精卫填海教学设计

精卫填海教学设计精卫填海教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的精卫填海教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精卫填海教学设计1【教材分析】《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。

《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。

【设计理念】本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。

【教学目标】1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。

【教学重难点】结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。

【教学过程】（一）温旧识，引课题1、我们学过哪些文言文？2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？3、揭示课题【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。

】（二）扫字词，读流利1、检查预习，扫清字词障碍。

（1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。

强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。

精卫填海教学设计篇6教学目标：1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

3.借助注释，了解课文内容。

4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

教学重点：1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

2.借助注释，了解课文内容。

教学难点：1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

课前准备：课前预习（1）借助字典等工具书认读、理解生字。

（2）借助拼音读课文，把课文读熟。

（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。

2.多媒体课件课时目标：1.理解课文的主要内容。

2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。

教学过程：一、回顾旧知，导入新课1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。

指名学生读课文，教师及时给予评价。

2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。

二、借助注释，了解故事内容1.请同学们读课文，划出表示人物称谓的词语，随机介绍“炎帝、精卫”；找出表示地名的词语“西山、东海”，并告知学生这是神话故事中的地名，与今天所指的地名有区别。

课件出示：炎帝女娃精卫西山东海2.生读课文，并疏通文义。

教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。

课件出示：女娃游于东海，以堙于东海。

老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。

这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。

“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。

把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。

3.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。

4.课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。

“少女”二字古今异义，这也是古文与今天现代文的'区别，这种语言现象叫“古今异义”。

《精卫填海》一、教学目标1、认识“帝、曰”等4个生字，会写“帝、曰”等5个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、结合注释，理解课文内容，感受精卫坚韧不拔的意志和锲而不舍的精神。

4、体会神话故事的神奇，激发学生对神话故事的兴趣。

二、教学重难点1、重点-识字、写字，正确、流利地朗读课文。

-理解课文内容，感受精卫的精神。

2、难点-体会神话故事的神奇之处。

-引导学生在日常生活中学习精卫的精神。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，理解课文内容。

2、讲解法：对文中的重点字词和句子进行讲解，帮助学生理解课文。

3、讨论法：组织学生讨论精卫填海的行为和精神，培养学生的思维能力和表达能力。

4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受精卫填海的故事。

四、教学过程（一）导入新课1、播放一段大海的视频，展示大海的波涛汹涌和广阔无垠。

2、提问学生：大海给你留下了怎样的印象？3、引入课题：今天我们要学习的课文《精卫填海》，讲述了一个与大海有关的神话故事。

（二）初读课文，识字学词1、教师范读课文，学生边听边画出不认识的字词。

2、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。

3、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。

-强调“帝（dì）”“曰（yuē）”“溺（nì）”“返（fǎn）”等字的读音。

4、运用多种方法识记生字，如字形分析、组词造句等。

-例如，“帝”可以通过字形分析来识记，上面的“立”表示站立，下面的“巾”表示布帛，古代帝王常常站在布帛之上，以示权威；“溺”可以与“弱”进行比较，“溺”表示淹没在水中，“弱”表示力量小。

5、指导学生书写生字，注意笔画和笔顺。

-如“帝”字，上下结构，上面的“立”要写得扁一些，下面的“巾”要写得宽一些；“曰”字，要写得扁而宽，中间的一横要短。

（三）精读课文，理解感悟1、学生再次朗读课文，结合注释，理解课文内容。

2、教师提问：精卫是谁？它为什么要填海？-引导学生回答：精卫是炎帝的小女儿，名叫女娃。

《精卫填海》语文教案优秀5篇《精卫填海》教案1教学分析：本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。

全文共四个自然段。

第一段介绍精卫填海的原因。

第二段讲精卫用什么填海。

第三段是全文的重点段，主要讲述了海神和精卫之间的对话。

这段文字与课文中的插图相呼应，从图中我们可以看到当时海神的样子是愤怒的，感受到这种情绪，应注意在读这一段时是一种什么样的感情、从精卫平静、坚定的表情中能感受到读精卫的话时要用坚定的语气来读，在朗读中体会精卫那种坚强不屈的性格。

