销烟的历史背景、过程和意义，培养学生的爱国主义情感和法治意识。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对于历史背景的理解不够深入，导致他们在后续对事件意义的探讨中缺乏足够的认知基础。
这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重历史背景知识的铺垫，通过丰富的史料、图片和故事，帮助学生建立起清晰的历史脉络，从而更好地理解历史事件的发生和发展。
在教学方法的选择上，我采用了讲授法、讨论法和多媒体辅助教学等多种方式。
讲授法能够系统地向学生传授知识，但在一定程度上可能限制了学生的主动性。
讨论法虽然激发了学生的思维，但部分学生参与度不高，存在个别学生主导讨论的情况。
多媒体的运用在一定程度上增强了教学的直观性，但有时也分散了学生的注意力。
因此，在今后的教学中，我需要更加灵活地运用各种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况进行合理的搭配。
比如，在讲授重要知识点时，可以适当增加互动环节，提问学生，引导他们思考；在组织讨论时，要鼓励每个学生积极参与，避免个别学生垄断讨论；在使用多媒体时，要注意选择简洁明了、重点突出的素材，避免过多的视觉干扰。
在教学内容的组织上，我重点讲述了虎门销烟的直接原因、销烟的过程以及对中国近代史的影响。
然而，在教学过程中，我发现对于虎门销烟所引发的国际反响以及对当今社会的启示等方面的阐述不够充分。
这使得学生对于这一历史事件的认识局限于过去，而未能与现实生活建立有效的联系。
今后，我将进一步拓展教学内容，引导学生从历史事件中汲取智慧，思考如何在当代社会中弘扬爱国主义精神，维护国家利益，以及加强法治建设。
在教学过程中，对学生的评价也是一个重要环节。
我通过课堂提问、小组讨论表现和课后作业等方式对学生进行评价。
含山县前进小学2012~2013学年度（上）语文示范课《虎门销烟》教学设计苏教版四年级（上）执教人：张虹执教学校：东关前进小学执教时间：2012.9.277、虎门销烟教学目标：1、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟虎门销烟的历史意义。
教学重难点：认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国，御外侮的精神和拒绝毒品的意识。
教学课时：第二课时教学准备：词语卡片、图画、投影。
教学流程：一、初读课文，了解内容1、导语：同学们，在一百六十八年前，发生了一件长中国人民志气，灭洋人威风的历史事件，那就是——虎门销烟。
（板书课题）2、通过预习课文，你知道了什么？（回答可能是一些点位上的答案，如百姓十分兴奋，对销烟很拥护；销烟的步骤；销烟的意义等。
）3、再让学生将这些点位上的知识和事件发生的时间、地点、人物连起来说说文章的主要内容。
（课文记叙了1839年6月3日林则徐在虎门海滩，将收缴的近两万箱鸦片当众销毁的壮观场面，虎门销烟这一壮举大长了中国人民的志气，大灭了外国侵略者的威风。
）二、直奔主题，提纲挈领1、课文对虎门销烟这一历史事件是怎么评价的呢？请同学们快速浏览课文，找到这句话，并勾画出来。
2、生快速浏览课文，思考，勾画。
3、生读，出示“这一壮举，长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。
”4、质疑：孩子们真会读书！针对这句话，你有什么问题吗？（为什么称这是“壮举”？为什么说“长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风”？）过渡：问题提得真好！这个问题就是本课的重点。
三、细读品味，探究问题你从哪些地方体会到这是“壮举”？1、请孩子们带着问题读课文，在文中去勾画语句，寻找问题答案。
（学习小组内交流）。
2、自读自悟，小组交流3、汇报交流。
刚才孩子们读得认真，说得精彩。
为什么说虎门销烟这一事件是“壮举”呢？你从哪些地方体会到这是“壮举”？我们来交流大家的学习成果。
要求：生先读相关语句，再谈体会。
（1）销烟前场面的隆重、壮观。
《虎门销烟》教学反思
《虎门销烟》教学反思
这篇课文主要是了解英雄人物的先进事迹，学习他们为了民族的利益不惜抛头颅、洒热血的精神和气节，引导学生树立正确的世界观和人生观。
通过朗读，让学生感受当时场面的壮观，气势庞大，意义重大。
通过质疑，使得孩子们与文本产生共鸣，拉近时代距离。
通过资料的搜寻，进一步理解林则徐顶着困难，冒着危险，以国家民族的利益为重的可贵精神。
整篇课文花时较多理解透彻，使孩子们从文学和历史以及思想上都能得到收获。
在教学中，我始终尝试运用“自主、合作、探究，”教学理念贯穿整堂课中。
我认为，自读，自悟，说真话，抒真情，选择自己喜爱的方式学习，这就是自主；各抒已见，解人以困，虚心请教，平等对话，这就是合作；声情并茂地读，情真意切地说，设身处地地想，身体力行地做，这就是探究。
《虎门销烟》的思想内涵较为深刻，离学生生活也较遥远，要想引导学生读懂课文，感悟到其中的道理，确非易事。
