名著导读课的上法

幼儿园世界名著导读教案一、教学目标1.培养幼儿对世界名著的兴趣，提高阅读能力和文学素养。

2.通过名著导读，激发幼儿的想象力和创造力，培养其综合语言表达能力和情感表达能力。

3.引导幼儿探索名著中的道德观念，思考和认知人类社会的发展和变革。

二、教学内容1.世界名著的介绍和选取2.名著的故事梗概和主要情节3.名著中的主要人物形象和性格特点4.名著中的故事情节的分析和讨论5.名著中的意义和价值的探究三、教学重点和难点1.名著中的故事情节，要求幼儿掌握并理解主要情节。

2.培养幼儿对名著人物形象和性格特点的理解和刻画能力。

3.引导幼儿思考名著中蕴含的道德观念和价值观，拓展幼儿的认知能力。

四、教学步骤第一步：世界名著的介绍和选取1.教师为幼儿们介绍世界名著的概念和特点，激发幼儿对名著的兴趣。

2.从《安徒生童话》、《格林童话》、《大卫•科波菲尔的童话》等经典童话着手，渐进式扩大到《飘》、《傲慢与偏见》、《小王子》等世界名著。

第二步：名著的故事梗概和主要情节1.教师通过简短的讲解和绘本展示，讲述名著的故事梗概和主要情节，引导幼儿理解故事情节。

2.通过故事演示或游戏互动的方式，呈现名著中的主要情节，激发幼儿的好奇心和想象力。

第三步：名著中的主要人物形象和性格特点1.教师以图画、剧情表演等形式展现名著中的主要人物形象，让幼儿感知人物形象。

2.引导幼儿分角色扮演，让幼儿亲身感受并理解人物的性格特点。

第四步：名著中的故事情节的分析和讨论1.教师针对名著中的故事情节，组织幼儿进行小组讨论，引导幼儿自主分析和思考故事情节。

2.教师对幼儿的分析和表达进行点评和引导，帮助幼儿更深入地理解故事情节。

第五步：名著中的意义和价值的探究1.教师以故事图书、音乐、手工等形式，引导幼儿表达对名著中深层意义的理解。

2.通过小组合作游戏等方式，拓展幼儿对名著中道德和价值的探究和认知。

五、教学方法1.讲述教学法：通过故事讲述和绘本展示，激发幼儿的阅读兴趣。

高中名著导读课程设计一、教学目标本课程旨在通过名著《红楼梦》的深度阅读与分析，使学生掌握文学鉴赏的基本方法，提升批判性思维与审美能力。

知识目标要求学生能够准确识别小说中的主要人物、情节、及其象征意义；技能目标要求学生通过课堂讨论与写作练习，锻炼文学分析与表达技巧；情感态度价值观目标则是通过作品深刻理解并内化中国传统文化精髓，增强文化自信和民族自豪感。

二、教学内容教学内容围绕《红楼梦》展开，包括小说背景介绍、人物关系分析、情节梗概、文学特色解读等。

具体章节安排如下：1.第一章：小说背景与作者简介2.第二章：主要人物与关系网3.第三章：情节梳理与主题探讨4.第四章：文学特色分析与欣赏5.第五章：现实意义与传统文化三、教学方法本课程将采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法相结合。

讲授法用于向学生传授《红楼梦》的相关知识；讨论法鼓励学生在小组内对小说中的问题进行探讨与思考；案例分析法则通过分析具体片段，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学资源教学资源包括《红楼梦》原著、相关的研究评论书籍、多媒体教学课件、在线文学资源以及经典影视改编作品等。

这些资源将帮助学生全面了解小说，丰富学习手段，提升学习兴趣。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、以及期中和期末考试。

平时表现主要考察学生的课堂参与和讨论积极性；作业则包括短篇写作和读书笔记，以考察学生的理解和分析能力；期中和期末考试则是对小说知识的全面检测和文学鉴赏能力的考察。

评估标准客观、公正，旨在全面反映学生的学习成果。

六、教学安排教学安排将按照上述教学内容进行进度规划，保证在有限的时间内完成教学任务。

考虑到学生的实际情况，如作息时间和兴趣爱好，我们将合理安排在课堂上进行小说情节的演绎和互动活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。

