卖火柴的小女孩教学设计(2)

《卖火柴的小女孩》教学设计教材解读：《卖火柴的小女孩》是教人版小学语文六年级下册第十三课。

文章作者是安徒生。

作者在文章中描写了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，来反理应时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦人悲惨遭遇的深切同情。

当时的丹麦人民生活极端痛苦，很多小孩不得不上街卖小物品，小女孩卖火柴是较常见的。

学情分析：童话是儿童喜欢的一种文学形式，本文是安徒生的代表作。

为我们营造出一个十分奇异瑰丽无比的意境，自不过巧妙地把理想与现实结合起来，使人物的心理活动得到细致地刻画，反映了小女孩的美好追求，通过幻想与现实鲜明对比充分展示了贫困儿童悲惨的命运和不幸的结局。

这样的文章易于学生理解和分析。

六年级学生已经具备了良好分析问题的水平，对把握文章的重难点，分析人物的内心世界都是不很困难。

所以教学时能够通过曲径设问，激发学生的思维，让学生理解虚幻的童话故事中所蕴涵的现实意义。

在凄美的童话世界中感受安徒生带给我们的感动与心灵的震撼，唤起学生对美好人性的追求。

第一课时教学目标1．学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。

2．能根据标题给课文分段。

3．能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

4．初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

教学重、难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。

教具准备：幻灯片、挂图、磁带、录音机教学过程：一、谈话揭题在大年夜里，我们一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。

这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。

这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。

他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。

二、检查预习1．出示检查题。

（1）给加粗的字选择准确的读音。

喷香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）（2）根据意思写出词语。

①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。

（）②精巧细致，质量很好。

（）2．学生作业。

3．反馈。

第1、2题校对后，把词语读一次。

三、检查预习1．默读课文，完成练习三。

试按课文内容填空。

课文先写____，接着写____，最后写____。

2．学生读书、作业。

3．反馈。

第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]4．根据这些小标题给课文分段。

第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）四、学习第一段（一）整体感知，了解大意。

快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这个意思？[可怜的小女孩！]（二）部分入手，精读理解。

1．课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出相关语句。

（1）点拨、引导，教学其中一句。

a．幻灯出示。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

b．能抓住重点词来谈谈吗？c．概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜）（2）放手自学其余三句。

a．写小女孩冷的词句还有吗？小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。

请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。

学生练习。

（3）讨论：这四个句子写冷的水准上有什么不同？（4）指导朗读。

点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。

练读——指读——评议——指读——齐读2．还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）“饿”能够看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？（“这个整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

”抓“一整天、一根、一个”）3．提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？能够看出什么？（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）4．小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。

这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，不过书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。

如果你们认真仔细地读一读，也能领会。

5．揭示学法，扶学第一句。

（1）幻灯出示：那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

（2）讨论：a．这句话写什么？（拖鞋大）b．哪些词语写出拖鞋很大？c ．同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？（家人对她冷淡）（3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。

小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。

那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。

齐读。

（4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。

6．使用学法，学习第二句。

（1）幻灯出示：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

（2）讨论：a．这句话写什么？“这些”指的是哪些？b．谁能联系上下文体会这句子的意思？c．是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。

（3）表情朗读。

点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。

（三）回归整体，深化理解：1．思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）2．出示挂图，训练说话。

（1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。

它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，不过这个可怜的小女孩她却怎样呢？请你们看图有条理地说一说，能够用“可怜的小女孩！”作为这个段话的开头和结尾。

（2）学生练习—指名口述。

（3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。

她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。

我们再来读这句话。

3．配乐读第一段。

五、略学第三段1．过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。

（出示挂图）2．自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。

（她[带着微笑死了]）3．设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。

第二课时教学目标：1、准确流利有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，了解当时社会的黑暗，揭露了资本主义社会的罪恶。

激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情，唤起学生对美好人性的追求。

2、理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。

3、品读小女孩五次擦燃火柴的过程，体会小女孩的美丽心灵和黑暗现实之间的反差，激发学生对小女孩的同情。

4、理解虚幻的童话故事中所蕴涵的现实意义，领悟作者基于现实合理想象的虚实结合的表达方法并体会这种写法的好处。

教学重点：1、体会小女孩一次次擦然火柴所看到的种种幻想和她悲惨生活的联系。

2．体会文中字里行间特别是最后三个自然段中含义深刻的语句，所表达作者的思想感情。

教学难点：体会文中字里行间特别是最后三个自然段中含义深刻的语句，所表达作者的思想感情。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

教学准备：课件。

教学过程：一、激发情感，谈话导入：师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，小女孩给你留下了什么印象呢，请用一句话来表达自已的感受。

那么为什么作者在文章最后说：“谁也不知道她以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”呢？小女孩看到了哪些美丽的东西呢，你觉得小女孩幸福吗？带着这个问题让我们重新走进童话去品读小女孩的美丽、幸福。

板书课题：卖火柴的小女孩二、品读课文，寻找“美丽”、感受“幸福”：（一）、寻找“美丽”。

请同学们朗读课文第二、三大段，了解小女孩几次擦然火柴，每一次都看到了什么，为什么会产生这样的幻影。

明确学习目标课件出示学习建议：同桌交流共同完成以下问题：“多么美丽的东西”指什么东西?怎样看到的？为什么会看到？两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？阅读第5—10自然段思考讨论如何填写表格。

思考作者使用了什么表达方法？学生开始学习文章的第二部分，朗读并汇报读书感受。

1、理解“温暖”；出示：“她的一双小手几乎冻僵了。

啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。

多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”（1）、小女孩有成把的火柴为什么不敢抽出来一根呢，后面又写到她终于抽出来一根呢？（2）、指导朗读：小女孩看到了什么？对于一个寒冷的人大火炉出现在面前会多么舒服啊，你能读出那种舒服的语气来吗？不过火柴熄灭了她的手里只剩下一根火柴梗。

从小女孩看到的东西中你体会到了什么？现实怎样？她渴望什么？（3）、完成填表格：火炉、寒冷、温暖。

（4）、你能说一说小女孩为什么会产生这种幻象吗？（小女孩光头赤脚走在寒冷的雪夜里，长时间受冻挨饿，已经神志不清了，频临死亡了，所以就出现了幻象。

这种幻象是与小女孩的现实需求联系在一起的，现实她冻得手脚发僵，幻觉中就会出现使自己获得温暖的大火炉。

）2、理解“食物”：过渡：寒冷驱使小女孩擦然了第一根火柴，饥饿又迫使小女孩擦然了第二根火柴。

出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

”（1）、这是什么样的烤鹅？你能给“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。

”缩句吗？你体会到了什么？（因为当时是丹麦的大年夜所以街上飘着烤鹅的香味，更因为小女孩饿极了，所以她才会看到烤鹅。

）（2）、引读课文：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。

把美妙读出来。

生朗读。

（3）、填写表格。

3、理解“快乐”：过渡并导读：不过，火柴熄灭了，她只看到了……小女孩多么失望啊，刚刚拥有的幸福转瞬间熄灭了，但小女孩没有放弃对对美丽的渴望对幸福的追求，又一次擦燃了火柴。

课件出示：“这个回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美……在向她眨眼。