小学思品 相信科学不迷信

河北版六年级品德与社会下册教学设计《崇尚科学，破除迷信》教案一、教学目标1.了解迷信的定义和危害；2.了解科学的基本概念和方法；3.能用简单的语言描述科学的重要性；4.能在日常生活中辨别迷信和科学。

二、教学内容1.迷信的定义和危害；2.科学的定义和基本方法；3.科学在生活中的应用。

三、教学重点1.理解科学的概念和方法；2.能够用简单的语言描述科学的重要性。

四、教学难点1.辨别迷信和科学；2.了解科学的重要性。

五、教学方法1.讲授法；2.互动式教学法；3.视听教育法。

六、教学过程1. 思维导入•让学生谈谈自己了解的什么迷信；•引导学生讨论迷信的危害；•通过讨论激发学生对科学的好奇心。

2. 教学过程1.讲解迷信的定义和危害；2.讲解科学的定义和基本方法，并通过具体的例子引导学生理解；3.录制相关科学实验视频，引导学生欣赏；4.让学生和老师一起讨论科学在生活中的应用；5.引导学生评价迷信和科学的应用，对比分析。

3. 思维输出•要求学生总结科学的基本概念和方法；•要求学生描述科学的重要性；•让学生以自己喜欢的形式表达对科学的认知。

七、教学评价1.课堂测试；2.作业评价；3.给予学生思维导图、实验记录和试验报告的评价。

八、教学参考1.王波. 科学类电视剧在小学品德教育中的应用[J].中国小学教育,2014,(30):22-23.2.河北省教育厅. 小学社会及品德与生活(下册)[M].北京:人民教育出版社,2019.3.宋菲. 科学实验教学在小学生品德教育中的应用[J]. 中国基础教育,2017,(11):17-17+20.以上是本节课的教学设计计划，希望能够让学生们更好地理解科学的基本概念、方法，并能够在实际生活中辨别科学和迷信，树立正确的科学观念。

《相信科学,反对迷信教案》教案学习目标1、树立“相信科学，反对迷信”的思想观念，自觉抵制封建迷信活动，破除陋习。

培养学生崇尚科学精神和形成科学态度的意识，增强他们热爱科学、勤奋学习的责任感和自觉性。

培养学生从小热爱科学、勤奋学习、勇于创新的优秀品质。

2、培养学生正确的观察、认识社会和辨别是非的能力；培养学生的搜集能力和创新能力。

3、使学生懂得封建迷信活动是有害的、骗人的。

会对社会和人民生命财产造成危害；懂得科学是反对迷信的思想武器，自觉的学习科学、宣传科学。

用科学反对形形色色的迷信活动。

移风易俗。

教学重点教育学生树立“相信科学，反对迷信”的思想观念，反对一切封建迷信活动，破除陋习。

教学难点正确认识迷信的原因，揭穿迷信活动的欺骗性，并能自觉抵制迷信活动。

教学准备师生共同搜集有关封建迷信骗人、害人的事例；搜集一些著名科学家的故事。

教学过程第一课时封建迷信害人不浅向邪教宣战一.讲故事导入教师讲一个发生在身边的封建迷信害人的故事。

在志明清学生讲一讲发生自己听说或看见过的有关事例。

揭示课题：崇尚科学、反对迷信二、封建迷信害人不浅1、教师通过作磷发光和药液辩字的实验，让学生看清将迷信欺骗人的伎俩。

2、议一议：你对这些迷信活动怎样看？三、向邪教宣战1、放有关邪教受害者刘思影的录像片。

2.、向学生展示乌干达邪教组织自杀纪录的有关材料，说明世界上还有很多的邪教组织，它们披着美丽的外衣，变幻着不同的面孔欺骗人、迫害人。

四、作业用自己喜欢的方式（绘画、标语、作文）进行科普宣传。

第二课时崇尚科学一、谈话导入科学是对付封建迷信的法宝，无数科学家和探险家用自己毕生的经历甚至宝贵的生命去不断探索和捍卫科学。

波兰科学家哥白尼和意大利科学家布鲁诺就是这样的杰出代表。

二、教师讲有关哥白尼、布鲁诺的故事。

三、交流讨论科学家为了真理不畏艰险、不断追求的事迹说明了什么？四、从小爱科学1、师：你知道爱迪生吗？你知道爱迪生有哪些发明吗？学生自读教材20页，并结合自己搜集的有关材料小组交流。

