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作文指导：人物描写之神态心理特点的描写在我们的写作中，人物描写是非常重要的一部分。
通过对人物的细致刻画，可以让读者更加深入地了解故事中的人物，感受到他们的喜怒哀乐，仿佛他们就活灵活现地站在我们面前。
而在人物描写中，神态和心理特点的描写又是极为关键的。
神态描写，就是对人物面部表情的描绘。
一个人的神态往往能够反映出他当下的心情和内心的想法。
比如，当一个人紧皱眉头，眼神中充满了忧虑，我们可以推测他可能正在为某件烦心事而苦恼；当一个人嘴角上扬，眼睛里闪烁着光芒，那他大概率是遇到了令他开心的事情。
我们来举个例子，假设要描写一个考试成绩不理想的学生。
“小明低着头，不敢看老师的眼睛，他的嘴唇紧紧地抿着，脸色苍白，额头上还冒出了细密的汗珠。
”从这段描写中，我们能够清晰地感受到小明的紧张和不安。
再比如，“小红听到这个好消息，眼睛一下子亮了起来，脸上绽放出灿烂的笑容，兴奋地跳了起来。
”通过这样的描写，小红的喜悦之情溢于言表。
神态描写要注意抓住最能体现人物心情的瞬间，细致入微地去观察和描绘。
同时，要结合人物所处的环境和前后的情节，让神态描写更加自然和合理。
接下来，我们说一说心理特点的描写。
心理描写能够直接揭示人物的内心世界，让读者更好地理解人物的行为和动机。
心理描写的方法有很多种。
比如内心独白，就是让人物直接把自己的想法和感受说出来。
“我心里不停地想着：这次考试一定要考好，不能让爸爸妈妈失望。
”这就是一种内心独白的方式。
还有通过动作和神态来暗示心理。
比如，一个人不停地搓着手，眼神游离不定，我们可以推测他可能心里很紧张或者在犹豫不决。
另外，环境描写也可以烘托人物的心理。
“阴暗的房间里，只有一盏微弱的灯光在闪烁，他感到无比的孤独和恐惧。
”这样的环境描写能够增强人物心理的感染力。
假设要描写一个在比赛前紧张的运动员，“他的心跳得很快，仿佛要从胸口蹦出来一样。
他不停地深呼吸，试图让自己平静下来，心里默默想着：我一定要发挥出最好的水平，不能辜负大家的期望。
专题11 肖像（外貌）描写、神态描写肖像描写即描绘人物的面貌特征。
外貌描写即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。
神态描写主要描写的是脸上的表情。
三者虽有交集，但仍有不同。
外貌描写更广，外貌描写包括了肖像描写肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比如说描写他的眼神。
而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质，穿着，以及言谈举止。
所以肖像描写不同于外貌描写。
外貌描写和神态描写的区别:1.外貌描写是对人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
例如:他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。
最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。
2.神态描写专指对脸部表情的描写刻画，描写时要用表示表情、神态的词语，例如:哭丧着脸，专注的神情; 她的脸好像绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦;她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹; 他吓得面色如土，舌头僵住了，说不出话来。
若举一个例子说明，可以理解为肖像描写主要专注于人的面部特点，外貌描写专注于人的体貌的全部特征且包含肖像，神态描写专注于面部表情变化。
当然这样说只是为了方便记忆，我们还是要深刻理解它们各自的概念，肖像描写和外貌描写在现代文阅读中也已经不做明显的区分。
阅读时这几种描写方式经常同时出现。
【范例1】天津市2020中考题艾香悠悠溢端午钟芳①“五月五，是端午。
门插艾，香满堂。
吃粽子，撒白糖，龙舟下水喜洋洋。
2020年中考作文指导——“以小见大”优秀作文赏析（一）芬芳在握“赠人玫瑰，手有余香。