第四段写的是精卫的子孙们日夜坚持填海。

从“不管多大的浪，仍日日夜夜地填海”可以体会到精卫的子孙们坚忍不拔的精神。

教学目标：1、认识10个字，会写7个字。

2、注意积累词汇。

3、有感情地朗读课文。

4、了解神话故事，感受精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。

教学重点、难点：重点：认识10个字，会写7个字；有感情地朗读课文。

难点：感受精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。

课时安排：2课时教学准备：生字卡、课本剧头饰教学过程：第一课时教学内容初读课文，读准字音，学会本课生字，初步感知课文内容激趣导入，释题1、出示词语：神话誰认识这个词，读给大家听听(指名读)同学们知道这个词什么意思吗？我们一起到字典中查找一下神话：远古人们集体创作的神导故事大家说一说你们都知道哪些神话故事？(女娲补天、后羿射日、精卫填海、夸父逐日……)今天我们就要来学习神话故事——精卫填海2、读课题，释题精卫：神话传说中的小鸟相机学习生字“精、卫”那么，精卫为什么要填海呢？让我们一起来读一读这个神话故事吧！3、初读课文，整体感知(1)师范读课文，生画出生字，读准字音(2)同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音4、学习生字(1)出示生字和生词认读(指名读、领读、齐读)传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去、勇敢、精卫(2)分析字形并结合字义组词左右结构的字：传、精、淹上下结构的字：夺、勇独体字：卫5、写字指导勇：第四笔是横折、不是横折钩完成课后题(读一读，会写的写下来)作业：①有感情地朗读课文，说一说故事的内容？②写生字、生词。

13 精卫填海公开课一等奖创新教学设计《精卫填海》教学设计一、教学目标学生能够正确认读、书写本课的生字、词语，理解重点词语的含义，如“炎帝"少女”“溺"故”“堙" 等，掌握多音字的不同读音和用法，积累文言文中的实词和虚词，丰富语言储备。

学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高文言文的朗读水平和记忆能力。

学生学会翻译文言文，理解课文的内容，能够用自己的话讲述精卫填海的故事，提高文言文的理解能力和表达能力。

二、教学重难点（一）教学重点学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

分析精卫的形象特点，体会精卫不畏艰难、持之以恒的精神，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

（二）教学难点理解文言文的语法和词汇，掌握文言文的翻译方法和技巧。

引导学生将精卫的精神与自己的生活实际相结合，培养学生的勇敢、坚持、奋斗等品质，以及环保意识和责任感。

三、教学方法自主学习法、合作探究法、情境创设法、读写结合法四、教学准备教师准备：精心制作多媒体课件，包含精卫填海的图片、视频，古代神话故事的资料，作者的简介和作品，相关的拓展阅读材料等素材；搜集描写勇敢、坚持、奋斗等品质的优秀作品和资料，整理成学习资料包；绘制课文结构思维导图，用于课堂展示。

准备一些与课文内容相关的实物道具，如精卫的玩具、模型等，用于课堂导入和讲解。

设计一份课堂观察记录表，用于记录学生的学习表现和参与度；设计各种学习任务单、问题卡片、写作评价表等，用于课堂教学活动。

学生准备：认真预习课文，通过查阅资料、阅读书籍等方式，了解精卫填海的故事和古代神话故事，整理成预习笔记。

收集自己喜欢的古代神话故事和描写勇敢、坚持、奋斗等品质的诗句、文章等资料，用于课堂分享和交流。

准备笔记本、彩笔等学习用品，用于记录课堂重点和进行写作练习。

五、教学过程（一）导入新课，激发兴趣神话故事导入教师讲述一个古代神话故事，如《盘古开天地》《女娲补天》《后羿射日》等，让学生感受古代神话故事的神奇和魅力。

《精卫填海》教学案例教案教学设计一、教学目标1.理解《精卫填海》的故事内容，感受精卫坚韧不拔的精神。

2.分析故事中的人物形象，体会寓言的深刻内涵。

3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文言文阅读水平。

4.引导学生联系生活实际，学会面对困难时坚持不懈。

二、教学重点1.理解《精卫填海》的故事梗概。

2.分析精卫这一人物形象。

3.领悟故事所传达的坚持不懈的精神。

三、教学难点1.理解文言文的语言特点。

2.分析故事中的人物心理。

3.深入挖掘故事的寓意。

四、教学准备1.教师准备：《精卫填海》原文及注释、PPT、教学道具。

2.学生准备：预习《精卫填海》原文，准备笔记本和笔。

五、教学过程1.导入新课利用图片或视频引入《精卫填海》的故事背景，激发学生兴趣。

简要介绍精卫的传说，引发学生思考。

2.自主阅读学生自主阅读《精卫填海》原文，理解故事内容。

教师在旁边辅导，解答学生的问题。

3.分析故事情节让学生复述故事情节，教师引导学生关注故事中的关键细节。

分析精卫为何要填海，以及她面对困难时的态度。

4.分析人物形象让学生描述精卫的形象，教师引导学生从故事中找出支持自己观点的证据。

分析精卫的性格特点，如坚韧、勇敢、毅力等。

5.探讨故事寓意让学生思考《精卫填海》所传达的精神内涵。

教师引导学生联系生活实际，分享自己在面对困难时的经历和感悟。

6.小组讨论1.你认为精卫为什么要填海？2.精卫的精神品质有哪些值得你学习？3.你在生活中遇到过类似的困难吗？你是如何克服的？8.课后反思六、教学反思本节课通过引导学生自主阅读、分析故事情节、探讨人物形象和故事寓意，使学生深入理解了《精卫填海》的内涵。