四年级心理健康教案：崇尚科学，反对迷信一、教学目标1.能够认识到科学的重要性和迷信的危害；2.能够学会理智思考、独立思考，避免被迷信所影响；3.能够学会正确的心理调节方式，保持心理健康。

二、教学内容1. 什么是科学科学是指以事实为依据、以证据为根据、以实验为方法、以推理为手段建立和发展起来的知识体系。

2. 什么是迷信迷信是一种没有科学根据而盲信或崇拜某些超自然力量、运动或事物的信念或行为。

迷信对个人和社会都会造成很大的伤害。

3. 如何崇尚科学，反对迷信3.1 理智思考理性思考要求我们在面对问题时，不能被情感、感受所左右，而是要把自己的情感从大脑中排除掉，保持思维的清晰性，始终保持冷静头脑，尤其是在面对一些疑似是迷信的东西时，一定要谨慎思考，不要盲从跟风。

3.2 科学精神科学精神包括“勇于探索、创新精神、脚踏实地、实事求是、重视证据”等。

科学精神是一种强调启发性、探究性和实践性的精神，它指导我们从事各项实践活动和社会发展，也是我们在学习和生活中的必备品。

3.3 拒绝伪科学、迷信要拒绝伪科学、迷信，首先要了解科学的基本原理和发展过程。

学习科学使我们掌握了许多能力和技巧，如观察、实验、逻辑推理等，这都可以帮助我们识别和排除伪科学和迷信。

4. 如何保持心理健康4.1 学会情绪管理情绪管理能帮助我们有效地平衡自己的情绪，使自己能够更好地适应不同的环境，具有更好的心理自我调节能力。

4.2 学会积极化解压力压力能够对身心健康产生负面影响，因此突破常规的压力状态显得非常必要。

在面对压力时，我们可以学会采用合适的方式化解压力和挫折。

5. 授课方法本次课程采用授课和互动学习的方式，包括讲解科学知识、问题讨论、案例分析等环节，让学生在轻松愉悦的氛围中接收相关知识。

6. 作业布置•周一至周五：以上课程知识的课堂测试•周末：选写一篇科普文章，推广科学知识三、教学评估我们将采用多种教学评估方式，对学生的学习情况进行全方位的了解：•第一次月考：出现某些迷信行为或迷信口号 / 能够正确解决某些迷信问题•周五课堂测试：能够命名一种科学与迷信相关的事物 / 能够分析所给情景下科学与迷信的区别•期末考试：出现某些情境 / 能够根据给定资料分析迷信行为的原因和其危害。

相信科学不迷信教案思品教案教学课题：《相信科学不迷信》 (九年义务教育六年制小学思品第十一册第六课)教学目的和要求：使学生明白，科学是破除迷信的最好武器，教育学生要相信科学，不参加封建迷信活动。

教学目标：道德认知目标：1.知道迷信是不懂科学、不信科学，愚昧无知的表现； 2.知道科学是破除迷信的最好武器。

道德情感目标：1.感受相信科学，不参加封建迷信活动的必要性和重要性，并为此而感到高兴； 2.对利用封建迷信手段扰乱社会秩序或骗取钱财害人的憎恨感。

道德行为目标：1.相信科学，不传播迷信思想，不参加迷信活动； 2.积极劝阻亲友不搞迷信活动。

教学准备：1.录像《雨的形成》； 2.幻灯机、录音机； 3.幻灯片①～④。

(见附录)教学课时：一课时教学过程：一、设问揭题，引入主题：1.设问揭题：同学们看《聊斋》时会有一种什么样的心理?(生：怕) 怕什么?(生：鬼) 鬼是什么样的?有谁见过，请描述给大家听听。

(生无语)2.引入主题：其实，世上根本没鬼神。

然而，在过去人们遇到天旱或是天雨，总以为得罪了“龙王爷”，于是烧香叩头、上供品；那怕是现在的文明时代，也有些糊涂人生病了不去找医生，而找算命先生，或是巫婆、神汉。