教学中，我立足于“从生活中来，到生活中去”这一“战略”高度，整个教学以“你想说点什么？”这一平白的问语串联起来，为学生生发了浩大的思维空间，学生才得以说真话，抒真情。
使学生自主经历了一个“生活→读文→感受→实践”的过程，课堂始终充溢着浓浓的人文馨香。
可是还存在不足之处是，没有给足够的时间指导学生有感情的朗读课文。
《虎门销烟教后反思5篇》第一篇。
虎门销烟教后反思这是一篇爱国主义教育的课文。
根据党中央提出的，加强未成年人思想道德教育的要求。
在本篇课文教学中，我以“爱国主义”为核心，和孩子们在历史中反思现在。
课堂处理：1、以一点为中心，覆盖全文。
开课向学生介绍了鸦片战争，以及用数字让学生明白鸦片对中国国民国力的毒害。
为学生学习课文做好铺垫。
然后从整体入手，说说你认为的虎门销烟是件怎样的事件。
而引导到“伟大壮举”，你认为那些语句体现了这是一件伟大壮举。
学生勾画后，请学生说说，根据学生说到的“时间长，数量大”引导朗读第5段。
提出“这样的壮举，当时有哪些人目睹了呢。
”自然过渡到第二段“男男女女、老老少少、文武官员、外国商人”说说看到这些词语你有什么感受。
生：前来观看这一壮举的人很多，不管男女老少都很关心这件事。
生：这些人被鸦片害了很久，所以，他们来这看鸦片被销毁，感到快乐。
生：大家都想看看害人的鸦片被销毁的情景。
师：再看看这些人观看的人，你们有没有什么疑问呢。
生：那些外国商人是贩卖鸦片的，为什么还要请他们来看呢。
师。
这个问题的确值得思考。
我们别慌着回答，在读读第五段，设想一下这些观看的人会想些什么。
生：来观看的男男女女老老少少都很高兴。
师：你是从课文中的什么地方知道他们高兴的。
由此过渡到第四段，学生将人们高兴的心情读出来。
师：是呀，被鸦片害得妻离子散，家破人亡的中国群众是那样得兴奋。
那其他人呢。
生：外国商人很心痛，他们狠林则徐生：外国商人一定会想要害死林则徐。
师回扣刚才的问题：是呀，明知道外国商人会狠他入骨，为什么林则徐还要请他们来观看呢。
生抓住课文最后一段：林则徐是为了告诉那些外国人中国人是不可欺侮的。
他这样做沉重的打击了外国侵略者的嚣张气焰。
生。
那些文武官员有的可能高兴，但有的一定很担心。
师补充林则徐的经历。
“禁烟，在当时是一项极为艰巨的任务，内外上下，阻力都很大。
这些阻力不仅来自被触犯了借鸦片贸易牟取暴利的英国侵略者和中外鸦片贩子；而且来自于从清朝中央以至地方借鸦片走私而营私舞弊受益的大小官吏及其附庸者；来自于清朝满族亲贵和嫉妒林则徐声名的有权势人物，后者的破坏中伤更是不易提防的。
《虎门销烟》之教学反思
白海生我在五6班讲《虎门销烟》一课，得到的反思如下：
1、本教学设计目标明确，层次分明且循序渐进，重难点相对突出。
具体如下：
时代背景（鸦片输入原因），鸦片危害，林则徐上疏，禁烟措施，虎门销烟，伟大意义。
重点是鸦片危害，难点是伟大意义，通过教学目标上述均已达到。
2、教师发挥了积极的引导作用。
这是近代史第一课，历史学习对五年级学生来
说还是比较陌生，除了环节清楚之外，教师的引导极其重要，特别是高年级学生不爱发言的年龄特点，更需要教师的引，引的到位，学生才能领悟到其中的主旨：如林则徐的品质，虎门销烟的意义……互动课堂中讲的“放、引、悟、效”其中我认为，引自以为重要。
3、学生对教学重点的突破比较到位，通过图片和以前学过的禁毒教育，对鸦片
的危害认识清楚，因此对林的所作所为深感钦佩，对中华民族可歌可泣的经历甚为震撼。
可见，前者是后者的铺垫，在实际教学中，教师一定要把握好内容的前后联系。
4、结合其他学科，凸显本科特点。
在这个教学中，我结合了禁毒教育、国学知
识、地理、数学统计等多学科内容，体现了本学科的综合性特点，落脚点是中华民族不屈不挠的民族精神。
5、不足之处，本课最大的不足之处是学生与教师的主动呼应不到位。
通过反思，
我认识到还是学生课前的相关预习不到位的结果，尽管他们学习很忙很累，但这不是主要原因。
教师应该在授课之前布置相关预习，并亲自检查，待学生有了初步感知后，教师在围绕目的加以展开，效果会更好。
以上，是我对本课的反思。
《虎门销烟》教学设计及自我反思（精选6篇）《虎门销烟》及自我反思篇1一、谈话导入这节课让我们再随着课文的描述回到一百多年前，感受虎门销烟那惊心动魄的时刻。
二、精读课文1.虎门销烟是个怎样的事件？请同学们快速浏览课文，从文中找出一个或一句话来说明。
过渡：课文说虎门销烟是“壮举”，那么“壮”在这个词中是什么意思？（请看大屏幕）这个伟大、有气魄的举动张了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。
2.下面请同学们请同学们轻声读课文，边读边找一找哪些句子体现了这是一个壮举，用“—”画出来，并多读几遍，看看你有什么体会？3.学习一~三自然段。
（1）谁能说一说你从哪些语句中体会到了这是一个壮举。
（2）学生汇报交流。
①学习第一自然段。
②你从哪儿体会到这是一个壮举。
a.你体会到了什么？b.人们为什么这么高兴？过渡：可以看出虎门销烟这一壮举真是大快人心。
③文中还有两个词说明人多，看谁找到了。