”直到今年暑假我才明白这句话的意思。
漫长的两个月暑假，要是总在家里呆着就无聊透了。
于是我去表姐开的花店帮忙，主要任务是送花。
表姐的生意不错，我去帮忙第一天便有7 份订单。
我接过地址和包装精美7 束花，便开始了长途跋涉。
炙热的太阳自顾自地像要把它全部的热情倾泻给大地，路边的小香樟树被这热情烤得抬不起头来，而我却兴高采烈地蹬着车子穿街绕巷，一路飞奔。
“建设街 28 号，没错，就是这家。
”我有点紧张，心里像揣了只小兔子。
“叮冬⋯”我深吸一口气，按响了门铃。
开门的是一位四十多岁的阿姨。
“阿姨您好！我是温馨花店的，这是您女儿送给您的康乃馨，她希望您工作顺利，天天开心！“这孩子，就会乱花钱！”虽然她的语气是在责备孩子，但我分明从她的眼神中读出了喜悦，一种被幸福包围的喜悦。
那一刻，我也觉得自己好幸福！父母为孩子付出，从没想过要什么回报，而孩子的一束花或许就能使她幸福得彻夜难眠。
第二家是一位三十来岁的妇女，她丈夫送给她一束玫瑰。
第三家是一个双目失明的小伙子，那花是他曾经的同学送给他的。
一束束鲜花，一句句祝福，接受祝福的人幸福无比。
而我，作为传送祝福的使者，也感受列了幸福。
时光飞逝，暑假结束，我送花的日子也随之结束了。
最后，我向表姐提出一个要求，要三束花儿。
表姐爽快地答应了，并且按我的要求包装好。
我从中抽出一束百合花，郑重地递给她说：“姐，这束花送给你，祝你的花店越办越红火，希望你青春永驻，笑口常开！”表姐非常吃惊，也很感动，分明看到她的眼里有晶莹的东西在闪。
“开了几年花店，我倒是从没收到过花。
”表姐笑着说。
看到表姐幸福地笑了，我也好高兴，心里有说不出的满足。
剩下两束，我给了爸妈一束，爷爷奶奶一束。
印着心形的粉红包装纸，包着鲜艳的花儿，它们代表了我的爱，奶奶激动地搂着我落泪，爸妈则幸福得一个星期都合不拢嘴。
淡淡的花香浸满了房间的每一个角落，幸福的笑容荡漾在每个人的脸上。
关于神态描写的作文
神态描写。
人的神态是一种非常微妙的东西，它可以透露出一个人内心深处的情感和思想。
在文学作品中，神态描写是非常重要的，它可以帮助读者更好地理解人物的内心世界，增强作品的艺术感染力。
下面就让我们一起来欣赏一些经典的神态描写吧。
1.眉头紧锁，双眼含泪，嘴角微微上扬，这是一个充满矛盾情感的神态。
眉头紧锁表明这个人正在经历一些痛苦的事情，双眼含泪则显示出他内心的脆弱和无助，而嘴角微微上扬则透露出他对生活的乐观态度和对未来的期待。
2.眉开眼笑，笑意盈盈，这是一个充满喜悦和幸福的神态。
眉开眼笑表明这个人心情非常愉快，笑意盈盈则显示出他对生活充满了希望和热爱，这样的神态会让人感到温暖和愉悦。
3.眉头紧锁，双眼炯炯有神，嘴角微微上扬，这是一个充满决心和坚定的神态。
眉头紧锁表明这个人正在经历一些困难和挑战，双眼炯炯有神则显示出他内心的坚定和自信，而嘴角微微上扬则透
露出他对未来的希望和信心。
4.眉头紧锁，双眼冰冷无情，嘴角微微上翘，这是一个充满怨恨和仇恨的神态。
眉头紧锁表明这个人内心充满了愤怒和不满，双眼冰冷无情则显示出他对周围世界的厌恶和敌意，嘴角微微上翘则透露出他对报复的渴望和期待。
以上就是一些经典的神态描写，通过对人物神态的描写可以更好地展现人物的内心世界，增强作品的艺术感染力。
希望以上内容对大家有所帮助，谢谢！。
跟着名著学写作之人物神态描写作者：来源：《作文周刊·七年级读写版》2020年第31期神态是人的一种行为，指人脸上器官的动作和变化。
人们常说：“脸是人感情的晴雨表。
”这说明神态与人物思想感情的关系是极为密切的。
一个人心里高兴，往往就喜上眉梢;内心得意，就眉飞色舞;心里担忧，往往满脸愁容;内心痛苦，则双眉紧皱。
1.他把手头的事办完，领我走到后面的一个房间，在一大摞退货中挑拣起来，找出了一套最寒酸的衣服递过来。
我换上了，感觉不合身，样式也不好看，可它总是件新货，而我正急着要衣服穿呢，没什么可挑剔的。
我迟疑又有些胆怯地说：“要是你们能等两天再结账就好了，我现在身上一点儿零钱都没带。
”那店员立刻摆出一副刻薄至极的嘴脸说：“哦，您没带零钱？说真的，我想您也应该没带。
我以为像您这样的先生只会带大票子呢。
”我当时就火了，说：“朋友，你不能总以貌取人呀，这套衣服我买得起，就是怕你们换不开一张大钞票罢了。
