人教版语文五年级下册《晏子使楚》

五年级语文下册《晏子使楚》教案范文教学目标：1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：一、复习导入：1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的?晏子会有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。

下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

找到了跟你同桌交流。

2、同学合作学习。

3、全班交流，引导：(1)师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来?(2)指名回答。

(从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

)4、从这句话你读明白了什么?(必须去做，即使你不愿意，也得去做。

)二、抓中心句，理解脉络：1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的?今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子?到底是怎样侮辱晏子的?板书：侮辱5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。

晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

(1)师：你能用自己的话说说你的理解吗?(2)指名回答。

(楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。

)(3)你怎么知道这是狗洞呢?“5尺来高”到底有多高呢?(让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊?是一种人格的侮辱。

)板书：钻狗洞--2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”(1)师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度?(轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

)(2)指导朗读这句话。

晏子使楚的历史故事《晏子使楚》是战国末期佚名创作的一篇散文。

此文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

下面给大家分享一些关于晏子使楚的历史故事，希望对大家有所帮助。

一.故事简介《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

故事赞扬了晏子机智勇敢、灵活善辩的外交才能与不惧大国、不畏强暴的斗争精神。

现已选入人教版和北师大版语文书五年级下册第十一课。

二.晏子·简介晏婴(前595-前500)，又称晏子，春秋时期著名政治家、思想家、外交家。

晏婴是齐国上大夫晏弱之子。

齐灵公二十六年(前556年)晏弱病死，晏婴继任为上大夫。

历任齐灵公、庄公、景公三朝，辅政长达40余年。

以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。

周敬王二十年(公元前500年)，晏婴病逝。

晏婴头脑机灵，能言善辩。

内辅国政，屡谏齐王。

对外他既富有灵活性，又坚持原则性，出使不受辱，捍卫了齐国的国格和国威。

司马迁非常推崇晏婴，将其比为管仲。

三.赏·析1 整个故事就是一条成语：自取其辱。

这个成语最早出现在《论语》中。

子贡问怎样交朋友。

孔子说：“忠言相告，好话对导，他不听就算了，不要自找羞辱。

”但是多数后人对这个成语的了解来自本篇课文。

楚王三次想侮辱晏子，结果不但轻而易举被晏子化解了，最后反被晏子侮辱了。

成语的意思是说自己所受到的`侮辱难堪，都是因为自己造成的。

2 面对楚王的第二次侮辱，晏子这样回击楚王：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子张开，就能遮蔽天日，成为阴天;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢?” (晏子的这段话里，衍生出三个成语：一是张袂成阴;二是挥汗成雨;三是摩肩接踵。

挥，甩掉;大家用手洒出去的汗珠就像下雨一样，形容人很多。

五年级语文下册《晏子使楚》课文原文及赏析
《晏子使楚》课文原文
晏子将使楚。

楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。

今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。

’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。

’”
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。

王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。

”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

所以然者何？水土异也。

今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

”
课文赏析
《晏子使楚》是一篇充满智慧和机智的故事，通过讲述齐国使者晏子如何应对楚王的刁难，展现了晏子的聪明才智和胆略。

在故事中，楚王为了羞辱晏子，故意让人绑架了一个齐国人，并指责齐国人盗窃。

然而，晏子并没有被吓倒，他运用了类比推理的方法，用橘子和枳的例子说明环境对人的影响，暗示楚国的环境可能导致了这个齐国人的盗窃行为。

这样的回应既显得合理，又巧妙地回避了楚王的刁难。

整个故事中，晏子的言辞犀利而又不失礼貌，既维护了国家的尊严，又展示了自己的智慧。

同时，故事也传递了一个深刻的道理：环境对人的影响是非常重要的，我们应该注重创造良好的社会环境，以促进人们的健康成长。

总之，《晏子使楚》是一篇富有启发性和教育意义的课文，通过阅读和学习这篇课文，我们可以领略到古人的智慧和胆略，也可以从中汲取到做人处事的启示。

五年级语文《晏子使楚》课文人教版五年级语文《晏子使楚》课文导语：《晏子使楚》是人教版义教教材第十册第四单元第二篇课文。

下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。

【课文原文】晏子使楚春秋末期，齐国和楚国都是大国。

有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。

楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

晏子见了楚王。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢?”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。

撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。

”楚王说：“实话实说，我不生气。

”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

楚王安排酒席招待晏子。

正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。

楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。

”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。

哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。

可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

部编版人教版五年级语文下册《晏子使楚》教案一. 教材分析《晏子使楚》是一篇古代汉语文学作品，选自部编版和人教版五年级语文下册。

本文主要讲述了晏子作为齐国的使者，前往楚国进行外交使命的故事。

通过晏子机智、聪明、勇敢地应对楚国的各种挑战，展现了他的外交才能和高尚品质。

本文语言优美，情节生动，富有教育意义，旨在培养学生对古代文学的兴趣，提高学生的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。

但学生在阅读过程中，可能会对一些生僻字词、古代礼仪和特殊句式产生困惑。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫清阅读障碍，引导学生深入理解课文内容，体会晏子的品质和智慧。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象；学会生字词，了解古代礼仪和特殊句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏古代文学作品，培养文学素养。

3.情感态度与价值观：学习晏子的机智、勇敢、诚实、谦逊品质，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会生字词，了解古代礼仪和特殊句式。

2.难点：深入理解课文，体会晏子的品质和智慧；学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中所描绘的场景，提高学生的阅读兴趣。

2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。

4.情感教学法：教师以情感人，让学生在感受课文美好的同时，潜移默化地接受教育。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文课件或幻灯片3.生字词卡片4.相关古代礼仪和特殊句式的资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或幻灯片展示课文图片，引导学生关注课文内容。

人教版五年级下册语文第11 课《晏子使楚》教课设计教课目的：1、自学生字。

理解词语的意思。

2、读课文，认识历史故事的内容。

( 针对中等以上学生 )3 、学习在阅读中发问。

( 针对中等以上学生)4、感觉晏子的智慧和勇气以及对国家、人民的深沉感情。

( 针对优等生 )学情剖析：本班学生从三年级开始学习在阅读中发问，到此刻，绝大多数学生已学会了在阅读中抓住要点词进行发问。

并能够经过阅读释疑。

[ 教课要点和难点 ] ：1、精读晏子与楚王唇枪舌剑的话，领会晏子超人的智慧和蔼辩的口才，以及保护齐国尊严的思想质量。

2、读懂晏子辩驳楚王的几句话含义，及句子间严实的逻辑关系，领会晏子超人的智慧和蔼辩的口才。

[ 教课过程 ] ：一、人物介绍，揭露课题。

春秋是我国历史上的时代，这期间各国争战，此中齐楚两国国力强盛，强烈抢夺霸业。

《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。

1、简介晏子：名叫晏婴，身高不到五尺，大概此刻的一米四左右。

他是齐国的医生，人们尊称他为晏子。

2、学习生字，理解课题板书：晏子。

学习生字“晏”。

3、请同学们翻开课文，齐读课题，板书：使楚。

迅速读课文，找出最能解讲课题的一句话( 齐王派医生晏子出使到楚国去 ) 什么叫出使 ?( 代表一个国家去外国履行外交任务 ) 那么此次晏子出使就代表着—— ( 生答：齐国 ) 二、初读课文，整体感知1、国与国之间的交往，礼尚来往是正常的，而晏子出使楚国碰到了什么事 ?楚王为何要这么做 ?( 针对中等以上学生 )请同学们迅速阅读课文，思虑以上问题并达成下边练习。

(出示)。

①楚王 () 次想 () 晏子。

②楚王之因此欺侮晏子是仗着自己国势富强，想 () 。

③假如楚王欺侮了晏子，就不单 () ，并且 () 。

④假如晏子挫败了楚王，就不单 () ，并且 () 。

2、沟通 ( 针对中等以上学生 ) ①楚王 ( 三) 次想 ( 欺侮 ) 晏子。

②楚王之因此欺侮晏子是仗着自己国势富强，想 ( 显显楚国的威风) 。

小学五年级语文《晏子使楚》精选教案多篇晏子是春秋时期的政治家和外交家，当过齐国宰相。

课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。

下面小编给大家带来的小学五年级语文《晏子使楚》精选教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《晏子使楚》精选教案一教学目标：1.通过本课的学习，了解楚王用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3.在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。