4.学习四、五自然段（1）过渡：销烟前的场面是这样的热闹、壮观，可见虎门销烟是一次壮举。
那么销毁鸦片时的场面又是怎样壮观的呢？谁找到了给大家读一读。
（2）是用什么方法销烟的，分几个步骤呢？（3）自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这几步的先后顺序。
（4）你能用这几个词说一句话吗？（5）那么老百姓的反映怎样呢？你体会到了什么？（激动、兴奋）（6）想不想来看看当时的情景？（播放视频）5.外国商人看到这惊心动魄的销烟场面后的表现怎样？从他们的表现中你体会到了什么？（威风扫地、狼狈）三.加深感悟1.师引读：经过二十三天，近两万箱的鸦片被全部销毁了，让我们齐读最后一个自然段。
2.放下书，我们来欣赏几张图片，猜一猜，这是什么花？3.下面我们再来看一组英国向中国输入鸦片的数据。
（观看）4.让我们再次齐读最后一自然段。
5.读完后你们有什么话想说。
四.总结。
虎门销烟这件事被称为壮举，它沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰，让我们永远记住1839年的6月3日。
《虎门销烟》教学实录及反思-陈建先/执教特级教师沈大安/评点第一节师：同学们，看过电影《鸦片战争》吗？生：看过。
师：谈谈你的印象好吗？生：洋人太坏了，把那些鸦片运到中国，不但残害中国人，而且赚取我们的钱财。
师：你的感受很深刻，太好了。
不过要让现在的洋人听了不产生误会，好像再加上一个词更好些。
生：噢！应该是当时的一些洋人。
师：对了，这就准确了。
师：还有谁愿意谈谈？生：我觉得林则徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我觉得那些抽大烟的人太可怜，太可气了。
【评：从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹；引导学生畅谈感受，又为后面的课文阅读埋下伏笔；抓住学生表述中的小问题，启发学生自我规范语言，语感培养细致入微。
】师：看来，同学们对这段历史有一些了解，今天咱们要学习的课文《虎门销烟》，讲的就是鸦片战争的事。
（板书课题：虎门销烟）师：（边写边说）销是个生字，同学们可跟老师一起写。
（学生写完后，齐读课题。
）师：知道这里的烟是指什么吗？生：指大烟。
生：指鸦片，又叫毒品，它对人非常有害，吸烟严重，会导致死亡。
师：请同学们读读课文，看看虎门销烟究竟是怎么回事。
可选择自己喜爱的方式读，怎么读都行。
【评：学生是学习的主体，阅读是一种个性化行为，应该把选择的权利还给学生。
】师：读了课文，你想说点什么呢？【评：大巧若拙！看似平白的一问，实则生发了一个浩大的问题空间，比起这篇课文主要告诉我们什么? 、你读懂了什么？更具活力，更加开放，更利于学生的自主探究。
】生：鸦片害人，早就应该销毁，虎门销烟为中国人争了光。
生：我想，当时成千上万的老百姓，看到这一情景，该是多么激动啊！生：我觉得咱们中国人应该团结起来，让鸦片进不了中国。
生：林则徐是个功臣，要不是他，恐怕鸦片还不一定能被销毁。
师：说得好！林则徐功不可没，如果他还健在，一定会倍感欣慰的。
师：不知同学们注意到没有，文中并没有对林则徐展开描写，只是一句带过，为什么？（学生面面相觑，一时语塞。
《虎门销烟》教学实录（优秀模板16套）《虎门销烟》教学实录1《虎门销烟》教学深思这堂课的成功的地方就在于，我是一直充满激情的去上课的，孩子们的朗读也颇有水准，整堂课的氛围一直不错，对于文本细节的理解也比较到位。
《虎门销烟》是一篇历史题材的文章。
历史事件离学生们的生活比较远，学生理解起来有一定的困难。
我的设计理念是通过创设情景将学生带回到当时的场景中，让学生能够深切感受当时的情景，这样理解起来就容易多了。
所以我假设孩子们和广州老百姓一起，作为销烟的见证者，一起观看销烟，效果不错，达到了这节课的教学目的。
但还是有些遗憾产生的。
我想，如果未有前期铺垫，学生们是不会很快入境，但是，大量的铺垫的话，30分钟又远远不够。
最后我决定重心放在销烟时和销烟后去讲，前边两段选择回忆导入。
可这样一来，整篇文章便有些断开的感觉，衔接的不是很好，影响了文本的整体效果。
显得过渡不自然。
一堂课应当是一个整体。
课堂设计的每个环节之间应当是环环相扣，紧凑而一体。
这就需要有一个很好的过渡。
生涩的过渡会割裂两个环节之间的联系！因此，过渡一定要自然，要做到水到渠成。
这样才能让课堂浑然一体，一气呵成。
另外我对课堂的预设不够。
孩子们回答问题时冷场了一下，虽然我用了一句话：“看，你激动的都说不出话来了。
”掩饰过去，但自己知道，孩子是因为理解的不到位才未有回答出来的。
每节课都是不可复制的。
课堂的生成性是很大的。
因此教案当中必须对教学设计和学生的表现做多种预设。
这样才能够保证遇到特殊情况或是偶发事件能够不慌不忙，沉着应对。
还有，我对学生的评价缺乏针对性。
课堂评价是教学不可忽视的一部分。
好的评价能让学生感受成功感，获得学习的自信心。
同时，也能体现一个教师的教学机智与随机应变的能力。
评价语注重学生个体间的差异性，要针对不同的学生，不同的表现，做到细、准、精。