七、差异化教学针对不同学生的学习风格、兴趣和能力水平，我们将设计差异化的教学活动和评估方式。

例如，对于阅读能力较强的学生，可以提供更深入的文学分析任务；对于对小说情节更感兴趣的学生，可以通过角色扮演等方式让她们更深入理解小说。

部编版八上名著导读一《经典常谈》教学设计+课件名著导读《经典常谈》教学方案第1课时【教学目标】1.了解《经典常谈》的创作背景和相关的文学常识。

2.阅读全书，整体把握《经典常谈》的主要内容。

3.掌握选择性阅读的基本方法。

【教学重点】1.阅读全书，整体把握《经典常谈》的主要内容。

2.掌握选择性阅读的基本方法。

【教学难点】阅读全书，整体把握本书的主要内容。

【教学过程】一、课程导入中华经典浩如烟海，有没有可以快速了解这些经典讲什么的方法呢？【经典常谈图片】：朱自清写给大众的十三堂国学常识课，他力求让中学生读懂并讲透中国传统文化的典籍精髓。

让我们通过这本书与大师们对话，在言谈中走进经典、品味经典。

设计意图：问题导入，激发学生阅读《经典常谈》的兴趣。

二、整体感知1．作者简介教师提问：我们在领略过朱自清笔下诗意的《春》，看到过朱自清眼中感人至深的《背影》，今天我们再来深入了解一下《经典常谈》的作者——朱自清。

提示：可从作者姓名、身份、生平、代表作等方面来介绍。

明确：朱自清（1898—1948），散文家、诗人、古典学学者。

原名自华，后改为自清，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。

1923年发表长诗《毁灭》，后又从事散文写作，并致力学术研究。

抗日战争结束后，积极支持学生运动。

1948年8月在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签字，不久因病去世。

早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明与美的憧憬；散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。

作为古典文学专家，在诗歌史、诗学史和批评史领域，见识独到，成就卓著。

著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

设计意图：通过学生交流，教师补充的方式，帮助学生了解文学常识，拓展视野。

三、阅读探究（一）自主探究1.探究任务：请同学们根据课前查阅的资料及教材内容，说说：（1）这本书主要讲了什么内容？（2）这本书的创作背景和目的是怎样的？2.探究方法：（1）结合教材分析及其原著帮助概括主要内容。

名著导读课程纲要《名著导读》校本课程纲要【课程名称】名著导读【开发教师】【授课对象】七——八年级学生【课时安排】每两周一节（16课时）【课程类别】人文素养类【背景说明】校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。

而在教育的所有环节之中，课程教材的改革又是具有基础性、主导性的一个重要方面。

开设校本课程，可以给学生搭建一个优化知识结构，有效进行自身调整的平台，进而提高综合素养。

也是教师的一个成长点，极大的推动教师的专业化发展。

我校位于伏牛北路（六厂前街）中段路西，附近外来务工人员较多，学生家庭知识结构层次参差不齐，学生文化课底子较为薄弱，自觉阅读能力习惯尚未养成，阅读面较窄，阅读能力不强。

结合以上实际，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学校创建过程中，尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源，引导读书时尚，全面构建学生的阅读体系和精神世界，打造“书香校园”，积极做好我校校本课程的开发研究与实验工作。

《名著阅读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、阅读优秀文本、扎实有效地开展的读书活动。

在阅读中广泛传播中华民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中进步、成长。

同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。

【课程目标】本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。

在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“相信每一个学生通过努力都能获得成功，让每一个学生都得到发展”为宗旨，积极组织和引导学生亲近书籍、亲近名著，培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。

具体目标如下：1、通过阅读名著使学生领略到读书的价值与意义，形成对名著浓厚的阅读兴趣，扩大阅读范围，引导学生养成良好的读书习惯，提高个人的人文素质和人文精神。

初中语文名著导读的教学方法名著是学生学习语文的重要内容之一，通过导读名著，不仅可以提高学生的文学素养，还能培养他们的阅读能力和思辨能力。

本文将介绍一些初中语文名著导读的教学方法，旨在帮助教师更好地引导学生理解和欣赏名著的内容。

一、前期准备在进行名著导读之前，教师需要进行一系列的前期准备工作。

首先，教师应该对所选名著进行深入研读，了解其主要内容、背景和作者的思想。

其次，教师需要准备一些相关的教学材料，包括名著的摘要、重要场景的描写、人物形象的分析等等。

最后，教师还可以为学生准备一些引导性问题，帮助他们在阅读名著时更加专注和深入思考。

二、整体导读整体导读是名著导读的重要环节，通过整体导读可以让学生对名著的整体结构和故事情节有一个初步的了解。

教师可以运用朗读、讲述等方式，将名著的主要情节和人物形象向学生展示，同时引导学生思考并提出问题。

例如，在导读《红楼梦》时，可以通过讲述贾宝玉的出生背景、大观园的描述等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们对故事的发展有初步了解。