这些都是什么行为? 怎样帮助他们破除迷信思想，就是本课要学的内容。

3.板书课题：相信科学不迷信二、学习课文，主题教育：1.放课文录音，剖析“龙王降雨”的事例，阐明相信科学不迷信的道理。

问：①过去，人们对下雨等自然现象存在哪些糊涂思想和行为?②那位“心诚”的老人求到雨了吗? 结果自己怎样?③如果每个庄稼人都象那位老人那样会是怎样的后果呢? 他们这是什么样的表现?板书：迷信──愚昧无知过渡提问：为什么说迷信思想和行为是愚昧无知的表现呢?④放《雨的形成》录像，让学生弄清降雨的原理。

简要分析^p 雨量多少是自然现象，根本没有龙王行云布雨。

⑤过去人们求龙王是因为不懂科学知识，现在天旱无雨人们是怎样做的呢?⑥小结：随着科学技术的不断发展，人们对自然现象的认识也不断深入，尤其是人们能根据自然规律进行一系列征服自然、改造自然的活动。

冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学,破除迷信1》教学设计一. 教材分析冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学,破除迷信1》这一课，主要让学生认识到迷信的危害，学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学素养。

教材通过生动的案例，引导学生思考，分析迷信行为的原因，以及科学的力量。

二. 学情分析六年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对于身边的现象有较强的探究欲望。

但同时，他们也会受到一些迷信观念的影响，比如星座、风水等。

因此，在这个阶段，通过教学，让学生认识到迷信的危害，培养他们崇尚科学的态度，是非常必要的。

三. 教学目标1.让学生认识到迷信的危害，提高学生的科学素养。

2.培养学生用科学的眼光看待问题，学会独立思考。

3.引导学生树立正确的价值观，崇尚科学，破除迷信。

四. 教学重难点1.让学生理解迷信行为的原因，以及科学的力量。

2.培养学生用科学的眼光看待问题，提高他们的独立思考能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的迷信案例，让学生认识到迷信的危害。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分析迷信行为的原因，以及如何破除迷信。

3.实践法：让学生在日常生活中，用科学的眼光看待问题，实践破除迷信的行为。

六. 教学准备1.准备相关的迷信案例，用于课堂分析。

2.准备讨论题，引导学生进行深入思考。

3.准备一些科学知识，用于课堂拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的迷信案例，引导学生进入话题，让学生认识到迷信的危害。

2.呈现（10分钟）呈现更多的迷信案例，让学生进行分析，找出迷信行为的原因。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，如何用科学的眼光看待问题，以及如何破除迷信。

4.巩固（10分钟）对学生的讨论进行总结，引导学生树立正确的价值观，崇尚科学，破除迷信。

5.拓展（10分钟）引导学生进行拓展思考，如何在生活中实践破除迷信的行为。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调崇尚科学，破除迷信的重要性。

相信科学反对迷信说课稿
一、说教学理念
品德课程的新课程理念强调社会性。

这种社会性源于儿童对生活的认识、体验和感悟。

儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

这就要求儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，并亲身参与到社会实践中去。

教师应引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境，不断积极地丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识。

“相信科学，反对迷信”是未来出版社六年制小学品德与社会教材四年级下册第二单元第八课的教学内容。

本课是根据《课程标准》中“热爱科学”德目要求编写的。

本节课的教学要点包括：我们身边的迷信活动；迷信活动的伤害；用科学战胜迷信等内容。

通过列举一些实例，表明科学知识是破除迷信的最有力的武器。

二、说教学目标
《课程标准》对本课的教学要求分“认知”和“行为”两个方面，根据教学内容特点和儿童认知水平，可确定本课的教学目标为：
认知目标：学会甄别传统民风民俗中的陈规陋习和迷信现象，认清其危害，在思想上自觉抵制不良风气和各种迷信活动，用科学武装头脑，懂得要相信科学，反对迷信。