要做到因材施评。
只要有了针对性，评价的百般化自然就有了。
总之，这堂课结束了，我想，在今后的教学中，我会吸取教训，发扬长处，不断提高自己的教学修养的。
四年级上册《虎门销烟》课堂实录和教学反思阅读《虎门销烟》课堂实录1教学要求一、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、学会本课19个生字，其中田字格上面的8个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、用“先……再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。
4、熟悉虎门销烟的伟大意义，培育学生爱祖国、拒外辱的精神。
重难点、关键重点：读懂课文，理解销烟的主要通过。
难点：知道虎门硝烟的伟大意义。
课时划分两课时公开课教案第一课时教学目的1、学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
教具准备教学挂图、小黑板教学进程一、揭露课题1、出示挂图，这幅图上的人物是谁？你了解他吗？师补充简介林则徐。
2、板题、解题介绍虎门的地理位置、鸦片的危害，理解“销烟”。
3、读了课题后，你想知道什么？二、自读课文，要求：读准字音、读通句子三、检查自读情况。
1、检查生字词。
出示，指名领读师生提示注意：寨渣（翘舌音）轰（后鼻音）讯盐斤（前鼻音）2、出示讨论：（1）“喝啊，叫啊”的“啊”读轻声；“身着朝服”中的“着”读“”，“朝”读“”“倒下去”的“倒”读“”“额外”的“分”读“”“一担担”的“担”读“”；“应邀”的“应”读“”（2）长句子的朗读礼台下，| 一侧| 是身着朝服的| 文武官员，| 另一侧| 是应邀前来观看的| 外国商人。
3、指名分节读课文，师生评议。
考虑：事情发生在什么时间？什么地址？大致经过如何？四、质疑，适时解答局部疑问五、指导写字1、“讯、轰、侮”按笔顺描红2、“寨、轰、抛”结构要均匀，笔画要紧凑，范写3、学生描红、临写第二课时教学目的1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、用“先……再……然后”表示顺序的词语写一段表示动作的话。
3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外辱的精神。
教具准备教学挂图、小黑板教学过程一、温习检查讲讲课文主要内容二、精读课文1、（1）指名读第一自然段。
（2）说说这一自然段告知咱们什么?（3）什么样的日子“值得纪念”。
语文S版四年级上册《虎门销烟》课堂实录和教学反思优秀《虎门销烟》课堂实录1教学目标：知识与技能1、认读本课的14个生字，会写9个生字。
另有3个多音字要掌握，理解并熟记有生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、能用表示顺序的词语“先……再……然后……”写一段话。
过程与方法1、通过阅读、想象，体会虎门销烟的伟大意义。
2、学生回顾历史，了解林则徐虎门销烟的壮举，学习林则徐坚决抵御外敌，维护民族尊严的高尚品质，激发学生的爱国之心，情动于中而发于外。
情感态度与价值观培养学生爱祖国、拒外辱的精神。
学生通过认识鸦片的危害，激发学生远离毒品的思想。
课前准备：学生查找一些背景资料。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，老师课前安排大家搜集一些关于鸦片的资料，还有鸦片战争时期中国的实际状况，你愿意与大家一起交谈吗？学生对自身所收集的资料可以畅所欲言地与同学们进行推荐。
二、初步感知师：的确，外来的鸦片给中国人带来的是灾难，是痛苦，谁敢在当时挺身而出，救人们于水火之中，这个人的名字就是---林则徐，今天就让我们一起来了解这个伟大的禁烟英雄的事迹。
1、组织学生自主学习，读通课文。
学生自读课文，并圈出本课14个要求认读的生字，注意文中的三个多音字，遇到不认识的通过查字典解决。
边读边注意把不懂的词语画出来。
2、组织学生小组合作，互助识字。
（教师要注意巡视，和时发现问题，和时解决。
）小组内互相拼读生字，解决不懂的词语。
实在解决不了的全班一起解决。
3、组织学生朗读课文。
三、理解课文师：生字都认识了，课文也读得流利了，再仔细地读读课文，边读边想，你读懂了什么？学生自读课文，边读边想。
学生汇报：林则徐销烟有深远的意义。
结合课外资料来谈。
林则徐领导的禁烟斗争，不只在当时给帝国主义以重创，震惊了世界，而且在人类禁毒史上也写下了辉煌的一章。
师：当你了解了虎门销烟后，你最想说的是什么？学生畅所欲言。
教师相机指导朗读朗读的重点应放在三和五自然段上，因为这两段充沛的体现了林则徐销烟的决心和销烟给人们带来无限的喜悦。
苏教版小学四年级语文上册《虎门销烟》教案及教学反思一、教学内容简述本节课教学内容为《虎门销烟》，是苏教版小学四年级语文上册的一篇课文。
本文主要讲述了广东虎门镇人民抵制英国人侵略的故事。
二、教学目标1.情感目标：爱国、爱乡爱民。