三、重点篇章导读除了整体导读外，教师还应重点导读名著中的关键篇章。

通过专注于名著中的重要章节，教师可以引导学生深入思考、分析并理解相关的文学元素和主题。

例如，在导读《西游记》时，教师可以重点导读“猪八戒拜师”、“孙悟空大闹天宫”等关键篇章，帮助学生更好地理解人物关系和故事发展，从而加深对名著的理解。

四、人物形象分析名著中的人物形象是整个故事的核心，教师可以通过人物形象分析的方式，引导学生深入了解名著中的角色。

教师可以从人物的性格特点、行为举止、言谈举止等方面入手，帮助学生逐层深入地理解人物。

例如，在导读《水浒传》时，教师可以引导学生分析各个水浒英雄的性格特点和行为，让学生更好地理解他们的动机和行为背后的原因。

五、情感共鸣与思辨讨论名著导读不仅要帮助学生理解文本，还要引导他们产生情感共鸣和进行思辨讨论。

教师可以通过提问的方式，引导学生深入思考名著中的道德问题、人性问题等，培养他们独立思考和批判思维的能力。

名著导读课教学策略与方法说实话名著导读课教学策略与方法这事，我一开始也是瞎摸索。

我试过那种传统的我讲你听的方式，就像把食物直接塞给学生，不管他们爱不爱吃。

结果呢，学生们听着听着就走神了，对名著根本提不起兴趣。

这可不行啊。

后来我就想，得把名著和学生的生活联系起来。

就拿《鲁滨逊漂流记》来说吧，我先问学生如果他们独自在一个荒岛上，最担心什么。

这一下就把他们的兴趣勾起来了，开始七嘴八舌地说没有手机啊，没有吃的啊。

然后我就引出鲁滨逊的经历，这效果就好多了。

我还试过让学生自己来讲解名著中的一部分。

但是这里面出了不少问题呢。

有学生准备不充分，上台就磕磕巴巴的；还有的学生理解有误，讲的内容偏离原著。

不过从这次尝试里我也有收获，那就是给学生足够的准备时间和指导特别重要。

就好比种庄稼，你得先把地整好，再播种，不能一撒种子就不管了。

小组讨论也是我常用的一个方法。

就比如在导读《骆驼祥子》的时候，我把学生分成小组讨论祥子的命运是由哪些因素造成的。

不过呢，这时候得注意在旁边引导，别让小组讨论变成了闲聊。

有时候学生聊着聊着就跑题了，我就得把他们拉回来。

还有一个我不太确定是不是特别有效的方法。

我尝试着给学生播放一些根据名著改编的影视剧片段。

一方面这样能直观地展示名著中的场景，可另一方面我也担心学生会只关注影视剧而不去读原著了。

目前我觉得适度播放加上正确引导可能比较合适。

再比如说在导读《红楼梦》这样比较复杂的名著时，我就会用人物关系图来帮助学生理解。

我把这比作是一张地图，有了这张地图，学生在这个大家族里就不会迷路了。

开始我自己画关系图，后来我让学生自己画，虽然他们画的可能不完美，但是这种动手的过程让他们对人物关系记得更牢了。

名著导读课想要上好，真得不断尝试各种方法。

不同的名著可能要用不同的策略，就像不同的锁要用不同的钥匙。

有时候要让学生多发表自己的看法，有时候得我们老师多分享自己的感悟，灵活运用各种方法，才能让名著导读课更有意思，也能让学生真正走进名著的世界。

名著导读——《水浒传》教学设计【学习目标】3、把握小说波澜起伏的情节，理解小说的人物形象、人生智慧。

4、学会读书与思考相结合，构建知识树【学习重点、难点】1．结合小说情节深入理解小说的人物形象【学时安排】一课时【学习过程】一、课前热身1、《水浒传》的作者______（朝代）______（人名），它是我国第一部__________小说。

2、绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。

3、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是4、《水浒》中身怀绝技的三位英雄善盗的是（）善射的是（）善行的是（）二、导入，板书课题1、中考点解读2、回顾名著阅读方法3、历年名著对人物及情节考查的命题形式三、阅读指导（一）看下面句子，分析人物性格特征：1、鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。