行为目标：
（1）相信科学不信鬼神，不参加迷信活动。

第一单元第三课崇尚科学,破除迷信一、教学目标1．了解封建迷信背后的实质，通过科学的解释批驳迷信的虚伪性。

2．通过实例来揭露封建迷信的骗人伎俩。

3．了解邪教对各国人民的危害，揭发邪教的丑恶嘴脸。

4．通过活生生的事例，让学生了解邪教对人民的危害。

5．了解历史上那些敢于向封建伪科学挑战的勇士的事例，奠定自己为科学而献身的决心。

6．学习爱迪生的故事、爱因斯坦的名言和了解全国十佳少年周林的学习、发明经历，激发自己学习科学文化的积极性。

课时安排：二课时教学过程：一、封建迷信害人不浅从讲故事入手：见15页一个秀才的故事。

儿子破了头，生命危在旦夕，应该及时抢救，但他却崇尚迷信，结果却耽误了孩子的病情，最后孩子死了。

这虽然只是一个故事，但封建迷信害人的现象在民间仍然根深蒂固。

联系生活，说说封建迷信对人的危害性。

解释鬼火现象：所谓的鬼火常见于夏季傍晚时的坟地里，人们见到飘在地面左摇右摆的火光，由于人们对这种现象不能解释，又因为是在坟地，就加之于鬼魂色彩，称之为“鬼火”，其实，这是因为坟地里有许多人的尸骨，人的骨中有大量的磷，磷这种物质在空气中容易氧化并自燃，又因为夏天白天天气很热，磷其在白天就燃烧了，只是光线暗，人们看不见，到了黄昏时，光线昏暗，人们才看见。

让学生讲给老人们听，做一个破除封建迷信的小卫士。

组织学生观看《小二黑结婚》，看一看二诸葛的荒唐举动和何仙姑的骗人伎俩。

学生举例说明算命、测字人的骗人把戏。

二、向邪教宣战1．仔细阅读16页的实事，体会邪教给人们带来得痛苦。

学生讨论：1）邪教给人们到来什么苦难？2）造成他们自杀事件的罪魁祸首是什么？3）通过这件事，你对邪教有怎样的认识？4）揭发邪教组织的危害，奠定唯物主义信念。

2．日本的沙林毒气事件。

刘思影事件。

3．邪教组织的实质：世界上还有好多邪教组织，他们披着美丽的外衣，有的教唆人生了病不去医院，最终失去了宝贵的生命；有的伤害自己和他人的性命：服毒、自焚……为了珍爱自己和他人的生命，让我们一起向邪教宣战。

冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学破除迷信2》教学设计一. 教材分析《崇尚科学破除迷信2》是冀教版品德与社会六年级下册的一课。

本课旨在让学生了解迷信的表现和危害，以及科学的重要性，培养学生崇尚科学、破除迷信的良好品质。

教材内容主要包括迷信的定义、迷信的表现、迷信的危害、科学的方法和态度等方面。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对迷信现象有所了解。

但他们可能对迷信的危害和科学的重要性认识不足。

此外，学生可能存在一些迷信行为，如相信算命、风水等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考，认识到迷信的荒谬和科学的力量。

三. 教学目标1.知识目标：让学生了解迷信的表现和危害，掌握科学的方法和态度。

2.能力目标：培养学生运用科学思维分析问题、解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生崇尚科学、破除迷信的良好品质。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解迷信的表现和危害，掌握科学的方法和态度。

2.难点：培养学生运用科学思维分析问题、解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生体验迷信的荒谬和科学的力量。

2.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解迷信的表现和危害。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

4.实践操作法：让学生参与实践活动，将理论知识应用于实际生活中。

六. 教学准备1.准备相关案例材料和图片。

2.准备投影仪、电脑等教学设备。

3.准备班级讨论分组安排。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一些迷信现象的图片，如算命、风水等。

引导学生思考：这些现象是否合理？为什么？2.呈现（10分钟）介绍迷信的定义、表现和危害。

通过案例分析，让学生了解迷信对个人和社会的负面影响。

3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分析身边存在的迷信现象，并思考如何破除迷信。

每组选一个代表进行分享。

4.巩固（5分钟）总结学生分享的内容，强调科学的方法和态度。

让学生认识到崇尚科学、破除迷信的重要性。

《相信科学不迷信》说课稿我说课的题目是：相信科学不迷信。

一、说教材“相信科学不迷信”是六年制小学思想品德第十册第二课的教学内容。

本课主要用事实和科学说明迷信是愚昧无知的表现，科学是破除迷信的有力武器，小学生要努力学习科学文化知识，用科学武装自己的头脑。

根据教学内容和儿童认知水平，我确定本课的教学目标为：(1)懂得迷信是愚昧无知的表现，科学是反对迷信的最有力武器。

(2)相信科学不信鬼神，不参加迷信活动。

(3)积极参加学校和社区的科普活动，宣传科学反对迷信。

根据教学目标我确定本节课的教学重点是：教育学生不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。

教学难点是：对迷信根源的认识。

二、说学情由于生活环境的影响，在我们周围常有迷信现象发生，而学生对迷信的危害认识不深，有的甚至还参加过迷信活动。

因此，本节课必须加强学生对迷信根源的认识，鼓起学生反对迷信的勇气，鼓励他们拿起科学武器揭穿生活中的迷信。

三、说教法和学法基于上述分析，围绕本课的教学目标，我采用启发式教学原则，采用讨论方法，在讨论交流中加深认识，在活动实践中教育学生，形成品质，同时采用讲故事、课堂表演、实验等活动，配合电教投影等手段，组织学生观察、讨论、动手操作。