教学重、难点：了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

课前准备：搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。

教学过程：一、导入1.板书：尊严。

(出示图片)在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——(板书：晏子)2.学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。

3.补充板书：使楚。

让学生讲讲“使楚”的意思。

4.师：晏子出使楚国时发生了什么事呢?跟老师一起走进课文了解一下。

二、初读课文，整体感知1.自由轻声练习读课文。

(1)把字音读准，课文读通顺。

(2)边读边想想，课文主要写了什么。

2.生接着读课文，集体评议。

3.简短概括：课文主要写了什么。

板书：侮辱。

[把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础。

在进行朗读指导前，安排一定的时间让学生练习读。

]三、精读课文1.问：楚王为什么要侮辱晏子?课文中几次写到他侮辱晏子?2.师叙述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的?请大家自己研究一下课文。

(课件出示自学要求)选择最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，想一想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的?3.生汇报自学情况。

师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。

[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个小故事组成。

三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

《晏子使楚》是九年义务教育五年制语文第九册教材第三组语言艺术的第二课例第10课精读课文。

本课所在的第三组课文都是围绕“语言艺术”这一专题展开的。

我们每天都要用语言进行交流。

精炼得当的语言能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

教学目标>教学方法>设计理念本篇课文我将其分成两课时来进行教学。

第一课时我主要是让学生自学生字词，了解课文讲了几件事，分别是那几件事。

同时理清文章的写作顺序（即事情的起因、过程、结果）。

我今天重点要说的是第二课时的教学。

《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三单元的课文，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

本文层次清晰，结构明了,全文共6个自然段，可分成三个部分。

第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。

本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。

阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。

1、会认8个生字，会写14个生字。

能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、了解楚王是怎样侮辱晏子和侮辱的结果。

3、了解课文主要内容，理清课文内容结构。

教学重点：了解课文主要内容，理清课文内容结构。

对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。

本课我打算采用以读为主、紧扣语言文字，通过引导让学生自主学习。

（一）、简介背景，揭示课题1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。

《晏子使楚》说课稿《晏子使楚》说课稿15篇作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《晏子使楚》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《晏子使楚》说课稿1一、说教材1、教材简析《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。

本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。

2、教学目标（第二课时）(1)学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教学重、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

二、说教法这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。

在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。

在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。

然后，再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。

最后，再进行一点知识的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。

三、说学法首先让学生找出楚王侮辱晏子的句子，通过反复的朗读、思考，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、傲慢、骄横。

接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何反击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。

然后，让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子这个人物。

最后，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比较全面的了解。

四、说教学过程（一）直接导入晏子出使到楚国，却受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一应对的呢？我们继续学习课文。