”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。

”…...2、鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。

洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。

”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。

”一头骂，一头大踏步去了。

小结1：通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。

（二）、《水浒传》中最精彩的是人物形象的塑造，千人千面。

请以：“我最喜欢（人名）的（特征），因为（情节）”的句式来说说你喜欢的人物。

小结2：把人物放在特定故事情节中分析性格特点。

（三）《水浒传》的许多故事充满智慧，例如《鲁提辖拳打镇关西》就描写得极其精彩。

你还爱读哪些精彩的故事？请以：“我认为好，因为，比如”形式回答。

小结3：情节概括方法：什么人+什么时间+什么地方+做了什么事什么人+什么事+结果怎样（三）真题演练1、《水浒传》中的林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己的他去在高俅等人步步追杀之下，雪夜上梁山。

3.成果展示 （1）各小组代表按照老师的安排在班级进行演读展示，老师也可进行 示范演读或进行演读点评。 （2）作者的写作技能
预设： ①运用拟人化的手法，将圣甲虫人格化，读来令读者感到生动、亲切。 ②运用细致的肖像描写和动作描写，使读者如见其虫、如临其境。 ③语言浑厚又生动有趣。作者在描写中运用了一些口语化的表述，读 来十分有趣。
板块五、再读课文，合作探究 （一）自主探究 1.探究任务 自主阅读《昆虫记》
2.探究方法 （1）认真阅读目录，检索答案。 （2）根据目录定位到原文查找答案。 （3）采取浏览、跳读等方式检索答案。
3.成果展示 展示学生自主探究成果，并进行总结。
4.活动小结 《昆虫记》分为十卷，作者以人性化视角去了解虫性，通过虫性反应 社会人生。作品既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了 科学知识，体现了作者视察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。 设计意图：引导学生全面把握《昆虫记》全十卷内容。
2.过程安排 （1）小组成员轮流按要求进行演读，每人演读一自然段，可以配合 适当的手势、表情等。 （2）演读后小组成员各抒己见，交流自己感受到的昆虫之趣或作者 语言的精妙之处。
（3）小组讨论总结，从修辞、描写方法等角度归纳作者的写作技能。 （4）每小组选派一位代表共同为大家进行演读展示；全班共同总结 作者的写作技能。
1、创作背景：
1823年12月，法布尔出世在法国南方一个贫穷的农民家中。上小学时，他 常跑到乡间野外，兜里装满了蜗牛、蘑菇或其他植物、虫类。法布尔15岁考入 师范学校，毕业后谋得初中数学教师职位。他花了一个月的工资，买到一本昆 虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。
法布尔半生坚持自学，先后取得了大学物理数学学士学位、自然科学学士 学位、自然科学博士学位等。他出版了《天空》《大地》《植物》以及《保尔 大叔谈害虫》等系列作品。1875年，法布尔带领家人迁往乡间小镇。整理20 余年资料而写成的《昆虫记》第一卷于1879年问世。

中国现当代文学名著导读》课程说明2003年11月18日本课程6学分，课内学时为108，开设一学年。

“中国现当代文学名著导读”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的选修课程。

本课程的教学目的，是让学生通过对所选文学作品的认真研读，掌握其要义与艺术特色，达到对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。

本课程的主要教学内容：按中国现当代文学发展的脉络，精选有代表性作家若干名篇，如鲁迅、茅盾、丁玲、巴金、老舍等作家的小说，五四以来的诗歌、散文名篇，当代诗歌、散文和小说名篇，组织学生阅读，教师就作品的要义及艺术特色给予评析。

《中国现当代文学名著导读》教学大纲2002年04月10日当前位置: 电大在线>>中国现当代文学专题（1）（2）>>教师介绍《中国现当代文学名著导读》教学大纲（2002年04月10日）广播电视大学汉语言文学专业本科《中国现当代文学名著导读》教学大纲(2001年10月7日审定通过)第一部分大纲说明一、课程的性质和教学目的《中国现当代文学名著导读》是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的一门限选课程。

本课程的教学目的，是让学生通过对所选文学作品的认真研读，掌握其要义与艺术特色，达到对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。

本课程课内学时为108，共6学分，开设两个学期。

二、教学内容及要求本课程按中国现当代文学的发展脉络，分小说、戏剧、散文、诗歌等不同体裁，精选有代表性的若干名篇，组织学生阅读，教师就作品的要义及艺术特色进行评折。

学习本课程，要求学生必须阅读所选作品。

由于篇幅所限，许多作品只是节选，有条件的学生应阅读所选作品的全部内容。

三、教学媒体的使用（一）文字教材本课程以钱理群主编的《中国现当代文学名著导读》为基本教材。

《导读》是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。

（二）音像教材本课程录像课为重点辅导型，主要讲授学生难以理解的重点、难点问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容，使学生通过电视课的直观教学加深对作家作品的认识。