设计的目的是：紧紧围绕学生来展开教学，使学生在教学中主动地学习、思考、分析，自己学会动手解决问题，并形成一定的能力;培养学生独立探索精神和主动参与意识，知道“学了什么”、“怎么去做”。

四、说教学过程(一)讲故事导入新课1、首先请一位同学讲“河伯娶亲”的故事。

然后引导学生思考问题：给河伯娶亲能避免灾害吗，为什么？学生通过思考得出结论：给河伯娶亲并不能避免灾害，因为给河伯娶亲只不过是一种骗人的迷信活动而已。

老师顺势阐明所谓迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的东西。

进而导入新课：相信科学不迷信（板书课题）2、接着让学生讨论这个故事告诉我没什么道理呢？学生通过讨论得出结论：它告诉我们不仅不能相信迷信，而且要破除迷信。

相信科学不迷信思品教案一、教学目标1. 让学生理解科学的含义和特点，认识到科学是一种客观、理性的认识方式。

2. 分析迷信产生的原因，引导学生树立正确的科学观，摒弃迷信思想。

3. 通过学习，提高学生辨别科学和迷信的能力，培养学生的科学精神。

二、教学重难点1. 科学的特点和含义2. 迷信的成因及危害3. 如何树立正确的科学观三、教学方法1. 案例分析法：通过分析迷信案例，让学生认识迷信的危害，树立科学观念。

2. 讨论法：分组讨论，引导学生思考迷信产生的原因，并提出解决问题的方法。

3. 实践法：课后布置实践作业，让学生运用所学知识，抵制迷信活动。

四、教学准备1. 准备相关的迷信案例资料2. 科学知识的资料3. 课堂讨论问题及答案五、教学过程1. 导入：讲解科学的含义和特点，让学生了解科学是一种客观、理性的认识方式。

2. 分析迷信产生的原因：通过案例分析，引导学生思考迷信产生的原因，如无知、恐惧、从众等。

3. 讨论迷信的危害：分组讨论迷信对个人、社会和国家的影响，让学生认识到迷信的危害。

4. 如何树立正确的科学观：讲解科学方法、科学精神的重要性，引导学生树立正确的科学观。

5. 课后实践：布置实践作业，让学生运用所学知识，抵制迷信活动。

教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，观察学生对科学观念的理解和运用情况，针对存在的问题，调整教学方法，以提高学生辨别科学和迷信的能力，培养学生的科学精神。

六、教学内容1. 了解迷信的常见表现形式，如风水、算命、求神拜佛等。

2. 分析迷信产生的心理因素，如好奇心、恐惧、从众等。

3. 讲解科学方法和科学精神在生活中的应用。

七、教学过程1. 分析迷信的常见表现形式：通过案例分析，让学生了解迷信的各种表现形式。

2. 探讨迷信产生的心理因素：引导学生思考迷信产生的心理原因，如好奇心、恐惧、从众等。

3. 讲解科学方法和科学精神在生活中的应用：举例说明如何在日常生活中运用科学方法和科学精神。

思品教案－相信科学不迷信_小学思想品德教案_模板教学目标认知：1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。

2.懂得科学是破除迷信的有力武器。

情感：对迷信思想感到可笑、可悲。

行为：1.热爱科学，多读科学书刊。

2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。

教学建议教材分析：一、本课设置本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德目的有关要求设置的。

着重进行相信科学不迷信的教育，让学生知道科学与迷信是根本对立的，迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现，小学生要从小相信科学，不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。