文言文《晏子使楚》阅读答案《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

故事赞扬了晏子机智勇敢、灵活善辩的外交才能与不惧大国、不畏强暴的斗争精神。

现已选入人教版和北师大版语文书五年级下册第十一课。

一、文章内容晏子将使楚.楚王闻之,谓左右曰：“齐之习辞者也,今方来,吾欲辱之,何以也?”左右对曰：“为其来也,臣请缚一人,过王而行.王曰,何为者也?对曰,齐人也.王曰,何坐?曰,坐盗.”晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王.王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也,坐盗.”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同.所以然者何?水土异也.今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也,寡人反取病焉.”二、文学常识1、本文选自《晏子春秋》2、《晏子春秋》是后人搜集齐国大夫晏婴的言行编辑而成的.3、晏婴,春秋后期齐国著名政治家,以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯.三、语音诣(yi) 枳(zhǐ) 缚(fù)四、通假字1、缚者曷为者也曷通何,什么2、人非所与熙也熙通嬉,开玩笑五、古今异义词1、叶徒相似,其实味不同其实：古义：它的果实今义：实际上六、词类活用七、一词多义1、坐：(1)坐在(口技人坐屏障中)(2)通“座”,座位(满坐寂然)(3)犯罪(何坐?坐盗)八、重点词语解释1、晏子将使楚使：出使2、谓左右曰谓……曰：对……说左右：近旁的人,这里指近侍3、习辞者习：熟练辞：言辞4、今方来方：将要5、何坐坐：犯罪6、坐盗盗：偷窃7、吏二缚一人诣王缚：捆绑诣：到(指到尊长那里去)8、齐人固善盗乎固：本来 9、叶徒相似徒：只10、其实味不同实：果实11、得无楚之水土使民善盗耶得无：莫非12、圣人非所与熙也圣人：才德极高的人13、寡人反取病焉病：辱14、晏子避席对曰避席：离开座位九、特殊句式1、何以也宾语前置：以何也2、何坐宾语前置：坐何3、吏二缚一人诣王定语后置：二吏缚一人诣王十、朗读节奏十一、理解性默写十二、重点语句翻译1、得无楚之水土使民善盗耶*莫非楚国的水土使老百姓喜欢偷东西吗2、圣人非所与熙也,寡人反取病焉.品德高尚的人是不可以跟他戏弄(开玩笑)的,我反而自取耻辱(自讨没趣)了.3、晏婴,齐之习辞者也.*晏婴,是齐国很擅长辞令的人.4、酒酣,吏二缚一人诣王 *酒喝得正畅快的时候,两个小官吏捆绑着一个人到楚王面前.5、橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同.橘树在淮河以南就成长为橘;在淮河以北就成了枳,两者只是叶子相似,它(果实)味道是不同的.6、得无楚之水土使民善盗*莫非是楚国的水土能使百姓擅长偷盗吧?7、为其来也,臣请缚一人过王而行 .*当他到来的时候,请允许我们绑上一个人从你面前走过.十三、课文内容理解1、选出下列各项中表述有误的一项是(D).(2分)A、针对楚王的发难,晏子运用了类比推理的方法进行反驳,使楚王陷于尴尬的境地.B、晏子在席间的对话表现出其超人的智慧与胆识.C、从文末楚王的话语可以看出,楚王尚能知错认错.D、晏子用“橘生淮南为橘,生于淮北则为枳”这句话强调环境对人的成长起着决定性的作用.2、“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”现象说明了什么?请简要回答.环境影响成长(水土异也).3、楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)因为他知道晏子很会说话,很会外交,想找机会羞辱他,试探他.4、楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)先预设抓住齐人偷盗的情境,当晏子到来时,故意带到楚王面前,以此影射齐人都善偷,从而戏弄晏子.5、针对楚国君臣的戏弄侮辱,晏子是怎么回击对方的?以橘树生长地不同,而本质不同来设喻,得出一方水土养一方人的结论,环境造人.6、晏子的回答,可谓巧妙表述有误的一项是(D).(2分)A、针对楚王的发难,晏子运用了类比推理的方法进行反驳,使楚王陷于尴尬的境地.B、晏子在席间的对话表现出其超人的智慧与胆识.C、从文末楚王的话语可以看出,楚王尚能知错认错.D、晏子用“橘生淮南为橘,生于淮北则为枳”这句话强调环境对人的成长起着决定性的作用.2、“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”现象说明了什么?请简要回答.环境影响成长(水土异也).3、楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)因为他知道晏子很会说话,很会外交,想找机会羞辱他,试探他.4、楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)先预设抓住齐人偷盗的情境,当晏子到来时,故意带到楚王面前,以此影射齐人都善偷,从而戏弄晏子.5、针对楚国君臣的戏弄侮辱,晏子是怎么回击对方的?以橘树生长地不同,而本质不同来设喻,得出一方水土养一方人的结论,环境造人.6、晏子的回答,可谓巧妙得体,体现了一个外交家的风范,请说说晏子外交的特点.?晏子外交特点：擅长辞令、聪明机智、维护国家尊严.7、晏子说“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,其目的是什么 ?说明百姓生长在齐国不偷盗,一来到楚国就偷盗,是因为楚国的水土使人喜欢偷盗.反击楚王“齐国人本来就喜欢偷盗”(齐人故善盗乎?)的羞辱.十四、开放性试题1、你喜欢晏子这个人物吗?为什么?晏子：机智敏捷、能言善辩、勇敢的外交家、不畏强暴、讲话幽默生动、聪明的政治家、具有爱国主义精神.。