名著导读课怎么上？怕是每个语文老师都感应棘手的问题吧！要么蜻蜓点水,泛泛而谈,落入窠臼,即人物形象阐发,故事情节回顾,艺术特点阐发,千篇一律,面目可憎；要么望天收,即我给时间你看书,看到何种程度得看团体自己的造化；要么种了它田,荒了己地,剑走偏锋,脱离文本开展演讲辩论等,虽然热热闹闹,却是虚空的精致,不克不及触及人的灵魂,实际上是教而无所得.而徐杰老师的名著导读课可谓有计划有步调,精彩纷呈,美妙绝伦.结合他上的《海底两万里》名著导读课和其后的讲座,我做了点滴的记录,存着留着,时时拿出来看看,想想,期待能对孩子们的读书有一点帮忙.“同学们,你读了《海底两万里》有什么感触感染呢？能说说吗？这位同学,你跟我有了眼神的交流,先回答,好吗？你的回答,不单合适了题目要求,并且用了整齐的句式说话,说明你很聪慧……”这就是《海底两万里》名著导读课的开头一幕,执教者是来自江苏南菁中学的徐杰.最初,他吸引我的不是课堂,而是那不温不火,温润如玉的声音.一如女性的温婉甜畅,圆润亲切.但随着课堂的深入,他对人物形象的解读和课堂的掌控能力深深地吸引了我.同样是提问,他始终坚持一定的温度,几乎不主动抛出问题,几乎都是以学生的提问为基础,慢慢地一步步地试探着“摸底”.学生对文本的解读到了何种程度？哪些是需要着力解决的问题,哪些是学生已经解决的,哪些细节需要执教者的点拨？怎样按照学生掌握的情况调整好自己的教学计划与战略？怎样将听说读写思,融入课？环节与环节之间如何自然过渡,不显山不显水？基于一整本阅读,如何在40分钟内导好？诸多疑问弥漫在我的心头,在徐杰柔婉的声音里,很快就有了答案.此为听课之感悟吧！听课者热血沸腾,迫不及待地走进《名著阅读的实践与思考》讲座中去了.以下是摘录徐老师的讲座要点：一、为什么要开设名著导读课名著滋养学生的精神成长名著丰厚学生的语言实践课标有名著阅读的明确要求师生共读有利于心灵的沟通经典阅读是学生享用一生的财富.二、名著阅读的基本思路1、确定书目（包含出版社,版本等.如《居里夫人传》《草屋子》《飞鸟集》2、设计导读3、读中推进4、交流提升5、精段重读6、反应检测三、名著导读的几种基本课型1、陌生状态下的导读（引读课）例如：《东周列国志》导读课第一节：读成语故事第二节：讲成语故事2、读中推进课例如：《平凡的世界》——读书交流话题一：我最欣赏的一团体话题二：最打动我的一个场景话题三：结合小说内容,谈谈你对“平凡”与“不服凡”的理解话题四：为小说续写结尾原则：忠于原著（人物性格、情节成长、语言气概）大胆想象（尊重原著的基础上有所创新）重读建议：围绕“苦难”进行名著重读内容上：主要描写了哪些苦难？语言上：丢“苦难”的描写有哪些艺术手法？内涵上：苦难中有责任（浪漫、温馨）3、交流提升课例如《草屋子》,导语：有一种成长,让人回味悠长……概述成长的历程重温成长的细节感悟成长的内涵有一份美丽,让你心驰神秘水乡景物的优美风土人情的淳美道义人性的恒美美段细读选景——炼词——用句——手法4、重读课例1 ：《新月集》重读核心：泰戈尔的爱——对大自然的爱、对人的爱、对神的爱例2：《巴黎圣母院》的四次导读1、不雅看电影《巴黎圣母院》,写不雅后感.2、给每一章重新拟定小题目3、话题讨论：一部优秀的长篇名著具有哪些要素？结合小说内容论述理由.4、片段重读《一滴眼泪换一滴水》A、如何写出做人的冷漠？B、艾斯梅尔达提水写了哪些细节？C、对下文情节有何作用？四、名著导读的几点体会1、精选书目是前提2、教师的深读细读是前提3、尊重名著的特性开展导读是关头4、有效的办理是包管.A、学生准备小本子写读书随笔B、每天读1000字,家长签字C有意无意间与学生进行个别交流5、让学生享受读书的乐趣与成就是境界五、名著导读中尚存的几个问题1、选书的合理性、科学性问题2、如何更好地尊重学生阅读理解的不合条理？3、如何协调好整体阅读进度与个别差别之间的矛盾？4、如何创建科学的名著阅读评价体系？我的思索——以上是听徐杰老师的课写下的听课笔记.但听了他的课,感到有些东西更难了.初中阶段的名著导读究竟怎样才是合理的呢？这和大学课堂的文学赏析有什么区别呢？记得当年读大学时,一本《红楼梦研究》就上了整整一学期,在那样有闲的时间内,还有很多同学压根没读完原著.记得我当年也经常挑灯夜战,最后还是没有能够按时完成老师圈定的书目.那么初中的孩子,照作者的操纵看来,初中三年,要完成17本名著导读,不是耗时更多吗？怕是最后还是草草收场吧！还有新课标的制定者,他们究竟有没有认真研究过中小学实际,名著导读该选什么样的载体,版本,读到何种程度呢？这样模棱两可,让教师们靠着团体感悟能力的凹凸来摸着石头过河,结果会是什么样呢？质量能包管吗？难不成都“望天收”？此次不雅摩阅读大赛,耗时三天,团体感到大师级此外王君、韩军、徐杰确实不错,带给我许多新的体验和感触感染；但是确实也有一些扮演性质很浓的课,是虚空的精致,让人感到索然无味.组委会在专家和大师的界定上还有待提高.虽说智者千虑或有一失,但究竟高额的门票应该有高质量的内容,才让虔诚学艺的听课者们确有所得,才对得起大家的支出.记得去年在成都十八中举办的作文大赛,余映潮和连中国给我留下极深的印象,也都是先实践后理论,而今这个阅读课也是这样的思路,但总觉得个别大师的讲座有些在糊弄人,含金量不敷,仓促了些,对付了些.另外,这段实在太忙,时间老不敷用,把晚上搭上也这时才写完这些文字.虽然没人逼着写,可积习难改,老喜欢一有感应就瞎写.拖了很久,总算把听课杂记完成,也算心安.同时,只忙着听课,忘了照相,颇为遗憾.聊为后记.时间：二O二一年七月二十九日。