二、栏目意图1．导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河伯娶亲》导入。

本课以此为出发点，一则能取得学生对迷信思想、迷信活动害人不浅的统一认识；二则可以让学生直接进入教学所需要的情境。

2．课后练习“讲一讲”，要求学生“讲几个因迷信上当受骗的事例”。

通过讲述进一步强化教育观点：迷信是无知的表现，科学是破除迷信的有力武器，我们要相信科学不迷信。

3．“议一议”栏目设计了一个情景：小强生病后，奶奶让他喝香灰水。

处理此题时应鼓励学生积极参与讨论，设想多种答案，只要言之有理就加以肯定。

通过本题的处理，要让学生理解：一、知道什么是迷信活动；二、自己不参与迷信活动；三、能积极劝阻迷信活动。

4．“读一读”栏目要求学生读故事，谈感想。

这一栏目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事，旨在告诉学生一些有关宗教本质的知识，教育学生不要盲目崇拜偶像。

教法建议：为了使学生真切地体会迷信是骗人，教师可以通过演示科学实验，也可以让学生亲自做实验，从而加深学生对要相信科学不迷信道理的理解。

教学设计示例第六课相信科学不迷信〈教学目标〉认知：1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。

2.懂得科学是破除迷信的有力武器。

情感：对迷信思想感到可笑、可悲。

行为：1.热爱科学，多读科学书刊。

2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。

教学重点：教育学生不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。

思品教案－相信科学不迷信教学目标：1.了解科学的定义和特点；2.掌握科学方法的基本步骤；3.培养学生从科学的角度分析问题的能力；4.培养学生正确对待迷信现象和科学知识的态度。

教学重点：1.科学的特点和科学方法的基本步骤；2.科学与迷信的区别。

教学难点：培养学生科学思维方式和科学态度。

教学准备：1.教师准备黑板、白板和彩色笔；2.教师准备图片、视频等多媒体资料。

教学过程：一、导入（5分钟）教师出示一幅描绘迷信现象的图片，让学生观察并谈谈自己对迷信的理解和看法。

二、新知呈现（10分钟）1.教师介绍科学的定义和科学方法的特点，引导学生了解科学的本质和科学研究的基本思维方式。

2.教师以实例形式讲解科学方法的基本步骤：观察、提出问题、做实验、分析数据、得出结论。

三、讨论与合作（15分钟）1.教师让学生就科学方法的基本步骤进行思考和讨论，提出问题并找到解决问题的方法。

2.教师以小组形式组织学生进行合作讨论，针对一些迷信现象和谣言进行分析和解答，培养学生从科学的角度看待问题的能力。

四、巩固与拓展（20分钟）1.教师出示关于迷信现象的视频或报道，引导学生分析其中的科学原理或迷信成分。

2.教师组织学生以小组形式进行科学实验，培养学生实践科学方法的能力。

3.教师提供一些科学实验或探究题目，让学生自主探索和解决问题，培养学生从科学的角度思考问题和解决问题的能力。

五、总结反思（10分钟）教师进行总结，引导学生对于科学和迷信的区别进行思考和总结，培养学生正确对待迷信现象和科学知识的态度。

六、作业布置（5分钟）布置课后作业：写一篇关于科学和迷信的小议论文，发表自己的观点并给出支持观点的理由。

教学反思：本节课通过讨论和实践等多种教学方法，培养学生从科学的角度思考问题的能力，同时引导学生正确对待迷信现象和科学知识的态度。

在教学过程中，学生积极参与讨论、实验和探究等活动，能够主动思考和解决问题，达到了教学目标。

但是，在时间安排上可能比较紧凑，对于学生的巩固和实践时间不够充分。

破除迷信，相信科学(科教版思品五下)破除迷信，相信科学教学目标1.相信科学不迷信，知道邪教的危害，反对邪教；2.尝试用科学来破除迷信，培养学生的科学探索精神和实践能力。

教学准备学生留心生活中的迷信现象，并搜集关于迷信、邪教（如）危害群众的资料、图片。

教师准备迷信、邪教害人的资料图片及实验用品（氢氧他钾溶液、酒精灯等）。

教学过程第一课时一、看图编故事，导入新课1.学生观察教科书第82页的连环画，发挥想像力，叙说故事。

2.学生说一说，假如有人相信故事中这些人的话可能会造成什么后果？二、小小新闻发布会：迷信、邪教害人不浅1.教师：确实，就像大家所说的那样，迷信思想对人危害极大。

一些邪教组织也利用这些人的迷信与无知，披着科学的外衣，残害人们的生命，对社会造成了严重的危害。

让我们通过生活中一些典型事例，来看看迷信是怎样危害人们的。

2.教师展示迷信及危害群众的资料、图片。

（1）湖南有一瓜农，有一天，他们村里来了一位会“神符显字”的大师，他手拿一张白纸对着这位瓜农的家门手舞足蹈一阵后，将纸在火上一扬，一张白纸竟然显示“今天别出门，出门有灾！”的字样。