”他一听这话，态度稍有些收敛，可还是摆着架子道：“像你这样空口断言我们换不开什么大钞票，纯粹是瞎操心，恰恰相反，我们肯定能换得开。
”“那好极了，我向你道歉。
”我取出钞票，不动声色地递过去。
他笑着接过去，是那种无处不在的笑容，遍布满脸的笑容，里面有褶纹、有皱纹，还有螺旋纹，就像往水池子里扔了块砖荡起的涟漪。
然而，当他瞥了一眼手中的钞票时，他的笑容立刻凝固了，马上变得毫无光彩，正如维苏威火山山麓平地上凝固起来的波状熔岩，我從来没见过这种灿烂的笑容一下子凝固的景象，好像历经千年万年也不会变化。
这家伙拿着钞票，就以这副目瞪口呆的样子站在那儿。
（节选自马克·吐温《百万英镑》）2.渥伦斯奇跟着乘务员向客车走去，在车厢的门口他突然停住脚步，给一位正走下车来的妇人让路。
凭着社交界中人的眼力，渥倫斯奇辨别出她是属于上流社会的。
他道了声歉，就走进车厢，但是他感到自己非得再看她一眼不可;这并不是因为她非常美丽，也不是因为她全部姿态上所显露出来的端庄和温雅，而是因为在她走过他身边时，她那迷人的脸上的表情带着几分特别的柔情蜜意。
【学习目标】1．学会仔细观察你身边的“他”。
2．能通过细腻的描写再现熟悉的“他”。
3．能在事件中展现个性鲜明的“他”。
4．能深入全面的刻画与众不同的“他”。
【考点聚焦】1．描写式刻画“他”，述外貌特征。
2．评价式刻画“他”，说精神品质。
3．事件式刻画“他”，点个性特点。
4．想象式刻画“他”，描过去未来。
5．综合式刻画“他”，呈鲜明形象。
【知识累积】要写好“他”，写活“他”，应把握如下内容。
1．描写人物的方法。
常用的描写人物的方法有：肖像、外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写。
2．描写人物的技法。
正面描写与侧面烘托；简笔勾勒与工笔描绘；对比刻画与环境映衬；细节描绘与漫画描摹等。
3．描写人物的角度。
个体相与众生相；一人一事与一人多事；多事多人与多事一人；个人对比与个人群体对比等。
4．描写人物的名言。
鲁迅：“白描”却并没有什么秘诀。
如果要说有，也不过是去粉饰，少做作，勿卖弄而已。
老舍：人的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。
巴金：要写人，得接近人，关心人，了解人，而且爱人。
果戈理：外形是理解人物的钥匙。
叶圣陶：描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。
要表现出某一个人，须抓住他给予我们特殊的印象。
【卓越思维】所谓写“他”，就是通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的刻画，来表现其外貌特点、个性特征、思想情感等。
写活“他”，不仅要画其形、描其神，更应铸其魂。
写好“他”，应注重从以下方面着手。
一、展开细腻的描写刻画人物。
描写是塑造人物的主要手段，展开细腻的描写应注意以下三点。
描写要真实。
我们笔下的人物形象必须是真实可信的，不可一写正面人物就是完美无缺，一写反面人物就是一无所是，应该辩证的描写人物的优点与缺点，给读者真实的感受。
描写要细腻。
要突出人物鲜明的个性特点，就要采用多种恰当的方法对人物进行细腻的描写；写外貌，应力求写出人物的风度、气质和神韵；写动作，应精选动词，对其行动过程进行生动的描摹；写心理，应善于运用细腻的内心独白、梦境或幻境揭示人物丰富复杂的内心情感；写语言，应揣摩人物说话的语气、语态，让个性化的语言充分展示人物性格特征。
从描写的角度赏析句子一、【考点解读】中考分值：人物描写句赏析类题目在中考中所占分值一般为3分。
考查形式：主观简答题提问形式：1.从人物描写的角度赏析下列句子。
2.赏析文中划线句子（从描写的角度）二、【一般步骤】第一步，判断句子运用的人物描写方法，一般常考的五种人物描写方法为：外貌描写（肖像描写）：对人物的外貌、穿着、佩戴等外在客观事物进行描写。
注意与神态描写的区别。
神态描写：着重描写刻画人物的面部表情变化，如：哭、笑等；面部器官的活动，如：皱眉、撇嘴等。
注意与动作描写的区别，如：正在写字的老师突然转过头来。