2.观察目标：学生对人物形象、人物语言、描写等方式的观察。
3.认知目标：通过阅读，了解虎门镇事件的历史背景，学习人民群众抵制外敌的勇气和坚定。
4.技能目标：通过朗读练习，提高学生的口语表达能力。
三、教学过程1. 热身环节首先，老师可以带领学生回顾上节课的内容，引导学生了解“侵略”这个词汇。
2. 导入环节在引起学生思考的基础上，老师可以适当引导学生回想一下自己的家乡。
让学生回顾一下家乡的山川形势、自然风光、文化底蕴等方面，由此引出本节课的内容：故事发生在一个叫做虎门的小镇上，那里的人民抵制外敌入侵的故事。
3. 阅读、讲解环节对于四年级学生来说，他们阅读能力强，但难免会有生字生词不认识或不理解的内容。
在教学中，老师要逐个向学生解释生词，如“侵略”、“哨兵”等，并注重讲解细节，让学生能够深入理解课文的内涵。
4. 朗读、朗诵环节在学生理解了课文内容后，老师应该让学生对课文进行朗读，让学生在演绎故事的过程中更好地理解课文。
另外，在朗读的时候，老师应该注意指导学生正确的发音和语调。
5. 练习环节学生进行了朗读练习之后，老师还应该让学生进行朗诵练习，大声朗读课文，提高学生口头表达的能力。
6. 反思环节课堂结束后，老师应该与学生一起反思本节课的教学内容，纠正不足之处，并再次强调学生的学习目标。
四、教学反思本节课教学难度适中，学生较容易理解。
在教学过程中，老师为了让学生更好地理解和掌握课文，注重讲解细节，提高了学生的学习热情和阅读能力。
同时，在朗读和朗诵练习中，也为学生提高了口语表达能力。
然而，本节课的练习环节可能稍显不足，需要进一步加强练习环节的训练，提高学生的语言表达能力和记忆力。
另外，在课堂上也需要更加注重学生的参与度，让学生活跃课堂气氛、提高学习效果。
虎门销烟教学设计与反思一、教学目标本教学设计旨在帮助学生了解虎门销烟的历史背景、原因及其对中国近代史的影响，培养学生的批判思维能力和历史意识，激发学生对历史的兴趣和热爱。
二、教学内容1.虎门销烟的背景及原因2.虎门销烟对中国近代史的影响3.虎门销烟的历史意义三、教学过程1. 导入环节通过投影幻灯片或展示相关图片，向学生介绍虎门销烟这一历史事件的背景和重要性，引发学生对该话题的兴趣。
2. 知识讲解与讨论教师介绍虎门销烟的背景及原因，并引导学生进行思考和讨论。
可通过以下问题引导学生思考： - 虎门销烟是什么事件？它发生在哪个时期？ - 为什么虎门销烟会成为中国近代史上的重要事件？ - 虎门销烟对中国的影响是什么？3. 案例分析选择一些相关的历史案例，与学生一起分析虎门销烟对中国近代史的深远影响，并引导学生归纳总结。
教师可以给学生提供一些相关文章或文献，让学生进行独立研读和讨论。
4. 小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个角度，对虎门销烟进行更深入的研究和分析。
要求每个小组准备一份关于虎门销烟的研究报告，并在课堂上展示和分享。
5. 总结与反思教师对学生的研究报告进行评价和总结，并引导学生对本次教学进行反思。
可以通过以下问题进行引导： - 通过本次教学，你对虎门销烟有了什么新的认识？ - 你觉得自己在小组讨论和研究中发挥了哪些优势？ - 如果再给你一次机会，你还会如何改进你的研究和报告？四、教学评价1.学生小组研究报告的内容完整性和准确性。
2.学生在课堂展示和分享中的表达能力和团队合作意识。
3.学生在反思中的思考深度和批判意识。
五、教学反思本教学设计采用了多种教学方法，如导入环节的引发学生兴趣，讲解与讨论的启发学生思考，案例分析的归纳总结和小组活动的合作研究等。
学生在小组活动中能够充分发挥团队合作能力，提高了学生的学习效果。
然而，本教学设计缺乏实践环节，可以考虑加入虎门销烟相关地点参观或实地调研，以增强学生的实践能力和感受历史的真实性。
虎门销烟教后反思虎门销烟教后反思虎门销烟教是指19世纪末至20世纪初，中国广东省虎门镇的一些商贩在出口中东、非洲等国家的烟草贸易中所开创的一种“私塾教育”形式。
因迎合了当时外国客商的需求，销售量逐渐扩大，成为当地的赚钱行业，也推动了烟草工业的发展，但同时，也引发了许多社会问题。
本文将对虎门销烟教的历史状况进行回顾，探讨其产生的原因、带来的影响和应引以为鉴的教训。
一、虎门销烟教的起源虎门销烟教的起源，与电报、邮政、电话等新型通讯工具的使用有关。
广东那时有不少人懂得发电报、写信、讲外语，这些人在虎门聚居，为了增加收入，便自发组织销售烟草，很快走红，并催生了一种新的“私塾文化”形态。
二、虎门销烟教的影响1.推动了经济发展虎门销烟教虽然存在着诸多问题，但不可否认的是，它确实推动了当时的经济发展。
由于烟的贸易给当地带来大量的商业利益，因此，这个教育形态在一定程度上带动了当地经济的发展和商业的繁荣。
2.对社会带来的负面影响虎门销烟教也带来了严重的社会问题，引起了社会的广泛担忧。
首先，由于烟斗的传统被打破，一些年轻人受到了烟草的诱惑，开始吸烟，这对身体健康产生了极大的负面影响。
其次，教育水平低下的销烟教士乱教性、瞎教计较、商业不道德行为层出不穷，这也导致了市场的混乱，人们的信任度下降，对正当商业形式的贡献产生了一定的阻碍。