如何上好名著导读课？名著导读是语文教学的一个重要内容。

名著导读的设计意图是把课外阅读纳入教材编排体系，它的目的是想突出和强调课外阅读的重要性，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的。

名著导读课可以拓展学生的知识面，扩大学生的阅读视野，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

可见，名著导读在学生成长中的重要地位。

那如何上好名著导读课？下面，我谈谈几点体会：一、利用亮点特色，吸引阅读注意力。

名著能成为名著的原因之一是它们都有各自不同于其他的亮点特色。

比如《钢铁是怎样炼成的》的史诗般的英雄传记，《水浒传》的反抗暴政的英雄传奇色彩，《西游记》的奇幻神话色彩，《红楼梦》封建末世的百科全书，《海底两万里》的科学与幻想色彩，《骆驼祥子》“小人物”的理想、努力、破灭，《鲁滨孙漂流记》的冒险探索色彩等等这些，都是闪闪发光的亮点，我们老师在指导阅导读时就可以借助这些亮点特色来吸引注意力，去指导学生阅读。

二、借助名家名言，推介学生阅读。

许多名著都有名人名家做过评价，我们可以利用把这些名人名家的名言来给学生引荐，因为在现在社会，利用名人效应这个方法见效是很快的。

比如，我们就可以借卢梭的话“每一成长中的青少年，尤其是男孩子应该读它”来宣扬《鲁滨孙漂流记》，可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”来刺激学生阅读《水浒传》和《三国演义》。

挖掘诱点刺激学生好奇心，推介《红楼梦》：这一块纷纷扰扰的石头；推介《三国演义》：这一批兵荒马乱下的足智多谋又无力回天的人；推介《西游记》：把热闹跌坐成永不死亡的寂静，这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。

三、利用多媒体资源，激发阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，是人们做任何事情的原动力。

有人曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望。

”现在的学生，因为年龄、生理等方面的因素，孩子对直观的、生动的多媒体产生了浓厚的兴趣。

比如：学习《刘姥姥进大观园》这课，我先让孩子看电视剧片段，孩子们笑得前仰后，孩子们感受到刘姥姥动作的滑稽、神情的悲凉、语言的可笑及众人的不同笑态。

最新精选全文完整版（可编辑修改）《骆驼祥子》名著导读课教学设计《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。