人教版小学语文课《晏子使楚》课文原文及赏析《晏子使楚》课文原文：春秋时期，齐国的晏子出使楚国。

楚王知道晏子身材矮小，就让人在城门旁边开了一个小门，让晏子从这个小门进去。

晏子看了看，说：“我是出使到狗国去的，才从狗门进去。

现在我出使到楚国来，不应该从这个门进去。

”楚国人只好打开大门，让晏子进去。

见到楚王，楚王故意问：“齐国没有人了吗？为什么派你这样的人来呢？”晏子回答说：“我们齐国有个规矩，访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家就派下等人去。

我最不中用，所以被派到这儿来了。

”一会儿，楚王安排酒席招待晏子。

正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯从堂下走过。

楚王看见了，问他们：“那个囚犯是哪里人？犯了什么罪？”武士回答说：“他是齐国人，犯了偷窃罪。

”楚王转过头来对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”晏子站起来，严肃地回答：“大王，我听说橘树生长在淮南就能结出又大又甜的橘子，如果移栽到淮北，就只能结出又小又苦的枳。

这是因为土壤和水土不同啊。

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反而自讨没趣了。

”《晏子使楚》课文赏析：这篇课文讲述了春秋时期齐国的使者晏子出使楚国的故事。

面对楚王的侮辱和挑衅，晏子凭借他的机智和口才，巧妙地进行了反击，维护了自己和国家的尊严。

首先，晏子通过拒绝从狗门进入楚国，表明了自己的立场和尊严，同时也讽刺了楚国的无礼行为。

其次，面对楚王对他身高的嘲笑，晏子以齐国的外交规矩为借口，既回击了楚王的侮辱，又不失大国使者的风度。

最为精彩的是晏子对齐国囚犯在楚国犯罪的解释。

他运用比喻，将人的品行与植物的生长环境相联系，暗示楚国的社会环境导致了齐国人在楚国犯罪，从而有力地反驳了楚王对齐国人的指责，再次维护了齐国的尊严。

整篇文章通过晏子的言行，展现了其机智、勇敢、爱国的形象，同时也揭示了尊重他人、维护尊严的重要性。

小学语文-《晏子使楚》原文及翻译晏子使楚。

楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。

晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。

”傧者更道，从大门入。

见楚王。

王曰：“齐无人耶？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使予？”晏子对曰：“齐命使，各有所主：其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

婴最不肖，故宜使楚矣！”译文晏子出使到楚国。

楚人因为晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小门请晏子进去。

晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗门进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个狗门进去。

”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。

（晏子）拜见楚王。

楚王说：“齐国没有人可派吗？”晏子回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，就能遮天；挥洒汗水，就是下雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会派你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有不同的规矩，那些有德有才的人被派遣出使到有德有才的君主所在的国家，没有德没有才的人被派遣出使到没有德没有才的国王所在的国家。

我晏婴是最没有德才的人，所以只好出使到楚国来了。

”注释使：出使，被派遣前往别国。

后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。

以：因为。

短：长短，这里是人的身材矮小的意思。

袂（mèi）：衣袖命：命令，这里是委任、派遣的意思。

五年级语文《晏子使楚》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《晏子使楚》。

（2）理解课文内容，了解晏子使楚的历史背景和故事情节。

（3）掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

（2）培养学生阅读文言文的能力，并能运用文言文进行简单的交流。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

（2）通过学习晏子的聪明才智和爱国精神，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《晏子使楚》。

（2）理解课文内容，掌握生字词。

2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解。

（2）晏子的聪明才智和爱国精神的具体表现。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍晏子使楚的历史背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文学习。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过注释和工具书，自主学习生字词。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析晏子使楚的故事情节和人物形象。

（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

四、课堂练习1. 朗读和背诵课文《晏子使楚》。

2. 运用生字词进行造句。

3. 结合课文内容，谈谈对晏子的聪明才智和爱国精神的理解。

五、课后作业1. 熟读课文《晏子使楚》。

2. 完成课后练习题。

3. 预习下节课内容。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现给予及时的肯定和鼓励。

2. 课文理解评价：通过提问和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度和分析能力。

3. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，对作业的质量进行评价和指导。

七、教学反思在教学过程中，教师要不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高教学效果。

要关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，不断改进教学内容和教学方式。