此外，教育规模的扩大还引起了大批人口的流动，造成了许多社会问题，如灰色收入、家庭破裂、人际关系紊乱等。
三、虎门销烟教的反思通过对虎门销烟教的分析，我们应该引以为戒。
首先要重视校园教育。
虎门销烟教所存在的弊端，与当时社会教育的薄弱和随意性有很大关系，过于强调实用性，而忽视了教育的真正意义和内涵。
现代社会的教育，应该更注重人的全面发展，培养学生的思辨、创新能力，帮助学生建立正确的人生观，价值观和社会责任感。
其次，应该重视商业的良性法治化。
在大众经济形态下，我们追求的不仅是经济效益，更是社会效益。
《虎门销烟》的教学反思《虎门销烟》的教学反思篇1《虎门销烟》记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的经过，提示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国拒侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。
在教学是要让学生深入到这一历史事件中，了解当时的历史背景，然后再通过文中的语言文字来深入了解虎门销烟的伟大历史意义。
这一课我设计的重点是让学生懂得鸦片给中国人民造成的危害，了解“虎门销烟”的起因和经过。
体会林则徐与英帝国主义斗争的爱国主义精神，了解“虎门销烟”的伟大意义。
上课一开始，抓住“伟大壮举”一词。
在教学时，时刻把学生的情绪集中在“壮”这个字眼上，首先让学生们感受销烟前的隆重、壮观场景，接着由学生自己读第二自然段并理解从“水泄不通”、“彩旗林立”等词语，从而感受到看出场面的隆重、壮观，然后指导学生读出这种场面；让学生透过课文中“男男女女”、“老老少少”、“挤得水泄不通”、“彩旗林立”、“身着朝服的文武官员”、“应邀的外国商人”等词句的理解，指导朗读。
还适时地引导学生想象第二自然段中“壮阔的碧海、壮丽的虎门寨、壮观的场面”，在朗读中再现还原，凭借朗读让师生一起走进“伟大壮举”的“现场”。
课文第三自然段具体描绘了销烟经过。
一群群健壮的民工开始了震惊中外的虎门销烟，他们先……再……然后……顿时……这样的场面何其壮观!”在教师的话语引导下，课文中的插图不再静止，它仿佛一幅幅跳跃的画面，带领学生们“穿越时空”，因此学生在朗读时，也就自然地读出了那种激昂的“豪壮”气势.第四自然段描绘述了老百姓对销烟的强烈反响，从侧面反映了虎门销烟是顺乎民意的正义之举，是显示中国人民伟大力量的爱国行动。
第五自然段教学时，抓住数字“20多天”、“二百多万斤”和“卷进咆哮的大海”等词语，指导学生读懂销烟持续时间之长，销烟的数量之多。
再次体会虎门销烟是一次伟大壮举。
这样一步步使学生的情感得到了升华。
然后从这一壮举的执行者林则徐入手，适时补充林则徐的爱国名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，让学生进一步感受林则徐以国家利益为重、不惜牺牲个人一切的精神。
【关键字】实录四年级上册《虎门销烟》课堂实录浏览《虎门销烟》课堂实录1一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课11个生字，两个绿线内的3个字只识不写，另有两个多音字要掌握。
理解并熟记由生字组成的词语。
3、用“先……再……然后”表示顺序的词语写一段表示动作的话。
4、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
2、教学重难点：重点：读懂课文，理解销烟的主要经过。
难点：懂得虎门销烟的伟大意义。
第一课时教学目的：1、学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
一、简介人物，揭示课题。
1、出示挂图。
这副图上人物是谁？你了解他吗？师补充介绍林则徐。
2、揭题。
虎门（简介地点）销烟（事件，了解“烟”——鸦片的危害，为理解销烟的伟大意义做铺垫）3、读了课题，你想知道些什么？2、自读课文，了解内容。
要求：读准字音，读通句子，边读边做记号。
三、学习生字，检查自学。
1、出示第一组生词。
销毁历史虎门寨水泄不通赤着双脚盐巴欺侮林则徐短斤缺两指读（正音）——领读——齐读。
注重翘舌音：寨、渣；前鼻音：盐、斤。
相机说说对词语的理解。
2、出示第二组生词。
分外一担石灰收缴烟渣嚣张着重指导“分”“担”的读音。
3、出示第三组词语。
壮丽闻讯应邀礼炮轰鸣群情沸腾脊梁咆哮健步一声令下伟大壮举读读，相机说说对词语的理解。
4、出示长句。
新搭起的礼台上/彩旗林立；礼台下，一侧/是身着朝服的/文武官员，另一侧/是应邀前来观看的/外国商人。
读准“着、朝、应”的读音；注意停顿，不读破句。
四、朗读课文，分清文脉。
1、分节指读与齐读相结合，师生评议。
考虑：事情发生在什么时间？什么地点？大致经过是怎样的？2、理清文脉。
全文按事情发展的顺序可分为三段。
一（1）交代了虎门销烟的时间。
二（2——5）具体写了虎门销烟的经过，并生动地描述了群情沸腾、人心大快的激动局面。