属于动作描写。
动作描写：主要指人物的四肢、躯干、头部等的外在活动，注意与心理描写的区别，如：他想着老师这会儿应该在门外站着。
属于心理描写。
心理描写：刻画人物心理活动的描写，主要指心理所感、所想。
注意与神态描写的区别，如：被孙侦探敲诈走所有积蓄的祥子现在只想一个人躲在什么地方哭一场。
属于心理描写。
语言描写：主要指人物的语言对话的描写，一般为人物对话或自言自语。
注意与心理描写的区别，如：“他总不会骗我吧？”他心中暗暗想着。
心里的自言自语，属于心理描写。
五种常考的人物描写之间既有联系也有本质区别，一定要注意区分，这是答题最为关键的第一步。
第二步，判断出人物描写的方法之后，分析描写的表达效果。
详细分析句子所描写的内容，进行简要的概括，分析人物描写写出了人物的什么状态、情态。
注：描写方法中不仅包括人物描写，还有其他描写例如：自然环境描写环境描写社会环境描写细节描写、正面描写、侧面描写等，涉及的内容不同，提问方式不同，答题要点也不尽相同，所以在分析解答题目时，要结合具体的描写方法角度，以及结合文章的具体内容进行分析，切忌生搬硬套。
一、访梅小时候,对于我们这些孩子,冬天实在单调,到处是一片白。
游戏也懒得去做,生活一下子变得索然无味。
正难熬着,奶奶说,舅爷要来家了。
我们十分高兴,盼望着他早点到。
舅爷是个画家,听奶奶说,他名气老大,在国外办过画展。
中考作文专题：人物描写之神态描写（一）阅读点睛导读：同样是老师，本文所记的华老师与训练一所写的“国文老师”风格迥然不同，但同样都给学生留下了十分深刻的印象，想想学生们为什么一致认为华老师“是一个非常好的老师”。
华老师，你在哪里王蒙小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称“北师”）毕业，20岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高材生，将担任我们班的级任老师（犹今之班主任）。
华老师对学生非常严格，尤其是对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。
但她教课、改作业实在是认真极了，所以包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。
谁说小孩子不会判断呢？小学二年级，平生第一次作造句，第一题是“因为”。
我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼的。
那句子是：“下学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。
”华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。
但是，有一次我出了个“难题”，实在有负华教师的希望。
华老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上“写字”课，便到教室外面站壁角去。
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经打了，回家再去取已经不可能。
我心乱跳，面如土色。
华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗？”我和一个瘦小的贫苦的女生低着头站了起来。
华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说怎么办？”我流出了眼泪。
最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。
全班都沉默了，大家感到了问题的严重性。
那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。
”听了这个话我真是绝处逢生，我喊道：“同意！”华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，问道：“当***（那个女生的名字）说她出去罚站而你不用去的时候，你说什么来着？”我脸一下子就红了，我无地自容。