《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。

2、培养概括能力。

二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。

——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。

欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。

拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。

他忽然想起来，今年是二十二岁。

因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。

自从到城里来，他没过一次生日。

好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《简·爱》是19世纪英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，被誉为“英国文学史上的里程碑”。

本课程旨在通过阅读《简·爱》，使学生了解外国小说的写作特点，提高学生的文学素养和阅读能力。

1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）理解《简·爱》的故事情节和人物关系；（2）分析《简·爱》的写作特点和艺术特色；（3）培养阅读外国文学作品的兴趣和能力。

第二章：《简·爱》作者及作品背景介绍2.1 夏洛蒂·勃朗特简介夏洛蒂·勃朗特是19世纪英国著名女作家，与妹妹艾米莉和安妮共同被誉为“勃朗特三姐妹”。

她的作品以真实、细腻的描绘和深刻的心理分析著称。

2.2 《简·爱》创作背景《简·爱》创作于19世纪英国维多利亚时期，是一部具有自传性质的小说。

作品通过描绘主人公简·爱的成长历程，反映了当时女性在社会、家庭和宗教等方面的压迫与挣扎。

第三章：故事情节概览3.1 简·爱的童年经历简·爱自幼失去双亲，被送到严苛的勃洛克斯特学院。

她在学院里度过了孤独而艰苦的童年，形成了独立、坚强、自尊的性格。

3.2 简·爱的成年经历成年后，简·爱成为一名家庭教师，应聘到富有但神秘的罗切斯特庄园。

她与庄园主人爱德华·罗切斯特产生了深厚的感情，但在婚礼前夕发现罗切斯特已有妻子。

简·爱在痛苦中离开罗切斯特，开始了一段流浪生涯。

3.3 简·爱的归宿经过一系列磨难，简·爱终于回到了罗切斯特身边。

此时，罗切斯特的妻子已去世，两人得以合法地走到了一起。

他们共同创办了一所学校，过上了幸福的生活。

第四章：人物形象分析4.1 简·爱简·爱是小说的主人公，她是一个性格独立、自尊、勇敢的女性。

《朝花夕拾》名著导读课
一、导入
1、鲁迅的成长足迹
17岁那年，奋力求学
21岁那年，国人麻木不仁
28岁那年，回国任教
45岁那年，写下《朝花夕拾》
55岁那年，逝世
2、《朝花夕拾》的成长足迹
“载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。

带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。

便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，
转成离奇和芜杂的文章。

或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。

”
3、展示图片，推测插图属于《朝花夕拾》的哪一篇
阿长与《山海经》从百草园到三味书屋无常五猖会藤野先生琐记。

如何上好名著阅读课什么是名著阅读课？应该是以“激发学生阅读名著的兴趣，培养学生阅读的能力，推进学生阅读的质量”为目的的以某部或是某些名著为课堂阅读载体的一种课堂形式。

根据这个目的，名著的阅读课可以分为哪些课型呢？——荐读课，推荐某书给学生阅读的课；导读课（或称引读课），引导学生阅读的课；赏评课，欣赏评析的课；交流课，重在交流阅读体会收获。

这些课的定位依据就在于到底是要带着学生干什么。

荐读，重在一个“荐”上，即解决“为什么要推荐”“推荐哪些内容”，看看那些新书的推荐语，就当理解这个“荐”的主旨是什么。

导读，自然就重在一个“导”上，如何引导学生去阅读？从哪个角度引导学生去读？这是首要。

赏读，重在一个“赏”上，赏什么？怎么赏？这才是课堂中心。

交流，自然就是要组织学生交流，那交流什么内容用什么形式交流，就是老师要着力思考的了。

课堂定位明确了，课堂内容才可以确定下来，根据内容再明确课堂的思路。

三者之间是一脉相随顺承关联的关系。

厘清了这一点，课才可以主线明确、内容清晰、紧凑有效。

举一个例子，如果上《昆虫记》的名著荐读课，那教师就要思考推荐哪些内容，既各有特色又能调动学生阅读趣味？这个思考决定了课堂的教学内容是否适当可行。

推荐的这些内容通过什么形式（方法）让学生感受到特色体会到趣味呢？这个思考决定了课堂采取的活动形式。

如果仅仅只是停留在这个层面，这个荐读课的意义并不显豁，因为我们推荐一本名著给学生不仅仅是让他们愿意去读册页上的文字，更要让学生通过阅读获得心灵的启迪人生的教益。

而这个目标的实现是不是需要文本之外的东西了呢？最好的方式莫过于领着学生去“见见作者”，法布尔甘于淡泊一生执着的故事本身就很有趣味，如果再深一点，领着学生认识到他的观察与写作是有生命高度的——平等地热切地对待着每一个生命！当学生带着这样的认识去读《昆虫记》的时候，他们会远离肤浅的笑谑逗乐，他们才会在阅读中体会到生命世界的多姿多彩和崇高庄严。