三（6）写虎门销烟的伟大意义。
五、指导写字，掌握字形。
《虎门销烟》教学实录及反思陈建先《虎门销烟》教学实录之一江苏名师陈建先/执教特级教师沈大安/评点第一节师：同学们，看过电影《鸦片战争》吗？生：看过。
师：谈谈你的印象好吗？生：洋人太坏了，把那些鸦片运到中国，不但残害中国人，而且赚取我们的钱财。
师：你的感受很深刻，太好了。
不过要让现在的洋人听了不产生误会，好像再加上一个词更好些。
生：噢！应该是当时的一些洋人。
师：对了，这就准确了。
师：还有谁愿意谈谈？生：我觉得林则徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我觉得那些抽大烟的人太可怜，太可气了。
【评：从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹；引导学生畅谈感受，又为后面的课文阅读埋下伏笔；抓住学生表述中的“小问题”，启发学生自我规范语言，语感培养细致入微。
】师：看来，同学们对这段历史有一些了解，今天咱们要学习的课文《虎门销烟》，讲的就是鸦片战争的事。
（板书课题：虎门销烟）师：（边写边说）“销”是个生字，同学们可跟老师一起写。
（学生写完后，齐读课题。
）师：知道这里的“烟”是指什么吗？生：指大烟。
生：指鸦片，又叫毒品，它对人非常有害，吸“烟”严重，会导致死亡。
师：请同学们读读课文，看看虎门销烟究竟是怎么回事。
可选择自己喜爱的方式读，怎么读都行。
【评：学生是学习的主体，阅读是一种个性化行为，应该把选择的权利还给学生。
】师：读了课文，你想说点什么呢？【评：大巧若拙！看似平白的一问，实则生发了一个浩大的问题空间，比起“这篇课文主要告诉我们什么?”、“你读懂了什么？”更具活力，更加开放，更利于学生的自主探究。
】生：鸦片害人，早就应该销毁，虎门销烟为中国人争了光。
生：我想，当时成千上万的老百姓，看到这一情景，该是多么激动啊！生：我觉得咱们中国人应该团结起来，让鸦片进不了中国。
生：林则徐是个功臣，要不是他，恐怕鸦片还不一定能被销毁。
师：说得好！林则徐功不可没，如果他还健在，一定会倍感欣慰的。
师：不知同学们注意到没有，文中并没有对林则徐展开描写，只是一句带过，为什么？（学生面面相觑，一时语塞。
）师：这个问题我们先放一放，请同学们默读课文，看看哪段话给你的印象最深，为什么？【评：以疑促读，巧妙过渡。
】生：第三节给我的印象最深，因为师：（笑笑）能请求暂停吗？生：可以。
师：同学们看过“双簧”表演吗？生：看过。
师：我们现在也来段“双簧”表演，（生笑）一个同学读你印象最深的段落，另一个同学马上说出印象深的原因，看谁读得声情并茂，看谁说得情真意切。
【评：以趣引读，读说并重。
】师：（指站起来的学生）你愿意先读吗？（该生读第三节）师：快！谁来配音？生：这一节是讲林则徐带领工人怎样销毁鸦片的，所以给我的印象最深。
师：能再具体些吗？生：这一节作者用了“先……再……然后”这些词语，把销烟的经过写得非常具体，给人的印象特别深刻。
生：还有“像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我们的眼前一样。
师：说得多好啊！经你们这么一说，没有印象的恐怕也有很深的印象了吧。
来，咱们一起读一读，看看头脑里有没有清晰形象的“销烟”图。
（生齐读第三节，读得声情并茂。
）【评：一个“说具体”，把学生引向纵深。
】师：谁能不看书，说说你头脑里的“销烟”图是怎样的？生：随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。
工人们先向销烟池里洒了许多盐，再把那些罪恶的鸦片抛入池内，然后又把生石灰倒下去。
于是池子里像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡，散发出股股臭味。
师：呀，你说的不比书上写的差！你也用了“先……再……然后”这些表示顺序的词语，真不简单！谁能再用“先……再……然后”说一说？（又有两生以“先……再……然后”的句式复述第三节。
）【评：找出规律，巧妙复述。
】师：第三节是一段动作描写，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具体，更加的有条理，假如咱们也写一段表示动作的话，你能用上这些表示顺序的词语吗？生：能！师：好，闭起眼睛想一想要写的动作，看谁写得具体、形象，又有条理。
（生练写，师巡视。
）【评：学以致用，及时迁移，在运用中理解语言，巩固语言，发展思维。
】师：大部分同学都写好了，现在我们来交流一下。
（投影学生动作描写片段，评议，略。
）第二节师：上节课，我们重点阅读了工人们怎样销烟的，下面请同学们再浏览一下课文，看看还有哪些地方是写销烟过程的？生：课文的第二节也是写销烟过程的。
生：还有第四节。
生：第五节也是写销烟经过的。
师：谁能用一句话概括一下？生：课文的第二、四、五节也是写虎门销烟的经过的。
师：请同学们读一读，比较一下，这三节在写法上和第三节有什么不同？生：第三节是直接写怎样销烟的，二、四、五三节主要是写看销烟的男女老少的心情的。