村民吓坏了，就一整天不出门，结果他家地里的瓜全被人偷光了。

（2）江西省万安水电厂检修厂车间主任王某1998年迷恋上，生病了拒绝服药，在练功的半年时间里越来越消瘦，病情发展到高度肝腹水，却还是认定能治好他的病，终因贻误治疗去世。

（3）苏州吴江市桃源镇供销社职工吴某，因为练功导致精神分裂，持刀将妻子杀死，造成家破人亡。

三、行动起来：用科学破除迷信1.教师：同学们，迷信、邪教害人不浅，敛光钱财，危害生命，看到这些故事，你想对受害者说些什么？面对迷信我们应该怎么办？我们应该相信科学不迷信，现在让老师就用科学来揭开迷信神秘、虚伪的面纱。

2.欣赏小实验：“神符显字”。

（1）教师演示“神符显字”：拿一张白纸，在火上一烤——显字了！纸上出现了“今天别出门，出门有灾！”学生质疑。

（2）教师演示显字的过程，揭开“神符显字”谜底：先用氢氧化钾溶液在纸上写一些字（因为这种溶液是无色的，所以字迹看不出来），再用为一烤，瞧！字变黑了！3.学生说一说：生活中还有这样的迷信现象吗？你能不能用科学知识来解释这些现象呢？4.学生试一试（本环节可以延伸在课余完成，再在班上交流）：你用科学知识解释了哪些迷信现象？5.还有暂时无法解决的谜怎么办呢？请你把它们记录下来，当你的科学梦想，然后努力去解决它吧……四、课外延伸：举办宣传活动宣传主题：相信科学，破除迷信教学建议：1.组织同学们调查社会上存在的迷信现象。

河北版六年级品德与社会下册教学设计《崇尚科学，破除迷信》教案一、教学背景本节课教学内容为《崇尚科学，破除迷信》，是河北版六年级品德与社会下册中的一章节。

该章节主要介绍了科学的概念，科学的重要性，以及如何破除迷信的方法。

本次教学旨在让学生了解科学知识的重要性，学会使用科学知识破除迷信，形成科学的思维方式。

二、教学目标1.知道科学的概念和科学知识的重要性；2.能够辨认迷信和科学的区别；3.学会使用科学知识来破除迷信；4.形成科学的思维方式，提高科学素养。

三、教学过程1. 导入（10分钟）本节课主题为《崇尚科学，破除迷信》，为了引起学生的兴趣，我会向学生提出以下几个问题：1.什么是科学？2.科学对我们的生活有什么作用？3.你们身边有哪些迷信现象？请学生思考并回答问题，引导学生探讨科学的重要性以及迷信现象背后的本质。

2. 深入讲解（30分钟）通过讨论问题，学生对科学和迷信的概念已经有了一定的了解，接下来我会进一步讲解科学和迷信的区别和关系。

首先，我们要明确科学的概念，科学是基于实验和理论的知识体系，是一种独立于个人信仰和意愿的客观认识。

科学是人类认识世界的有力工具，不仅可以解决实际问题，还可以提高人类认识世界的深度和广度。

与科学相对的是迷信，迷信是无理性、无知识和无根据的信仰和行为。

迷信是人类在面对未知或难以理解的事物时，对原因进行无限想象，产生错觉和幻觉。

需要指出的是，科学和迷信并不是风马牛不相及的两个概念，迷信在某种程度上是由于人类对科学知识的缺乏导致的。

同时，也有一些现象，科学目前还无法解释，这时候坚持科学精神去探索，而不是盲目相信迷信，也是对科学的崇尚。

3. 活动实践（40分钟）通过导入和深入讲解，学生对“崇尚科学，破除迷信”有了一定的了解，接下来我们要让学生通过实践，了解如何破除迷信。

首先，老师会给学生展示一些迷信现象的图片或视频，如常见的拜拜、撞钟、吃葱、小三角、拍马屁等现象。

然后，老师将让学生分组，每组选择一个现象进行研究，了解其根源和形成原因，再根据所学科学知识，探讨其正确解释和破除方法。