在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与讨论，培养了学生的阅读理解能力和文言文阅读水平。

同时，通过联系生活实际，使学生学会在面对困难时坚持不懈。

但本节课在时间分配上稍显紧张，部分学生可能未能充分发表自己的观点。

在今后的教学中，教师需注意调整教学节奏，确保每个学生都有机会参与课堂讨论。

第1篇教学设计释词：炎帝：是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏。

少女：其实跟现代的`意思很相近，现代延伸为青年女孩，这里指小女儿。

溺：淹没在水里丧命，溺水而亡。

（小朋友不要随便玩水哦）衔：用嘴叼。

堙[yīn]：填塞。

精卫：古代神话中的鸟名。

精卫衔来木石，决心填平大海。

旧时比喻仇恨极深，立志报复。

后比喻意志坚决，不畏艰难。

背诵技法：前一句：“炎帝之少女，名曰女娃。

”先说她的出身，再说她的名字。

后一句：“（1）女娃游于东海，（2）溺而不返，（3）故为精卫，（4）常衔西山之木石，（5）以堙于东海。

”一共五个小句子。

前三个是一层意思，说“精卫”这个别名的由来。

“精卫”这个别名的意思可能是指她的精神和灵魂还要保卫人们的生活安全吧。

后两个又是层意思，说她勤奋地衔来西山的树枝和石块，飞到遥远的东方去填淹死她的大海。

从西山到东海，不远千里万里，说明精卫鸟不怕艰苦，顽强努力，为后人做好事。

讲解课文：这是一篇叙事古文，描述的是炎帝的小女孩因为溺水而亡，为了避免更多的人受到伤害，她死后化身为精卫鸟，从西山上衔来石子和树枝要把东海填平。

这是一个可悲、可怜亦可敬的故事。

故事的原由小编在此再给大家唠叨一下：女娃是炎帝最小的女儿，此女精灵活泼，漂亮善良。

有一天在外面玩耍时，看到一个男孩子在欺负别的小朋友，她上前制止，这个男孩子说女娃多管闲事，并谩骂侮辱。

在后来的争执中，男孩子不服，女娃就把他胖揍了一顿，男孩子打不过赶快逃走了。

事情的发展总是那么的巧合，女娃有一天去东海游玩，男孩子现身说之前在陆地上让你占了便宜，今天可不会轻易饶了你，并让女娃认错，这男孩原来就是龙王爷的小太子。

女娃说自己做的没有错所以拒不认错，这男孩子就兴风作浪把女娃给淹死了。

故事到这里有朋友肯定会说这不就是《哪吒闹海》的前版么，小编也感觉和民间传说故事的趋形相似哈，咱接着说。

女娃死后不甘心，魂魄化成了一只小鸟儿，说无情的浪涛把我淹死在这大海里，也许还有其他的年轻的生命会被夺去，所以发誓要把大海填平，所以就有了“常衔西山之木石以堙于东海”。

《精卫填海》教学设计与反思一、教学目标1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、结合注释，理解故事内容，体会精卫坚韧执着的精神。

3、感受神话故事的神奇，激发学生对神话故事的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解精卫填海的行为，体会其坚韧执着的精神。

2、教学难点让学生感受神话故事的神奇，理解古人创造神话的意义。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课播放一段与大海有关的视频，引导学生观察大海的广阔和波涛汹涌。

提问：同学们，面对如此广阔的大海，你们觉得人力能够与之抗衡吗？今天，我们要学习一个古老的神话故事，看看故事中的主人公是如何与大海较量的。

2、初读课文教师范读课文，要求学生听准字音，注意停顿。

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

检查生字词的读音，重点指导“溺”“堙”等字的读音。

3、理解文意学生对照注释，自主理解课文内容，同桌之间互相交流。

教师讲解重点词句，如“炎帝之少女”“溺而不返”“故为精卫”等。

请学生用自己的话讲述故事内容，教师进行适当补充和纠正。

4、深入探究思考讨论：精卫为什么要填海？引导学生从课文中找到相关语句，理解精卫填海的原因是她在海中溺亡，心中充满了怨恨。

探讨：精卫填海的行为可能吗？她的精神有什么可贵之处？组织学生小组讨论，让学生发表自己的看法。

教师总结归纳，强调精卫坚韧执着、不畏艰难的精神。

5、感受神奇引导学生找出文中体现神话神奇之处的描写，如精卫的化身、填海的行为等。

让学生交流自己对神话神奇之处的感受，激发学生对神话的兴趣。

6、朗读背诵指导学生有感情地朗读课文，读出精卫的坚定和决心。

采用多种形式进行朗读，如个别读、小组读、全班读等。

让学生尝试背诵课文，教师给予适当的提示和指导。

7、拓展延伸介绍其他神话故事，如《夸父逐日》《后羿射日》等，激发学生课后阅读的兴趣。

布置作业：让学生把精卫填海的故事讲给家人听。