师：说得好，第三节是直接写的，那么二、四、五三节呢？生：这三节是从侧面写的。
师：同意吗？生：同意。
师：好，请你读一下第五节。
（一生读第五节）师：这一节是从侧面写的，那么它是从哪个方面来写的呢？（学生一时被问住了。
稍后，一生回答。
）生：这一节写的是销烟的结果，不能说是从侧面写的。
师：同意他的说法吗？生：同意。
师：现在总算搞清楚了，谁能对二→五节的写法做个小结？生：课文的二→五节写了销烟的整个过程，其中三、五两节是直接写的，二、四两节是从侧面写的。
【评：面对学生的认知冲突，师故意不动声色，然后再“请君入瓮”，巧丢“包袱”，使学生“跌倒了”自己“爬起来”。
这种注重过程的做法，值得提倡学习。
】师：概括得很正确！二、四两节描写了当时人们的心情，他们的心情怎么样？你是从哪里看出来的？生：当时，人们真是太激动了，太高兴了。
我从“激动地跳哇、叫哇，欢呼声响彻虎门上空”看出来的。
生：人们很关心销烟这件事，巴不得一下子就把它销毁掉，因为他们一大早就从各地赶来，把海滩都挤得水泄不通了。
师：咱们一起读一读，体会一下人们的激动之情。
（生读2、4两节）【评：此处一读带过，略得好！】师：课文还剩下首尾两节，谁愿意读给大家听？（一生读）师：读了这两节，你想说点什么呢？【评：再次以“说点什么”发问，给学生回忆和思考的空间，让学生说真话，抒真情，人文情怀得以释放，自我个性得以张扬。
】生：我想说，虎门销烟像一面镜子，照出了外国侵略者的丑恶嘴脸，他们真是太可恶了！生：我要说，我们中华民族是不可辱的。
生；我要感谢虎门销烟，我要感谢林则徐，是他让人们擦亮了眼睛。
师：是啊！虎门销烟这一伟大壮举，粉碎了外国侵略者的美梦，唤醒了沉睡中的人们，也给了那些醉生梦死、意志薄弱的吸“烟”鬼一记响亮的耳光，鸦片的罪恶实在是太大了！回忆过去，看看今天，你还想说点什么？生：我们要牢记这个教训，不能再让这样的悲剧发生。
生：现在，仍有人在吸“烟”，多么不应该啊！师：对！一百六十多年过去了，现在仍有人在造毒、贩毒、吸毒，请看图片。
（师逐一映示禁毒宣传图片，给学生以教育。
）师：看了图片，你还想说点什么呢？【评：由课文联系到现实生活，对学生进行思想教育，水到渠成。
】生：为了你和家人的幸福，请远离毒品吧！生：造毒者害人也害已，请不要再制造悲剧了！生：一份毒品该是多少座坟墓啊！（还有几人发言，略。
）师：同学们说得真好，毒品就像洪水猛兽，摧残着人的身体，腐蚀着人的精神，全世界都应该联合起来，铲除毒品，还世界一份幸福和安宁！我建议同学们课后到戒毒所做个调查，再从网上或其它地方搜集一些资料，搞一次禁毒宣传中队主题会，届时，我愿意做你们的特邀嘉宾！欢迎吗？生：欢迎！（下课）【总评：“自主、合作、探究，”它到底是什么？我认为，自读，自悟，说真话，抒真情，选择自己喜爱的方式学习，这就是自主；各抒已见，解人以困，虚心请教，平等对话，这就是合作；声情并茂地读，情真意切地说，设身处地地想，身体力行地做，这就是探究。
《虎门销烟》的思想内涵较为深刻，离学生生活也较遥远，要想引导学生读懂课文，感悟到其中的道理，确非易事。
教学中，陈老师立足于“从生活中来，到生活中去”这一“战略”高度，整个教学以“你想说点什么？”这一平白的问语串联起来，为学生生发了浩大的思维空间，学生才得以说真话，抒真情。
使学生自主经历了一个“生活→读文→感受→实践”的过程，教师的举手投足之间，无不流露出科学的教学理念、高超的语言素养，课堂始终充溢着浓浓的人文馨香。
】片断赏析林则徐没有环保意识吗？我正在教学《虎门销烟》一课的第５自然段：销烟整整持续了２３天，二百多万斤鸦片化为烟渣，随着潮水卷进了咆哮的大海之中。
师：请同学们默读这段文字，读后说说你知道了什么？（一个学生高高地举起了手）生１（迫不及待地）：老师，这不造成环境污染了吗？生２（也快速地站起来）：是啊，几百万斤烟渣都被冲入大海，会对海水造成多严重的污染呀！生３：老师，看来林则徐根本没有环保意识。
……师（拦住了学生的话）：我想，鸦片是从罂粟这种植物的果实中提取出来的，它的残渣或许不会造成环境污染！总而言之，林则徐主持的虎门销烟是一个伟大的壮举，它向全世界表明：中国人民是不可欺侮的……问题：这位教师的做法有什么不妥，如果你是这位教师，应该如何处理。
[参考答案]鼓励学生在课余时间研究林则徐的这种销烟方法是否真的会造成环境污染？大家可以查阅资料、调查询问，也可以通过做试验研究（如在鱼缸中放入少量石灰和盐，观察对小鱼有什么影响）……最后分析得出销烟的过程是否造成了环境污染。
接着大家研究讨论一下，作为一名高级官员，林则徐为什么会没有环保意识呢？（引导学生查阅资料，了解保护人类生存环境的倡导是什么时候提出的？一百多年前的自然环境怎样？当时的人们是否有保护环境的意识？）然后小组合作进行研究，看是否能设计出一种更合理的销烟方法。
要求是：设计的方案不光要克服环境污染问题，还应考虑到销烟的彻底性和使用的合理性。
只有这样，才是尊重学生在阅读中的思考和发现，并给他们创造机会与条件去研究和探讨。
无论学生研究的结果如何，哪怕有悖于教材和老师的意图，但它毕竟是学生阅读和研究的经历，对于他们形成乐于发现、勤于探索的学习品质都会起到莫大的激励作用的。