课程名称：《海底两万里》名著导读课课时：2课时教学目标：1. 通过对《海底两万里》的阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣。

2. 学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

3. 感受小说中精彩的人物描写，提升文学素养。

教学重点：- 学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

- 感受小说中精彩的人物描写。

教学难点：- 感受小说中精彩的人物描写。

教法学法：- 速读法- 活动展示法- 练习法课前准备：1. 师生共读《海底两万里》。

2. 学生每人写500字左右的读后感。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 以“海底世界，神秘莫测”为主题，展示海底生物图片，激发学生兴趣。

2. 简要介绍《海底两万里》的作者和创作背景。

二、速读指导1. 讲解速读的基本要求和主要方法，如浏览法、扫读法、跳读法。

2. 学生分组练习速读，教师巡视指导。

三、活动展示1. 学生展示速读成果，分享阅读心得。

2. 教师点评，总结速读技巧。

四、人物描写赏析1. 以尼摩船长为例，引导学生分析人物性格特点。

2. 学生分组讨论，分析其他主要人物形象。

五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调速读技巧和人物描写的重要性。

2. 布置课后阅读任务，要求学生撰写500字左右的读后感。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，检查学生对速读技巧和人物描写的掌握情况。

2. 引导学生分享读后感，交流阅读心得。

二、精彩片段赏析1. 选择小说中的精彩片段，如尼摩船长与船员们的冒险经历、与章鱼搏斗等。

2. 学生分组讨论，分析片段中的情节和人物心理。

三、拓展延伸1. 以“假如你是尼摩船长”为主题，开展角色扮演活动。

2. 学生展示角色扮演成果，分享自己的感受。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调名著阅读的重要性。

2. 布置课后阅读任务，鼓励学生继续阅读《海底两万里》。

教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

2. 教师反思自己在教学过程中的不足，不断改进教学方法。

名著导读课的基本操作步骤名著导读是新课标增加的一项新内容，目的是让学生了解古今中外的一些名家经典篇目的内容、情节、主题和写作手法，也为学生扩展阅读视野，提高人文素养做好了铺垫。

但尴尬的是它并没有受到重视.怎样上好名著导读课，从而激发学生的阅读兴趣确实值得每位语文教学者深思。

笔者对此稍有思考，在此抛砖引玉，希望对大家有所裨益。

一、利用文本资源提前预告阅读任务“疏不间亲”，闲书不能挤正书，正书不能挤用书。

应作为一个原则。

学生首先应吃透教科书，然后把课外名著作为一个有益的补充。

老师应利用文本资源适时适度地为学生进行适量的阅读推荐，拓展学生的阅读视野，使学生在积累、模仿、运用与创造的过程中提高语文水平。

但名著虽好不是每个学生都喜欢看,尤其是刚迈人中学的初一学生。

要培养他们阅读名著的兴趣,首先要选择他们喜欢的、熟悉的名著。

老师应把初中六册语文书后面的推荐阅读书目，以及六册书本要学到的著名作家的相关代表作作一个统筹安排。

在学期放假前向学生提前预告新学期将要导读的名著.要求学生利用假期通读全书，做好读书笔记。

初中第一个学期我给学生布置的寒假作业就是阅读《城南旧事》、高尔基的《童年》、《伊索寓言》、《三国演义》。

告诉学生前三部著作都与下学期的课文有关，《三国演义》是中国文学史上第一部成熟的长篇小说，歌颂了一大批“忠义"英雄……还没等我说完，学生已经在下面兴致勃勃地讨论起来了.可能是刘备、关羽、张飞之间名为君臣,却情同骨肉.生死不渝的义气。

恰好是青少年十分推崇和敬仰的;再加上《三国演义》的影视剧特多，也是同学们感兴趣爱看的，所以学生在接受这个阅读任务后，非但没有皱眉抱怨，反而马上讨论起故事情节和主要人物来。

第二个学期则布置阅读《鲁滨逊漂流记》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《文化苦旅》。

因为暑假时间长，这些名著又与下学期要上的课文有关联.第三个学期我布置阅读《假如给我三天光明》、《海底两万里》、《名人传》。